Arapuca, mina de ouro ou futuro inevitável? Análise de conteúdo do discurso sobre a educação a distância (EaD) na

mídia generalista e setorial do ensino privado

Marcelo Sabbatini

Universidade Federal de PernambucoPrograma de Pós-Graduação em Educação Matemática

e Tecnológica – EDUMATEC

marcelo.sabbatini@ufpe.br

Contextualizando...

Educação a Distância (EaD), solução redentora ou "fábrica de diplomas"?

Uma nova forma de aprender e ensinar ou educação de baixa qualidade?

Crescimento explosivo da EaD na última década (setor privado + UAB +...)

Como se posiciona o "grande público"?

O discurso midiático

Teoria do agendamento (agenda-setting)

Influência sobre "o quê" pensar ...e "como" pensar Criação e espelhamento da realidade e do

imaginário social Indícios de uma contradição: do “otimismo

exacerbado ao questionamento radical" Neutralidade ou "ordem do discurso"?

Análise de conteúdo

Produtos textuais são um componente da representação social de um fenômeno

Detecção de tendências e modelos de noticiabilidade e enquadramento

Inferências sobre a forma ou intencionalidade das mensagens

Viés quantitativo e/ou qualitativo

Corpo e amostragem

Mídia generalista: Veja, Isto É, Galileu, Superinteressante, Nova Escola e Caros Amigos (12 textos)

Matérias da revista Ensino Superior

Público: diretores e mantenedores de instituições educacionais, principalmente da área particular de ensino superior

Temas: políticas educacionais, relações do setor com o governo brasileiro, temas pedagógicos e gestão nas escolas superiores

Amostra não probabilística e intencional, 70 textos entre dezembro de 2004 abril de 2012

Análise qualitativa com auxílio do software AtlasTI (grounded theory)

Enquadramentos

Contextualização dos acontecimentos sociais

Selecionam aspectos da realidade percebida

Levam a uma interpretação causal Emitem juízos morais Recomendam um curso de ação Uso de uma adaptação de tipologia

usada na análise de controvérsias científico tecnológica

Densidade semântica e rede conceituais das categorias de análise

Legitimação

Aplicabilidade, como justificava para investimentos e financiamentos em EaD

Perfil do aluno: maturidade, dedicação, autonomia...

Qualidade: noção de eficiência/efetividade

Flexibilidade: temporal/espacial

Aplicação: educação tecnológica/profissionalizante

Modalidade: equivalência e convergência com digital

Tecnológico

Foco na tecnologia de mediação em detrimento do pedagógico

Ambientes virtuais de aprendizagem

Videconferência como aproximação ao presencial

Emergência do mobile learning e redes sociais

"Mola" de inovação tecnológica

Pedagógico

Contribuição da EaD em termos dos processos de ensino aprendizagem

Modelo pedagógico: tratado de forma superficial e pouco teorizada

Pólos presenciais: tratado em termos de regulamentação/fiscalização

Transformação do papel docente e necessidade de qualificação, mas em perspectiva gerencial

Impacto social

Relação entre EaD e aspectos da estrtura social

Tecnologia como fator de mudança cultural: tecnologia autônoma, caráter "inevitável" e "irreversível" da modalidade

Inclusão digital e relações trabalhistas com baixa densidade semântica

Na mídia generalista: tecnofilia versus cenários tecnofóbicos: desumanização e substituição do professor pela máquina

Política educacional

Intervenção dos diversos atores sociais e políticos de forma organizada e sistematizada

Quadro legal: fiscalização, políticas públicas, democratização do ensino superior

Ações regulatórias vistas como barreiras para o desenvolvimento da EaD privada

Crítica ao modelo pedagógico adotado Ações públicas vistas como legitimadoras da EaD, mas

também como abertura de novos mercados: interiorização, classes emergentes

Econômico

Benefícios financeiros, investimentos e custos relacionados à modalidade de educação a distância

Crescimento e expansão: "grande negócio"

Redução de custos e lucratividade

Posicionamento estratégico de mercado

Internacionalização e colaboração institucional

Possível massificação e precarização

Crítica

Perspectiva de refutar ou de reinterpretar os resultados da implementação da tecnologia educacional

Enquadramento de menor intensidade

Preconceito ou desconfiança como entrave natural a ser superado: desconhecimento

Isolamento, falta de afetividade e evasão mencionados de passagem

Caros amigos: “formato encontrado pelos governantes para diplomar pobres em massa”

Considerações

Adequação do discurso a uma ideologia vigente: neoliberalismo e racionalidade técnica

Globalização e competividade

Pautam a finalidade do processo educativo Afetam as próprias instituições educacionais

Defesa do livre empreendimento e da desregularização, ainda que pautados pela busca de qualidade e legitimidade

Relação complexa e difusa diante de iniciativas públicas, mas buscando a privatização

Na mídia generalista, evidência de dualidade

Visão negativa baseada em cenário extremo de substituição docente

Uso extensivo de metáforas: “mina de ouro”, “caça-níquel” “arapuca”, “conto do vigário”, “conto do vigário”, “supletivo de smoking”, “embromação”

Legitimação baseada no modelo pedagógico de interação e socialização, como garantia de efetividade/eficácia do processo.

Discurso complacente, sem um aprofundamento de suas implicações sociais, da política pública e educacional que a fomenta ou mesmo das críticas possíveis.