Apostila Professor Deroci Teoria e Exercicios 1 20100709220120 (1)
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DISCIPLINA: Conhecimentos Pedagógicos PROFESSOR: Deroci
GRAN CURSOS
PROFESSOR - DF
Secretaria de Educação
2010
Analise e responda às questões abaixo.
61. (FEDF-GDF). Segundo Libâneo , o Plano de
Ensino é:
(A) Um diagnóstico da realidade concreta do aluno
para a organização do trabalho didático pela
comunidade escolar.
(B) um roteiro organizado de curso ou unidades
didáticas para um determinado período, contendo
descrição geral de objetivos, conteúdos,
procedimentos, recursos e avaliação da
aprendizagem.
(C) o detalhamento dos passos didáticos a serem
seguidos em uma aula, no processo de
transmissão-assimilação ativa.
(D) um documento global que expressa orientações
gerais e sintetiza as ligações da escola com um
sistema escolar mais amplo
.............................................. 62. (FEDF-GDF). O tipo de avaliação que consiste
em identificar os progressos e dificuldades dos
alunos e a atuação do professor determinando as
modificações do professo de ensino para melhor
cumprir as exigências dos objetivos, é a:
(A) classificatória. (B) de controle. (C) diagnóstica. (D) pedagógico-didática.
.............................................. 63. (FEDF-GDF). Observa-se a necessidade de
alternativas para a Didática, analisando sendo
conteúdo e reconstruindo-o a partir da tentativa de
compreender a prática pedagógica em suas
diferentes dimensões e relações. Vários caminhos
são apontados para se atingir essa situação,
EXCETO:
(A) repensar a formação do professor de didática. (B) desmistificar o pressuposto da neutralidade.
(C) superar uma visão meramente instrumental e pretensamente neutra do seu conteúdo.
(D) dissociar a problemática da educação na sociedade, e mais especificamente, da questão das relações entre escola e sociedade.
.............................................. 64. (FEDF-GDF). “Considerando que uma nova
alternativa para um Planejamento de ensino
globalizante, que supere sua dimensão técnica, seria
a ação resultante de um processo integrador entre
escola e contexto social, efetivada de forma crítica e
transformadora” (Ilma Passos Veiga e outros). Nessa
perspectiva, o Planejamento de Ensino deve
considerar:
(A) a problemática sócio-cultural, econômica e política do contexto em que a escola está inserida.
(B) a impossibilidade de relacionar os conteúdos a serem trabalhados à experiência de vida dos alunos.
(C) a importância de sua dimensão técnica, dissociada de visão crítica da educação.
(D) a necessidade de as atividades educativas estarem voltadas para a massificação.
.............................................. 65. (FEDF-GDF). Relacione os tipos de Avaliação à
sua respectiva caracterização. Cada item da primeira
coluna pode ser usado uma ou mais vezes:
(1) Avaliação Diagnóstica. (2) Avaliação Formativa. (3) Avaliação Somativa. ( ) Realizada ao final do período letivo para classificar os resultados alcançados pelos alunos. ( ) Contínua, realizada ao longo do processo ensino-aprendizagem. ( ) Realizada no início do período letivo ou de cada unidade de ensino. ( ) Identifica as dificuldades específicas dos alunos. Marque a Seqüência correta (A) 1 – 2 – 3 – 3. (B) 3 – 2 – 1 – 1. (C) 3 – 1 – 2 – 1. (D) 2 – 1 – 3 – 2.
.............................................. 66. (FEDF-GDF). Relacione os tipos de técnicas
didáticas a sua respectiva caracterização:
(1) Phillips 66. (2) Díade. (3) G.V.G.O. (4) Simpósio. (5) Estudo de Casos. ( ) Série de breves apresentações de diversas pessoas sobre diferentes aspectos de um mesmo tema ou problema. ( ) Apresentação de forma sucinta de uma situação real ou fictícia para ser discutida em grupo.
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( ) Divisão de um grupo grande de alunos em pequenas frações de seus membros, os quais discutem um assunto durante seis minutos. ( ) Solicitação aos alunos para formação de pares. ( ) Divisão dos alunos em dois grupos, atribuindo ao primeiro a função de discutir um tema, e ao segundo, a análise crítica da dinâmica de trabalho seguida pelo primeiro. A seqüência correta é:
(A) 5 – 4 – 1 – 3 - 2. (B) 3 – 1 – 4 – 2 – 3. (C) 1 – 3 – 2 – 5 – 4. (D) 4 – 5 – 1 – 2 – 3.
.............................................. 67. (FEDF-GDF). Relacione os tipos de técnicas
didáticas a sua respectiva caracterização:
(1) Phillips 66. (2) Díade. (3) G.V.G.O. (4) Simpósio. (5) Estudo de Casos. ( ) Série de breves apresentações de diversas pessoas sobre diferentes aspectos de um mesmo tema ou problema. ( ) Apresentação de forma sucinta de uma situação real ou fictícia para ser discutida em grupo. ( ) Divisão de um grupo grande de alunos em pequenas frações de seus membros, os quais discutem um assunto durante seis minutos. ( ) Solicitação aos alunos para formação de pares. ( ) Divisão dos alunos em dois grupos, atribuindo ao primeiro a função de discutir um tema, e ao segundo, a análise crítica da dinâmica de trabalho seguida pelo primeiro. A seqüência correta é:
(A) 5 – 4 – 1 – 3 - 2. (B) 3 – 1 – 4 – 2 – 3. (C) 1 – 3 – 2 – 5 – 4. (D) 4 – 5 – 1 – 2 – 3.
.............................................. 67. (FEDF-GDF). Os Objetivos Instrucionais devem:
(A) Especificar o que o aluno deve realizar. (B) Indicar comportamentos do professor e do aluno. (C) Especificar o grau de perfeição que se espera do
professor. (D) apresentar três componentes: comportamento,
condição e critério. ..............................................
68. (FEDF-GDF). O Planejamento de Ensino
envolve pelo menos três fases, cuja seqüência é:
(A) Aperfeiçoamento, Preparação e Desenvolvimento. (B) Preparação, Desenvolvimento e Aperfeiçoamento. (C) Preparação, Aperfeiçoamento e Desenvolvimento. (D) Desenvolvimento, Preparação e Aperfeiçoamento.
.............................................. 69. Explicitam os propósitos mais amplos acerca do
papel da escola e do ensino diante das exigências
postas pela realidade social
(A) Plano de Curso. (B) Objetivos Gerais. (C) Plano de Aula. (D) Plano de Ensino.
..............................................
70. Orientam a escolha e a organização dos
procedimentos pedagógicos, além de facilitar o
acompanhamento das atividades previstas, pelo
docente.
(A) Plano de Curso. (B) Objetivos Específicos. (C) Plano de Aula. (D) Plano de Ensino.
.............................................. 71. Ação observável que o aluno desempenha ao
alcançar o objetivo.
(A) Plano de Curso. (B) Comportamento Final. (C) Condições. (D) Objetivos Gerais.
.............................................. 72. São o conjunto de conhecimentos, habilidades,
hábitos, modos valorativos e atitudinais de atuação
social, organizados pedagógica e didaticamente...
(A) Objetivos. (B) Conteúdos. (C) Procedimentos. (D) Condições
.............................................. 73. Conteúdos selecionados devem ser atualizados
e, ainda, devem ser, também, representativos e
atualizados. Trata-se do Critério
(A) de Flexibilidade na Seleção de Conteúdos. (B) de Validade na Seleção de Conteúdos. (C) de Significação na Seleção de Conteúdos. (D) de Elaboração Pessoal na Seleção de Conteúdos.
.............................................. 74. Conteúdos devem ser selecionados desde que
possam ser aprendidos dentre as limitações de
tempo e recursos disponíveis.
(A) de Flexibilidade na Seleção de Conteúdos. (B) de Viabilidade na Seleção de Conteúdos. (C) de Significação na Seleção de Conteúdos. (D) de Elaboração Pessoal na Seleção de Conteúdos.
.............................................. 75. No processo avaliativo quando se busca a consonância que deve haver entre a avaliação e os objetivos escolares é o Princípio Avaliativo que se denomina (A) Sistematicidade. (B) Funcionalidade. (C) Orientação. (D) Integralidade.
.............................................. 76. Quando se diz que a Avaliação deve considerar o aluno no seu todo, ou seja, nos domínios afetivo, cognitivo e psicomotor, está-se buscando o Princípio Avaliativo da (A) Sistematicidade. (B) Funcionalidade. (C) Orientação. (D) Integralidade.
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.............................................. 77. Quando se busca, na Avaliação, que a mesma
não seja ocasional, improvisada, ou seja, que a
mesma se torne processual e ricamente planejada
está-se vislumbrando o Princípio Avaliativo da
(A) Sistematicidade. (B) Funcionalidade. (C) Orientação. (D) Integralidade.
.............................................. 78. Trata-se do plano pedagógico e administrativo da
unidade escolar servindo como guia para o
planejamento do processo de ensino.
(A) Plano de Ensino. (B) Plano da Escola. (C) Plano de Aula. (D) Plano Diretor.
.............................................. 79. Roteiro organizado para um ano ou semestre
letivo.
(A) Plano de Ensino. (B) Plano da Escola. (C) Plano de Aula. (D) Plano Diretor.
.............................................. 80. Assinale a única alternativa INCORRETA,
abaixo:
(A) A Gradualidade, na organização seqüencial
dos conteúdos, diz respeito à distribuição dosada de
forma a respeitar o nível de maturação dos alunos.
(B) A Significação é um dos critérios, na seleção
de conteúdos, que visa a despertar o interesse do
aluno, levando-o a aprofundar o conhecimento por
iniciativa própria.
(C) A Flexibilidade é o critério de seleção de
conteúdos que visa ao uso posterior do
conhecimento em situações novas
(D) A Avaliação Somativa tem como pressuposto
classificar os alunos ao final do processo segundo
grau de aproveitamento dos conteúdos e objetivos
propostos.
.............................................. 81. Os Objetivos Instrucionais (específicos)
consistem numa maior especificação dos objetivos
educacionais e numa operacionalização dos
mesmos. Os objetivos educacionais e instrucionais,
por sua vez, podem referir-se aos domínios e sua
taxionomia.
(A) Robert Mager . (B) Robert Gagné. (C) B. S. Bloom.
(D) B. F. Skinner. .....................................................
