01 - IV Fórum Regional de Políticas de Saúde em Oncologia- Edição Goiás - Dra. Luciana Holtz
Apresentação da iv formação sea luciana
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Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa - PNAIC
Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa - PNAIC
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Leitura para deleitepor Delmara Sampaio
Leitura para deleitepor Delmara Sampaio
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Tarefa de casa/escola
Retomada do encontro anterior: socialização das
atividades realizadas.
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ObjetivosObjetivos
Entender a concepção de alfabetização na perspectiva do letramento, compreendendo que a aprendizagem da escrita alfabética constitui um processo de compreensão de um sistema de notação e não a aquisição de um código;
Entender a concepção de alfabetização na perspectiva do letramento, compreendendo que a aprendizagem da escrita alfabética constitui um processo de compreensão de um sistema de notação e não a aquisição de um código;
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ObjetivosObjetivos
Analisar as contribuições da teoria da psicogênese da escrita para compreensão do processo de apropriação do Sistema de Escrita Alfabética;
Analisar as contribuições da teoria da psicogênese da escrita para compreensão do processo de apropriação do Sistema de Escrita Alfabética;
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ObjetivosObjetivos
Entender as relações entre consciência fonológica e alfabetização, analisando e planejando atividades de reflexão fonológica e gráfica de palavras, utilizando materiais distribuídos pelo MEC;
Entender as relações entre consciência fonológica e alfabetização, analisando e planejando atividades de reflexão fonológica e gráfica de palavras, utilizando materiais distribuídos pelo MEC;
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ObjetivosObjetivos
Analisar diferentes alternativas didáticas para o ensino do Sistema de Escrita Alfabética - SEA com uso de diferentes materiais distribuídos pelo MEC, identificando os objetivos a elas associados.
Analisar diferentes alternativas didáticas para o ensino do Sistema de Escrita Alfabética - SEA com uso de diferentes materiais distribuídos pelo MEC, identificando os objetivos a elas associados.
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CÓDIGO X SISTEMA
A escrita alfabética é um sistema notacional. Nestes sistemas, temos não só um
conjunto de “caracteres” ousímbolos, mas, para cada
sistema, há um conjunto de “regras” ou propriedades, que
definem como aqueles símbolos funcionam para poder substituir os elementos da realidade que
notam ou registram.
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Hora do lanche
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Leal e Morais (2010) sugerem alguns princípios
que constituem o nosso SEA e que necessitam ser compreendidos/dominados pelas crianças para que
elas se apropriem da escrita.
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Propriedades do SEA que o aprendiz precisa reconstruir para se tornar alfabetizado
Escreve-se com letras que não podem ser inventadas, que têm um
repertório finito e que são diferentes de números e de outros símbolos.
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As letras têm formatos fixos e pequenas variações produzem mudanças em sua identidade (p, q, b, d), embora
uma letra assuma formatos variados (P, p, P, p).
Propriedades do SEA que o aprendiz precisa reconstruir para se tornar alfabetizado
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A ordem das letras no interior da palavra não pode ser mudada.
Propriedades do SEA que o aprendiz precisa reconstruir para se tornar alfabetizado
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Uma letra pode se repetir no interior de uma palavra e em diferentes
palavras, ao mesmo tempo em que distintas palavras compartilham as
mesmas letras.
Propriedades do SEA que o aprendiz precisa reconstruir para se tornar alfabetizado
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Nem todas as letras podem ocupar certas posições no interior das
palavras e nem todas as letras podem vir juntas de quaisquer outras.
Propriedades do SEA que o aprendiz precisa reconstruir para se tornar alfabetizado
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As letras notam ou substituem a pauta sonora das palavras que pronunciamos
e nunca levam em conta as características físicas ou funcionais dos
referentes que substituem.
Propriedades do SEA que o aprendiz precisa reconstruir para se tornar alfabetizado
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As letras notam segmentos sonoros menores que as sílabas orais que
pronunciamos.
