Aprendizagem autoria avaliação_beth_guedes
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Aprendizagemautoria e avaliação
Jun/2011
Curso AVA
SEMED
DITEC
Mediadora pedagógica
Neila Santos
Elizabeth Guedes Alcântara
Aprendizagem
O professor: “Acredita ou melhor, compreende (teoria) - que o aluno só aprenderá alguma coisa, isto é, construirá algum conhecimento novo, se ele agir e problematizar sua ação.” (Becker, 2001, p.23)
AVALIAÇÃO NA ESCOLA
A avaliação da aprendizagem “só funcionará bem se
houver clareza do que se deseja no Projeto Político Pedagógico, investimento e dedicação na produção de resultados por parte de quem realiza a ação,” investigação e intervenção na prática pedagógica em função de resultados positivos, assim a avaliação garante a reconstrução das aprendizagens escolares.
(Luckesi, 2011, p. 176)
investigação e indagação na sala de aula
“laboratório dos que ensinam e dos que aprendem. A prática pedagógica, ao ser objeto de pesquisa e de reflexão, torna-se práxis transformadora de si mesma e do meio que a circunda.”
(Janssen, 2003, p. 10)
intervenção docente x avaliação
o professor precisa perguntar-se: como os educandos aprendem?
O que aprendem? Qual a qualidade de como Aprendem e do que
aprendem?
As respostas possibilitam
do trabalho pedagógico de forma que o universo não homogêneo da sala de aula
(as diversas aprendizagens) seja contemplado.
(Janssen, 2003, p.12)
informações
elaboraçãoplanejamento
efetivação
Função da avaliação
“função diagnóstica (saber até que ponto o aluno aprende de verdade)”
“função prognóstica (saber o que fazer para que o aluno recupere sua oportunidade de aprender).”
(Demo, 2004, p. 8)
Tempo da admiração
(observar, registrar, ouvir, conversar)
para compreender e admirar tudoque são capazes de saber e fazer.
(Hoffmann, 2005, p. 19)
Tempo da reflexão
num movimento contínuo de conhecer o que sabe o aluno, em que momento da aprendizagem se encontra descrever o processo, ou seja, “interpretar a realidade observada.” (Hoffmann, 2005, p. 19)
Tempo de reconstrução das práticas avaliativas
O que faremos para recuperar? Tempo de estudo, de postura mediadora
do professor, entender que não se separa a teoria e a prática, os erros e as dúvidas são entendidos como altamente educativos. (Hoffmann, 2005, p. 19)
questões importantes
ao elaborar um instrumento avaliativo
• Meu enunciado está claro? • Como meu aluno pode tentar resolver esse problema? • Que tipos de respostas podem aparecer? • Quanto tempo levarão para desenvolver essa atividade? • Qual objetivo de ensino estou tentando verificar com
essa questão? • Essa avaliação é coerente com o trabalho realizado em
sala de aula?• Que tipo de avaliação posso realizar? (Freitas e Bittar, 2004,
p. 40, 41).
instrumentos avaliativos diferenciados
ReflexivosElementos essenciaisAbrangentesContextualizadosClaros Compatíveis ao que foi ensinadoou reconstruído.
Avaliação e tecnologias digitais
Podemos ressignificar os instrumentos tecnológicos e utilizá-los para avaliação da aprendizagem como processo construtivo do aluno autor, por meio de ambientes colaborativos de aprendizagem.
Avaliação em ambiente da Web 2.0 • Wikis (escrita colaborativa).
• Webquest (pesquisa e produção).• Chats, fóruns.• Mapas conceituais. • Movie Maker. • Google Docs (documento colaborativo). • Podcasts ( programas de áudio digitais).• Os vídeos (YouTube) para pesquisa, comunicação,
desenvolvimento de projetos, divulgação dos resultados, ajudar os alunos na motivação e para aprendermos juntos em rede.
Concluindo Portanto cabe ao professor
cuidar da aprendizagem da nova geração, aprender a aprender com o suporte das novas tecnologias e reconstruir as práticas avaliativas da escola do século XXI.
REFERÊNCIAS
• DEMO, Pedro. Ser Professor é cuidar que o aluno aprenda. Porto Alegre: Mediação, 2004.
• FREITAS, José Luiz Magalhães e BITTAR, Marilena. Fundamentos e metodologias de matemática para os ciclos iniciais do ensino fundamental. Campo Grande, MS: UFMS, 2004.
• JANSSEN, Felipe da Silva. Avaliação do ensino e da aprendizagem numa perspectiva formativa reguladora. Porto Alegre: Mediação, 2003.
• CIPRIANO, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem na escola: investigação e intervenção. São Paulo: Cortez, 2011.
• HOFFMANN, Jussara. Jogo do Contrário em avaliação. Porto Alegre: Mediação, 2005.
WEBLIOGRAFIA
DEMO, Pedro. Remix e Autoria - Habilidades doséculo XXI. 2010.http://pedrodemo.sites.uol.com.br/textos/remix1.htmlAcesso em 22 de maio de 2011.