APRENDENDO A ENSINAR MATEMTICA POR MEIO DOS RECURSOS

DIDTICOS: MONITORIA, JOGOS, LEITURAS E ESCRITAS E LABORATRIO

DE ENSINO DE MATEMTICA.

Dagma Ramos SILVA; Camila Caroline FERREIRA; Maria Brbara Martins

FERREIRA; Thayne Alves de OLIVEIRA; Naara Karolyne Morais PEREIRA; Adriana

Aparecida Molina GOMES; Flavio Gomes de MORAES;

Universidade Federal de Gois Cmpus Jata www.jatai.ufg.br

Palavras-chave: Laboratrio de Ensino de Matemtica. Monitoria. Leitura e Escrita

em Matemtica. A Construo Matemtica pelo Jogo.

Justificativa / Base terica

Aps algumas leituras e discusses foi possvel perceber que uma formao

de qualidade dos professores no se realiza somente com teoria, mas tambm com

a oportunidade de que estes possam vivenciar na prtica o ambiente no qual est

sendo preparado para atuar.

Com esse intuito, o projeto contempla esses futuros profissionais com a

prtica educacional. Desse modo, partiu-se do pressuposto que o professor e o

futuro professor num trabalho (com)partilhado de saberes e fazeres deixam de

serem objetos e passam a ser sujeitos da sua prpria formao.

Para esse trabalho foi tomado como meta elaborao de um Laboratrio de

Ensino de Matemtica (LEM), pois como apresentado por Lorenzato (2006) esse

um ambiente no qual depositado os materiais didticos especficos para o ensino

da Matemtica. Alm disso, um ambiente que tem por objetivo a estruturao,

organizao, planejamento, e execuo de atividades matemticas.

A partir desses pressupostos consideramos que a elaborao do Laboratrio

de Ensino de Matemtica (LEM), foi de grande valia, pois o professor de

matemtica, como muitos outros profissionais, necessita de um local e de

instrumentos apropriados para o bom desempenho de seu trabalho (LORENZATO,

2006, p. 111-112).

Acredita-se que com este ambiente preparado para construo do

conhecimento, os professores e futuros professores de Matemtica, por meio destes

recursos, podem dinamizar seus trabalhos e enriquecer as atividades de ensino-

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aprendizagem, tornando esse processo mais prazeroso e eficaz, alm de dar mais

liberdade criatividade dos alunos.

Considerando a importncia do LEM comeamos a desenvolver trabalhos que

envolvessem a utilizao de Monitorias, Jogos e Leitura e Escrita em Matemtica

para assim despertar um maior interesse nos alunos e para que os mesmos

comeassem a frequentar o laboratrio j que este foi construdo com o objetivo de

atender os mesmos.

Neste sentido, embasado nas ideias de Bezerra; Arajo e Borges (2008, p.

04), est sendo desenvolvido o trabalho com monitoria, pois o mesmo se torna

indispensvel, contribui para melhorar o processo ensino-aprendizagem, e uma melhor compreenso dos objetivos e da importncia das disciplinas [...], alm do mais, tem auxiliado a desenvolver no que diz respeito ao monitor, tanto no mbito pessoal, melhorando o seu relacionamento com os demais alunos, quanto no profissional, proporcionando um maior conhecimento dos contedos inerentes a disciplina. (BEZERRA; ARAJO; BORGES 2008, p. 04 )

Deste modo, o trabalho de monitoria proporciona uma maior vivncia no

ambiente escolar, amplia o contato com os alunos, alm disso, tem-se a

oportunidade de conhecer suas crenas e seus medos em relao Matemtica.

J em relao utilizao do Jogo no processo de ensino aprendizagem

quando intencionalmente definidos, pode no apenas promover um contexto estimulador e desafiante para o movimento de formao do pensamento [...] mas tambm tornar-se um auxiliar didtico na produo de conhecimentos matemticos. [...] jogo um facilitador da aprendizagem, pois mobiliza a dimenso ldica para a resoluo de problemas, disponibilizando ao aluno a aprendizagem, mesmo que a formalizao do conceito seja a posterior ao jogo. (GRANDO, 2007, p. 116).