82. Para a definição adequada dos Objetivos
Instrucionais, sugere que os objetivos devem referir-
se aos comportamentos dos alunos (verbos que não
permitam margem a muitas interpretações),
estabelecer as condições (tempo, livros, recursos, ou
seja, a condição facilitadora e, por último, os critérios
como padrões mínimos aceitáveis para a avaliação,
ou seja, o grau de perfeição que se espera do aluno.
(A) Robert Mager . (B) Robert Gagné. (C) B. S. Bloom. (D) B. F. Skinner.
.....................................................
GRAN CURSOS
PROFESSOR - DF
Secretaria de Educação
2010
Analise e responda às questões abaixo.
83. O homem é determinado historicamente pela
relação que trava com seus pares...
(A) John Dewey;
(B) Jean Piaget.
(C) B. F. Skinner.
(D) Karl Marx.
......................................................... 84. A burguesia para se manter no poder precisa
dominar pela força e, para tanto, utiliza os ARE –
Aparelhos Repressivos do Estado.
(A) Carl Rogers.
(B) Maria Montessori.
(C) Louis Althusser.
(D) Émile Durkheim. .........................................................
85. A escola possui dupla função: “inculca” e “mina”
a ideologia capitalista dominante.
(A) Antonio Gramsci.
(B) B. F. Skinner.
(C) B. S. Bloom.
(D) Robert Mager.
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86. Uma vez que boa parte dos conhecimentos são
adquiridos fora da escola, defendeu a sociedade
sem escolas.
(A) Maria Montessori.
(B) Henri Giroux.
(C) Max Weber.
(D) Ivan Illich.
......................................................... 87. ( ) Determinado professor da rede
pública fora eleito diretor do estabelecimento de
ensino, no DF e, portanto, fora orientado, à luz da
Lei 8.112/90 , aplicável ao DF que, o número de
servidores em gozo de Licença-Prêmio não poderá
ser superior a 1/3 (um terço) da lotação da respectiva
unidade administrativa do órgão ou entidade.
......................................................... 88. ( ) À luz da Lei 8.112/90 , o servidor que
fizer jus aos adicionais de Insalubridade e de
Periculosidade deverá acumular ambos os
adicionais.
......................................................... 89. A dominação é um poder aceito e são três os
instrumentos de dominação: a igreja, a família e a
escola.
(A) Henri Giroux.
(B) Max Weber.
(C) B. S. Bloom.
(D) Robert Gagné.
......................................................... 90. O homem nasce bom, a civilização o corrompe...
(A) Jean Piaget.
(B) Johann H. Pestalozzi.
(C) Jean Jaques Rousseau.
(D) Ovide Decroly.
......................................................... 91. Não aceita a educação pela instrução e propõe a
Educação pela Ação.
(A) Jean Piaget.
(B) John Dewey.
(C) Carl Rogers.
(D) Maria Montessori.
......................................................... 92. O Resultado de uma boa educação se compara
ao de uma boa terapia.
(A) Robert Mager.
(B) Robert Gagné.
(C) Carl Rogers.
(D) Jean Piaget.
......................................................... 93. Os Objetivos Operacionais (Instrucionais)
compõem-se de: comportamento final, condição e
critério.
(A) Robert Mager.
(B) Robert Gagné.
(C) Carl Rogers.
(D) Jean Piaget.
......................................................... 94. A Aprendizagem ocorre de forma hierarquizada...
(A) Robert Mager.
(B) Robert Gagné.
(C) Carl Rogers.
(D) Jean Piaget.
......................................................... 95. “Interacionista” defendia a idéia de que o homem
interagindo com o meio constrói o seu próprio
conhecimento, ou seja, base para o “Construtivismo”.
(A) Robert Mager.
(B) Robert Gagné.
(C) Carl Rogers.
(D) Jean Piaget.
......................................................... 96. A ciência do comportamento humano deve
“controlar".
(A) Antonio Gramsci.
(B) B. F. Skinner.
(C) B. S. Bloom.
(D) Robert Mager.
......................................................... 97. A ciência do comportamento humano deve
“libertar".
(A) Carl Rogers.
(B) B. F. Skinner.
(C) B. S. Bloom.
(D) Robert Mager.
......................................................... 98. Ao contrário de Piaget que defendia o
desenvolvimento do individual para o social, defendia
o desenvolvimento do social para o individual.
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(A) Carl Rogers.
(B) Lev Vygotsky.
(C) B. F. Skinner.
(D) John Dewey.
......................................................... 99. O aluno é o “arquiteto” de si mesmo
(A) Carl Rogers.
(B) Lev Vygotsky.
(C) B. F. Skinner.
(D) John Dewey.
......................................................... 100. O professor é o “engenheiro comportamental”
que vai modelando o aluno.
(A) Carl Rogers.
(B) Lev Vygotsky.
(C) B. F. Skinner.
(D) John Dewey.
......................................................... 101. O homem ao nascer nada traz consigo; é
considerado um “balde vazio”, uma “tabula rasa"...
(A) Corrente Inatista.
(B) Corrente Ambientalista.
(C) Corrente Interacionista.
(D) Corrente Positivista.
......................................................... 102. O homem ao nascer traz consigo as
predisposições para o saber, ou seja, as
“sementes”...
(A) Corrente Inatista.
(B) Corrente Ambientalista.
(C) Corrente Interacionista.
(D) Corrente Positivista.
......................................................... 103. ( ) É o Plano Pedagógico e
Administrativo da Unidade Escolar. Trata-se do
consenso que deve ocorrer entre o corpo docente do
estabelecimento de ensino. É o que se denomina de
Plano de Ensino. .........................................................
104. ( ) É o detalhamento do Plano de
Ensino. Trata-se de uma situação didática real. É a
execução do Plano. É o que se denomina de Plano
de Ensino.
.........................................................
105. ( ) No DF, nos termos da legislação
atinente, caso o Servidor em Estágio Probatório não
alcance a média seis nas cinco avaliações será
Exonerado, sempre.
......................................................... 106. ( ) O roteiro organizado em Unidades
Didáticas para um determinado ano ou semestre é o
que se denomina de Planejamento Educacional.
......................................................... 107. ( ) Todo planejamento existente no
campo educativo brasileiro há de ser “participativo”;
logo, não há se falar em planejamento diretivo.
......................................................... 108. ( ) A Avaliação Escolar é um valioso
instrumento para orientar educador e educando,
fornecendo elementos para que este melhore sua
atuação e revelando áquele os erros e acertos de
sua prática pedagógica.
......................................................... 109. ( ) O propósito da Avaliação Escolar
não será detectar o sucesso ou fracasso dos alunos
para fins classificatórios, mas diagnosticar suas
dificuldades para poder selecionar técnicas mais
adequadas de ensino. Trata-se da Avaliação
Orientadora.
......................................................... 110. ( ) A Relação Professor-Aluno é vertical,
de cima para baixo. Predomina a “passividade
discente”. Tendência Liberal Renovada Não-
Diretiva. .........................................................
111. ( ) A Relação Professor-Aluno é
horizontal, ou seja, educador e educando são
sujeitos ativos do processo educativo dentro dos
“temas geradores”. Tendência Progressista
Crítico-Social dos Conteúdos.
......................................................... 112. ( ) A Relação Professor-Aluno encara o
aluno como sujeito ativo e o professor um “facilitador
da aprendizagem”. Tendência Liberal Tecnicista.
......................................................... 113. ( ) Na Relação Professor-Aluno o
docente mistura-se ao grupo para realizar reflexões
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comuns e auxiliar no desenvolvimento de um clima
grupal. Tendência Progressista Libertária.
......................................................... 114. ( ) Na Relação Professor-Aluno ambos
são vistos como seres concretos situados num
contexto histórico-cultural e os alunos têm seus
saberes valorizados. Tendência Progressista
Crítico-Social dos Conteúdos.
......................................................... 115. ( ) Na Relação Professor-Aluno o
professor é a ligação entre o aluno e o conhecimento
sistematizado. Tendência Liberal Renovada
Progressivista.
......................................................... 116. ( ) Na Relação Professor-Aluno o
professor é um orientador da aprendizagem que
deve contribuir para a auto-aprendizagem do aluno.
Tendência Liberal Não-Diretiva.
......................................................... 117. ( ) No que tange ao compromisso social
e ético do professor, Luckesi defende que o
educador não poderá exercer as suas atividades
isento de explícitas opções teóricas, ou seja, uma
opção filosófico-política pela opressão ou pela
libertação.
......................................................... 118. ( ) No que tange ao compromisso social
e ético do professor percebe-se, cada vez mais que,
a ação pedagógica não é uma ação neutra é, sim,
“ideologizada”.
......................................................... 119. ( ) Um dos grandes erros da Pedagogia
Liberal é que a mesma difunde a idéia de igualdade
de oportunidades, sem considerar, no entanto, as
desigualdades de condições.
......................................................... 123. ( ) A Pedagogia Progressista recebeu
forte influência dos “neomarxistas” e suas
colocações no contexto didático-pedagógico.
......................................................... 124. ( ) Modeladora do Comportamento
Humano, forma os indivíduos que integrarão a
máquina do sistema social global. Tendência
Liberal Tecnicista.
......................................................... 125. ( ) “Intelectualista”, seus conteúdos são
conhecimentos e valores acumulados e transmitidos
como “verdades” e, além do que, são separados das
experiências dos alunos. Tendência Liberal
Tradicional.
......................................................... 126. ( ) Leva o aluno ao “aprender fazendo”,
de cunho “pragmático”, valoriza a descoberta por
parte do aluno. Tendência Liberal Renovada
Progressivista.
......................................................... 127. ( ) A Escola visa a transformar os
alunos num sentido “autogestionário”, isto é, num
sentido “crítico” da realidade. Tendência
Progressista Libertária.
......................................................... 128. ( ) Com relação às reformas
educacionais implantadas pela legislação pretéritas
ao texto constitucional (Lei 4.024/61 – Lei 5.540/68 –
Lei 5.692/71 e Lei 7.044 de 1982) tem-se que se
incluem na prática escolar pertencente a...
Tendência Liberal Tecnicista.
......................................................... 128. ( ) Tem expressiva influência do
movimentos populares e tem em Paulo Freire seu
modelo maior. Tendência Progressista
Libertadora.
......................................................... 129. ( ) Numa visão progressista, o educador
não tem a função de criar as contradições e os
conflitos. Ele os revela, dá aos homens a
consciência: educar passa a ser conscientizador, ou
seja, consciência crítica de si mesmo e da
sociedade.
......................................................... 130. ( ) Aprender é uma questão de
modificação do desempenho e, portanto, passa pela
questão de condicionamento operante. Tendência
Liberal Tecnicista.
