Aprendizagem Colaborativa no Português - Ferramentas para a escrita partilhada

UNIVERSIDADE CATÓLICA PORTUGUESA

Faculdade de Educação e Psicologia

Dezembro de 2009

A APRENDIZAGEM COLABORATIVA NO PORTUGUÊS:FERRAMENTAS PARA A ESCRITA PARTILHADA

Dissertação apresentada à Universidade Católica Portuguesa para obtenção do grau de Mestre em Ciências da Educação

- Especialização em Informática Educacional -

Por Sónia Patrícia Gomes Abreu



•Importância e Influência da internet

• Mudança de Paradigma

• Sociedade Digital Vs Sociedade do Conhecimento

O desafio coloca-se em transportar o comportamento na

utilização informal da tecnologia, comportamento esse

que espelha motivação, para a sala de aula, através da

utilização de uma ferramenta assíncrona, e verificar até

que ponto esse comportamento terá impacto na

aprendizagem e no desenvolvimento de redes de

aprendizagem



Qual o contributo da utilização de

ferramentas Web de escrita partilhada

para a aprendizagem da disciplina de

Português?



Esta investigação foi aplicada:

• numa Escola Profissional da Região Autónoma da

Madeira;

• a uma turma finalista, de 3º ano, equivalente ao

12º ano.



Método qualitativo - Estudo de caso

Recorreu-se a uma turma para, no seu ambiente

natural, desenvolver actividades que tornassem

evidentes as respostas às questões colocadas,

através da intervenção da investigadora, que

acompanhou sempre todas as actividades e que,

nalgumas situações, interagiu com o público-alvo.



Credibilidade e Validade da Investigação

• Caracterização do métodos e instrumentos de recolha

de dados;

• Observação contínua do ambiente de aprendizagem;

• Discussão com pares;

• Recolha de opiniões dos participantes;

• Validação de questionários (aplicação prévia e por um

Professor Catedrático).



Objectivos deste estudo

a) Identificar potencialidades na aprendizagem do

Português através da utilização de ferramentas

informáticas para a escrita partilhada;

b) Aclarar o posicionamento dos alunos em relação à

utilização dos recursos em análise na disciplina de

Português;

c) Verificar o efeito da rede de aprendizagem nesta

disciplina.



Instrumentos de Recolha de dados

•Questionário a professores de Português;

•Inquérito alunos I;

•Inquérito alunos II;

•Inquérito alunos III;

•Provas /tarefas;

•Leitura e recolha de documentos;

•Observação directa ou participante;

•Notas de campo;

•Matriz de avaliação.



Gilly Salmon



Análise dos Questionários:

A Aprendizagem Colaborativa no Português I e II

Internet

1 2 3 4

6. Indique o seu grau de interesse, quando utiliza a Internet,

relativamente à aprendizagem.


relativamente ao divertimento / lazer.


relativamente ao desenvolvimento pessoal

7. Classifique a utilização da internet ao nível da familiaridade

com a pesquisa de informação.


com a utilização de e-mail.


com a comunicação on-line com ferrramentas síncronas


com a comunicação on-line com ferramentas assíncronas

Valor médio observado

Primeiro Momento Segundo Momento



1 2 3 4

12. A utilização do fórum na disciplina de português estimulou

a participação activa nas actividades curriculares propostas

24. A utilização do fórum na disciplina de português melhorou a

pertinência das minhas participações.

14. A utilização do fórum na disciplina de português permitiu-

me ponderar sobre os meus pontos de vista antes de os

partilhar com os colegas e tutores.

15. A utilização do fórum na disciplina de português permitiu-

me ter contacto com opiniões diferentes.

17. A utilização do fórum na disciplina de português elucidou-

me sobre o que se estava a estudar na altura do debate.

19. A utilização do fórum na disciplina de português contribuiu

para o desenvolvimento do meu espírito crítico.

32. A utilização do fórum na disciplina de português influenciou

a minha aquisição de conhecimentos.





Fórum



1 2 3 4

26. A utilização do fórum na disciplina de português influenciou

a minha aquisição de conhecimentos, para além do normal

numa sala de aulas.

30. A utilização do fórum na disciplina de português mostrou-se

relevante para a partilha de conhecimento.

20. A utilização do fórum na disciplina de português facilitou a

comunicação entre colegas.

28. A utilização do fórum na disciplina de português facilitou a

comunicação com o professor.

34. A utilização do fórum na disciplina de português permitiu o

acompanhamento da matéria para além da sala de aulas.

21. A utilização do fórum na disciplina de português contribuiu

para o aumento do interesse pela disciplina.





