Aprender serve, servir ensina. Aprendizagem e serviço...
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“Aprender serve, servir ensina. Aprendizagem e serviço solidário".
Lic. Enrique OchoaDiretor Executivo
Centro Latinoamericano de Aprendizagem e ServiçoSolidário
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Centro Latino-americano de aprendizagem e serviço solidário
APOIA
PESQUISA
Escolas, universidades e organizações juvenis nos projetosde aprendizagem-serviço
Pesquisas quantitativase qualitativas sobre aprendizagem-serviço.
PUBLICA
Livros e materiais de embasamento teórico, de difusão e formaçãodocente.
FORMA
Em forma presencial e à distância emespanhol, inglês e português
ASSESSORA
A organizaçõessociais, empresas e governos.
SEDIA
Redes regionaisde promoção de aprendizagem-serviço.
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Rede Ibero-americana de aprendizagem e serviço: mais de 90 organizações, universidades e
organismos governamentais
Uma comunidade fraterna dos líderes do aprendizagem-serviço em América
Latina, América do Norte e Espanha.
Buenos Aires, 24 de agosto 2016
Redes que promovem o aprendizagem-serviço na
região e o mundo.
SEDIA
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Programa de apoio a Universidades solidárias
59 Universidades apoiadas na América Latina, a África e a Europa
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Publicações do Programa
Relatórios de boas práticas que:
• Contribuem aodesenvolvimento local
• Melhoram a qualidadeacadêmica
• Melhoram a formaçãodos estudantes
Disponíveis online em: http://www.clayss.org/publicaciones-clayss_experiencias.html
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Algumas premissas
• É possível desenvolver práticas de aprendizagem-serviço sem saber que é conhecido desse modo a nível mundial.
• Entendemos por solidariedade não umsentimentalismo light, mas a prática de atitudes pro-sociais na busca de equidadee justiça para todos.
• A proposta não é adicionar cargas de trabalho, mas integrar várias atividades e propostas pedagógicas para melhorar sua eficácia.
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• Desenhar painéis solares no computador para o trabalho prático é aprendizagem.
• Recolectar e distribuir roupa e alimentos para população rural é uma atividadesolidária.
• Desenhar e produzir dispositivos de energia solar para uma população rural e capacitar aos povoadores para suainstalação e manutenção éaprendizagem-serviço solidário.
O que é “aprendizagem-serviço solidário”?
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Engenharia em Recursos Naturais e Ambiente,
Licenciatura em Energias Renováveis, Faculdade
de Ciências Exatas, Universidade Nacional de
Salta, Argentina: Transferência de tecnologias
para o uso de energia solar em comunidades
rurais isoladas da região andina.
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Aprender haciendo juntos al servicio del bien común
Reflexión y acción
transformadora de la realidad
Acción solidaria protagonizada activamente por los estudiantes,
articulada intencionadamente con contenidos de aprendizaje
Aprendizagem-serviço solidário
Aprendizagem-serviço solidário
é aprender a empreender com uma solidariedade inteligente e
transformadora.
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Porque é necessário saber mais para mudar algo em nossas
comunidades do que para ser aprovado em um exame.
Por que a aprendizagem-serviço é uma ferramenta de
qualidade educativa?
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Porque leva crianças e adolescentes do lugar passivo de
“beneficiários” para torná-los protagonistas de seus projetos.
Por que a aprendizagem-serviço é uma ferramenta de inclusão sócio-
educativa?
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Colômbia
USA
Irlanda
China
Malásia
Paquistão
Sudáfrica
Espanha
Aprendizagem-serviço,
movimentoeducativo mundial
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Aprendizagem-serviço: um“genérico” com muitas “marcas”
APRENDIZAJE-SERVICIO SOLIDARIO
SERVICE-LEARNING
Civic Internships Maatschappelijke Stages (MaS)
Active learning in the community
Voluntariado educativo
Servicio social curricular
Community engagement as scholarship Empreendedorismo social
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Os três componentes fundamentais da aprendizagem-serviço solidário
• Serviço solidário destinado a atender deforma delimitada e eficaz necessidades reais sentidas com uma comunidade, e não sópara ela.
• Protagonismo ativo dos estudantesdesde o planejamento até a avaliação,
• Planejamento dos conteúdos de aprendizagem articulados com a atividade solidária. (Conteúdos curriculares, reflexão, desenvolvimento de saberes para cidadania e trabalho, investigação).