Desse modo, percebe-se que a utilizao do jogo como instrumento para o

ensino e aprendizagem da Matemtica algo que permite aos alunos adquirirem

habilidade de se trabalhar em grupo, propicia o desenvolvimento do raciocnio

lgico, a compreenso de conceitos matemticos, desenvolvimento do senso crtico,

a participao ativa na construo do seu prprio conhecimento e a capacidade de

resolver problemas, no s da Matemtica, mas tambm no seu dia-a-dia.

Aliado aos Jogos, a utilizao da Leitura e Escrita em Matemtica, e

empregada com o objetivo de propiciar momentos de reflexo no processo de

ensino-aprendizagem, e deste modo, possibilitar que os alunos desenvolvam

habilidades de interpretao e de escrita para que assim possam se expressar

matematicamente.

Nesse sentido, de acordo com as ideias de Barbosa, Nacarato e Penha

(2008, p. 82), acredita-se que a escrita nas aulas de Matemtica possibilita que o

aluno reflita sobre suas experincias de uma forma crtica; e, isto permite que os

mesmos desenvolvam estratgias para acompanhar seu desempenho e tenha maior

influncia sobre seu processo de ensino-aprendizagem.

Dessa forma, de extrema importncia, a realizao do trabalho com leitura e

escrita, pois os alunos buscam seus conhecimentos prvios, ou seja, eles tentam

relacionar os conceitos matemticos com situaes vivenciadas no seu dia-a-dia, o

que permite terem um momento de reflexo sobre sua aprendizagem.

Em suma, ao construir um LEM cria-se a possibilidade de trabalhar com

vrias metodologias, dando assim aos futuros docentes e para os alunos a

oportunidade de ensinar e aprender de uma forma diferenciada.

Objetivos

Objetivos Gerais:

Promover a interao entre o professor e o futuro professor de Matemtica,

contribuindo para a melhoria do ensino e do trabalho docente;

Compreender a realidade escolar;

Trocar experincias e saberes profissionais relacionados ao processo de

ensino-aprendizagem.

Objetivos Especficos:

Desenvolver um trabalho (com)partilhado entre formadores de professores,

futuros professores de Matemtica e professores que ensinam Matemtica, com o

intuito de promover a integrao entre a Universidade e a Escola Pblica;

Incentivar e dar subsdios para a formao de professores para a Educao

Bsica;

Reconhecer, promover e desenvolver habilidades no que tange ao ensino da

Matemtica;

Discutir sobre a importncia e a utilizao adequada dos materiais

manipulativos na prtica da sala de aula; alm de analisar as diferentes prticas,

metodologias e tendncias didtico-pedaggicas no ensino da Matemtica;

Propiciar condies para que a interdisciplinaridade entre a Matemtica e

outras disciplinas possa ser estabelecida.

Metodologia

A proposta metodolgica empregada dentro do projeto vem sido desenvolvida

por meio de oficinas relacionadas com o ensino e aprendizagem dos contedos de

Matemtica, onde tais se caracterizam: pela construo da Matemtica pelo Jogo;

pela utilizao da Leitura e Escrita Em Matemtica, Monitorias e pelo Laboratrio de

Ensino em Matemtica.

O LEM criado pelo projeto apresenta com grande proveito tanto para o uso

dos professores de Matemtica quanto para uso dos prprios bolsistas nas

atividades realizadas, pois o material que compem este tem auxiliado no preparo

das aulas, criando assim melhores mecanismos para o ensino dos contedos.