Propriedades do SEA que o aprendiz precisa reconstruir para se tornar alfabetizado
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As letras têm valores sonoros fixos, apesar de muitas terem mais de um valor sonoro e certos sons poderem
ser notados com mais de uma letra.
Propriedades do SEA que o aprendiz precisa reconstruir para se tornar alfabetizado
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Além de letras, na escrita de palavras, usam-se, também, algumas marcas
(acentos) que podem modificar a tonicidade ou o som das letras ou sílabas
onde aparecem.
Propriedades do SEA que o aprendiz precisa reconstruir para se tornar alfabetizado
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As sílabas podem variar quanto às combinações entre consoantes e vogais
(CV, CCV, CVV, CVC, V, VC, VCC, CCVCC...), mas a estrutura predominante no português é a sílaba CV(consoante –vogal), e todas as sílabas do português
contêm, ao menos, uma vogal.
Propriedades do SEA que o aprendiz precisa reconstruir para se tornar alfabetizado
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O investimento maior no 3º ano é levar as crianças a consolidarem seus conhecimentos das correspondências
som-grafia, de modo a ler e escrever
palavras formadas por diferentes
estruturas silábicas.
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Infelizmente, o ensino das relações som-grafia tem
ficado em segundo plano. A discussão mais
relevante, deve ser sobre como as correspondências
letra-som podem ser ensinadas de forma
reflexiva e prazerosa.
Infelizmente, o ensino das relações som-grafia tem
ficado em segundo plano. A discussão mais
relevante, deve ser sobre como as correspondências
letra-som podem ser ensinadas de forma
reflexiva e prazerosa.
![Page 34: Apresentação da iv formação sea luciana](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013003/55722b9bd8b42a211f8b4cf2/html5/thumbnails/34.jpg)
Tipos de atividades fundamentais para que os alunos avancem nos seus conhecimentos
sobre as relações som-grafia:
1.Atividades envolvendo a sistematização das correspondências som-grafia.
2.Atividades envolvendo consciência fonológica.
3.Atividades para desenvolver a fluência de leitura.
4.Atividades envolvendo leitura e produção de texto.
5.Atividades para o ensino da norma ortográfica.
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Atividade envolvendo a sistematização das
correspondências som-grafia
Atividade envolvendo a sistematização das
correspondências som-grafia
Alfabetizado, envolve a possibilidade de participar das
práticas de letramento, a partir da leitura, compreensão e produção de textos escritos (cf. SOARES, 1998). Para conseguir ler com
autonomia, as crianças necessitam dominar as relações letra-som
Alfabetizado, envolve a possibilidade de participar das
práticas de letramento, a partir da leitura, compreensão e produção de textos escritos (cf. SOARES, 1998). Para conseguir ler com
autonomia, as crianças necessitam dominar as relações letra-som
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Exemplos de atividades envolvendo a sistematização das correspondências
som-grafia
Exemplos de atividades envolvendo a sistematização das correspondências
som-grafia
Atividades que envolvem a escrita de palavras que começam com a mesma letra;
Ou procurar palavras que iniciam com uma determinada letra ou sílaba;
Atividades de cruzadinha, caça-palavras;
Atividades que envolvem a escrita de palavras que começam com a mesma letra;
Ou procurar palavras que iniciam com uma determinada letra ou sílaba;
Atividades de cruzadinha, caça-palavras;
![Page 37: Apresentação da iv formação sea luciana](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013003/55722b9bd8b42a211f8b4cf2/html5/thumbnails/37.jpg)
Exemplos de atividades envolvendo a sistematização das correspondências
som-grafia
Exemplos de atividades envolvendo a sistematização das correspondências
som-grafia
Exploração da ordem alfabética;
Escrita de palavras com uso do alfabeto móvel ou silabário e de textos que permitam a reflexão de uma determinada letra ou sílaba (trava-línguas, parlendas, cantigas);
Escrita de palavra que possuam uma determinada letra
Exploração da ordem alfabética;
Escrita de palavras com uso do alfabeto móvel ou silabário e de textos que permitam a reflexão de uma determinada letra ou sílaba (trava-línguas, parlendas, cantigas);
Escrita de palavra que possuam uma determinada letra
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Exemplos de atividades envolvendo a sistematização das correspondências
som-grafia
Exemplos de atividades envolvendo a sistematização das correspondências
som-grafia
Atividades de composição e decomposição de palavras
Atividades demontagem de textos que foram trabalhados em sala
jogos envolvendo leitura e escrita de palavras.
