Apresentação seminário de pesquisa- versão para apresentação

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Uma Abordagem Crítica do Ensino de Inglês na Escola Pública Rosaline Francisco de Assis Orientador (a): Flavia Silveira Dutra, Ms

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Uma Abordagem Crítica do Ensino de Inglês na Escola Pública

Rosaline Francisco de Assis

Orientador (a): Flavia Silveira Dutra, Ms

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Introdução/Justificativa : São muitos os desafios enfrentados pelos profissionais de Língua Estrangeira

(LE). Um deles é a desvalorização de seu trabalho, principalmente em escolas

públicas onde a carga horária é bem reduzida. Mesmo com as mudanças

decorridas por conta da globalização( e a necessidade de expressar-se em

outras línguas e de ter o inglês como língua internacional) o cenário continua o

mesmo.

Ao escrever este pretendo elucidar a importância do ensino de LE no

contexto em que atuo e de que maneira posso contribuir para que o ensino da

Língua Inglesa seja significativo para os meus alunos, uma vez que a realidade

em que vivem não dialoga com a proposta de ensino indicada pela Instituição

que fornece os livros (renomado curso de Inglês).

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Definição do Projeto:

Tema: Problematização do uso do material

didático (fornecido aos professores de Inglês pelo

Município do RJ )numa turma de 5º de EF I de

escola situada num bairro da Zona Norte do

Município, baseado em uma proposta de ensino

de LE a partir das teorias de letramento crítico

(Lankshear e Knobel -2003).

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Surgiram inquietações que me fizeram

refletir se:

A abordagem sugerida pela Prefeitura do RJ

(contida nas Orientações Curriculares de

Língua Inglesa para o Ensino Fundamental I e

também nas instruções do livro do

professor) levam em consideração a

realidade sócio-histórica dos alunos desse

contexto?

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Pretendo repensar as atividades

propostas no livro didático a partir das

teorias de Letramento Crítico de maneira

que façam sentido para meus alunos,

valorizando seus aspectos culturais.

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Após análise das instruções contidas no Manual do professor e também nas Orientações Curriculares para o Ensino Fundamental I (ambos organizados pela Prefeitura/RJ – SME) , percebo que a abordagem indicada se aplica à realidade de cursos de Inglês. Desta maneira, seriam necessárias Políticas Públicas que viabilizassem o uso do material didático em turmas de Escola Pública, ou até mesmo, a adaptação do material para que seja compatível à realidade dos alunos.

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Objetivos:

Problematizar o ensino de LE ( Inglês) no

contexto em que atuo com base nas

Orientações Curriculares para o Ensino

Fundamental e nas instruções do livro do

professor;

Analisar o livro didático que utilizo numa

proposta de LE a partir das teorias de

letramento crítico.

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Aporte Teórico: Linguagem/discurso:

“A verdadeira substância da língua não é constituída por um sistema

abstrato de formas linguísticas nem pela enunciação monológica isolada,

nem pelo ato psicofisiológico de sua produção, mas pelo fenômeno social

da interação verbal.” (1986:123)

“Fenômenos linguísticos são sociais no sentido de que sempre que as

pessoas falam ou escutam ou escrevem ou leem, elas o fazem de

maneiras que são determinadas socialmente e que têm efeitos sociais.”

(Fairclough, 1989:23)

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Teorias de Letramento Crítico:

“ O letramento crítico é um comprometimento discursivo, uma forma de

vida, um modo de estar no mundo. Assim, as práticas de letramento

crítico são um apelo para teorizar o mundo e a

linguagem/textos/inscrição/letramento em relação ao mundo: deve-se

desenvolver um entendimento do mundo social como um ‘campo

irregular’ e tornar-se consciente de como a linguagem e os usuários da

linguagem estão comprometidos em criar, manter ou desafiar esse

campo e as representações que o sustentam. O campo, evidentemente,

não é estático, mas está sempre em processo de construção e

reconstrução, (...)”

(Lankshear & Knobel, 1998:08

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Ensino de I/LE em escola pública:

“A escola precisa se adaptar a essa nova

necessidade social para que possa atingir

seus objetivos educacionais, entre eles a

formação de cidadãos plenos em sua

capacidade de atuação em todos os níveis

sociais. (MATTOS,2011)

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Metodologia e contexto de pesquisa:

Este estudo segue um paradigma interpretativista (pois os dados são analisados qualitativamente, considerando a realidade sócio-histórico dos participantes envolvidos na pesquisa).

Esta pesquisa está sendo realizada em uma escola pública municipal do Rio de Janeiro. Os sujeitos envolvidos são uma professora de I/LE e alunos de uma turma de quinto ano.

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Etapas da pesquisa:

Gravação e análise das aulas com o livro didático;

Gravação e análise das aulas com as atividades propostas pela professora;

Análise das:

Orientações Curriculares Revisitadas de Língua Inglesa para o Ensino Fundamental I;

Informações contidas no Manual do Professor ( Livro Didático fornecido pela Prefeitura/RJ);

Questionário piloto aplicado aos alunos da turma.

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Referências Bibliográficas: MATTOS, Andrea Machado de Almeida. Novos Letramentos, Ensino de Língua

Estrangeira e o Papel da Escola Pública no Século XXI (UFMG). Letramentos e Multiletramentos no Ensino de Línguas e Literaturas. Revista X, vol. I, 2011.

PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO/SME: Orientações Curriculares Revisitadas 2012 – para o Ensino de Língua Inglesa no Ensino Fundamental : Rio de Janeiro, 2012. Disponível em <<http://200.141.78.79/dlstatic/10112/2565802/DLFE-240332.pdf/OCs_Ingles_versaofinal_jan_2.0.1.2..pdf> Acesso em 14/10/2012.

LANKSHEAR, C.; KNOBEL, M. New literacies: changing knowledge and classroom learning. Buckingham: Open University Press, 2003.

SANTOS, S. P.; SAUER,I. Zip from Zog 5B, Manual do Professor. 1ª edição. Rio de Janeiro: Learning Factory, 2012. 127 p.

BAKHTIN, M. Marxismo e filosofia da linguagem: problemas fundamentais do método sociológico na ciência da linguagem. São Paulo: Hucitec, 1986.

Fairclough, N. (2001 [2008]). Discurso e mudança social. Brasília:Ed. UNB - tradução do Discourse and Socieal Change, de 1992.

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Rosaline Francisco de Assis

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