......................................................... 131. ( ) Preparar o aluno para o mundo
adulto de suas contradições fornecendo-lhe. Para
tanto, a partir dos conteúdos e da socialização, o
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educando terá uma participação organizada e ativa
na democratização da sociedade. Tendência
Progressista Crítico-Social dos Conteúdos. .........................................................
132. ( ) O Professor é um “especialista em
relações humanas” cuja relação professor-aluno
deverá ser autêntica e pessoal. Tendência Liberal
Renovada Progressivista.
......................................................... 133. ( ) O Professor, transmissor, coopera
para que a Escola possa a ter um cunho
“Enciclopédico”. Tendência Liberal de Tradicional.
......................................................... 134. ( ) Centrada no aluno, de cunho
“pragmático”, leva o aluno a aprender fazendo.
Tendência Liberal Renovada Não-Diretiva.
......................................................... 135. ( ) Sob fortes influências do
“Behaviorismo” possui um cunho modelador tendo
em B. F. Skinner seu inspirador maior. Tendência
Liberal Renovada Progressivista.
......................................................... 136. ( ) Segundo a LDB, Lei. 9.394/96, a
educação, dever da família e do Estado, inspirada
nos princípios da Liberdade e nos ideais de
solidariedade humana, tem por finalidade: o pleno
desenvolvimento do educando, seu preparo para o
exercício da cidadania e sua qualificação para o
trabalho.
......................................................... 137. ( ) Segundo o texto da LDB, Lei
9.394/96, o dever do Estado com Educação Escolar
pública será efetivado, dentre outras medidas, com a
garantia de vaga na escola pública de educação
infantil ou de ensino fundamental mais próxima de
sua residência a toda criança a partir do dia em que
completar 04 (quatro) anos de idade.
......................................................... 138. ( ) Segundo o texto da LDB, Lei
9.394/96, a União, os Estados, o DF e os Municípios
organizarão, em regime de colaboração, os
respectivos sistemas de ensino.
.........................................................
139. ( ) Nos termos do texto legal da LDB,
Lei 9.394/96, comprovada a negligência da
autoridade competente para garantir o oferecimento
do ensino obrigatório, poderá ela ser imputada por
crime de responsabilidade.
......................................................... 140. ( ) Menciona o texto constitucional
(Artigo 208 § 2º da CF) que o não-oferecimento do
ensino obrigatório pelo Poder Público, ou sua oferta
irregular, importa responsabilidade da autoridade
competente. E, segundo a LDB, Lei 9.394/96,
qualquer cidadão, grupo de cidadãos, associação
comunitária, organização sindical, entidade de classe
ou outra legalmente constituída, e, ainda, o
Ministério Público, poderá acionar o Poder Judiciário
sendo uma Ação Gratuita no Rito Ordinário.
......................................................... 141. ( ) Segundo o texto constitucional, o
ensino religioso, de matrícula obrigatória, constituirá
disciplina dos horários normais das escolas públicas
de ensino fundamental.
......................................................... 142. ( ) Segundo o texto constitucional, o
dever do Estado com a educação será efetivado
mediante a garantia dentre outras, de, atendimento
ao educando, no Ensino Fundamental, através de
programas suplementares de material didático-
escolar, transporte, alimentação e assistência à
saúde.
......................................................... 143. ( ) Segundo o texto da LDB, Lei
9.394/96, o dever do Estado com educação escolar
pública será efetivado mediante a garantia de
atendimento ao educando, no Ensino Fundamental,
por meio de programas suplementares de material
didático-escolar, transporte, alimentação e
assistência à saúde.
......................................................... 144. ( ) Segundo o texto da LDB, Lei
9.394/96, o recenseamento da população em idade
escolar que deverá ser efetuado tanto no Ensino
Fundamental quanto no Ensino Médio, é
competência somente dos Estados.
.........................................................
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145. ( ) Segundo o texto da LDB, Lei
9.394/96, os Municípios deverão, obrigatoriamente,
integrarem-se ao sistema estadual de ensino.
......................................................... 146. ( ) Segundo o texto da LDB, Lei
9.394/96, será objetivo permanente das autoridades
responsáveis alcançar relação adequada entre o
número de alunos e o professor, a carga horária e as
condições materiais do estabelecimento.
......................................................... 147. ( ) Segundo o texto da LDB , Lei
9.394/96, na oferta de Educação Básica para a
população rural, os sistemas promoverão as
adaptações necessárias à sua adequação às
peculiaridades da vida rural e de cada região.
......................................................... 148. ( ) Segundo recente alteração no texto
da LDB, Lei 9.394/96, serão incluídas a Filosofia e a
Sociologia como disciplinas obrigatórias em todas as
séries do Ensino Médio.
......................................................... 149. ( ) Nos termos do texto legal da LDB,
Lei 9.394/96, a Educação Básica, em todos os
níveis, será organizada de acordo com a carga
horária mínima anual de oitocentas (800) horas,
distribuídas por um mínimo de 200 (duzentos) dias
de efetivo trabalho escolar, excluído o tempo
reservado aos exames finais, quando houver.
......................................................... 150. ( ) Nos termos do texto legal da LDB,
Lei 9.394/96, o Ensino Fundamental obrigatório, com
duração de 09 (nove) anos, gratuito na escola
pública, iniciando-se aos 06 (seis) anos de idade,
terá pro objetivo a formação básica do cidadão.
......................................................... 151. ( ) Segundo o texto da LDB, Lei
9.394/96, na Educação Infantil a Avaliação far-se-á
mediante acompanhamento e registro de seu
desenvolvimento, com o objetivo de promoção para
o acesso ao Ensino Fundamental.
......................................................... 152. ( ) A Educação de Jovens e Adultos
(EJA), nos termos da LDB, Lei 9.394/96, será
destinada àqueles que não tiveram acesso ou
continuidade de estudos, no Ensino Fundamental e
Médio na idade própria, sendo que os exames
supletivos visando à habilitação para o
prosseguimento dos estudos em caráter regular
realizar-se-ão, no nível de conclusão do ensino
fundamental para os maiores de 15 (quinze) anos.
......................................................... 153. ( ) No texto da LDB, Lei 9.394/96, na
Educação Superior, o ano letivo regular,
independente do ano civil, tem, no mínimo, duzentos
(200) dias de trabalho acadêmico efetivo, incluso o
tempo reservado aos exames finais, quando houver.
......................................................... 154. ( ) Nos termos da LDB, Lei 9.394/96, a
União, os Estados, o DF e os Municípios, em regime
de colaboração, deverão promover a formação
inicial, a continuada e a capacitação dos
profissionais de magistério.
......................................................... 155. ( ) Nos termos da LDB, Lei 9.394/96, a
preparação para o exercício do magistério superior
far-se-á em nível de pós-graduação,
obrigatoriamente em programas de mestrado e
doutorado.
......................................................... 156. ( ) Nos termos da LDB, Lei 9.986, os
Programas Suplementares de alimentação,
assistência médico-odontológico e de transporte
escolar são consideras “despesas” de manutenção
e desenvolvimento do ensino.
......................................................... 157. ( ) Segundo a LDB, Lei 9.394/96, nas
instutições públicas de Educação Superior, o
professor ficará obrigado ao mínimo de oito (08
horas)
......................................................... 158. ( ) Nos termos da Lei 8.112/90 , o prazo
para a conclusão do Relatório da Sindicância não
excederá 30 (trinta) dias, podendo ser prorrogado
por igual período, a critério da autoridade superior.
......................................................... 159. ( ) Nos termos da Lei 8.112/90, a
Comissão do PAD será composta por 03 (três)
servidores estáveis designadas pela autoridade
_______________________________________________________________________________________
9
competente, sendo que o prazo para a conclusão do
Relatório, pela Comissão, não excederá 60
(sessenta) dias, admitida a sua prorrogação por igual
período, quando as circunstâncias o exigirem.
......................................................... 160. ( ) O PAD – Processo Disciplinar
poderá ser revisto, a qualquer tempo, a pedido ou de
ofício, quando se aduzirem fatos novos, nos termos
da Lei 8.112/90.
.........................................................
......................................................... 161. ( ) Nos termos da LDB, Lei 9.394/96, na
Parte Diversificada do Currículo será incluído,
facultativamente, a partir da 6ª (sexta) série, o ensino
de pelo menos uma Língua Estrangeira Moderna,
cuja escolha ficará a cargo da comunidade escolar,
dentro das possibilidades da instituição.
......................................................... 162. ( ) Nos termos da LDB, Lei 9.394/96, a
jornada escolar no Ensino Fundamental incluirá pelo
menos 04 (quatro) horas de trabalho efetivo em sala
de aula, sendo progressivamente ampliado o período
de permanência na escola.
......................................................... 163. ( ) Segundo a LDB, Lei 9.394/96, o
Ensino Religioso, de matrícula obrigatória, é parte
integrante da formação básica do cidadão e constitui
disciplina dos horários normais das escolas públicas
de Ensino Fundamental, assegurado o respeito à
diversidade cultural religiosa do Brasil, sendo, no
entanto, permitidas quaisquer formas de
proselitismo.
......................................................... 164. ( ) Nos termos da Lei 8.112/90, será
concedida ao Servidor (LTS) Licença para
Tratamento da própria Saúde, a pedido ou de ofício,
com base em Perícia Médica, sem prejuízo da
remuneração a que fizer jus, sendo que, para
Licença até 30 (trinta) dias, a Inspeção será feita por
Médicos do Setor de Assistência do órgão de
pessoal e, se por prazo superior, por Junta Médica
Oficial.
......................................................... 165. ( ) Nos termos da Lei 8.112/90, a
licença concedida dentro de 60 (sessenta) dias do
término de outra da mesma espécie será
considerada como prorrogação.
......................................................... 165. ( ) Nos termos da Lei 8.112/90, ao
Servidor investido em Mandato Eletivo de Vereador,
havendo compatibilidade de horários, o mesmo
perceberá as vantagens de seu cargo, sem prejuízo
da remuneração (subsídio) do cargo eletivo.
......................................................... 166. ( ) Nos termos da Lei 8.112/90, será
punido com Advertência o Servidor que,
injustificadamente, recusar-se a ser submetido a
Inspeção Médica determinada pela autoridade
competente, continuando os efeitos da penalidade
ainda que seja cumprida a determinação.
......................................................... 167. ( ) Através dos jogos, a criança
ultrapassa os limites de anomia (ausência de regras),
passa pela heteronomia (regras do ambiente) e, por
fim, chega à autonomia (regras próprias de conduta)
– Jean Piaget.