Atividades de composição e decomposição de palavras
Atividades demontagem de textos que foram trabalhados em sala
jogos envolvendo leitura e escrita de palavras.
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Atividade envolvendo consciência fonológica
Atividade envolvendo consciência fonológica
Consciência fonológica é um conjunto de habilidades
metalinguísticas que permitem ao indivíduo refletir sobre os segmentos sonoros das palavras em diferentes
níveis: silábico, intra-silábico e fonêmico.
Consciência fonológica é um conjunto de habilidades
metalinguísticas que permitem ao indivíduo refletir sobre os segmentos sonoros das palavras em diferentes
níveis: silábico, intra-silábico e fonêmico.
![Page 40: Apresentação da iv formação sea luciana](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013003/55722b9bd8b42a211f8b4cf2/html5/thumbnails/40.jpg)
Atividade envolvendo consciência fonológica
Atividade envolvendo consciência fonológica
As atividades que envolvem a reflexão fonológica auxiliam tanto os alunos que ainda não perceberam o que a escrita
representa, como os alunos que já compreenderam o princípio alfabético da escrita, mas apresentam dificuldades em
estabelecer relação som-grafia.
As atividades que envolvem a reflexão fonológica auxiliam tanto os alunos que ainda não perceberam o que a escrita
representa, como os alunos que já compreenderam o princípio alfabético da escrita, mas apresentam dificuldades em
estabelecer relação som-grafia.
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Exemplo de atividade envolvendo consciência fonológica
Exemplo de atividade envolvendo consciência fonológica
Atividades de exploração de textos que trabalham o extrato sonoro da língua:
cantigas de roda Parlendas trava-línguas textos poéticos
Atividades de exploração de textos que trabalham o extrato sonoro da língua:
cantigas de roda Parlendas trava-línguas textos poéticos
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Trava línguaTrava língua
O Rio Capibaribe foi descapibarizado. Quem
descapibarizou o Rio Capibaribe foi o descapibarizador.
O Rio Capibaribe foi descapibarizado. Quem
descapibarizou o Rio Capibaribe foi o descapibarizador.
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Atividades para desenvolver fluência de leitura
Atividades para desenvolver fluência de leitura
Leitura livre ou em pequenosgrupos com gêneros diversos, em
que a professora pode organizar umcantinho de leitura, com variadostextos (histórias em quadrinhos,
livros de histórias, jornais, revistascientíficas)
Leitura livre ou em pequenosgrupos com gêneros diversos, em
que a professora pode organizar umcantinho de leitura, com variadostextos (histórias em quadrinhos,
livros de histórias, jornais, revistascientíficas)
![Page 44: Apresentação da iv formação sea luciana](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013003/55722b9bd8b42a211f8b4cf2/html5/thumbnails/44.jpg)
Atividades para desenvolver fluência de leitura
Atividades para desenvolver fluência de leitura
É importante destacarmos que a reflexão sobre o SEA não pode
estar distanciada das atividades de leitura e produção de texto.
É importante destacarmos que a reflexão sobre o SEA não pode
estar distanciada das atividades de leitura e produção de texto.
