FICHA DE AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO

DOCENTES DO PRÉ-ESCOLAR i

AVALIAÇÃO EFECTUADA PELO COORDENADOR DE DEPARTAMENTO

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO Agrupamento de Escolas / Escola _________________________________________________________________________________ Código ___________________ Direcção Regional de Educação ___________________________________________________________________________________ (A preencher pelo avaliador) Nome do avaliador_____________________________________________________________________________________________ Cargo_______________________________________________________________________________________________________ NIF_______________________________ Nome do avaliado_____________________________________________________________________________________________ Categoria____________________________________________________________________________________________________ Departamento Curricular________________________________________________________________________________________ NIF________________________________ Período em avaliação ________ a ________

Classificação A – Preparação e organização das actividades lectivas N

(nível) 1º A 2º A

A.1 Correcção científico-pedagógica e didáctica da planificação das actividades lectivas

As diversas planificações denotam sempre/excelente 4

As diversas planificações denotam regularmente/boa 3

As diversas planificações denotam esporadicamente/pouca 2

(1) interligação com os documentos curriculares que as precedem; (2) correcção na definição das suas componentes (objectivos/competências, conteúdos, metodologias e avaliação); (3) coerência e sequencialidade entre si As diversas planificações não denotam qualquer 1

A.2 Adequação do processo educativo às necessidades de cada criança e do grupo, tendo em conta o seu nível etário e desenvolvimento

As diversas planificações denotam sempre/excelente 4

As diversas planificações denotam regularmente/bom 3

As diversas planificações denotam esporadicamente/pouco 2

(1) diagnóstico prévio e regular do desenvolvimento da linguagem oral e da abordagem à escrita e à matemática do grupo e de cada criança; (2) ajustamento do processo educativo face aos dados do diagnóstico, de modo a potenciar o desenvolvimento das crianças As diversas planificações não denotam qualquer 1

A.3 Criação de condições para a participação das crianças no planeamento das actividades educativas

As diversas planificações denotam sempre/excelente 4

As diversas planificações denotam regularmente/boa 3

As diversas planificações denotam esporadicamente/pouca 2

(1) criação de condições para que o grupo e cada criança participe no planeamento das actividades educativas; (2) integração concreta das propostas das crianças nesse planeamento

As diversas planificações não denotam qualquer 1

A.4 Diversidade, adequação e correcção das metodologias e recursos didáctico-pedagógicos utilizados para o desenvolvimento de um currículo integrado

As diversas planificações denotam sempre/excelente 4

As diversas planificações denotam regularmente/boa 3

As diversas planificações denotam esporadicamente/pouca 2

(1) escolha criteriosa de metodologias e recursos didáctico-pedagógico de acordo com as opções explicitadas nos documentos curriculares que a precedem; (2) ajustamento dessas metodologias e recursos à concretização da integração curricular

As diversas planificações não denotam qualquer 1

A.5 Cooperação/articulação ao nível do Grupo de Docentes do Pré-Escolar na preparação e organização das actividades lectivas.

Existiu cooperação/articulação sistemática entre docentes 4

Existiu cooperação/articulação com regularidade entre docentes 3

Existiu cooperação/articulação esporádica entre docentes 2

(1) nas acções de planificação e organização das actividades lectivas

Não existiu qualquer trabalho de cooperação/articulação entre docentes 1

Total pontos de A

Pontos a transportar

Classificação B – Realização das actividades lectivas N

(nível) 1º A 2º A

B.1 Cumprimento dos objectivos e das actividades educativas nas diferentes áreas de conteúdo, tendo em conta as orientações curriculares

As actividades lectivas desenvolvidas sempre/excelente 4

As actividades lectivas desenvolvidas regularmente 3

As actividades lectivas desenvolvidas esporadicamente/poucas vezes 2

(1) estão de acordo com as orientações curriculares do Ministério e do Agrupamento e com a planificação prévia do docente; (2) convergem para a concretização dos objectivos que guiam as áreas de conteúdo em causa As actividades lectivas desenvolvidas desadequadas 1

B.2 Utilização de metodologias e recursos didáctico-pedagógicos adequados ao desenvolvimento da linguagem oral, da abordagem à escrita e à matemática