......................................................... 168. ( ) Tratou de definir a ZDP – Zona de
Desenvolvimento Proximal – Lev Vygostky.
......................................................... 169. ( ) Autor do Método Natural que teve
ampla divulgação a partir da Tendência Progressista
Libertária – Celestin Freinet.
......................................................... 170. ( ) A Escola, dentro do contexto de
Ideologia Dominante, é o mais eficaz Aparelho
Ideológico do Estado (AIE) – Pierre Bourdieu.
GRAN CURSOS
PROFESSOR - DF
Secretaria de Educação
2010
Analise e responda às questões abaixo.
_______________________________________________________________________________________
10
171. “O sistema capitalista de produção
instaurado ao longo da Revolução Industrial
permitiu o surgimento de novas realidades. O
controle das máquinas, das terras e do trabalho
humano foi pouco a pouco se concentrando nas
mãos do empresário capitalista e à medida que
esse sistema foi se consolidando, uma mudança
expressiva na organização social pôde ser
verificada”. (Faculdade de Educação – UnB ). A
partir do texto e, ainda, com base nos
pressupostos da Educação, Sociedade e Prática
Escolar, julgue os itens abaixo:
(1)( ) Com o advento da Revolução
Industrial pode-se entender que
as mudanças, ali ocorridas, estão relacionadas ao
processo de desgaste do mundo feudal e a
conseqüente consolidação da civilização capitalista.
(2)( ) A mecanização industrial desviou os
capitais da atividade comercial para a atividade
industrial, provocando grandes mudanças de ordem
econômica e social.
(3)( ) A desagregação da sociedade feudal
e a consolidação da sociedade capitalista são fatores
históricos que descrevem o surgimento da
Sociologia.
(4)( ) A doutrina Liberal aparece como
justificativa do Sistema Capitalista que, para tanto,
estabeleceu uma forma de organização social
baseada na propriedade privada dos meios de
produção, também denominada sociedade de
classes.
(5)( ) A desigualdade entre os homens,
que independe da desigualdade econômica, ocorre
no seio das relações entre as classes sociais.
...........................................................
172. “A educação brasileira, pelos menos nos
últimos cinqüenta anos, tem sido marcada pelas
Tendências Liberais, nas suas formas ora
conservadora, ora renovada. Evidentemente tais
Tendências se manifestam, concretamente, nas
práticas escolares e no ideário pedagógico de
muitos professores, ainda que estes não se
dêem conta dessa influência” (José Carlos
Libâneo – in “A Democratização da Escola
Pública” – p.21). A partir das idéias do texto
julgue os itens abaixo:
(1)( ) A Pedagogia Liberal sustenta a
idéia de que a Escola tem por função preparar os
indivíduos para o desempenho de papéis sociais, de
acordo com as aptidões individuais.
(2)( ) Na Tendência Tradicional , a
Pedagogia Liberal caracteriza-se por acentuar o
ensino humanístico, de cultura geral, no qual o aluno
é educado para atingir, pelo próprio esforço, sua
plena realização como pessoa. Trata-se da
predominância da palavra do professor, das regras
impostas, do cultivo exclusivamente intelectual.
(3)( ) Na Tendência Liberal, à Escola
Tecnicista cabe suprir as experiências que devem
satisfazer, ao mesmo tempo, os interesses do aluno
e as exigência sociais, sendo que, à Escola, cabe
suprir as experiências que permitam ao aluno
educar-se, num processo ativo de construção e
reconstrução do objeto, numa interação entre
estruturas cognitivas do indivíduo e estruturas do
ambiente.
(4)( ) A idéia do aprender fazendo está
sempre presente no método aplicado pela Escola
Tecnicista, ou seja, valorizam-se, ali, as tentativas
experimentais, a pesquisa, a descoberta, o estudo
do meio natural e social e, ainda, a idéia do
“pragmatismo”.
(5)( ) Para a Escola Renovada
Progressivista, Carl Rogers é o inspirador cujas
idéias influenciaram um número expressivo de
educadores, professores e, ainda, psicólogos
escolares que se dedicam ao aconselhamento
escolar.
...........................................................
173. “Através da ação educativa o meio social
exerce influências sobre os indivíduos e estes,
ao assimilarem e recriarem essas influências,
tornam-se capazes de estabelecer uma relação
_______________________________________________________________________________________
11
ativa e transformadora em relação ao meio
social. Tais influências se manifestam através
de conhecimentos, experiências, valores,
crenças, modos de agir, técnicas e costumes
acumulados por muitas gerações de indivíduos
e grupos...” (José Carlos Libâneo – in “Didática”
– p. 17). A partir das idéias do texto julgue os
itens abaixo:
(1)( ) A ciência que investiga a teoria e a
prática da educação nos seus vínculos com a prática
social global é a Pedagogia.
(2)( ) A prática educativa existe numa
grande variedade de instituições e atividades sociais
decorrentes da organização econômica, política e
legal de uma sociedade, da religião, dos costumes,
das formas de convivência humana.
(3)( ) O processo de ensino, como objeto
de estudo da Didática, deve ser tratado como
atividade restrita ao espaço da sala de aula.
(4)( ) As finalidades e meios da educação
subordinam-se à estrutura e dinâmica das relações
entre as classes sociais, ou seja, são socialmente
determinados.
(5)( ) As relações sociais no capitalismo
são acentuadamente marcadas pela divisão da
sociedade em classes. No entanto, capitalistas e
trabalhadores ocupam lugares idênticos com flexível
mobilidade social entre as classes.
...........................................................
174. “No sentido mais geral, as teorias da
reprodução tomam como sua preocupação
central a questão de como as escolas
funcionam no interesse da sociedade
dominante. (...) focalizam como o poder é
utilizado para mediar entre as escolas e o
interesse do capital”. (in “Teoria Crítica e
Resistência em Educação” – Henry Giroux - p.
107). A partir das idéias do texto, julgue os itens
abaixo e marque C ou E:
(1)( ) Segundo a Teoria da Reprodução
Cultural, de Pierre BOURDIEU, o exercício da
“violência simbólica”, pelos professores é uma forma
sutil e disfarçada de inovação e não-violência ao
inibir a criatividade e a iniciativa e, ainda, ao não
criar condições para o exercício da reflexão e da
crítica, abrindo caminhos para a assimilação do
conformismo e da passividade.
(2)( ) Para Louis ALTHUSSER a
educação tem como função primordial desenvolver,
na força de trabalho, habilidades e atitudes
convenientes às estruturas econômica e de poder,
por meio do que ele denominou de ARE – Aparelhos
Repressivos do Estado.
(3)( ) Para BOURDIEU e PASSERON as
escolas institucionalizam, por meio de regras e
significados do funcionamento diário delas, o capital
cultural, ou seja, as competências lingüísticas e
sociais e, ainda, elementos de estilo, que são
difundidos na sociedade pela classe dominante
como sendo os legítimos.
(4)( ) Para os críticos “reprodutivistas”
deve ser lembrado, aos educadores, numa visão
crítica, que a cultura dominante e suas abordagens
de alfabetização não ensinam simplesmente a
mecânica da leitura e da escrita; elas também
ensinam às pessoas como viver passivamente no
meio de estruturas alienantes.
(5)( ) Para os críticos “reprodutivistas” a
alfabetização de Paulo FREIRE possuía a seguinte
tônica: não ter voz numa sociedade significa não ter
poder, e as habilidades de alfabetização só podem
ser emancipatórias na medida em que dão às
pessoas os instrumentos críticos para “acordarem” e
se libertarem de sua visão de mundo freqüentemente
mistificada e distorcida.
...........................................................
175. (FEDF/GDF). “A formação profissional é
um processo pedagógico, intencional e
organizado, de preparação teórico-científica e
técnica do professor para dirigir
competentemente o processo de ensino” (in
“Didática” – p. 27 – Cortez Editora).
Considerando as idéias do texto a respeito da
Didática na Formação do Professor julgue os
itens abaixo e marque C ou E:
_______________________________________________________________________________________
12
(1)( ) A formação do professor implica
contínua interpenetração entre teoria e prática.
(2)( ) As disciplinas teórico-científicas são
necessariamente referidas à pratica escolar.
(3)( ) As disciplinas de formação técnico-
prática se esgotam no domínio de técnicas e regras.
(4)( ) As disciplinas de formação técnico-
práticas fornecem à teoria os problemas e os
desafios da prática.
(5)( ) Os conteúdos da formação do
professor em aspectos teóricos e práticos não devem
ser considerados isoladamente.
...........................................................
176. (CESPE/UnB) . Julgue os itens seguintes,
relativos à prática docente:
(1)( ) Entre os compromissos sociais e
éticos do professor, está o de contribuir com ênfase
para a formação dos alunos como futuros cidadãos.
(2)( ) O Plano de Ensino possibilita ao
professor uma visão global de seu trabalho durante o
período letivo e dele decorre o Plano de Aula , de
caráter específico.
(3)( ) A Avaliação Escolar é um
componente do processo de ensino que visa à
determinação da aprendizagem ou não dos
conceitos e à resultante tomada de decisões em
relação ao trabalho docente em andamento.
(4)( ) A Tendência Renovada
Progressivista concebe o professor como um
“especialista em relações humanas”, garantindo o
clima de relacionamento pessoal e autêntico.
(5)( ) A Tendência Libertadora da prática
docente tem como método básico o diálogo
professor/alunos, situando-os como sujeitos do ato
do conhecimento, que se identifica com os
interesses do povo.
...........................................................
177. (CESPE/UnB) . Texto CP-II “Na execução
do trabalho didático, o professor está sempre se
deparando com a necessidade de definir as
técnicas que irá utilizar para desenvolver os
conteúdos de seu programa de ensino. Essa é
uma tarefa tão inerente ao trabalho docente que
é comum em todos os graus de ensino. O
professor criativo, de espírito transformador,
está sempre buscando inovar sua prática e um
dos caminhos para tal fim seria dinamizar as
atividades desenvolvidas em sala de aula. Uma
alternativa para a dinamização seria a variação
das técnicas de ensino utilizadas; outra seria a
introdução de inovações nas técnicas já
amplamente conhecidas e empregadas”. (in
“Técnicas de Ensino por que não?” – Ilma
Passos A. Veiga – Ed. Papirus). A partir das
idéias do texto CP-II, julgue os itens abaixo:
(1)( ) Uma alternativa para transformar a
aula expositiva em técnica de ensino capaz de
estimular o pensamento crítico do aluno é dar-lhe
uma dimensão dialógica. A aula expositiva dialógica
tem uma dimensão instrumental cujo elemento
desencadeador é a problematização.
