Apresentação: Ensaio de B-Learning num Curso Profissional de Turismo
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O Orientadores Científicos: Professor Doutor Carlos Correia Dr. Carlos Reis Marques Mestranda: Fernanda Maria Pires Ledesma
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Apresentação resuminho da Tese de Mestrado
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Orientadores Científicos:Professor Doutor Carlos Correia Dr. Carlos Reis Marques
Mestranda: Fernanda Maria Pires Ledesma
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O projecto desenvolveu-se na
Escola Secundária D. João II - Setúbal
Curso Profissional de Técnicos de Turismo
Disciplina : TIC
Caracterização da Amostra
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› Certificação profissional => Integração na vida activa.
› Certificação académica => Prosseguimento de Estudos.
› Dar resposta à heterogeneidade da população escolar.
› Dar resposta à procura local do mercado de emprego
de técnicos qualificados intermédios.
› Necessidade de possuírem competências para utilizar
as tecnologias devido à conjuntura actual.
Cursos Profissionais
Objectivos
Técnicos de Turismo
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“Recomenda-se que a implementação da disciplina de TIC seja essencialmente prática e experimental. Para atingir esta meta, o ensino das TIC deve ser posto em prática através de actividades que incidam sobre a aplicação prática e contextualizada dos conteúdos, a experimentação, a pesquisa, a resolução de problemas.
Assim, as aulas deverão privilegiar a participação em projectos, que permitam ao aluno encarar a utilização das aplicações, não como um fim em si, mas pelo contrário, como uma ferramenta poderosa para facilitar a comunicação, o tratamento de dados e a resolução de problemas (DGFV, 2004:6)”.
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Idade Frequência Absoluta Frequência Relativa
15 1 7,7%16 5 38,5%17 1 7,7%18 4 30,8%19 1 7,7%21 1 7,7%
Total 13 100,0%
Distribuição da amostra segundo a faixa etária
N Mínimo Máximo Média Moda
13 15 21 17,2 16
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Distribuição da amostra por género
62%
38%Feminino
Masculino
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Perguntas-chave
Fases do processo
Métodos e Técnicas
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Como participam e interagem os alunos do Curso Profissional de Turismo, face a um espaço virtual de conteúdos e ferramentas de comunicação?
Em relação aos alunos, que aspectos se alteram quando uma disciplina é leccionada aplicando a metodologia Blended-Learning?
A metodologia Blended-Learning pode alterar a relação pedagógica com os alunos?
Quais as dificuldades e obstáculos que o professor encontra na experimentação da metodologia Blended-learning com alunos do Curso Profissional de Turismo?
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Ensino Ensino PresencialPresencial
Professor
Alunos
Local
Sala de aula
Temporal
Aula
- Mais centrada no professor
- Mais dirigida para o desenvolvimento de competências.
Ensino a distância
Professor
Alunos
Em qualquer
Lugar
O aluno gere o tempo
- Mais centrada no aluno
- Mais centrada no grupo
- Professor orientador
Início da implementação da metodologia B-Learning
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Moodle
b-learning
b-learning
Trabalho autónomo on-
line
Sessões presenciais
Trabalho em grupo
on-line
Joomla
Dreamweaver
Gimp
Podcast
Moviemaker
Clevr Slideshow
Novembro 08 a Maio 2009
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Indi
vidu
al
Grupo -
pares
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Aplicação do questionário final
Avaliação dos vários elementos do projecto
Questionário
Observação Participante
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Dimensão da acessibilidade
Dimensão da Pesquisa
Dimensão da Comunicação
Dimensão da Construção
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EM CASA: Sim Não
Computador em Casa
100% 0
Internet em casa 92% 8%
Telemática
Comunicação Digital
Conteúdos
Programas
Média
Digitais
Comunidades
Organização Triangular
Fonte: Adaptado de Correia, C. e Tomé, I. (2007).