As metodologias e recursos didáctico-pedagógicos denotam sempre/excelente 4

As metodologias e recursos didáctico-pedagógicos denotam regularmente/boa 3

As metodologias e recursos didáctico-pedagógicos denotam esporadicamente/pouca 2

(1) estão de acordo com as orientações curriculares do Ministério e do Agrupamento e com a planificação prévia do docente; (2) convergem para a concretização dos objectivos que guiam as áreas de conteúdo em causa

As metodologias e recursos didáctico-pedagógicos não denotam qualquer 1

B.3 Criação de situações e de experiências de aprendizagem no domínio das expressões motora, dramática, plástica e musical

As situações e experiências de aprendizagem proporcionadas no domínio das expressões denotam sempre/excelente 4

As situações e experiências de aprendizagem proporcionadas no domínio das expressões denotam regularmente/boa 3

As situações e experiências de aprendizagem proporcionadas no domínio das expressões denotam esporadicamente/pouca 2

(1) estão de acordo com as orientações curriculares do Ministério e do Agrupamento e com a planificação prévia do docente; (2) convergem para o desenvolvimento de competências motoras, plásticas e musicais

As situações e experiências de aprendizagem proporcionadas no domínio das expressões não denotam qualquer 1

B.4 Capacidade de comunicação e animação no desenvolvimento das actividades educativas.

Revelou excelente capacidade de comunicar e de estimular o interesse das crianças promovendo sempre 4

Revelou boa capacidade de comunicar e de estimular o interesse das crianças promovendo regularmente 3

Revelou pouca capacidade de comunicar e de estimular o interesse das crianças promovendo esporadicamente 2

(1) a intervenção das crianças na animação das actividades

Revelou pouca capacidade de comunicar e de estimular o interesse das crianças não promovendo (utilizou penas comunicação unidireccional)

1

B.5 Utilização de recursos inovadores incluindo as tecnologias de informação e comunicação

Proporcionou sempre experiências inovadoras 4

Proporcionou regularmente experiências inovadoras 3

Proporcionou esporadicamente experiências inovadoras 2

(1) utilização de recursos educativos inovadores e uso das tecnologias de informação e comunicação

Não proporcionou experiências inovadoras 1

Pontos transportados

Total pontos de B

Pontos a transportar

Classificação C – Relação pedagógica com os alunos N

(nível) 1º A 2º A

C.1 Promoção de um clima favorável ao bem-estar e ao desenvolvimento afectivo, emocional e social das crianças

Recurso a estratégias relacionais susceptíveis de potenciar sempre/excelente 4

Recurso a estratégias relacionais susceptíveis de potenciar regularmente 3

Recurso a estratégias relacionais susceptíveis de potenciar esporadicamente 2

1) o bem-estar e o desenvolvimento afectivo, emocional e social do grupo e de cada criança

Recurso a estratégias relacionais que não potencia 1

C.2 Criação de um ambiente educativo favorável ao desenvolvimento das aprendizagens e ao interesse das crianças pelas actividades educativas

Recurso a estratégias relacionais susceptíveis de potenciar sempre/excelente 4

Recurso a estratégias relacionais susceptíveis de potenciar regularmente 3

Recurso a estratégias relacionais susceptíveis de potenciar esporadicamente 2

(1) a estabilidade e segurança necessárias ao investimento nas tarefas de aprendizagem

Recurso a estratégias relacionais que não potencia 1

C.3 Concessão de iguais oportunidades de participação, promoção da integração das crianças e da adopção de regras de convivência, colaboração e respeito.

Recurso a regras de convivências estáveis que permitam sempre/excelente 4

Recurso a regras de convivências estáveis que permitam regularmente 3

Recurso a regras de convivências pouco estáveis que permitam esporadicamente 2

(1) a participação igualitária de todas crianças; (2) a sua colaboração por iniciativa própria (3) a respeito pelos educadores e colegas

Não há recurso a regras de convivências estáveis 1

C.4 Equilíbrio no exercício da autoridade e adequação das acções desenvolvidas para a manutenção da disciplina na sala de aula.

