Arquivo Público do Estado de São Paulo

O(s) uso(s) de documentos de arquivo na sala de aula: proposta de

sequência didática

Mailce Magri

Violência urbana

Cotidiano e violência no Brasil no inicio do século XX

Valinhos, 2º Semestre de 2013

Violência urbana

Cotidiano e violência no Brasil no inicio do século XX

Justificativa

A sequência didática proposta tem como ponto de partida promover

conjuntamente com os educandos uma maior compreensão sobre o tema “Cotidiano

e violência”. Para tanto, se utilizará de fontes históricas diversas e produzidas em

diferentes contextos.

Noticiários de TV, jornais e outros meios de comunicação mostram, com

freqüência, acontecimentos violentos e, inegavelmente, marcados por uma “dose” de

forte emoção. Desta forma, o assunto proposto intenta contextualizar historicamente

a idéia de “cotidiano e violência” estabelecendo se possível os “alvos” principais dos

atos de criminalidade.

Ano

9°anos do ensino fundamental.

Componente Curricular

Primeira República

Objetivo

Esta proposta buscará incitar os educandos a perceber semelhanças entre o

cotidiano vivenciado por eles e, aspectos do dia a dia em outros períodos históricos.

Isso facilitará a explanação sobre temas como o nascimento da República,

diferenças entre o “viver” da cidade e do campo e as transformações sociais que

ocorrem no inicio do século XX. Além disso, ao criar um espaço para discussão

sobre um tema tão atual, buscaremos incitá-los a discussão pensando em sua

própria realidade.

Tempo Previsto:

8 aulas

Desenvolvimento e conteúdo das atividades:

1° aula:

Levantamento dos conteúdos prévios dos educandos; apresentação do tema,

eleição das palavras- chave do tema a ser trabalhado; pesquisa inicial sobre os as

palavras chave no dicionário, formação de grupos- 5 adolescentes em cada grupo.

Aula expositiva sobre o tema.

2° aula:

Análise e discussão entre os grupos sobre as fontes elencadas abaixo.

Utilização de questões para facilitar a analise dos documentos.

Documento 1

O ESPORTE que se pratica nas ruas de São Paulo. O Diário da Noite, São Paulo, 2 set. 1926. Apesp

Documento 2

DECRETO-LEI Nº 3.688, de 3 DE OUTUBRO DE 1941. Lei das Contravenções Penais

Art. 14. Presumem-se perigosos, além dos indivíduos a que se referem os ns. I e II do art. 78 do Código Penal:

I – o condenado por motivo de contravenção cometido, em estado de embriaguez pelo álcool ou substância de efeitos análogos, quando habitual a embriaguez;

II – o condenado por vadiagem ou mendicância;

III – o reincidente na contravenção prevista no art. 50; IV – o reincidente na contravenção prevista no art. 58. (Revogado pela Lei nº 6.416, de 24.5.1977)

Art. 15. São internados em colônia agrícola ou em instituto de trabalho, de reeducação ou de ensino profissional, pelo prazo mínimo de um ano: (Regulamento)

I – o condenado por vadiagem (art. 59);

II – o condenado por mendicância (art. 60 e seu parágrafo);

III – o reincidente nas contravenções previstas nos arts. 50 e 58. (Revogado pela Lei nº 6.416, de 24.5.1977)

BRASIL. Artigos 14 e 15. Decreto-Lei n°3.688, Lei das Contravenções Penais. 3 de outubro de 1941. Disponível

em: http://www.planalto.gov.br/ccivil/Decreto-Lei/Del3688.htm. Acesso em: 24 maio 2011.

Questões para o documento 1 e 2:

1- Que tipo de documento você acabou de analisar?

2- Datas do documento?

3-O documento possui um autor?

4- O documento se destina a quem?

5- Qual o assunto abordado no documento?

6- O que te chamou mais atenção no texto?

7- Quais informações podem ser retiradas do documento sobre o período

em que foi escrito?

8- Você considera atual a informação contida no documento 1?

9- Em sua opinião, essa lei das Lei das Contravenções Penais pode ser válida

atualmente? Justifique.

3° e 4° aulas:

Retomada do assunto a partir da leitura das respostas das questões feitas

pelos grupos. A professora orientará a correção das questões, as possíveis

correlações entre os documentos e, buscará intermediar as discussões entre os

grupos.

Durante as discussões, se intentará buscar a opinião dos educandos quanto à

atualidade ou não das informações contidas nos documentos.

Após essa discussão inicial e apontamentos prévios se apresentará mais

duas fontes seguidas de questões.

Documento 3

ANDRADE, R. Tanque das Forças Armadas participam de cerco ao Complexo do Alemão, conjunto de favelas na zona norte do Rio. Folha.com, 29 nov. 2010. Disponível em: <http://fotografia.folha.uol.com.br/galerias/1579-veja-fotos-de-ataques-e-

operacoes-no-rio#foto-29562>. Acesso em: 14 jan. 2011.

