1

Práticas e modelos A.A. das BE - DREC - T5

Sessão 3 – tarefa 1

O Modelo de Auto-Avaliação das bibliotecas escolares no contexto da escola

Maria de Lurdes MenesesNovembro 2009

2

Escola Secundária/3 de S. Pedro do Sul Biblioteca Escolar

Apresentação do Modelo de Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar ao Conselho

Pedagógico

3

Índice

0. Introdução

1. O papel e mais valias da Auto-avaliação da BE.

2. O processo e o necessário envolvimento da escola.

3. A relação com o processo de planeamento.

4. A integração dos resultados na auto-avaliação.

4

http://belex.wetpaint.com/page/Avaliar+BE

5

Introdução

A BE assume-se hoje como recurso indutor de

inovação, com um papel formativo e com impacto no

desenvolvimento curricular e nas aprendizagens importa

não apenas fornecer informação ao aluno, mas ajudá-lo a

adquirir competências para que seja capaz de

transformar essa informação em conhecimento.

6

1. O papel e mais valias da Auto-avaliação da BE

Processo facilitador e orientador do trabalho das BEs que conduz à reflexão e mudança de práticas no sentido de aumentar a eficácia;

Contribui para o reconhecimento do papel da Biblioteca no seio da escola;

7

1. O papel e mais valias da Auto-avaliação da BE

A Auto-avaliação permite à BE: ser avaliada não só a nível do impacto nas aprendizagens,

nas atitudes e competências dos alunos, mas também a nível do seu desempenho no funcionamento global da escola;

identificar práticas que têm sucesso e impacto no processo ensino aprendizagem;

Identificar pontos fracos; definir o grau de eficiência dos serviços prestados; formular planos de melhoria; Identificar o nível de satisfação dos utilizadores da BE; traçar um Plano de Acção eficaz e orientar as prioridades da BE.

8

1. O papel e mais valias da Auto-avaliação da BE

Permite aos alunos:

a possibilidade de melhorar as aprendizagens

Desenvolver as competências de leitura e literacia;

Preparar para a aprendizagem ao longo da vida.

9

1. O papel e mais valias da Auto-avaliação da BE

Permite aos professores:

Melhorar/ aperfeiçoar as práticas.

Colaborar mais com a BE.

Reconhecer o papel da BE para o sucesso escolar.

10

2. O processo e o necessário envolvimento da Escola

A ligação entre a Escola, a Biblioteca escolar e o Sucesso educativo é hoje um facto assumido.

Devem estar envolvidos neste processo todos os elementos da comunidade escolar:

Direcção Professor Bibliotecário e Equipa Conselho Pedagógico Restante comunidade educativa Professores e alunos

11

3. A relação com o processo de planeamento Etapas do processo:

1. Informação e sensibilização da comunidade escolar acerca dos objectivos da avaliação,

2. identificação do domínio a avaliar, justificação da escolha,

3. selecção da amostra,

4. calendarização do processo,

12

3. A relação com o processo de planeamento

Etapas do processo:

5. recolha de evidências,

6. interpretação dos dados,

7. elaboração do relatório,

8. elaboração do plano de melhoria,

9. apresentação dos resultados:

a. à Direcção,b. ao Conselho Pedagógico,c. à comunidade educativa.

13

3. A relação com o processo de planeamento

O processo implica quatro domínios.

A avaliação de todos os domínios deverá estar concluída ao fim de quatro anos.

A avaliação de cada domínio é feita segundo uma escala de quatro níveis.

14

3. A relação com o processo de planeamento

Níveis de desempenho

4 A BE é muito forte neste domínio. O trabalho desenvolvido é de grande qualidade e com um impacto bastante positivo.

3 A BE desenvolve um trabalho de qualidade neste domínio mas ainda é possível melhorar alguns aspectos.

2 A BE começou a desenvolver trabalho neste domínio, sendo necessário melhorar o desempenho para que o seu impacto seja mais efectivo.

1 A BE desenvolve pouco ou nenhum trabalho neste domínio, o seu impacto é bastante reduzido, sendo necessário intervir com urgência.

Nível Descrição

Documento: O Modelo de Auto-avaliação das Bibliotecas Escolares - RBE

15

3. A relação com o processo de planeamento

Domínios a avaliar:

A - Apoio ao desenvolvimento curricular

B - Leitura e Literacia

C - Projectos, parcerias e actividades livres e de abertura à comunidade

D - Gestão da BE

16

3. A relação com o processo de planeamento

A amostra deverá ser representativa, abrangente e diversificada, integrando:

Alunos dos vários níveis etários e de ensino, diferentes origens e nacionalidades, sexos,…

Professores de diferentes níveis de ensino, departamentos, funções, idades,…

17

3. A relação com o processo de planeamento

Documentos onde deverão ser recolhidas as evidências:

Documentos reguladores da actividade da escola (PE, PCE, PCT e RI);

Documentos da BE (Plano de Acção, PAA, Regimento Interno, Normas de Funcionamento…)

Registos diversos: actas, relatórios, registos de actividades, estatísticas, questionários…

18

3. A relação com o processo de planeamento

Documentos onde deverão ser recolhidas as evidências:

Página WEB, (Blogue) da BE, Moodle…

Trabalhos produzidos pelos alunos na BE ou em colaboração com os docentes;

Instrumentos construídos para o efeito (constantes do Modelo de Auto-avaliação ou outros);

Materiais produzidos pela BE (Planificações, guiões, planos de sessões da BE, …)

19

4. A integração dos resultados na auto-avaliação da escola

avaliação da BE deve ser parte integrante da avaliação da própria escola;

Do relatório de avaliação da BE deve ser elaborada uma síntese que deverá integrar o relatório da escola

A Inspecção, ao fazer a avaliação da escola, poderá avaliar o impacto da BE.

20

Bibliografia

RBE Gabinete da Rede de Bibliotecas escolares, O Modelo de Auto-avaliação das Bibliotecas Escolares.

RBE Gabinete da Rede de Bibliotecas escolares, Elsa Conde e Rosa Canhoto Martins Modelo de auto-avaliação da Biblioteca Escolar: Princípios estrutura e metodologia de operacionalização.