![Page 45: Apresentação da iv formação sea luciana](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013003/55722b9bd8b42a211f8b4cf2/html5/thumbnails/45.jpg)
Exemplos de atividades para desenvolver a fluência da leitura
Exemplos de atividades para desenvolver a fluência da leitura
• Recital de poemas
• Hora da Notícia ou da reportagem
• Recital de poemas
• Hora da Notícia ou da reportagem
![Page 46: Apresentação da iv formação sea luciana](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013003/55722b9bd8b42a211f8b4cf2/html5/thumbnails/46.jpg)
Exemplos de atividades para desenvolver a fluência da leitura
Exemplos de atividades para desenvolver a fluência da leitura
Atividades que trabalhem diferentes habilidades em diferentes níveis das
palavras, como por exemplo, identificar, adicionar, subtrair e produzir unidades similares de
diferentes palavras.
Atividades que trabalhem diferentes habilidades em diferentes níveis das
palavras, como por exemplo, identificar, adicionar, subtrair e produzir unidades similares de
diferentes palavras.
![Page 47: Apresentação da iv formação sea luciana](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013003/55722b9bd8b42a211f8b4cf2/html5/thumbnails/47.jpg)
Atividades envolvendo leitura e produção de texto
Atividades envolvendo leitura e produção de texto
É importante destacarmos que a reflexão sobre o SEA não pode estar distanciada das atividades de leitura
e produção de texto
É importante destacarmos que a reflexão sobre o SEA não pode estar distanciada das atividades de leitura
e produção de texto
![Page 48: Apresentação da iv formação sea luciana](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013003/55722b9bd8b42a211f8b4cf2/html5/thumbnails/48.jpg)
Atividades envolvendo leitura e produção de texto
Atividades envolvendo leitura e produção de texto
Vale ressaltar que, quando a criança compreende a escrita alfabética, ela
já apreende o modo de funcionamento do sistema e começa a aprender diferentes relações som-
grafia.Mesmo avançando nessa última empreitada, ela ainda
desconhece a norma ortográfica.
Vale ressaltar que, quando a criança compreende a escrita alfabética, ela
já apreende o modo de funcionamento do sistema e começa a aprender diferentes relações som-
grafia.Mesmo avançando nessa última empreitada, ela ainda
desconhece a norma ortográfica.
![Page 49: Apresentação da iv formação sea luciana](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013003/55722b9bd8b42a211f8b4cf2/html5/thumbnails/49.jpg)
Exemplos de atividades envolvendo leitura e produção de
texto
Exemplos de atividades envolvendo leitura e produção de
texto
![Page 50: Apresentação da iv formação sea luciana](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013003/55722b9bd8b42a211f8b4cf2/html5/thumbnails/50.jpg)
Apresentação dos jogos do CEEL
![Page 51: Apresentação da iv formação sea luciana](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013003/55722b9bd8b42a211f8b4cf2/html5/thumbnails/51.jpg)
Um sapo dentro dum sacoUm sapo dentro dum saco
Um sapo dentro dum saco - Marcos Mairton.mp4
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Trabalho de grupo e socialização dos resultados
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Divisão dos grupos
• Grupo 1: Quem escreve sou eu• Grupo 2: Caça rimas• Grupo 3: Dado sonoro• Grupo 4: Trinca mágica• Grupo 5: Pra que dinheiro? (Almanaque do
Maluquinho) – Ziraldo• Grupo 6: Ritmo é tudo – Ricardo Elia• Grupo 7: ABC doido – Ângela Lago• Grupo 8: As paredes tem ouvido – Fátima
Miguez• Grupo 9: Rimas saborosas – César Obeid
• Grupo 1: Quem escreve sou eu• Grupo 2: Caça rimas• Grupo 3: Dado sonoro• Grupo 4: Trinca mágica• Grupo 5: Pra que dinheiro? (Almanaque do
Maluquinho) – Ziraldo• Grupo 6: Ritmo é tudo – Ricardo Elia• Grupo 7: ABC doido – Ângela Lago• Grupo 8: As paredes tem ouvido – Fátima
Miguez• Grupo 9: Rimas saborosas – César Obeid
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Jogo: Quem escreve sou euJogo: Quem escreve sou eu
![Page 55: Apresentação da iv formação sea luciana](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013003/55722b9bd8b42a211f8b4cf2/html5/thumbnails/55.jpg)
Jogo: Caça rimasJogo: Caça rimas
![Page 56: Apresentação da iv formação sea luciana](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013003/55722b9bd8b42a211f8b4cf2/html5/thumbnails/56.jpg)
Jogo: dado sonoroJogo: dado sonoro
![Page 57: Apresentação da iv formação sea luciana](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013003/55722b9bd8b42a211f8b4cf2/html5/thumbnails/57.jpg)
Jogo: Trinca mágicaJogo: Trinca mágica
![Page 58: Apresentação da iv formação sea luciana](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013003/55722b9bd8b42a211f8b4cf2/html5/thumbnails/58.jpg)
Literatura: Almanaque Maluquinho: Pra que dinheiro?