Documento 4

COM VISTAS. Voz da Raça, ano I, n.1, São Paulo, 18 de março 1933. Apesp.

Questões para os documentos 3 e 4

1- Que tipo de documento você acabou de analisar?

2- Datas do documento?

3-O documento possui um autor?

4- O documento se destina a quem?

5- Qual o assunto abordado no documento?

6- O que te chamou mais atenção no texto?

7- Existe alguma relação entre preconceito racial e criminalidade? Estabeleça uma

relação entre violência, criminalidade e preconceito racial.

Aulas 5° e 6°:

A aula irá se iniciar com a retomada dos grupos de estudo e a correção das

questões. Espera-se que surjam dúvidas e questionamentos que levem a ampliação

das discussões anteriores. Com a mediação da professora se intentará chamar

ainda mais a atenção dos educandos para as questões relacionadas ao

preconceito/violência racial.

Num segundo momento da aula se abordará um outro tipo de violência, a

violência contra a mulher que nem sempre se manifesta na forma de agressão física.

Para tanto se apresentará os documentos abaixo seguidos de uma ligeira

explanação e uma proposta de elaboração de texto.

Documento 5

AMOR de féra. A Platéia, São Paulo, 19 de junho de 1914. Ano 10, semestre 1.

Documento 6

ESCOLHEI a vossa edade. A cigarra. São Paulo, set. 1927, n. 390. Apesp

Questão para os documentos 5 e 6:

a) Observe com atenção os documentos acima, discuta dentro dos grupos e

elaborem um pequeno texto dissertativo sobre “violência de sexo/gênero”.

Aulas 7° e 8°:

Retomada do exercício anterior com a leitura do texto desenvolvido por cada

grupo. A professora irá ponderar sobre cada dissertação bem como cada grupo irá

expor sua opinião sobre a redação dos colegas.

Após a atividade acima e depois das devidas considerações, se apresentará

uma última fonte. Após a leitura se seguirá uma aula expositiva curta 20 min mais ou

menos que versará sobre a relação entre “classe, gênero e raça”.

A proposta final será a elaboração de um texto dissertativo sobre o tema

“Cotidiano e violência no Brasil atual” que deverá ser feito dentro dos grupos e

entregue para a avaliação da professora.

Documento 7

Moradias precárias, tortura nas prisões e violência são ameaças aos direitos humanos do Brasil, diz ONG

As condições precárias de moradia para milhões de brasileiros, o alto índice de

violência criminal e policial nas favelas, e as condições degradantes do sistema

prisional estão entre as principais ameaças aos direitos humanos no Brasil, aponta o

relatório anual da Anistia Internacional, divulgado nesta quinta-feira (12).

O documento, que abrange o período entre janeiro e dezembro de 2010, sinaliza

que “as comunidades que vivem em situação de pobreza continuaram a enfrentar

uma série de abusos dos direitos humanos, como despejos forçados e falta de

acessos a serviços básicos”.

“Apesar de algumas cidades registrarem redução na taxa de homicídios, o índice de

violência criminal e policial permaneceu elevado nas favelas, agravando ainda mais

a situação de desigualdade”, destaca a Anistia.

A respeito da questão da segurança pública, o relatório destacou a megaoperação

realizada por forças policiais e militares, em resposta à onda de ataques criminosos

no Rio de Janeiro em 2010.

“No período de uma semana, mais de 50 pessoas foram mortas nos confrontos entre

policiais e traficantes. A Polícia Civil matou sete pessoas em uma única operação na

favela do Jacarezinho. Na comunidade de Vila Cruzeiro, uma menina de 14 anos foi

morta dentro de casa ao ser atingida por uma bala perdida”, relembra a organização.

[...]

MORADIAS precárias, tortura nas prisões e violência são ameaças aos direitos humanos do Brasil, diz ONG. UOL Notícias. Cotidiano. 12 maio 2011. Disponível em: http://noticias.uol.com.br/cotidiano/2011/05/12/moradias-precarias-tortura-nas-prisoes-e-violencia-sao-ameacas-aos-direitos-humanos-do-brasil-diz-ong.jhtm.

Bibliografia:

AZEVEDO, C. M. M. de. Onda negra, medo branco: o negro no imaginário

das elites, século XIX. 3 ed. São Paulo: Annablume, 2009.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais:

história. Brasília: MEC /SEF, 1998.

CRUZ, Heloísa; PEIXOTO, Maria do Rosário da Cunha. Na oficina do historiador:

conversas sobre história e imprensa. Projeto História, São Paulo, n.35, p.253-270,

dez.

2007.

FERREIRA, R. F. S. Ensino de História com o uso de jornais: construindo olhares

investigativos. Travessias. v. 5, n. 1, 2011.

LE GOFF, Jacques. Documento/Monumento. In: ______. História e Memória. Tradução por Irene Ferreira, Bernardo Leitão e Suzana Ferreira Borges. 5.ed. Campinas: UNICAMP, 2003.