Apresentacao Tmi Gardner
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Universidade Luterana do BrasilUniversidade Luterana do BrasilLicenciatura em PedagogiaLicenciatura em PedagogiaTutora: Tutora: ProfProfªª. Fl. Fláávia Peixotovia Peixoto
Introdução à Psicopedagogia
Acadêmica: Alessandra Acadêmica: Alessandra FialhoFialho da Silvada SilvaSetembro, 2009.Setembro, 2009.
IntroduIntroduçção ão ààPsicopedagogia:Psicopedagogia:
A aprendizagem diante A aprendizagem diante das Inteligências das Inteligências
MMúúltiplas.ltiplas.
Teoria das Inteligências Teoria das Inteligências MMúúltiplas.ltiplas.
• Origem: Surgiu no ano de 1983, a partir dos estudos sobre as estruturas da mente, feitos pelo psicólogo norte-americano Howard Gardner, da Universidade de Harward.
Teoria das Inteligências Teoria das Inteligências MMúúltiplas.ltiplas.
• Proposta: Modificar a concepção de inteligência utilizada até o momento (testes de Q.I. e formação acadêmica). Segundo a teoria, inteligência deveria ser entendida como “a capacidade que o sujeito tem de resolver problemas ou de criar produtos que sejam valorizados dentro de um ou mais cenários culturais, tendo como base científica, evidências biológicas e antropológicas”.
• Consequências para a educação: Necessidade de os professores buscarem novas maneiras de ensinar, levando em consideração a individualidade de cada sujeito. Lançar um novo olhar sobre as possibilidades de aprendizagem dos alunos e das suas competências como seres humanos.
Teoria das Inteligências Teoria das Inteligências MMúúltiplas.ltiplas.
A inteligência humana.A inteligência humana.
O que é inteligência?• Segundo Armstrong, “inteligência é a capacidade de uma pessoa aprender com suas experiências passadas [...], a partir do contexto, das tarefas e das provocações que a vida apresenta”. Para este autor, inteligência nada tem a ver com pontuação em testes de Q.I. ou com a formação acadêmica do sujeito.
O que é inteligência?
• Antunes afirma que, “a inteligência é a capacidade que
faz de cada sujeito um ser único”.
A inteligência humana.A inteligência humana.
Teoria das Inteligências Teoria das Inteligências MMúúltiplas, de Gardner.ltiplas, de Gardner.
• Inteligência cinestésico-corporal: abrange não apenas os músculos, mas o movimento, a agilidade e a destreza das ações corporais amplas. Bem como, os movimentos finos do corpo e às sensações (tato, paladar, audição e olfato).
Tipos de Inteligências.Tipos de Inteligências.
• Inteligência ecológica: também conhecida como biológica ou naturalista. Está ligada àcompetência do sujeito em perceber a natureza de forma integral e com sua capacidade de se envolver com profunda empatia nos mundos animal e vegetal.
Tipos de Inteligências.Tipos de Inteligências.
• Inteligência espacial ou visuoespacial: capacidade do sujeito de relacionar o próprio espaço com o espaço que o envolve, percebendo e administrando distâncias, pontos de referência e localizando-se geograficamente.
Tipos de Inteligências.Tipos de Inteligências.
• Inteligência intrapessoal: é a habilidade que o sujeito possui para conhecer a si próprio, seus sentimentos, temperamentos e intenções.
• Inteligência interpessoal: facilidade para compreender o outro em seus aspectos emocionais e incluir-se com facilidade em diferentes grupos sociais.
Tipos de Inteligências.Tipos de Inteligências.
• Inteligência existencial: está ligada a reflexões de natureza filosófica. Ela émais evidente nos sujeitos com forte espiritualidade.
• Inteligência sonora ou musical: essa inteligência é a que mais cedo se manifesta no ser humano. Estárelacionada à sensibilidade aos diversos tipos de sons.
Tipos de Inteligências.Tipos de Inteligências.