(2)( ) A aula expositiva pode ser
conceituada como uma comunicação verbal
estruturada, utilizada pelos professores com o
objetivo de transmitir determinados conteúdos aos
alunos. É o procedimento de ensino por meio do qual
o professor apresenta um assunto, definindo-o,
analisando-o e explicando-o.
(3)( ) Semanticamente o vocábulo
Seminário associa-se, na sua origem, a viveiro de
plantas onde se fazer as sementeiras. Sementeira
indica a idéia de proliferação daquilo que se semeia,
local onde se coloca a semente. Isso significa que o
Seminário deve ser a ocasião de semear idéias ou
de favorecer sua germinação.
(4)( ) O estudo dirigido, técnica muito
utilizada nos anos 70, voltou redimensionando
devido à utilização das novas tecnologias e apoiada
pelo construtivismo, por propiciar a socialização, a
liberdade, a espontaneidade e a criatividade do
educando.
(5)( ) Discussão associa-se,
semanticamente, a sacudir, abalar, incomodar. O
papel dessa técnica de ensino é exatamente esse:
dado um ponto de vista (uma teoria, um resultado de
investigação, uma exposição qualquer), submetê-lo a
_______________________________________________________________________________________
13
um esmiuçamento tal que sejam analisadas todas as
implicações ali contidas. Isso leva os alunos a não
aceitarem passivamente uma posição antes de uma
análise profunda e multifacetada.
...........................................................
178. (CESPE/UnB). Julgue os itens a seguir, a
respeito da relação professor-aluno no processo de
ensino-aprendizagem.
(1)( ) Nas relações estabelecidas em sala de
aula, a afetividade exclui, necessariamente, a
cognoscibilidade e interfere no cumprimento ético da
autoridade do professor.
(2)( ) A atitude do professor em ouvir os
alunos, possibilitando a exposição de opiniões e a
formulação de perguntas, facilita a identificação de como
está ocorrendo o processo de construções dos saberes.
(3)( ) A disciplina em sala de aula está
diretamente relacionada à prática docente, por meio da
autoridade profissional, moral, técnica e afetiva do
professor.
(4)( ) A relação professor-aluno plena ocorre
mediante a interação de três níveis: o dos valores
presentes, o dos modelos apresentados e o da interação
estabelecida.
(5)( ) Na abordagem tradicional, o professor
procurar criar ambientes favoráveis para aumentar a
possibilidade de repetição das respostas aprendidas pelos
alunos.
...........................................................
179.(CESPE/UnB). “O ato de educar é uma práxis.
E, como toda práxis, supõe uma relação recíproca
entre teoria e prática. A escolha dos conteúdos e do
método não é casual, mas se enraíza, quer o
professor saiba ou não, em uma determinada
concepção de homem e de sociedade, concepção esta
que não é neutra, estando impregnada da visão
política que a anima”. (in “Filosofia da Educação” –
M. L. de A. Aranha – pg. 148-151 – Ed. Moderna).
Em relação às Tendências Pedagógicas e ao
Currículo que têm se firmado nas escolas pela prática
dos professores, julgue os itens que se seguem:
(1)( ) Uma concepção dinâmica de
currículo só pode ser construída quando currículo e
sociedade são considerados conjuntamente. A
relação estreita entre currículo e sociedade começou
a ser reconhecida no Brasil a partir do final da
década de 60 do século XX.
(2)( ) Considerar a atividade cognitiva de
aprender como essencialmente intelectual é uma
característica marcante da concepção tradicional de
currículo.
(3)( ) A dicotomia entre ensino e avaliação,
presente na organização curricular tradicional, é
superada quando o processo avaliativo se reveste de
aparência científica e se torna um ponto primordial
do final de um processo.
(4)( ) Um currículo moderno, que valoriza
a interdisciplinaridade, abre novas perspectivas no
desenvolvimento de habilidades de crianças e
jovens.
(5)( ) Em uma visão emancipadora de
currículo, deve-se partir do pressuposto que os
alunos são diferentes, porém o parâmetro de
organização curricular deve ser a capacidade
daqueles mais capazes ou normais para garantia da
qualidade.
180. (CESPE/UnB) . A respeito de gestão de
processos educacionais, em uma perspectiva
democrática, julgue os itens que se seguem:
(1)( ) Na atual realidade brasileira, a
profunda estratificação social e a injusta distribuição
de renda têm funcionado como um entrave para que
parte considerável da população possa fazer valer os
seus direitos fundamentais, entre eles o acesso à
educação de qualidade. Os PCN, com a proposta de
uma diretriz curricular única e obrigatória para as
Secretarias Estaduais e Municipais, vêm para alterar
essa situação.
(2)( ) A municipalização é uma estratégia
lógica e adequada de centralização da gestão dos
sistemas de ensino e sua democratização.
(3)( ) A gestão democrática, como
princípio de organização dos sistemas de ensino,
está contemplada na Constituição Federal e na LDB.
_______________________________________________________________________________________
14
(4)( ) A concepção emancipatória do PPP
(Projeto Político-Pedagógico) prescinde da qualidade
técnica e trabalha exclusivamente com a sua
dimensão política.
(5)( ) A dimensão democrática do
planejamento participativo não elimina a
necessidade de uma coordenação que realize o
papel de liderança.
...........................................................
181.. (CESPE/UnB) . Quanto à Avaliação
julgue os itens que se seguem:
(1)( ) A Avaliação é uma etapa do
processo de ensino-aprendizagem privilegiada para
a transformação do ensino. Por isso mesmo, deve
propiciar situações de reflexão sobre sua
organização e efetividade.
(2)( ) A avaliação permite uma dupla
retroalimentação: indica ao aluno seus ganhos,
sucessos, dificuldades a respeito das distintas
etapas pelas quais passa durante a aprendizagem e,
ao mesmo tempo, permite a construção/reconstrução
do conhecimento.
(3)( ) Em uma avaliação, a dimensão do
saber deve considerar, entre outros aspectos, o
conhecimento de conteúdos específicos da área, a
capacidade de relacionar conteúdos com a
realidade, habilidade de selecionar e interpretar
informações.
(4)( ) A seleção de mecanismos avaliativos
em um processo de ensino-aprendizagem deve
considerar, minimamente, três diferentes tipos de
abordagem: a filosófica, a psicopedagógica e a
didática. Esta última, também conhecida como
“sistêmica”, considera a avaliação uma etapa do
processo educativo, concedendo-lhe a função de
oferecer informações úteis que possibilitem a
melhoria da qualidade do processo quanto à
efetividade e eficiência.
(5)( ) Uma das características da
atualidade é a necessidade de planejamento, de
ação consciente e respaldada em enfoque científico.
Dentro desse aspecto, a avaliação vem obtendo
destaque muito grande. Em cada momento da
atividade educativa, faz-se necessário verificar os
resultados produzidos pela ação planejada e acionar,
quando necessário, os mecanismos capazes de
corrigir distorções.
...........................................................
182. (CESPE/UnB) Três tipos de objetivos devem
fazer parte do programa de todo professor, desde que
ele tenha clareza do que pretende e saiba o que está
trabalhando em cada situação. São eles: os
comportamentais, os provocativos e os abertos.
Julgue os seus conceitos nos itens abaixo.
(1)( ) Os objetivos comportamentais definem o
comportamento que o aluno deve manifestar e o conteúdo
específico a ser aprendido, por meio das condições
estabelecidas no processo de ensino.
(2)( ) Os objetivos provocativos consistem em
oferecer ao aluno um problema bem determinado, mas
com múltiplas possibilidades de solução.
(3)( ) Os objetivos abertos não prevêem o
comportamento, enunciam apenas uma condição,
permitindo ao aluno definir seu próprio problema ou tarefa
e propor sua própria solução.
(4)( ) Os objetivos comportamentais fixam, a
priori , o que o aluno deve ser capaz de fazer, de modo que,
ao final de uma situação de aprendizagem, o objetivo
desejado e comportamento apresentado pelo aluno sejam
semelhantes.
(5)( ) Os objetivos abertos especificam o
comportamento final, os meios ou modos para a execução
e o critério ou padrão satisfatório de desempenho.
...................................................
183. (CESPE/UnB) . “As exigências burocráticas
que são feitas para que redija dessa ou daquela
maneira, muitas vezes, levam o educador a
perder a confiança no seu modo de conduzir a
ação educativa. Preocupação com verbos
permitidos e proibidos, que se refiram ao
desempenho do aluno e não do professor, e
outras formalidades desse tipo são
questiúnculas que, muitas vezes, deslocam a
tônica das grandes questões que se colocam
_______________________________________________________________________________________
15
cotidianamente”. (in “Os Objetivos da Educação”
M. E. L. M. Castanho e, “Repensando a
Didática” Ilma Passos A. Veiga e outros – Ed.
Papirus). Com base no texto acima, julgue os
itens que se seguem, relativos a objetivos de
ensino>
(1)( ) O texto faz menção ao objeto da
Taxionomia de Bloom .
(2)( ) A preocupação aludida pelo autor do
texto refere-se a decorrências da visão
comportamentalista do processo ensino-
aprendizagem.
(3)( ) Para garantir o cumprimento dos
objetivos de ensino, elaborados de acordo com as
exigências burocráticas e na perspectiva
construtivista, não se pode perder o controle da
disciplina em sala de aula, o que pressupõe uma
relação professor-aluno baseada na autoridade do
professor, reforçada pelo distanciamento estratégico
exigido, impedidor de troca de influências.
........................................................
184. (CESPE/UnB) “Ao que parece, a definição
dos componentes do Plano de Ensino de
maneira fragmentária e desarticulada todo
social é que tem gerado a concepção de
planejamento incapaz de dinamizar e facilitar o
trabalho didático. (Antonia Osima Lopes)”. Com
o auxílio do fragmento de texto acima, julgue os
itens seguintes quanto a planejamento escolar
(1)( ) Na perspectiva do autor do texto,
cabe ao professor a prerrogativa de elaborar seu
plano de ensino sem considerar fatores extra-
escolares.
(2)( ) O plano de aula reflete as
concepções que nortearam a elaboração do plano de
ensino por parte do professor.
........................................................
185. Quanto à LDB – Lei 9394/1996, julgue os
itens abaixo:
(1)( ) É propósito da LDB disciplinar a
educação escolar que se desenvolve,
predominantemente, por meio do ensino, em
instituições próprias.