Ziraldo
Literatura: Almanaque Maluquinho: Pra que dinheiro?
Ziraldo
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Ritmo é tudo – Ricardo Elia Ritmo é tudo – Ricardo Elia
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ABC doido – Ângela LagoABC doido – Ângela Lago
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As paredes tem ouvido Fátima Miguez
As paredes tem ouvido Fátima Miguez
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Rimas saborososCésar Obeid
Rimas saborososCésar Obeid
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Hora do almoço
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BOA TARDE
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![Page 92: Apresentação da iv formação sea luciana](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013003/55722b9bd8b42a211f8b4cf2/html5/thumbnails/92.jpg)
![Page 93: Apresentação da iv formação sea luciana](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013003/55722b9bd8b42a211f8b4cf2/html5/thumbnails/93.jpg)
![Page 94: Apresentação da iv formação sea luciana](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013003/55722b9bd8b42a211f8b4cf2/html5/thumbnails/94.jpg)
![Page 95: Apresentação da iv formação sea luciana](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013003/55722b9bd8b42a211f8b4cf2/html5/thumbnails/95.jpg)
![Page 96: Apresentação da iv formação sea luciana](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013003/55722b9bd8b42a211f8b4cf2/html5/thumbnails/96.jpg)
![Page 97: Apresentação da iv formação sea luciana](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013003/55722b9bd8b42a211f8b4cf2/html5/thumbnails/97.jpg)
Programa do Jô Placas 2008.mp4
![Page 98: Apresentação da iv formação sea luciana](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013003/55722b9bd8b42a211f8b4cf2/html5/thumbnails/98.jpg)
Como foi seu aprendizado em
ortografia na escola?
![Page 99: Apresentação da iv formação sea luciana](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013003/55722b9bd8b42a211f8b4cf2/html5/thumbnails/99.jpg)
Ortografia: como trabalhar?
Nossa norma ortográfica apresenta casos de
regularidades e irregularidades na relação
entre sons e letras.
![Page 100: Apresentação da iv formação sea luciana](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013003/55722b9bd8b42a211f8b4cf2/html5/thumbnails/100.jpg)
As correspondências regulares podem ser de três
tipos:
Diretas
Contextuais
morfológico-gramaticais
![Page 101: Apresentação da iv formação sea luciana](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013003/55722b9bd8b42a211f8b4cf2/html5/thumbnails/101.jpg)
As regularidades diretas são evidenciadas quando só
existe na língua um grafema para notar
determinado fonema (é o caso de P, B,T, D, F, V). Por exemplo, o P representará
sempre o fonema /p/(pato,capa, chapéu, entre
outras), independentes.
![Page 102: Apresentação da iv formação sea luciana](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013003/55722b9bd8b42a211f8b4cf2/html5/thumbnails/102.jpg)
As regularidades contextuais, por sua vez, ocorrem quando
a relação letra-som é determinada pela posição (contexto) em que a letra
aparece dentro da palavra. Por exemplo: o uso do C ou QU relaciona-se ao som /k/, mas depende da vogal com
que forme sílaba (casa, pequeno).