Fórum



1 2 3 4

22. A utilização do wiki (resumo e comentário em grupo) na

disciplina de português contribuiu para a melhoria de

competências escritas.


disciplina de português tem sido encarada unicamente como

meio para apresentar um trabalho.


disciplina de português tem sido boa na óptica da troca de

sugestões de melhoria entre os elementos do grupo.


disciplina de português influenciou a minha aquisição de

conhecimentos.


disciplina de português influenciou a minha aquisição de

conhecimentos, para além do normal numa sala de aulas.





Wiki



1 2 3 4


disciplina de português fomentou a partilha de conhecimento

entre os elementos do grupo.


disciplina de português fez com que deixasse de haver

constrangimentos na apresentação de sugestões de emendas

aos colegas.31. A utilização do wiki (resumo e comentário em grupo) na

disciplina de português fez com que deixasse de haver

constrangimentos na recepção de sugestões de emendas por

parte dos outros colegas.


disciplina de português permitiu-me focalizar nos princípios

concretos da tarefa.


disciplina de português contribuiu para o aumento do interesse

pela disciplina.





Wiki



0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

Não Sim

Fre

qu

ên

cia

ab

so

luta




Importância da utilização de fóruns e wikis



Grelha de observação:

Valores médios por unidade temática

Tema e Tipologia

1

2

3

4

5

F1F2 W1W2 F3F4 W3W4

Va

lor

mé

dio

Ob

se

rva

do



1

2

3

4

5

F1F2 W1W2 F3F4 W3W4

Va

lor

mé

dio

Ob

se

rva

do



Coerência e Pertinência



1

2

3

4

5

F1F2 W1W2 F3F4 W3W4

Va

lor

mé

dio

Ob

se

rva

do



Estrutura e Coesão



1

2

3

4

5

F1F2 W1W2 F3F4 W3W4

Valo

r m

éd

io O

bse

rvad

o



Vocabulário



1

2

3

4

5

F1F2 W1W2 F3F4 W3W4

Valo

r m

éd

io O

bse

rvad

o



Sintaxe



1

2

3

4

5

F1F2 W1W2 F3F4 W3W4

Valo

r m

éd

io O

bse

rvad

o



Ortografia



1

2

3

4

5

F1F2 W1W2 F3F4 W3W4

Valo

r m

éd

io O

bse

rvad

o



Pertinência



1

2

3

4

5

F1F2 W1W2 F3F4 W3W4

Valo

r m

éd

io O

bse

rvad

o



Frequência e Interesse



1

2

3

4

5

F1F2 W1W2 F3F4 W3W4

Valo

r m

éd

io O

bse

rvad

o



Criação de Redes de Conhecimento



A utilização das ferramentas supramencionadas

contribuiu para:

a motivação nas aulas:

“As aulas são mais motivantes. Os alunos sentem-se mais

cativados para aprender Português. Os alunos podem

partilhar a sua opinião com os colegas.”

a partilha de informação e conhecimento:“Podemos esclarecer dúvidas em grupo, caso seja em fóruns,

conseguimos esclarecer as dúvidas pelos blogs em fórum,

por vezes, não temos que esperar chegar à sala de aula para

ter de receber um esclarecimento (…) e conseguirmos

esclarecer as dúvidas a outros colegas. Não temos de estar

sempre numa sala de aulas…”




contribuiu para:

facilitar o acesso à informação (horários e local) e às TIC em

contexto de aprendizagem:

“Poder trabalhar no fórum em qualquer altura e em qualquer

lugar.”

“Introdução das novas tecnologias no método de aprendizagem.”

incentivar a participação:

“Interessante visto que nós utilizamos o computador todos os dias

e acabamos por visitar a plataforma e deixar alguns comentários e

até mesmo participar nos trabalhos de grupo.”




contribuiu para:

facultar tempo para a participação ponderada:

• “Penso que é mais cativante (…) podemos pesquisar

para responder a certas propostas.”




tem limitações de acesso:

“… nem sempre há internet…”

“Nem sempre a internet está disponível.”

não garante a qualidade das participações:

“Pode haver opiniões parvas.”

poderá ser responsável por um aumento de distracção:• “Desvios para sites que não importam para a matéria –

distracção.”



Estudo mais aprofundado de mecanismos de criação

textual colaborativa que possibilitem aos alunos

superarem dificuldades de inter-ajuda e de correcção

discursivas, eventualmente através da implementação de

um sistema de participação – pelo menos em alguns

momentos – anónima, de forma a que os alunos

consigam, de facto, atingir melhores níveis de

proficiência na escrita.



Avaliação do impacto da aplicação de ferramentas

digitais colaborativas, no ensino do Português, em

unidades temáticas da mesma natureza, para que se

possam verificar as condições em que ocorre ou não a

evolução da aquisição de competências escritas na

aprendizagem de conteúdos textuais da mesma

natureza, sem a ambiguidade da comparação necessária

em unidades temáticas de natureza diversa.

Non scholae sed vitae discimus

Séneca


Aprendizagem Colaborativa no Português - Ferramentas para a escrita partilhada

Education

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