(2)( ) (CESPE/UnB). Segundo a LDB, a
finalidade da educação é de natureza tríplice pois
visa o pleno desenvolvimento do educando, o
prepara para o exercício da cidadania e a
qualificação para o trabalho.
(3)( ) a igualdade de condições para o
acesso e permanência na escola e, ainda, a
vinculação entre educação escolar, o trabalho e as
práticas sociais, são dentre outros, princípios que
embasam o ensino segundo a LDB.
(4)( ) (CESPE/UnB). Ao tratar dos
educandos portadores de necessidades especiais, a
LDB está em consonância com a tendência
internacional do final do século XX: a escola
inclusiva.
(5)( ) A União, os Estados, o DF e os
Municípios organizarão, em regime de
descentralização, os respectivos sistemas de ensino.
........................................................
186. Quanto à LDB – Lei 9394/1996, julgue os
itens abaixo:
(1)( ) Segundo a LDB, na estrutura
educacional brasileira, haverá um Conselho Nacional
de Educação, com funções normativas e de
supervisão e atividade permanente, criado por lei.
(2)( ) O acesso ao ensino fundamental é
direito privado, objetivo, podendo qualquer cidadão,
grupo de cidadãos, associação comunitária,
organização sindical, entidade de classe o outra
legalmente constituída, e, ainda, o Ministério Público,
acionar o Poder Público para exigi-lo.
(3)( ) No Brasil, segundo a LDB, o ensino
é livre á iniciativa privada, desde que atendidas
determinadas condições.
(4)( ) Ao Distrito Federal aplicar-se-ão as
competências referentes aos Estados e aos
Municípios.
(5)( ) Segundo a LDB, o calendário escolar
deverá adequar-se às peculiaridades locais, inclusive
climáticas e econômicas, a critério do respectivo
_______________________________________________________________________________________
16
sistema de ensino, sem com isso reduzir o número
de horas letivas previsto na LDB.
........................................................
187. Quanto à LDB – Lei 9394/1996, julgue os
itens abaixo:
(1)( ) Segundo a LDB, a Educação Física,
integrada à proposta pedagógica da escola, é
componente curricular obrigatório da educação
básica, sendo sua prática facultativa ao aluno que
tenha prole ou que seja maior de 20 anos de idade.
(2)( ) Segundo recente atualização da
LDB, por meio da Lei 11.769 de 2008, a música
deverá ser conteúdo obrigatório, mas não exclusivo,
do componente curricular do ensino da arte.
(3)( ) Segundo a LDB, na educação infantil
a Avaliação far-se-á mediante acompanhamento e
registro de seu desenvolvimento, com o objetivo de
promoção para o acesso ao ensino fundamental.
(4)( ) Embora contextual, a nossa LDB,
atual, tem recebido críticas em razão da ausência de
previsão, em seu texto legal, da educação básica
para a população rural.
(5)( ) Segundo a LDB, no Ensino Médio, a
preparação geral para o trabalho e, facultativamente,
a habilitação profissional poderão ser desenvolvidas
nos próprios estabelecimentos de ensino médio ou
em cooperação com instituições especializadas em
educação profissional.
........................................................
188. Quanto à LDB – Lei 9394/1996, julgue os
itens abaixo:
(1)( ) Segundo a LDB, por meio de recente
atualização, conforme a Lei nº 11.684 de 2008, será
incluídas a Filosofia e a Sociologia como disciplinas
obrigatórias em todas as séries do ensino médio.
(2)( ) Segundo a LDB, por meio de recente
atualização, conforme a Lei nº 11.741 de 2008, os
diplomas de cursos de educação profissional técnica
de nível médio, quando registrados, terão validade
nacional e habilitarão ao prosseguimento de estudos
na educação superior.
(3)( ) Segundo a LDB, os sistemas de
ensino manterão cursos e exames supletivos, que
compreenderão a Base Nacional Comum do
currículo, habilitando ao prosseguimento de estudos
em caráter regular, sendo que os exames realizar-
se-ão, no nível de conclusão do ensino fundamental,
para os maiores de 15 anos e, no nível de conclusão
do ensino médio, para os maiores de 18 anos.
(4)( ) No Brasil, segundo a LDB, a
autorização e o reconhecimento de cursos, bem
como o credenciamento de instituições de educação
superior, terão prazos limitados, sendo renovados,
periodicamente, após processo regular de avaliação.
(5)( ) Segundo a LDB, as instituições de
educação profissional e tecnológica, além dos seus
cursos regulares, oferecerão cursos especiais,
abertos à comunidade, condicionada a matrícula à
capacidade de aproveitamento e não
necessariamente ao nível de escolaridade.
........................................................
Presidência da
República Casa Civil
Subchefia para Assuntos Jurídicos
LEI Nº 11.161, DE 5 DE AGOSTO DE 2005.
Dispõe sobre o ensino da língua espanhola.
O PRESIDENTE DA REPÚBLICA
Faço saber que o Congresso Nacional decreta e eu
sanciono a seguinte Lei:
Art. 1o O ensino da língua espanhola , de oferta
obrigatória pela escola e de matrícula facultativa
para o aluno , será implantado, gradativamente, nos
currículos plenos do ensino médio.
§ 1o O processo de implantação deverá estar
concluído no prazo de cinco anos, a partir da
implantação desta Lei.
_______________________________________________________________________________________
17
§ 2o É facultada a inclusão da língua espanhola
nos currículos plenos do ensino fundamental de 5a a
8a séries.
Art. 2o A oferta da língua espanhola pelas redes
públicas de ensino deverá ser feita no horário regular
de aula dos alunos.
Art. 3o Os sistemas públicos de ensino
implantarão Centros de Ensino de Língua
Estrangeira, cuja programação incluirá,
necessariamente, a oferta de língua espanhola.
Art. 4o A rede privada poderá tornar disponível
esta oferta por meio de diferentes estratégias que
incluam desde aulas convencionais no horário
normal dos alunos até a matrícula em cursos e
Centro de Estudos de Língua Moderna.
Art. 5o Os Conselhos Estaduais de Educação
e do Distrito Federal emitirão as normas
necessárias à execução desta Lei, de acordo com as
condições e peculiaridades de cada unidade
federada.
Art. 6o A União, no âmbito da política nacional
de educação, estimulará e apoiará os sistemas
estaduais e do Distrito Federal na execução desta
Lei.
Art. 7o Esta Lei entra em vigor na data da sua
publicação.
Brasília, 5 de agosto de 2005; 184o da
Independência e 117o da República.
LUIZ INÁCIO LULA DA SILVA Fernando Haddad
Este texto não substitui o publicado no D.O.U. de 8.8.2005.
Espanhol é obrigatório nas escolas do DF
12/03/2010 por espanholdobrasil
Espanhol é obrigatório nas escolas do DF
Secretaria de Educação deixa implementação do
espanhol para última hora Ana Paula Ferreira de
Amorim
A implementação do ensino obrigatório do espanhol
no DF foi feita em fase única no início deste ano
(2010). De acordo com a subsecretária de Gestão
Pedagógica e Inclusão Educacional da Secretaria de
Estado de Educação do Distrito Federal, Leila
Pavanelli, para suprir a demanda foram convocados
103 profissionais do cadastro reserva de concursos
realizados para os Centros Interescolares de
Línguas do DF. A Secretaria de Educação prevê
concurso para contratação de mais professores do
idioma. O edital está previsto para o fim de março.
Com a Lei 11.161 , sancionada pelo presidente Lula
em 2005, o ensino da língua espanhola passou a ser
de oferta obrigatória nas instituições de ensino
básico do país. A implementação deveria ser feita de
forma gradativa em até cinco anos. E o prazo
termina em agosto deste ano. A Lei obriga apenas
a oferta da disciplina, deixando a opção de cursá-
la para o aluno . Porém, no DF ela é obrigatória.
“Como foi implantada na parte diversificada do
currículo, o aluno é obrigado a fazê-la”, afirma Leila
Pavanelli. A orientação é que as três séries do
ensino médio comecem com o básico e nos
próximos anos avancem até chegar aos níveis
básico no primeiro ano, intermediário no segundo e
avançado no terceiro ano do ensino médio. A
subsecretária disse ainda que, “não alterou a matriz
curricular e sim o conhecimento adquirido”. Ou seja,
não alterará o turno nem o tempo em que o aluno
permanecerá na escola. E completa que para caber
na matriz curricular a disciplina é oferecida com o
mínimo obrigatório de uma hora aula. Leila Pavanelli
comentou que em parte das escolas particulares,
que também entram na obrigatoriedade prevista na
Lei, a oferta está funcionando por meio de convênios
com escolas de idiomas. Para o presidente da
Associação dos Professores de Espanhol do DF –
APEDF, Prof. Vanderlei Padilha Machado, a
repercussão da Lei tem sido boa. “Houve boa
movimentação da Secretaria de Educação aqui no
_______________________________________________________________________________________
18
DF”, afirmou Vanderlei Machado comparando a
implementação em outros Estados. Porém, existem
detalhes a serem trabalhados. “A forma como está
sendo colocada não está clara. Não foram traçados
objetivos, nem metas”, continua. O professor acha
que a obrigatoriedade pode causar desestímulo nos
alunos que ainda não despertaram a consciência da
importância da comunicação em tal língua. E os
docentes estão desnorteados ao enfrentarem turmas
com grande número de alunos sem terem objetivos
traçados. Apesar disso, acha que o saldo será
positivo. E que é preciso fazer ajustes. Vanderlei
Machado afirmou que em 2008 a APEDF entregou
um documento à Secretaria de Educação informando
as dificuldades encontradas ao implementar, em
2006, o ensino do idioma no Paranoá. E a sugestão
de criar novos Centros Interescolares de Línguas
como apoio ao ensino da língua na rede pública.
Quanto à convocação dos profissionais de educação
mencionada pela subsecretaria Leila Pavanelli,
Vanderlei Machado disse que foram convocados
apenas 52 docentes e que não tinha certeza se
todos tinham tomado posse. Nas escolas particulares
a inserção do espanhol vem sendo gradativa. Em
muitas, é disciplina obrigatória tanto no ensino médio
quanto no fundamental. Os alunos estão conscientes
da importância do aprendizado do idioma. “Existe a
questão do país no MERCOSUL e as oportunidades
de emprego aumentam. Além da questão dos
vestibulares e do PAS aqui da UnB, em que se pode
escolher a língua que você tem mais facilidade”,
afirma Sarah Almeida, 16, estudante do 2º ano do
ensino médio. “Qualquer lugar que você vá no
continente, você pode utilizar a língua”, completa a
estudante Larissa Berber, 15, também do 2º ano.