![Page 103: Apresentação da iv formação sea luciana](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013003/55722b9bd8b42a211f8b4cf2/html5/thumbnails/103.jpg)
As correspondências regulares morfológico--
gramaticais são compostas de regras que envolvem
morfemas tanto ligados à formação de palavras por derivação lexical como por
flexão (MORAIS, 1998).
![Page 104: Apresentação da iv formação sea luciana](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013003/55722b9bd8b42a211f8b4cf2/html5/thumbnails/104.jpg)
![Page 105: Apresentação da iv formação sea luciana](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013003/55722b9bd8b42a211f8b4cf2/html5/thumbnails/105.jpg)
![Page 106: Apresentação da iv formação sea luciana](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013003/55722b9bd8b42a211f8b4cf2/html5/thumbnails/106.jpg)
![Page 107: Apresentação da iv formação sea luciana](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013003/55722b9bd8b42a211f8b4cf2/html5/thumbnails/107.jpg)
Direitos de aprendizagemDireitos de aprendizagem
![Page 108: Apresentação da iv formação sea luciana](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013003/55722b9bd8b42a211f8b4cf2/html5/thumbnails/108.jpg)
Falando de acordoFalando de acordo
Falando de Acordo.mp4
![Page 109: Apresentação da iv formação sea luciana](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013003/55722b9bd8b42a211f8b4cf2/html5/thumbnails/109.jpg)
Segundo a psicogênese da escrita, é possível perceber que
alguns alunos tendem a imaginar que cada letra
representa um único som, cometendo várias violações
ortográficas.
Segundo a psicogênese da escrita, é possível perceber que
alguns alunos tendem a imaginar que cada letra
representa um único som, cometendo várias violações
ortográficas.
![Page 110: Apresentação da iv formação sea luciana](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013003/55722b9bd8b42a211f8b4cf2/html5/thumbnails/110.jpg)
Escritas alfabéticas sem predomínio de valor sonoro convencional
Escritas alfabéticas com algumas falhas na utilização do valor sonoro convencional
Escritas alfabéticas com valor sonoro convencional
Escritas alfabéticas sem predomínio de valor sonoro convencional
Escritas alfabéticas com algumas falhas na utilização do valor sonoro convencional
Escritas alfabéticas com valor sonoro convencional
Ferreiro e Teberosky (1984) apontam três subdivisões para a hipótese
alfabética:
![Page 111: Apresentação da iv formação sea luciana](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013003/55722b9bd8b42a211f8b4cf2/html5/thumbnails/111.jpg)
Escritas alfabéticas sem predomínio de valor sonoro convencional
Escritas alfabéticas sem predomínio de valor sonoro convencional
![Page 112: Apresentação da iv formação sea luciana](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013003/55722b9bd8b42a211f8b4cf2/html5/thumbnails/112.jpg)
Escritas alfabéticas com algumas falhas na utilização do valor sonoro
convencional
Escritas alfabéticas com algumas falhas na utilização do valor sonoro
convencional
![Page 113: Apresentação da iv formação sea luciana](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013003/55722b9bd8b42a211f8b4cf2/html5/thumbnails/113.jpg)
Escritas alfabéticas com valor sonoro convencional
Escritas alfabéticas com valor sonoro convencional
![Page 114: Apresentação da iv formação sea luciana](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013003/55722b9bd8b42a211f8b4cf2/html5/thumbnails/114.jpg)
Propostas que internalizam a norma ortográfica
Propostas que internalizam a norma ortográfica
Convivência diária com diferentes
materiais impressos
(histórias, jornais, revistas, histórias
em quadrinhos cartazes, panfletos,
dicionário).