• Inteligência lógico-matemática: estáligada à competência em compreender os elementos da linguagem algébrica e numérica.
• Inteligência linguística: é aquela ligada ao dom das palavras. Capacidade acentuada de discutir, persuadir, entreter ou instruir com eficácia.
Tipos de Inteligências.Tipos de Inteligências.
A aA açção pedagão pedagóógica e as gica e as mmúúltiplas inteligências.ltiplas inteligências.
• Segundo Antunes:
“[...] não existe uma inteligência global que se busca dividir, mas núcleos cerebrais
distintos que operam recursos específicos, ainda que o cérebro humano funcione mais ou menos como uma orquestra e áreas diferentes se envolvam para a
apresentação de um resultado específico.”
É preciso considerar que:• todos os indivíduos (sem distúrbios severos ou disfunções cerebrais) possuem todas as inteligências, ainda que com potenciais diversificados;
• todas as inteligências podem ser estimuladas e, a maior parte delas, encontra-se mais sensível ao desenvolvimento dos 2 aos 6 anos de idade;
A aA açção pedagão pedagóógica e as gica e as mmúúltiplas inteligências.ltiplas inteligências.
• um aluno pode apresentar dificuldade de aprendizagem que afete uma ou mais inteligências, sem que isso necessariamente implique em um comprometimento integral;
• cada inteligência pode ser identificada por diferentes manifestações;
• não existe uma única abordagem sobre o trabalho com as múltiplas inteligências em sala de aula;
A aA açção pedagão pedagóógica e as gica e as mmúúltiplas inteligências.ltiplas inteligências.
• existem diversos estilos de aprendizagem (auditivo, visual, tátil e cinestésico). Esses estilos estão ligados as inteligências que o sujeito mais desenvolveu. É importante para alunos e professores conheceram seus respectivos estilos de aprendizagem;
• cabe ao professor, identificar e respeitar o estilo de aprendizagem de cada um de seus alunos, bem como, auxiliar no desenvolvimento das demais inteligências.
A aA açção pedagão pedagóógica e as gica e as mmúúltiplas inteligências.ltiplas inteligências.
• Exemplo de atividade para envolver toda a classe.
• Nível: 3ª Série• Disciplina: Ciências• Objetivo dos alunos: Aprender o processo da fotossíntese através das
oito inteligências.• Material disponível: cartazes ou gráficos do processo da fotossíntese,
várias fitas de áudio (ou CDs) musicais, aparelho de som, aquarelas, livros de ciências e mudas de plantas.
• Procedimentos relativos às inteligências:• [Linguística] Ler o texto do livro que descreve a fotossíntese e aprender o
vocabulário adequado.• [Visuoespacial] Pintar o processo da fotossíntese, utilizando aquarelas. • [Musical] Criar uma colagem musical com diferentes peças musicais que
representem a seqüência dos passos envolvidos na fotossíntese. • [Intrapessoal] Escrever um tópico de diário que reflita uma experiência
pessoalmente transformadora e compará-la à fotossíntese. • [Lógico-Matemática] Criar uma linha de tempo das etapas da fotossíntese. • [Corporal-Cinestésica] Representar, teatralmente, os “personagens”
envolvidos no processo da fotossíntese. • [Interpessoal] Discutir, em pequenos grupos, o papel transformativo dos
cloroplastos na fotossíntese e traçar paralelos com a vida dos alunos. • [Naturalista] Comparar mudas que crescem com luz suficiente com outras
que crescem sem luz adequada.
“Cada pessoa é um sujeito ímpar.E tem forças cognitivas
diferentes,aprende de forma e estilos
diferentes de outros sujeitos, mesmo que oriundos de uma
mesma sociedade oumeio cultural.”
(Howard Gardner)
Referências:Referências:
• Introdução à Psicopedagogia. [Obra] organizada pela Universidade Luterana do Brasil (Ulbra). Curitiba: Ibpex, 2009.
• http://www.psicopedagogia.com• http://inclusaobrasil.blogspot.com