Ambas estudam espanhol desde a 5ª série. O diretor
Ronaldo Mendes Yungh, do Centro Educacional
Sigma, afirma que a disciplina foi inserida na grade
curricular no ano seguinte ao da Lei. “Atualmente
não é oferecido ao 3º ano do ensino médio porque,
além de não caber na grade, os alunos já optaram
pelo inglês no processo de avaliação seriada”,
informa. Aos interessados, existem grupos de Estudo
de Espanhol. Segundo o diretor, pretende-se inserir
o idioma nesta série em breve. Para Ronaldo o
ensino da língua espanhola é de extrema
importância. “Existem muitas publicações em
espanhol, principalmente quando estes alunos
passam a cursar o ensino superior. Há sim uma
preocupação com o vestibular, mas a maior
preocupação é com a formação destes jovens e a
inserção deles na sociedade e no mercado de
trabalho”, finaliza o diretor.
QUESTÕES TIPO
FUNDAÇÃO UNIVERSA
189. Quanto à LDB – Lei 9394/1996, é
INCORRETO afirmar que:
(A) É dever dos pais ou responsáveis efetuar a
matrícula dos menores, a partir dos 06 (seis) anos de
idade, no Ensino Fundamental. (art. 6º da LDB).
(B) O acesso ao Ensino Fundamental é direito
público subjetivo, podendo qualquer cidadão acionar
o Poder Público para exigi-lo. (art. 5º da LDB).
(C) A educação escolar compõe-se da Educação
Básica e da Educação Superior, sendo que a
Educação Básica será formada pela Educação
Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio. (art. 21
da LDB).
(D) Dada à descentralização do ensino não há
permissão, legal, a que a União, os Estados, o DF e
os Municípios organizem os respectivos sistemas de
ensino em regime de colaboração. (art. 8º da LDB).
(E) A Educação Básica, nos níveis Fundamental
e Médio, será organizada com a carga horária
mínima, anual, de 800 (oitocentas) horas,
distribuídas por um mínimo de 200 (duzentos) dias
de efetivo trabalho escolar, excluído o tempo
reservado aos exames finais, quando houver. (art. 24,
I, da LDB).
...........................................................
190. Quanto à Lei 8.112/90, aplicada ao DF, é
INCORRETO afirmar que:
(A) Cargo Público é conjunto de atribuições e
responsabilidades previstas na estrutura
_______________________________________________________________________________________
19
organizacional que devem ser cometidas a um
Servidor. (art. 3º da Lei 8.112/90).
(B) Readaptação é a investidura do Servidor em
cargo de atribuições e responsabilidades
compatíveis com a limitação que tenha sofrido em
sua capacidade física ou mental verificada em
inspeção médica. (art. 24 da Lei 8.112/90).
(C) O retorno à atividade de Servidor em
disponibilidade far-se-á mediante Reintegração
obrigatória em cargo de atribuições e vencimentos
compatíveis com o anteriormente ocupado. (art. 30 da
Lei 8.112/90).
(D) A Ajuda de Custo destina-se a compensar as
despesas de instalação do Servidor que, no
interesse do serviço, passa a ter exercício em nova
sede, com mudança de domicílio em caráter
permanente. (art. 53 da Lei 8.112/90).
(E) O vencimento, a remuneração e o provento
não serão objeto de Arresto, Seqüestro ou Penhora,
exceto nos casos de Prestação de Alimentos
resultantes de decisão judicial. (art. 48 da Lei
8.112/90).
...........................................................
191. Quanto à Constituição Federal é
INCORRETO afirmar que:
(A) Ao Servidor Público da Administração Direta,
Autárquica e Fundacional, no exercício de Mandato
Eletivo, tratando-se de Mandato Eletivo Federal,
ficará afastado de seu cargo, emprego ou função.
(art. 38, I, da CF).
(B) No que tange à Aposentadoria Voluntária,
Constitucional, os requisitos de idade e de tempo de
contribuição serão reduzidos em cinco anos para o
professor que comprove exclusivamente tempo de
efetivo exercício das funções de magistério na
Educação Infantil e no Ensino Fundamental e Médio.
(art. 40, § 5º, da CF).
(C) A investidura em cargo ou emprego público
depende de aprovação prévia em concurso público
de provas ou de provas e títulos, de acordo com a
natureza e a complexidade do cargo ou emprego, na
forma prevista em lei, ressalvadas as nomeações
para cargo em comissão declarado em lei de livre
nomeação e exoneração. (art. 37 II, da CF).
(D) Extinto o cargo ou declarada a sua
desnecessidade, o Servidor Estável ficará em
disponibilidade, com remuneração proporcional ao
tempo de serviço, até seu adequado aproveitamento
em outro cargo. (art. 41, § 3º, da CF).
(E) Os recursos públicos serão destinados às
escolas públicas, podendo ser destinados a bolsas
de estudo para o Ensino Fundamental e Médio, na
forma da lei, para os que demonstrarem insuficiência
de recursos, no entanto, o texto constitucional veda,
expressamente, a concessão de recursos públicos
às escolas comunitárias, confessionais ou
filantrópicas. (art. 213, da CF).
...........................................................
192. Quanto à Constituição Federal é
INCORRETO afirmar que:
(A) As Universidades gozam de autonomia
didático-científica, administrativa e de gestão
financeira e patrimonial, e obedecerão ao princípio
da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e
extensão, sendo que as atividades universitárias de
pesquisa e extensão não poderão receber apoio
financeiro do Poder Público. (artigos 207 e 213, da
CF).
(B) A educação, direito de todos e dever do
Estado e da família, será promovida e incentivada
com a colaboração da sociedade, visando ao pleno
desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o
exercício da cidadania e sua qualificação para o
trabalho. (art. 205, da CF).
(C) É facultado às universidades admitir
professores, técnicos e cientistas estrangeiros, na
forma da lei (Lei 8.112/90, federal). (art. 207, § 1º, da
CF).
(D) Compete ao Poder Público recensear os
educandos do Ensino Fundamental, fazer-lhes a
chamada e zelar, junto aos pais ou responsáveis,
pela freqüência à escola. (art. 208, § 3º, da CF).
(E) O dever do Estado com a educação, será
efetivado mediante a garantia, dentre outras, de
Educação Básica obrigatória e gratuita dos 04
(quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade,
assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos
os que a ela não tiveram acesso na idade própria.
_______________________________________________________________________________________
20
(art. 208, I, da CF – Emenda Constitucional 59, de
2009).
...........................................................
193. Quanto à Constituição Federal e, ainda,
quanto à LDB – Lei 9.394/96, é INCORRETO
afirmar que:
(A) O dever do Estado com a educação será
efetivado mediante a garantia, dentre outras, de
atendimento ao educando, em todas as etapas da
Educação Básica, por meio de programas
suplementares de material didático-escolar,
transporte, alimentação e assistência à saúde. (art.
208, VII, da CF – Emenda Constitucional 59, de 2009).
(B) A aquisição de material didático-escolar e a
manutenção de programas de transporte escolar
serão consideradas, à luz da LDB (Lei 9.394/96) ,
como despesas de manutenção e desenvolvimento
do ensino. (artigo 70, VIII, da LDB).
(C) Os programas suplementares de
alimentação e assistência médico-ondontológica,
farmacêutica, psicológica, e outras formas de
assistência social, à luz da LDB (Lei 9.394/96) , não
serão considerados como despesas de manutenção
e desenvolvimento do ensino. (artigo 71, IV, da LDB).
(D) À luz da LDB (Lei 9.394/96), os sistemas de
ensino promoverão a valorização dos profissionais
da educação, assegurando-lhes, inclusive nos
termos dos estatutos e dos planos de carreira do
magistério público, o ingresso exclusivamente por
concurso público de provas e títulos. (artigo 67, I, da
LDB).
(E) A União, aplicará, semestralmente, nunca
menos de dezoito (18), e os Estados, o DF e os
Municípios vinte e cinco (25) por cento, no mínimo,
da receita resultante de tributos, compreendida a
proveniente de transferências, na manutenção e
desenvolvimento do ensino. (artigo 212, da CF).
...........................................................
194. Quanto à LDB – Lei 9.394/96, é
INCORRETO afirmar que:
(A) Os docentes incumbir-se-ão de ministrar os
dias letivos e horas-aulas estabelecidos, além de
participar integralmente dos períodos dedicados ao
planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento
profissional. (artigo 13, V, da LDB).
(B) Nos termos da LDB – Lei 9.394/96, quanto
ao transporte escolar, tanto os Estados quanto os
Municípios terão a incumbência de assumi-lo, porém,
cada ente na sua rede de atuação. (artigo 10, VII e,
artigo 11, VI, da LDB).
(C) Nos termos da LDB – Lei 9.394/96, no que
tange ao acionamento do Poder Judiciário para exigir
o acesso ao ensino fundamental, enquanto direito
público subjetivo, qualquer legitimado (cidadão,
associação comunitária, organização sindical,
entidade de classe ou outra legalmente constituída e,
ainda, o Ministério Público) poderá ajuizar ação
judicial correspondente, gratuita, correndo no rito
ordinário do processo civil. (artigo 5º, § 3º, da LDB).
(D) Nos termos da LDB, Lei 9.394/96 ,
comprovada a negligência da autoridade competente
para garantir o oferecimento do ensino obrigatório,
poderá ela ser imputada por crime de
responsabilidade. (artigo 5º, § 4º, da LDB).
(E) Nos termos da LDB – Lei 9.394/96, A
Educação Básica, nos níveis fundamental e médio,
será organizada de forma a promover a avaliação
contínua e cumulativa do desempenho do aluno,
com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os
quantitativos e dos resultados ao longo do período
sobre os de eventuais provas finais. (artigo 24. V, “a”,
da LDB).
...........................................................
195. Quanto à Lei 8.112/90, aplicada ao DF, é
CORRETO afirmar que:
(A) Poderá ser concedida Licença ao Servidor
por motivo de doença do cônjuge, companheiro,
padrasto ou madrasta, ascendente, descendente,
enteado e colateral consangüíneo ou afim até o
terceiro grau civil, mediante comprovação por Junta
Médica Oficial. (artigo 83, caput, da Lei 8.112/90).
(B) Ao Servidor convocado para o Serviço Militar
será concedida licença, na forma e condições
previstas na legislação específica, sendo que,
concluído o serviço militar, o Servidor terá até 30
(trinta) dias com remuneração para reassumir o
_______________________________________________________________________________________
21
exercício do cargo. (artigo 85, caput, e § único, da Lei
8.112/90).
