APRESENTAÇÃOApresentador: Roberto Barbosa da SilvaQuestionador: Sones Lei CintraArgumentador: Wilson Batista de OliveiraDebatedora: Glacimara FerreiraRelator 1: Rafael BastosRelator 2: Maria Inês Pereira

Introdução Objetivo: Argumentar que o município de Campo Grande não realiza uma gestão democrática. Justificativa: Por não ser democrática, a direção escolar municipal está submissa a uma concepção hierarquizada de poder, e, portanto, das relações verticais que se estabelecem nas organizações.

Gestão da Educação: O Município e a Escola

• Gestão de Educação implica em refletir sobre as políticas de educação.

• Gestão Transforma metas e objetivos educacionais em ações.• Os princípios que devem reger o ensino é a Gestão Democrática

(1- Estar de acordo com as peculiaridades de cada sistema e 2- Garantir a “participação dos profissionais da educação, da comunidade escolar e local na elaboração do PPP”), indicada pela LDB.

• A proposição do paradigma emergente. (Quadro Comparativo).

• Pressupostos da Gestão da Educação:

1. Análise da questão dos Paradigmas1.1 A proposição do paradigma emergente. (Quadro

Comparativo).1.2 A especificidade da Organização Educacional.1.3 A qualidade na Educação.

2. Gestão da Educação e Proposta Educacional2.1 O processo de Construção do Planejamento Municipal e Escolar.2.2 Os Paradigmas e a “Nova Escola”.2.3 As dimensões da Gestão Democrática da Educação.

3. A Gestão da Educação e a Nova Prática Educativa

3.1 Princípios, Valores e Prioridades da Gestão Democrática 3.2 Elementos da Nova Prática Autonomia Participação Clima Organizacional Estrutura Organizacional

Considerações Finais

Gestão da Educação: O Município e a EscolaA proposição do paradigma emergente. (Quadro Comparativo).

ASPECTOS DA GESTÃO

ENFOQUES E ATITUDES

PARADIGMA VIGENTE (Tradicional) PARADIGMA EMERGENTE (Novo)

Relações de poder Verticais Horizontais

Estruturas Lineares / segmentadas Circulares / integradas

Espaços Individualizados Coletivos

Decisões Centralizadas / imposição Descentralizado / diálogo / negociação

Formas de ação Autocracia / paternalismo Democracia / autonomia

Centro Autocentrismo / individualismo Heterocentrismo / grupo-coletivo

Relacionamento Competição / apego / independência Cooperação / cessão / independência

Metas Eliminação de conflitos Mediação de conflitos

Tipos de enfoque Objetividade Intersubjetividade

Visão Das partes Do todo

Objetivo Vencer de / convencer Vencer com / co-vencer

Conseqüência Vencedores-perdedores Vencedores

Objetivo do trabalho Informação Conhecimento

Base A-ética Ética

Ênfase No TER No SER

O paradigma da escola cidadã, com autonomia, concebe uma gestão democrática:• Voltada para a inclusão social;• Fundada no modelo cognitivo-afetivo;• Com clareza de propósitos, subordinados apenas ao

interesse dos cidadão a que serve;• Com processos decisórios, participativos e tão dinâmicos

quanto a realidade, geradores de compromissos e responsabilidades.;

• Com ações transparentes;• Com processos auto-avaliativos geradores da critica

institucional e fiadores da construção coletivas;

Meios para garantir a qualidade do processo Educativo:

• Professores em quantidade suficiente para atender a toda a demanda;

• Política de valorização do magistério;• Professores em formação técnica adequada e politicamente

conscientes de seu importante papel social;• Pessoal de suporte pedagógico e de apoio administrativo em

quantidade e qualidade suficientes;• Materiais pedagógicos e equipamentos auxiliares necessários ao

trabalho docente;• Prédios, salas e espaços educativos em condições satisfatórias

(ventilação, iluminação, tamanho, mobiliário);• Recursos financeiros necessários para a manutenção e

desenvolvimento do ensino (MDE) – administrados e forma democrática;