Convivência diária com diferentes
materiais impressos
(histórias, jornais, revistas, histórias
em quadrinhos cartazes, panfletos,
dicionário).
![Page 115: Apresentação da iv formação sea luciana](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013003/55722b9bd8b42a211f8b4cf2/html5/thumbnails/115.jpg)
Propostas que internalizam a norma ortográfica
Propostas que internalizam a norma ortográfica
Atividades que possibilitem a reflexão sobre a norma ortográfica, individual e
coletivamente, de modo a permitir aos alunos expressarem
seus conhecimentos sobre a escrita correta das palavras, analisando as regularidades
existentes.
![Page 116: Apresentação da iv formação sea luciana](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013003/55722b9bd8b42a211f8b4cf2/html5/thumbnails/116.jpg)
Propostas que internalizam a norma ortográfica
Propostas que internalizam a norma ortográfica
Atividades que possibilitem a explicitação
dos conhecimentos (KARMILOFF-SMITH,
1992) pelos alunos de forma verbalizada
(quando a criança é capaz de informar a
regra em questão) ou não.
Atividades que possibilitem a explicitação
dos conhecimentos (KARMILOFF-SMITH,
1992) pelos alunos de forma verbalizada
(quando a criança é capaz de informar a
regra em questão) ou não.
![Page 117: Apresentação da iv formação sea luciana](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013003/55722b9bd8b42a211f8b4cf2/html5/thumbnails/117.jpg)
Propostas que internalizam a norma ortográfica
Propostas que internalizam a norma ortográfica
Atividades que possibilitem a
sistematização do conhecimento pelo
próprio aluno.
Atividades que possibilitem a
sistematização do conhecimento pelo
próprio aluno.
![Page 118: Apresentação da iv formação sea luciana](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013003/55722b9bd8b42a211f8b4cf2/html5/thumbnails/118.jpg)
Finá de ato*
Adispôs de tanto amorDe tanto cheiro cheiroso
De tanto beijo gostoso, nós briguemosFoi uma briga fatá; eu disse: cabou-se !
Ele, disse; cabou-se!E nós dois fiquemos mudo, sem vontade de
falá.Xinguemos, sim, nós se xinguemos
Finá de ato*
Adispôs de tanto amorDe tanto cheiro cheiroso
De tanto beijo gostoso, nós briguemosFoi uma briga fatá; eu disse: cabou-se !
Ele, disse; cabou-se!E nós dois fiquemos mudo, sem vontade de
falá.Xinguemos, sim, nós se xinguemos
![Page 119: Apresentação da iv formação sea luciana](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013003/55722b9bd8b42a211f8b4cf2/html5/thumbnails/119.jpg)
Como se pode axingá:
— Ô, mandinga de sapo seco!— Ô baba de cururu!— Tu fica no NorteQue eu vô pru sul
Não quero te ver nem pintado de carvãoLá no fundo do quintáE se eu contigo sonhar
Acordo e rezo o Creio em Deus PaiPru modi não me assombrá.É… o Brasil é muito grande
Bem pode nos separar!
Como se pode axingá:
— Ô, mandinga de sapo seco!— Ô baba de cururu!— Tu fica no NorteQue eu vô pru sul
Não quero te ver nem pintado de carvãoLá no fundo do quintáE se eu contigo sonhar
Acordo e rezo o Creio em Deus PaiPru modi não me assombrá.É… o Brasil é muito grande
Bem pode nos separar!
![Page 120: Apresentação da iv formação sea luciana](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013003/55722b9bd8b42a211f8b4cf2/html5/thumbnails/120.jpg)
Eu engoli um salucioEle, engoliu bem uns quatro.
Larguemo o pé pelo matoPassou-se tantos tempo
Que nem é bom rescordar…
Eu engoli um salucioEle, engoliu bem uns quatro.
