AQUISIÇÃO E

DESENVOLVIMENTO DA

LEITURA E ESCRITA PARA

DEFICIENTES AUDITIVOS

FGA. LUANA MARTINS MASS

LEITURA E SURDEZCONCEPÇÃO DE LINGUAGEM:

A LÍNGUA E VISTA COMO UM CÓDIGO, QUE OBEDECE A UM CONJUNTO DE REGRAS QUE RESPONDE PELA ORGANIZAÇÃO DOS SONS, DAS PALAVRAS E DAS ESTRUTURAS FRASAIS (LINGUAGEM SINTAXE ).

PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS DE LÍNGUA PORTUGUESA

(1997)

Objetivo Principal: Melhorar o uso da Língua Portuguesa, as situações didáticas devem centrar-

se na reflexão sobre a língua em situação de produção e interpretação e não em atividades

complementares desvinculadas do uso.

“Professor é o interlocutor ou mediador entre o texto e a aprendizagem”.

LEITURA E SURDEZ

• ENSINO SISTEMÁTICO E PADRONIZADO

• DÉCADA DE 80: ABORDAGEM ORALISTA

• ANALÍTICO OU MÉTODO GRAMATICAL

• CHAVE DE FITZGERALD : GUIA VISUAL

LEITURA E SURDEZ

CONTÉUDO (PREOCUPAÇÃO SEMÂNTICA)

FORMA (PREOCUPAÇÃO DA SINTAXE)

AMPLIFICAÇÃO DE LÉXICO

ORALISMO

LEITURA E SURDEZ

LIBRAS

FORMA BIMODAL: CONCOMITANTE À FALA, OBEDECENDO À ORDENAÇÃO FRASAL DO

PORTUGUÊS.

LIBRASLIBRAS: POSSIBILITA O DESENVOLVIMENTO DO SURDO EM TODOS OS SEUS ASPECTOS – COGNITIVOS, SOCIOAFETIVO-EMOCIONAL E LINGUÍSTICO.

REFLETINDO SOBRE A COMPREENSÃO DA LEITURA POR

ALUNOS SURDOS

ADITIVA (KOCH, 2003):

SÍLABAS (OU LETRAS) PALAVRAS

PALAVRAS FRASES

FRASES TEXTOS

KLEIMAN (2004) AFIRMA QUE O CONTEXTO ESCOLAR NÃO FAVORECE A DELINEAÇÃO DE OBJETIVOS ESPECÍFICOS EM RELAÇÃO

A LEITURA. NELE A ATIVIDADE DE LEITURA É DIFUSA E CONFUSA, MUITAS VEZES SE CONSTITUINDO APENAS EM UM PRETEXTO PARA

CÓPIAS, RESUMOS, ANÁLISE SINTÁTICA E OUTRAS TAREFAS RELACIONADAS AO ENSINO DA LÍNGUA.

PROPOSTA CURRICULAR PARA D.A.

CONCRETO: PISTAS VISUAIS, TÁTEIS, AUDITIVAS, OLFATIVAS E GUSTATIVAS.

• RECONHECER E IDENTIFICAR AS PALAVRAS-CHAVE EM FRASES

SIMPLES;

• REPRODUZIR, POR ESCRITO, PALAVRAS E FRASES CURTAS;

• RECONHECER E IDENTIFICAR AS SÍLABAS DOS VOCÁBULOS;

• FORMAR PALAVRAS, COMBINANDO AS SÍLABAS ESTUDADAS;

• FORMAR FRASES SIMPLES COM AS PALAVRAS ESTUDADAS;

• ORDENAR SÍLABAS, FORMANDO PALAVRAS;

• ORDENAR PALAVRAS, FORMANDO FRASES SIMPLES;

• ORDENAR FRASES SIMPLEAS, FORMANDO TEXTO.

CONHECIMENTO LINGUÍSTICO E DE MUNDO CONSTITUEM O CONHECIMENTO PRÉVIO

LIBRAS

“PROPORCIONA A CONSTITUIÇÃO DE CONHECIMENTO DE MUNDO E DA LÍNGUA QUE VAI

SER USADA NA ESCRITA, TORNANDO POSSÍVEL ENTENDER O SIGNIFICADO DO QUE LEEM,

DEIXANDO DE SER MENOS DECODIFICADORES DA ESCRITA”. (SVARTHLOM, 1994)

ANALISANDO A COMPREENSÃO DA LEITURA POR ALUNOS

SURDOS

PÁGINA 37

ESCRITA E SURDEZESCRITA: HABILIDADE MOTORA, COMO AQUISIÇÃO DE UMA TÉCNICA DE RELACIONAR SONS E LETRAS, E NÃO COMO UMA ATIVIDADE CULTURAL COMPLEXA.

3 VISÕES:

SMOLKA (1993) REPETIÇÃO/MEMORIZAÇÃO/TREINAR

LEMOS (2001)

GERALDI (1996)

“SABER” ANTES DE ENTRAR NA ESCOLA E PARTICIPAÇÃO EM PRÁTICAS SOCIAIS.

REFLETIR SOBRE A LINGUAGEM E COMPREENDER UMA GRAMÁTICA

REFLETINDO SOBRE A ESCRITA DE ALUNOS SURDOS

FORMA ORAL (CONCRETO)FORMA ESCRITA (FIGURAS)

USO INADEQUADO DOS VERBOS E ENTRE OUTROS

EX: BRUNO ESTAVA CANSADO E SENTOU DEBAIXO DO COQUEIRO.BRUNO CANSADO FICA SENTAR COQUEIRO

SEGUNDO CITELLI (2011) A LINGUAGEM DEVE SER VISTA COMO RESULTADO DA INTERAÇÃO ENTRE SUJEITOS, LUGAR DE ENCONTRO DE VÁRIOS DISCURSOS E DO EMBATE DE EXPERIÊNCIAS.

ANALISANDO A PRODUÇÃO ESCRITA

PÁGINA 66

• Wertzner FH; Pagan LO; Galea DES; Papp ACCS. Características fonológicas de crianças com transtorno fonológicocom e sem histórico de otite média. Rev Soc Bras Fonoaudiol. 2007;12(1):41-7

• Rocha LC; DBefi-Lopes DM. Analyses of answers presented by children with and without specific language impairment. Pró-Fono Revista de Atualização Científica. 2006; 18(3):229-39

• Souza R; Andrade CRF. O perfil da fluência de fala e linguagem de crianças nascidas pré-termo. Pediatria (São Paulo) 2004;26(2):90-6

• França MP; Wolff CL; Moojen S; Rotta NT .AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM ORAL - Relação e risco para a linguagem escrita. Arq Neuropsiquiatr. 2004;62(2-B):469-72

• Schirmer CR; Fontoura DR; Nunes ML. Distúrbios da aquisição da linguagem e da aprendizagem. Jornal de Pediatria. 2004; 80(2)

• http://www.fonoesaude.org/consfonologica.htm

ReferênciasReferências BibliográficasBibliográficas

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• Freire, RMAC. A metáfora da dislexia. In: Otacíliode Carvalho Lopes Filho (Org.). Tratado de Fonoaudiologia. 1a.ed. São Paulo: Roca, 1997, v.,p.125-138.

• SacaloskiI, M. (Org.). Fonoaudiologia na Escola. 1ª.Ed. São Paulo: Lovise, 1999. 240p.

• Lima, TFA. Procedimentos didático-metodológicos utilizados pelos professores da APAE no processo de alfabetização dos alunos portadores de deficiência mental moderada. Dissertação de mestrado, UFU, 2002

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