NA ESCOLA:- sala com 13 PC’s, - máquinas fotográficas, - scanner -e ligação à internet,
A ESCOLA:- Têm uma Plataforma Moodle.- A sala tem software instalado.- Recorremos a Software livre
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Questão: No início foi difícil perceber o funcionamento da plataforma Moodle.
Questão: Demorei muito tempo até perceber como colocava os trabalhos na plataforma.
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A maioria (61,%) refere ter consultado a informação
disponibilizada na plataforma Moodle.
Alguns (23,1%)assumem que não consultaram os recursos
disponibilizados.
A maioria (76,9,%) que as orientações dadas eram
suficientes para realizar as pesquisas.
Tal como na questão anterior (23,1%)referem não ter opinião formada sobre as orientações
dadas.
A maioria (84,6%) revelam que não tiveram dificuldade em
encontrar a informação necessária para realizar as
actividades propostas
Os restantes não têm opinião formada.
Pontos mais fortes Pontos mais fracos
“Numa escola existem dois tipos de alunos, os interessados e os desinteressados; os desinteressados não aprendem, pois estão preocupados algures num site da internet para pesquisar outras coisas e aí é natural que não aprendam e se dispersem, os interessados conseguem sempre fazer os trabalhos, mesmo que tenham dúvidas, pelo menos tentam”. D.A.
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Questão: Quando faço pesquisas consigo concentrar-me nessa tarefa, não disperso a minha atenção com outros assuntos que vão aparecendo nos
websites.
- Só 15,4% assumiram que não se concentram apenas nas pesquisas- A maioria assume uma posição clara - Alunos multi-tarefas e nativos digitais.
Assumem a internet como principal fonte de pesquisa para os trabalhos escolares
Provocações Diários:
Aprendizagem no processo de Pesquisa
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A maioria refere que não teve dificuldades para começar a interagir nos fóruns.
90% assume que os fóruns facilitaram a partilha de
opiniões.
No entanto, alguns grupos discutiam entre eles, através de meios de comunicação mais imediatos e
colocavam o produto final no fórum.
A maioria (85%) concordam que as actividades propostas
facilitaram a comunicação/interacção
Alguns sentiam-se mais confortáveis a comunicar com a professora por
email.Agrada-lhes a privacidade do diário.
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Dividem-se pelos vários níveis em relação às dificuldades que sentiram na realização das actividades.
No entanto na generalidade concluíram as actividades propostas.
Aproximadamente 80% refere que os guiões e os screencast (vídeos) foram uma grande ajuda na resolução das tarefas.
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Como participam e interagem os alunos do Curso Profissional de Turismo, face a um espaço virtual de conteúdos e ferramentas de comunicação?
•A familiarização dos alunos com a plataforma foi fácil.
•A maioria rapidamente percebeu como acedia aos recursos, comunicava e interagia nos fóruns ou enviava as actividades.
•Após análise dos resultados podemos concluir que um pequeno grupo (15,4%) se sentia menos confortável e menos autónomos em relação ao projecto. Necessitavam de mais apoio até conseguir realizar as actividades autonomamente.
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Em relação aos alunos, que aspectos se alteram quando uma disciplina é leccionada aplicando a metodologia Blended-Learning?
•Os alunos intervieram em todas as fases do processo.•Tiveram um papel activo e central.•Revelaram ter sentido liberdade de acção.
Professor
Início Fim
Professor + Alunos
Evolução
Alunos leitoresAlunos leitores +
editores
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A metodologia Blended-Learning pode alterar a relação pedagógica com os alunos?
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Quais as dificuldades e obstáculos que o professor encontra na experimentação da metodologia Blended-learning com alunos do Curso Profissional de Turismo?
• Não tivemos grandes obstáculos ao nível das condições tecnologias
• Pequeno grupo de alunos menos autónomos.
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http://projectos.ese.ips.pt/djoaoii/course/view.php?id=2
http://7tur.freehostia.com/joomla_1.0.15/