Larguemo o pé pelo matoPassou-se tantos tempo
Que nem é bom rescordar…
![Page 121: Apresentação da iv formação sea luciana](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013003/55722b9bd8b42a211f8b4cf2/html5/thumbnails/121.jpg)
Onti, nós si encotremusNenhum tentou disfaçáEu parti pra riba dele
Cum um fogo aceso nu oiáQue se num fosse um cabra de osso
Tava aqui dois pedaço.
Onti, nós si encotremusNenhum tentou disfaçáEu parti pra riba dele
Cum um fogo aceso nu oiáQue se num fosse um cabra de osso
Tava aqui dois pedaço.
![Page 122: Apresentação da iv formação sea luciana](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013003/55722b9bd8b42a211f8b4cf2/html5/thumbnails/122.jpg)
Foi tanto cheiro cheiroso…Foi tanto beijo gostoso…
Antonce nós si alembremosO Brasil… é tão pequenoNem pode nos separá!
Texto original de autor desconhecido.
Adaptação de Gertrudes da Silva Jimenez Varg
Foi tanto cheiro cheiroso…Foi tanto beijo gostoso…
Antonce nós si alembremosO Brasil… é tão pequenoNem pode nos separá!
Texto original de autor desconhecido.
Adaptação de Gertrudes da Silva Jimenez Varg
![Page 123: Apresentação da iv formação sea luciana](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013003/55722b9bd8b42a211f8b4cf2/html5/thumbnails/123.jpg)
ConclusãoConclusão
O ensino da ortografia deve ser contínuo ao longo de todo ensino
fundamental, apesar de propormos a consolidação de algumas
regularidades no 3º ano do Ensino Fundamental, essas mesmas
regularidades devem ser retomadas em outras etapas da escolarização.
O ensino da ortografia deve ser contínuo ao longo de todo ensino
fundamental, apesar de propormos a consolidação de algumas
regularidades no 3º ano do Ensino Fundamental, essas mesmas
regularidades devem ser retomadas em outras etapas da escolarização.
![Page 124: Apresentação da iv formação sea luciana](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013003/55722b9bd8b42a211f8b4cf2/html5/thumbnails/124.jpg)
Reforçamos, ainda, que o trabalho
mais sistemático com ortografia só
deve ser iniciado após domínio do
SEA pelas crianças.
Reforçamos, ainda, que o trabalho
mais sistemático com ortografia só
deve ser iniciado após domínio do
SEA pelas crianças.
ConclusãoConclusão
![Page 125: Apresentação da iv formação sea luciana](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013003/55722b9bd8b42a211f8b4cf2/html5/thumbnails/125.jpg)
Bingo
![Page 126: Apresentação da iv formação sea luciana](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013003/55722b9bd8b42a211f8b4cf2/html5/thumbnails/126.jpg)
Malvadeza
PurezaFinezaDurezaRiquezaTristeza
EspertezaBeleza
Todas têm o mesmo som. No entanto, a grafia muda. Então, como trabalhar a
ortografia delas?
O que as palavras abaixo têm em comum?
ChinesaPortuguesa
InglesaBaronesaDuquesaPrincesaJaponesa
![Page 127: Apresentação da iv formação sea luciana](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013003/55722b9bd8b42a211f8b4cf2/html5/thumbnails/127.jpg)
Jogo de palavrasJogo de palavras
![Page 128: Apresentação da iv formação sea luciana](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013003/55722b9bd8b42a211f8b4cf2/html5/thumbnails/128.jpg)
Bingo de rimasBingo de rimas
![Page 129: Apresentação da iv formação sea luciana](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013003/55722b9bd8b42a211f8b4cf2/html5/thumbnails/129.jpg)
Ditado de palavras estranhas
![Page 130: Apresentação da iv formação sea luciana](https://reader031.fdocumentos.tips/reader031/viewer/2022013003/55722b9bd8b42a211f8b4cf2/html5/thumbnails/130.jpg)
Trocando as letras
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Unidade 03
Para casa/escola
...Questão 05Página 46
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avaliação
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