CLAYSS, 2014
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Responsabilidade Social Universitária e
Aprendizagem-serviço solidário(AYSS)
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Os “três pilares”: ¿alguns sãomais “pilares” que outros?
http://harvardmagazine.com/2012/03/renewing-civic-education
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Um modelo para superar e articular os "pilares"
Ensino
PesquisaExtensão
COMUNIDADE
O "quarto” pilar: a gestão institucional
A+S
“O compromisso social não é mais visto como um" terceiro pilar ", mas sim como uma abordagem crítica de nossas atividades de ensino e pesquisa” (Younger, 2009)
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Para um modelo institucional integrado: RSU na pesquisa, o ensino e a extensão
Ensino
Pesquisa Extensão
COMUNIDADEGestão institucional
Pesquisa comprometida
Cursos de extensão/ divulgação
Aprendizagem-serviçosolidário
AeSS
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Uma questãoepistemológica:
Que cavalos estuda a Faculdade de Medicina Veterinária?
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Uma questãoepistemológica:
A Escola Veterinária também estuda esses cavalos?
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Aprendizagem-serviço: Solidariedade, aprendizagem e
pesquisa científica.
Clínicas para cavalos "cartoneros" ou "carretoneros" e pesquisas sobre saúde equina em contextos urbanos de extrema pobreza.
Faculdades Veterinárias da Argentina e do Chile.
Universidade Austral, Valdívia
UniversidadeCatólica de
Temuco
UniversidadeNacional de Rosario
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Melhoram a qualidade do serviço oferecido
impacta em uma melhor formação integral e estimula nova produção de conhecimentos
Aprendizagenscurriculares
ServiçoSolidário
O “círculo virtuoso” da
aprendizagem-serviço
-
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Da pesquisa nas qualidades nutritivas do Kefir
Novo tema: Antropologia dos alimentos
para as cozinhascomunitárias
Pesquisa interdisciplinar: impacto do kefir na saúde
das crianças
Universidade Nacional de La Plata, Argentina. Faculdade de Ciências
Exatas: Kefir
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Desenvolvimento de estratégias para a disseminação do consumo e produção de kefir
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O que se aprende em uma prática solidária?
“Quando os jovens estão envolvidos em atividades de serviço comunitário, basicamente três coisas podem acontecer:
• Eles podem aprender algo sobre si mesmos, sua comunidade e questões sociais prementes.
• Eles podem não aprender nada: um grupo pode alimentar os sem-teto e permanecer incólume pelo assunto.
• Eles podem aprender a lição errada: preconceitos e estereótipos podem ser reforçados ou criados por meio de atividades de serviço não refletidas ou mal planejadas..”
(COOPER, 1999)
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Saídas aoterritório sem
intencionalidadesolidária
Iniciativas solidárias
ocasionais e assistemáticas
Extensão e voluntariádos
institucionais semarticulaçãocurricular
Aprendizagem-serviço solidário
Os quadrantes de aprendizagem e serviço
APRENDIZAGEM
S
E
R
V
I
Ç
O
TAPIA, 2006, baseado em Service-learning Center 2000, Stanford University, Ministério de Educação,1999
+
+
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Saídas aoterritório sem
intencionalidadesolidária
Iniciativas solidárias
ocasionais e assistemáticas
Extensão e voluntariádos
institucionais semarticulaçãocurricular
Aprendizagem-serviço solidário
Os quadrantes de aprendizagem e serviço
APRENDIZAGEM
S
E
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V
I
Ç
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TAPIA, 2006, baseado em Service-learning Center 2000, Stanford University, Ministério de Educação,1999
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Como fazer projetos de aprendizagem-serviço solidário (AESS)
de qualidade
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Nem todas as práticas de aprendizagem-serviço são iguais
A-s
a-s
a-S
A-S
Objetivos de aprendizagem e de serviço desconectados entre si e pouco relevantes.
Os objetivos da aprendizagem ou de serviço são prioritários no projeto.
A aprendizagem e o serviço estão fortemente vinculados, e são igualmente significativos e de qualidade.
Adaptado de: Robert Sigmon, 1994
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Como fazer práticas de qualidade
1.Começando pelo que estamos fazendo.
2.Melhorando e sistematizando nossas práticas.
3.Incorporando outros educadores até que a solidariedade se torne uma parte real e transversal da nossa identidade institucional.
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Aprendizagem-serviço solidário
Transições
+ articulaçãocom
conteúdoscurriculares
+ aplicação de conhecimentosno serviço de necessidades
sociais
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. +
+
-
-
Faculdade de Arquitetura. Universidade Católica de Córdoba, serviço sócio-habitacional
Voluntariado em populações rurais vulneráveis
Design e construção de residências e centros comunitários
Do serviço social tradicional a aprendizagem-serviço:
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UCC, Serviço sócio-habitacional.