Recurso a regras de convivências estáveis que permitam sempre 4

Recurso a regras de convivências estáveis que permitam regularmente 3

Recurso a regras de convivências pouco estáveis que permitam esporadicamente 2

(1) recordar às crianças a sua existência e pertinência; (2) levá-las a conduzirem-se por elas

Não há recurso a regras de convivências estáveis nem ao exercício da autoridade 1

C.5 Cumprimento do Regulamento Interno no âmbito dos direitos e deveres dos alunos no contexto de sala

Cumpriu e fez cumprir sempre e de forma adequada as normas 4

Cumpriu e fez cumprir regularmente e de forma adequada as normas 3

Cumpriu e fez cumprir esporadicamente e de forma pouco adequada as normas 2

(1) os direitos e deveres dos alunos do Regulamento Interno; (2) promovendo a reflexão sobre valores e atitudes dos comportamentos demonstrados

Não cumpriu nem fez cumprir normas 1

Pontos transportados

Total pontos de C

Pontos a transportar

Classificação D – Avaliação das aprendizagens dos alunos N

(nível) 1º A 2º A

D.1 Diversidade e adequação das técnicas e instrumentos de observação e registo de avaliação diagnóstica e formativa das aprendizagens de cada criança e do grupo

Recurso a técnicas e instrumentos que, em momentos adequados que permitam sempre/excelente 4

Recurso a técnicas e instrumentos que, em momentos adequados que permitam regularmente/boa 3

Recurso a técnicas e instrumentos que, em momentos esporadicamente adequados que permitam razoavelmente 2

(1) realizar avaliação diagnóstica para obtenção de dados que permitam regular o ambiente de aprendizagem; (2) realizar avaliação formativa para obtenção de dados relativos ao desenvolvimento das crianças

Não há recurso a técnicas e instrumentos de avaliação 1

D.2 Regularidade da avaliação e da informação aos pais e encarregados de educação sobre as capacidades e competências das crianças e sobre o respectivo desenvolvimento

Proporciona-se sempre 4

Proporciona-se regularmente 3

Proporciona-se esporadicamente 2

(1) às crianças momentos diversificados e regulares de avaliação diagnóstica e formativa; (2) aos pais e encarregados de educação, com adequação, dados relativos às capacidades e competências das crianças Não de proporcionam quaisquer dados 1

D.3 Utilização da avaliação formativa das crianças na preparação, organização e na realização das actividades educativas

Recurso a modalidades, estratégias e momentos que permitem sempre 4

Recurso a modalidades, estratégias e momentos que permitem regularmente 3

Recurso a modalidades, estratégias e momentos que permitem esporadicamente 2

(1) integrar na planificação das actividades educativas elementos da avaliação formativa; (2) integrar oportunamente na planificação das actividades educativas propostas da (auto-avaliação)

Inexistência de recurso a modalidades, estratégias e momentos que permitam a regulação 1

D.4 Participação das crianças na avaliação das actividades educativas realizadas

Recurso a estratégias, instrumentos e momentos que permitem sempre 4

Recurso a estratégias, instrumentos e momentos que permitem regularmente 3

Recurso a estratégias, instrumentos e momentos que permitem esporadicamente 2

(1) ao grupo e a cada criança participar na avaliação das actividades educativas realizadas; (2) sugerir propostas que serão oportunamente integradas na planificação

Inexistência de recurso a modalidades, estratégias, instrumentos e momentos que permitam a regulação 1

D.5 Promoção e valorização das aprendizagens/aquisição de saberes exteriores ao Jardim de Infância

Recorre sempre a estratégias próximas da realidade das crianças 4

Recorre regularmente a estratégias próximas da realidade das crianças 3

Recorre esporadicamente a estratégias próximas da realidade das crianças 2

(1) valorizando experiências sócio-culturais diversificadas para promover as aprendizagens

Nunca recorre a estratégias próximas da realidade das crianças 1

Pontos transportados

Total pontos de D

SUB-TOTAL A+B+C+D

TOTAL (1ºA+2ºA:2)

OBSERVAÇÕES – Notas do Avaliador: Datas Indicadores Observados: Análise Documental (assinalar com X indicadores a melhorar)

A.1 A.2 A.3 A.4 A.5 D.1 D.2 D.3 D.4 D.5

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Notas:

OBSERVAÇÕES – Notas do Avaliador: (continuação) Datas Indicadores Observados: Aulas Assistidas (assinalar com X indicadores a melhorar)

B.1 B.2 B.3 B.4 B.5 C.1 C.2 C.3 C.4 C.5

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Notas:

O Avaliador _________________________________________________, em ______/______/______

i E.C.D. Artº 45.3:

c) Observação de aulas; d) Análise de instrumentos de gestão curricular;

e) Materiais pedagógicos desenvolvidos e utilizados; f) Instrumentos de avaliação pedagógica; g) Planificação das aulas e instrumentos de avaliação utilizados com os alunos.