Sumário

O projeto Rekindle+50

O que foi feito

O que há ainda a fazer

O projeto Rekindle+50 - Enquadramento

✓Envelhecimento do corpo de professores;

✓Diferença geracional entre alunos e professores – o lugar dasalteridades;

✓Sentimento de ineficácia do trabalho curricular;

✓Intensificação do trabalho docente e processos de desencantoprofissional

O projeto Rekindle+50 - Objetivos

✓Minimizar o impacto das lacunas geracionais entre professores ealunos;

✓Potenciar a relação entre agência curricular dos professores epráticas de ação educativa por meio do recurso às tecnologiasmóveis;

✓Promover um possível (re)encantamento profissional a partir depráticas curriculares inovadoras

O projeto Rekindle+50 – Conceção teórico-metodológicaEnvelhecimento dos professores

Agência dos professores no desenvolvimento curricular

Professores motivados com 50+

Professores desmotivados com 50+

Formação e desenvolvimento profissional dos

professores

Formação –quadro de

intervenção

Enquadramento teórico

Inovação curricular

Tecnologias móveis

Migrações digitais

Da revisão de literatura - Sistematização

conceitos-chave• Digital gapDigital gap

Pouca familiaridade com o uso da tecnologia;

Falta de confiança e medo de falhar;

(Orlando, 2014; Bingimlas, 2009)

Competências informáticas são um mediador chave na adoção detecnologias em contexto educativo por parte dos professores.

(Snoeynk & Ermet, 2001).

O domínio de competências no recurso às ferramentas TIC geraconfiança e facilita o trabalho de integração das tecnologias emcontexto de ensino. (Chandra and Mills, 2015)

conceitos-chave

CrençasUso das TIC

As crenças positivas - mediador mais importante do que o nível deconhecimento tecnológico.

(Chandra & Mills, 2015)

Não reconhecimento dos benefícios do uso das tecnologias.

(Bingimlas, 2009)

Desencontros entre as crenças dos professores e o recurso à tecnologia emsala de aula

(Buabeng-Andoh, 2012; Shifflet & Weilbacher, 2015)

conceitos-chave

Barreirasescolarespara a utilizaçãodas TIC

falta de tempo - planeamento e acesso aosrecursos institucionais;

falta de formação efetiva - no uso das TIC;

falta de acessibilidade - indisponibilidade deferramentas; instabilidade na rede;

falta de apoio técnico - recurso em sala de aula einfraestrutura escolar

(Bingimlas, 2009).

conceitos-chave

Dilemasemrelaçãoao usodas TIC

concetuais - lugar epistemológico das tecnologias nos processos deensino e aprendizagem;

culturais - reorganização dos papéis e expetativas dos diferentesatores, sobretudo, com interferência na hierarquia e no lugar dosaber na relação educativa;

pedagógicos - definição do currículo e mediação das experiênciasde aprendizagem;

políticos - associadas às lutas das diferentes partes interessadasdas comunidades escolares perante mudanças que alteramquestões de privilégio e autoridade

(Orlando, 2014).

ESPAÇO

PEDAGOGIA

TECNOLOGIA

ESPAÇO

Considerar pedagogias diferenciadas centradas na aprendizagem do aluno

Incentivar o uso de recursos digitais, destacando o seu potencial para os processos de ensino e de aprendizagem

Promover um uso flexível dos espaços de aprendizagem: qual o novo papel do professor? Quais as opções do aluno para as diferentes atividades?

PEDAGOGIA

Adaptive teaching

Spaced learning

Analytics of emotions

Dynamic assessment

Stealth assessment

Seamless learning

Incidental learning

Learning from gaming

Geo-learning

Learning through social media

Epistemic education

40 new ways to teach and learn

Crossover learning

Explore first

Teachback

Learning through argumentation

Learning from animations

Learning to learn

Assessment for learning

Formative analytics

Learning in remote labs

Context-based learning

Event-based learning

Embodied learning

Immersive learning

Maker culture

Bricolage

Massive open social learning

Crowd learning

Citizen inquiry

Rhizomatic learning

Reputation management

Open pedagogy

Humanistic education communities

Flipped LearningGamification

Game-Based Learning

Digital Storytelling

Cooperative Learning

Collaborative Learning

Threshold concepts

Mobile Robotics

Translanguaging

Computational thinking

Personal inquiry

Learning for the

PEDAGOGIA (Mike Sharples, 2018)

4 dimensões / 11 fatores críticos

Sobre a formação

Aprender com dispositivos móveis – cenários inovadores de aprendizagem (REKINDLE+50)

CF MaiaCF

Mangualde

40 professores

Promoção de migrações digitais

Organização da formação

✓ Apreciação de recursos tecnológicos;

✓ Implementação de atividadespedagógicas com apoio dastecnologias móveis;

✓ Rodas de conversa com especialistasde diferentes áreas: currículo,envelhecimento, desenvolvimentoprofissional, identidades.

Dinâmicas da formação

Disseminação (comunicações) - Rekindle+50

XXVI Colóquio da AFIRSE Portugal

Reinventar o currículo para inovar as práticas

V Conferência Ibérica de Inovação na Educação com Tecnologias da Informação e Comunicação – IeTIC 2019

Professores experientes e o uso das tecnologias digitais: mitos, crenças e práticas

II Seminário Internacional Currículo, Avaliação, Formação e Tecnologias Educativas – CAFTE

Utilização das TIC na educação por professores veteranos: uma revisão de literatura;

Professores veteranos e inovação curricular – desafios do recurso à tecnologia como instrumento pedagógico

Euroepean Conference on Educational Research - ECER 2019

Reinventing the curriculum to innovate educational practices – an approach to ICT use by veteran teachers;

Turning teacher aging into a potential for curricular innovation – REKINDLE+50

Jan 2019

Fev2019

Jun2019

Set 2019

Disseminação (publicações) - Rekindle+50

Morgado, J. C., Mouraz, A., & Freires, T. (no prelo). Inovar as práticas – o usodas tecnologias pelos professores veteranos. In Tempos, espaços e artefactosem Educação. Atas do XXVI Colóquio da AFIRSE Portugal. Lisboa: AFIRSEPortugal e Instituto de Educação da Universidade de Lisboa.

Dotta, L., Monteiro, A., & Mouraz, A. (no prelo). Professores experientes e ouso das tecnologias digitais: mitos, crenças e práticas. In Livro de atas da VConferência IeTIC. Bragança: Instituto Politécnico de Bragança.

Freires, T., Bento, M., Lencastre, J. A., & Morgado, J. C. (no prelo). In Livro deAtas do II CAFTE. Porto: Universidade do Porto.

Disseminação (publicações) - Livro Rekindle+50

Disseminação (comunicação) - Rekindle+50

www.fpce.up.pt/rekindle50Vídeo longitudinal do projeto

Rekindle+50 – Os próximos voos

Recolhas de depoimentos de professores +50(vídeos, áudios, videoconferências)

Repetição da formação em tecnologias móveis com novos professores +50

Acompanhamento dos professores que realizaram a primeira formação REKINDLE+50

Discussão dos dados do projeto em diálogo com a literatura (e.g. TALIS 2018)

OBRIGADO!