Da pastoral ao voluntário, do currículo "opcional" ao obrigatório, à pesquisa comprometida e ao desenvolvimento local.
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“A integração da ação solidária e os esforços de aprendizagem:
• transforma ambos componentes• adiciona valor a cada um deles• cria novas qualidades educativas próprias do
conjunto ‘aprendizagem + serviço’.” (Centro Promotor ApS Cataluña)
+ ≠
Aprendizagem-serviçosolidário: a combinação é mais
que a soma
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Os três ingredientes fundamentais da aprendizagem-serviço solidário
• Serviço solidário destinado a atender deforma delimitada e eficaz necessidades reais sentidas com uma comunidade, e não sópara ela.
• Protagonismo ativo dos estudantesdesde o planejamento até a avaliação,
• Planejamento dos conteúdos de aprendizagem articulados com a atividade solidária. (Conteúdos curriculares, reflexão, desenvolvimento de saberes para cidadania e trabalho, investigação).
CLAYSS, 2014
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Comunidade“solidária”
Sujeito“solidário”
IgnorarPrecisa
É impedidoRecebe
Papel passivo
Comunidade“necessitada”
Destinatário“necessitado”
SabeTemPodeDá
Papel ativo
1. Solidaridad: El modelo tradicional
Costuma-se a receber
Costuma-se a “ajudar”
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ComunidadeComunidade
Sujeito
Solidaridad: un modelo “horizontal”
Sabe - IgnoraTem - Necessita
Pode - É impedidoDá - RecebePapel ativo
Sujeito
Ênfase em compartilhar
"Fazer juntos, fazer com"
Vînculo que gera
fraternidade
Sabe - IgnoraTem - Necessita
Pode - É impedidoDá - RecebePapel ativo
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Solidariedade
Sujeitos/comunidade“ao serviço”
Destinatários“necessitados”
Sujeitos/ Comunidade
Sujeitos/ Comunidade
• Assistencialismo• Paternalismo• Passividade dos
“beneficiários”
• Reconhecimento de direitos• Ênfase em compartilhar, mais do
que em “ajudar”• Construção de vínculos pró-
sociais e de reciprocidade.• Co-protagonismo no desenho e
execução dos projetos.• Vínculos que geram equidade e
fraternidade.
Solidariedade“horizontal”
Caridade“vertical”
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Uma lavanderia comunitária com energia solar para respeitar a cultura própria da comunidade.
Uma solidariedade "horizontal" que ouve e aprende com a comunidade
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1. Solidariedade: o peixe, a cana e a lagoa
"Melhor do que dar o peixe é ensinar a pescar"
Às vezes você tem que comer primeiro para poder pescar, e você também tem que ter o mar ou a lagoa para fazer isso ...
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Tipos de serviços oferecidos à comunidade
Atenção direta: entrega de bens ou serviços.
Campanhas de difusão
Intercâmbio e transferência de conhecimento.
Promoção de processos de desenvolvimento local
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2. Participação e protagonismo da juventude
Compartilham gestão
Tomam decisões
Propostas aceitas
Apresentam iniciativas
São consultados
Recebem informação
Presença (simbólica)
Manipulação
Adaptado de Roger Hart, “La escalera de la participación”, 1992
Protagonismo juvenil
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2. Protagonismo juvenil
Cf. Hart, Roger , “A escada da participação”, 1992
DESTINATÁRIOS
PARTICIPANTES
Alunos de 3 e 4 anos colaboramcom o reflorestamento do
Parque Nacional “Los Alerces”. Futalaufquen, Chubut.
PROTAGONISTAS
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3. A comunidade como um lugar de participação e aprendizagem
A comunidade/
territóriolocal
ESPAÇO ONDE
APRENDER
ESPAÇO ONDE
PARTICIPAR
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Articulação entre aprendizagem e serviço solidário
• Ligação clara e intencional entre os objetivos e as atividades de aprendizagem e aqueles ligados ao serviço solidário.
• A atividade solidária motiva aprender e investigar, permite aplicar a teoria em um contexto real e gera a produção de novos conhecimentos.
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3. Aprendizagem-serviço ao longo do currículo de um curso: Colaboração com
o canil municipal
Faculdade de
Veterinária.