O trabalho de monitoria acontece de duas a trs vezes no final de cada turno,

estas so ministradas na biblioteca da escola, para tal utilizado o jogo associada

monitoria visando o auxilio aqueles alunos que apresentam dificuldades acentuadas

de aprendizagem, oferecendo aos mesmos um acompanhamento individual. J as

aulas de dvidas e auxlio a professora so realizadas dentro da sala de aula pelo

menos duas vezes por semana, nas quais foram oferecidos jogos para auxiliar os

alunos na compreenso dos conceitos estudados, com o objetivo de facilitar a

interpretao dos mesmos de uma maneira diferente da tradicional, ou seja, alm do

quadro e giz.

Alm disso, durante ou aps a aplicao de um jogo acontecem algumas

produes escritas para que os alunos desenvolvam a habilidade de escrever

matematicamente, tudo isso juntamente com listas de exerccios. Assim, tanto os

jogos quanto os exerccios trazem em seu contexto questes relacionadas ao seu

cotidiano.

Por fim, acreditamos que ao empregarmos as oficinas dentro do Laboratrio

de Ensino de Matemtica e em sala de aula, os alunos possam vivenciar a prtica

Matemtica em seu cotidiano.

Resultados / Discusso Durante o desenvolvimento deste projeto, ficou evidente a sua importncia

para o futuro docente, pois os bolsistas passam a conhecer a diversidade de uma

sala de aula, alm de analisar o funcionamento da instituio, e isso os leva a

refletirem sobre as prticas e metodologias a serem utilizadas em sala de aula.

Alm disso, o contato com o dia-a-dia da escola permite observar quais as prticas

utilizadas pelos supervisores para resolverem inmeras situaes problemas que

surgem a todo o momento no interior de uma sala de aula.

Nesse sentido, vivenciar o ambiente escolar descobrir suas perspectivas e

seu funcionamento e essa vivncia proporciona uma troca de experincias entre o

professor e o futuro professor, num trabalho compartilhado de saberes e fazeres. E,

mais que isso, percebeu-se que ensinar negociar definies. Ensinar acima de

tudo se fazer compreender e fazer com que seus alunos entendam que para isso

ser preciso um compromisso de querer aprender.

Referencias Bibliogrficas

BARBOSA, K. C. A; NACARATO, A. M; PENHA, P. C.A Escrita nas Aulas de Matemticas Revelando Crenas e Produo de Significados pelos Alunos. Srie-Estudos Peridico do Mestrado em Educao da UCDB. Campo Grande/MS, v. 26, p. 79-96, 2008. Disponvel em: Acesso em: 04 de abr., 2011.

BEZERRA, Francisco Tiago Coelho; ARAJO, Leandro Moscoso; BORGES, Pricles de Farias. Monitoria para o ensino e contextualizao da matemtica para os cursos de agronomia, cincias biolgicas e zootecnia do CCA-UFPB. In: Anais... XI Encontro de Iniciao Docncia. Cidade Universitria - Joo Pessoa, PB: Universidade Federal da Paraba, p. 1-5. 9 a 11 de abr. 2008. Disponvel em: http://www.prac.ufpb.br/anais/xenex_xienid/xi_enid/monitoriapet/ANAIS/Area4/4CCADCFSMT05.pdf. Acesso em: 20 mai. 2011.

LORENZATO, Sergio. Para aprender matemtica. In: Construir o Laboratrio de Ensino de Matemtica(LEM). Campinas, SP: Autores Associados, 2009. (Coleo: Formao de Professores).

GRANDO, Regina. Clia; MARCO, Fabiana. F. de. O Movimento da Resoluo de Problemas em Situaes com Jogo na Produo do Conhecimento Matemtica. In: MENDES, Jackeline Rodrigues; GRANDO, Regina Clia. Mltiplos Olhares: matemtica e produo de conhecimento. So Paulo: Musa Editora, 2007, p. 95-119.

Fonte de Financiamento: Coordenao de Aperfeioamento de Pessoa de Nvel

Superior CAPES.

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