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ANOACADÊMICO
MÓDULO OU CURSO
PROFESSORRESPONSÁVEL
ATIVIDADEPEDAGÓGICA
1° Ano Introdução àsCiênciasVeterinárias
Angélica Saldivia (Biologia)
Bem-estar animal.Interação com estudantes de anos superiores.
2° Ano Entidades Patológicas I
Oriana Betancourt (Microbiologia)
Bem-estar animal.Amostragem para cultura bacteriana e fungos de pacientes doentes.
3° Ano Diagnóstico ITerapêutica I
Gabriela BecarMyriam Velasco(Semiologia e Farmacologia)
Exame clínico geral e especial.Anestésia geral para pacientes submetidos a OVH e castração.
Articulação curricular da atividade solidária em todo o curso de Veterinária
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ANOACADÊMICO
MÓDULO OU CURSO
PROFESSORRESPONSÁVEL
ATIVIDADEPEDAGÓGICA
4° Ano Terapêutica II Marcelo FloresMyriam Velasco
Cirurgias deesterilização
5° Ano InternatoSaúde Pública
Claudio Rojas Gabinete de atendimento médico.CirurgiasColaboração na gestão e coordenação do canil.Implementação de medidas de intervenção social
Tesistas Tese da área de Saúde Pública e Medicina de Pequenos Animais.
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Universidade de Brighton, Grã-Bretanha: CUPP
• Cursos: Community Participation and DevelopmentModule: módulos opcionais de 10 a 20 créditos, que envolvem 30/50 horas de trabalho comunitário. É avaliado através de atividades de reflexão e trabalhos de escrita analítica.
• Tese e pós-graduação a serviço de organizações comunitárias.
http://about.brighton.ac.uk/cupp/
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Várias abordagens curriculares:
1. Como parte das atividades de uma matéria.
2. Como parte das atividades de um curso ou faculdade.
3. Como parte de um programa multidisciplinar envolvendo diferentes disciplinas e/ou cursos diferentes.
4. Como parte das práticas profissionais.
5. Como “curso de Aprendizagem-serviço”
6. Como parte de um projeto de pesquisa (dissertações ou teses de graduação e pós-graduação)
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AESS= aprendizagembaseada em problemas(ABP)
• A compreensão de uma situação da realidade surge das interações com o ambiente.
• O conflito cognitivo em enfrentar cada nova situação estimula a aprendizagem.
• O conhecimento é desenvolvido através do reconhecimento e aceitação de processos sociais e da avaliação de diferentes interpretações possíveis do mesmo fenômeno.
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Aprendizagem-serviço é aprender por projetos
• Focados nos alunos e dirigidos por eles.
• Claramente definidos, um começo, um desenvolvimento e um fim.
• Conteúdo significativo para os estudantes; diretamente observável em seu ambiente.
• Problemas do mundo real.
• Pesquisa em primeira mão, sensível à cultura local e culturalmente apropriada.
• Objetivos específicos relacionados tanto ao Projeto Educacional Institucional (PEI) quanto ao currículo.
• Um produto tangível que pode ser compartilhado com o público-alvo.
• Conexões entre acadêmicos e conhecimento para a vida e o trabalho.
• Avaliação e autoavaliação.
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Nosso itinerário para os projetos
www.clayss.org/publicaciones-clayss_manuales.html
![Page 54: Aprender serve, servir ensina. Aprendizagem e serviço ...unionursula.org/wp-content/uploads/2018/06/CLAYSS...Aprender haciendo juntos al servicio del bien común Reflexión y acción](https://reader034.fdocumentos.tips/reader034/viewer/2022042803/5f47dbb124789d6f356f7712/html5/thumbnails/54.jpg)
Em conclusão
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Ensinando não só blackboards
Desenhar a quadra não é o mesmo que jogar o jogo.
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A missão da universidade hoje
“Para algumas universidades, o objetivo de sua existência é a
excelência acadêmica. Nós consideramos que o motivo de nossa
existência é o serviço ao povo e a excelência acadêmica seu melhor
instrumento.”
(Faculdade de Medicina, Universidade de Tucumán. EDUSOL, 2006:11)
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Para saber mais:
www.clayss.org.ar
Assinatura gratuita ao Jornal eletrônico de CLAYSS:
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Esperamos vocês em agosto
Informação: www.clayss.org/seminario
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Centro Latinoamericano de Aprendizagem e Serviço SolidárioAprender serve, servir ensina
Yapeyú 283 (C1202ACE) Cidade de Buenos Aires, Argentina(54-11) 4981-5122
[email protected] www.clayss.org