(C) Após cada qüinqüênio ininterrupto de
exercício, o Servidor fará jus a 03 (três) meses de
Licença-Prêmio por Assiduidade, com o vencimento
do cargo efetivo. (artigo 87, caput, da Lei 8.112/90).
(D) Ao Servidor estudante será concedido
horário especial, quando comprovada a
incompatibilidade entre o horário escolar e da
repartição, sem prejuízo do exercício do cargo,
sendo exigida a compensação de horário na
repartição, respeitada a duração semanal do
trabalho. (artigo 98, caput, e § único, da Lei 8.112/90).
(E) Não será concedida Licença-Prêmio por
Assiduidade ao Servidor que, no período aquisitivo
(qüinqüênio ininterrupto) sofrer penalidade de
Advertência. (artigo 88, I, da Lei 8.112/90).
...........................................................
196. Quanto à Didática e Prática Histórico-
Social, é CORRETO afirmar que:
(A) O “Manifesto dos Pioneiros da Educação
Nova no Brasil”, em 1955, teve a liderança de
Gustavo Capanema.
(B) Tanto a criação do SENAI quanto à criação
do SENAC, na década de 40, foram inseridas no
contexto da conhecida “Era Vargas”.
(C) A criação da USP – Universidade de São
Paulo, na década de 50, seguiu à orientação da
Reforma implementada por Francisco Campos.
(D) Os Jesuítas, primeiros educadores em solo
brasileiro, foram expulsos, de todas as terras de
domínio português, por intermédio da Reforma de
Benjamin Constant.
(E) A Reforma Pombalina teve como reflexo
negativo a utilização de professores “leigos” em
“aulas régias”.
...........................................................
197. Quanto às Tendências Pedagógicas na
prática escolar é CORRETO afirmar que:
(A) A Tendência Pedagógica Liberal, embasada
nas idéias transformadoras do processo educativo,
encarna a visão sociopolítica da educação.
(B) A Tendência Pedagógica Progressista,
busca no progressivismo de John Dewey, o
“pragmatismo” necessário para a consecução de
qualquer medida transformadora.
(C) Os “Temas Geradores” foram muito
utilizados pelos Libertários, progressistas, na década
de 70, enquanto possibilidades de resistências ao
autoritarismo reinante no auge do tecnicismo
burocrático-militar.
(D) A abordagem sociocultural, de Paulo Freire,
de cunho progressista, transformador, utilizava, em
seu processo libertador, a prática da “Autogestão”, e
da influência das “Instituições”, como uma forma de
tentativa de mudança do “status quo” social
brasileiro.
(E) A abordagem humanista, de Carl Rogers ,
entende que a Liberdade, que decorre do livre
arbítrio, e a não-diretividade, são elementos cruciais
no processo de “formação de atitudes”.
...........................................................
198. Quanto à Jean PIAGET é INCORRETO
afirmar que:
(A) A prática dos jogos levará a criança a
vivenciar a anomia, a heteronomia e, por último, a
autonomia.
(B) O trabalho do processo pedagógico, sob a
orientação do professor, no desenvolvimento da
criança, será “encurtar” a distância entre o “real” e o
“potencial” quanto à ZDP = Zona de
Desenvolvimento Proximal.
(C) As estruturas mentais serão desenvolvidas
partir das fases ou estágios de desenvolvimento
dentro da idéia do método psicogenético.
(D) O desenvolvimento da criança ocorre a partir
de um processo individual que busca chegar ao
social.
(E) Na construção do conhecimento, inicialmente
a criança “assimila” um novo conhecimento e,
posteriormente, após relações, “acomoda”. É o que
ele denominou de Teoria da Adaptação.
...........................................................
199. Quanto à B. F. SKINNER é CORRETO
afirmar que:
(A) Trabalhou em prol de uma Abordagem
Humanista no processo educativo.
_______________________________________________________________________________________
22
(B) Defendeu a idéia da vivência (e da
convivência) dentro de uma “escola democrática”.
(C) Behaviorista, defendeu uma Abordagem
Comportamentalista, tendo o condicionamento como
pano de fundo.
(D) Cognitivista, defendeu a idéia da interação
com o meio na construção do conhecimento.
(E) Defendeu a idéia de que o desenvolvimento
das crianças ocorre por meio das “explosões
motivadoras”.
...........................................................
200. Defendeu a idéia do “ajustamento social” a
partir da “moral social”:
(A) B. F. Skinner.
(B) Jean Piaget.
(C) Émile Durkheim .
(D) Louis Althusser.
(E) Antonio Gramsci.
...........................................................
201. Defendeu a idéia da dominação pela Força
(Aparelhos Repressivos do Estado - ARE) e
pela Ideologia (Aparelhos Ideológicos do Estado
– AIE):
(A) B. F. Skinner.
(B) Jean Piaget.
(C) Émile Durkheim .
(D) Louis Althusser.
(E) Antonio Gramsci.
...........................................................
202. Autor da Reforma Educacional, em 1890,
quando o “homem racional” buscava substituir o
“homem da fé”:
(A) Benjamin Constant.
(B) Francisco Campos.
(C) Gustavo Capanema .
(D) Anísio Teixeira.
(E) Olavo Bilac.
...........................................................
203. Primeira LDB . Enquanto Projeto de Lei
tramitou durante longos 13 anos, em
decorrência da luta entre os que defendiam a
escola pública versus os que defendiam a
escola privada:
(A) Lei nº 4.024, de 1961.
(B) Lei nº 5.540, de 1968.
(C) Lei nº 5.692, de 1971.
(D) Lei nº 7.044, de 1982.
(E) Lei nº 9.394, de 1996.
...........................................................
204. Atual LDB . Dividiu a educação, de forma
binária, em Educação Básica e Educação
Superior:
(A) Lei nº 4.024, de 1961.
(B) Lei nº 5.540, de 1968.
(C) Lei nº 5.692, de 1971.
(D) Lei nº 7.044, de 1982.
(E) Lei nº 9.394, de 1996.
...........................................................
205. Por intermédio do “Princípio da
Terminalidade”, instituiu significativa “barreira de
acesso”, ao implementar o Ensino
Profissionalizante Obrigatório no 2º Grau, à
época :
(A) Lei nº 4.024, de 1961.
(B) Lei nº 5.540, de 1968.
(C) Lei nº 5.692, de 1971.
(D) Lei nº 7.044, de 1982.
(E) Lei nº 9.394, de 1996.
...........................................................
206. Vivendo os “ares” da “abertura política” que
se aproximava, implementou a desobrigação do
Ensino Profissionalizante Obrigatório, no 2º
Grau, implementando a opção pelo ensino
“Acadêmico” ou “Propedêutico”, como forma de
acesso ao ensino superior:
(A) L ei nº 4.024, de 1961.
(B) Lei nº 5.540, de 1968.
(C) Lei nº 5.692, de 1971.
(D) Lei nº 7.044, de 1982.
(E) Lei nº 9.394, de 1996.
...........................................................
_______________________________________________________________________________________
23
207. O Professor, especialista em relações
humanas, deverá atuar como um facilitador da
aprendizagem:
(A) Escola Liberal Tradicional.
(B) Escola Progressista Libertadora.
(C) Escola Liberal Renovada Não-Diretiva.
(D) Escola Progressista Crítico-Social dos
Conteúdos.
(E) Escola Liberal Renovada Progressivista.
...........................................................
208. O Professor, buscando a reelaboração dos
conteúdos visando torná-los “vivos”, “concretos”
e “indissociáveis” da realidade contextual do
aluno, deverá atuar como um “mediador” entre a
realidade da sala de aula e a realidade do
aluno:
(A) Escola Liberal Tradicional.
(B) Escola Progressista Libertadora.
(C) Escola Liberal Renovada Não-Diretiva.
(D) Escola Progressista Crítico-Social dos
Conteúdos.
(E) Escola Liberal Renovada Progressivista.
...........................................................
QUESTÕES TIPO
FUNDAÇÃO UNIVERSA
Professor DF – 2010
209. Apresentou os “sete saberes necessários
à educação do futuro” : (1. Erro e Ilusão; 2. O
conhecimento pertinente; 3. Ensinar a condição
humana; 4. Identidade Terrena; 5. Enfrentar as
Incertezas; 6. Ensinar a compreensão; 7. Ética
do gênero humano). O objetivo dos sete
saberes não é transformá-los em disciplinas,
mas, sim, diretrizes para a ação e elaboração
de propostas e intervenções educacionais...
(A) Jean PIAGET.
(B) Henri WALLON.
(C) Maria MONTESSORI.
(D) Edgar MORIN.
.........................................................
210. Buscando a “Humanização da
Inteligência” entendia que, além do corpo da
criança, era preciso levar para a sala de aula,
também, suas emoções e, portanto,
fundamentou suas idéias em quatro pontos
fundamentais que sempre se comunicam: 1. a
afetividade; 2. o movimento; 3. a inteligência; 4.
a formação do eu como pessoa. Sendo que na
construção do “eu” há a dependência do
“outro” ...
(A) Carl ROGERS.
(B) Henri WALLON.
(C) Maria MONTESSORI.
(D) John DEWEY.
.........................................................
211. Competência é a capacidade de mobilizar
um conjunto de recursos cognitivos (saberes,
capacidades, informações, etc) para solucionar
com pertinência e eficácia uma série de
situações...
(A) Jean PIAGET.
(B) Henri WALLON.
(C) Philippe PERRENOUD.
(D) Edgar MORIN.
.........................................................
212. Por intermédio das “Inteligências
Múltiplas” (1. lógico-matemática. 2. lingüística;
3.musical; 4. espacial; 5. corporal-cinestésica;
6.intrapessoal; 7. interpessoal; 8. naturalista),
em sua obra, defende que as inteligências não
são objetos que possam ser quantificados e,
sim, potenciais que poderão ser ou não
ativados, dependendo dos valores da cultura
específica e das oportunidades disponíveis
nessa cultura.
(A) Robert GAGNÉ.
(B) Henri WALLON.
(C) Philippe PERRENOUD.
(D) Howard GARDNER.
.........................................................
_______________________________________________________________________________________
24
213.. Aprendizagem Significativa é um
processo por meio do qual uma nova
informação é acoplada a uma estrutura
cognitiva particular e específica, prévia,
conhecida como Subsunçor .. A estrutura
cognitiva do aprendiz tem conceitos
pessoalmente relevantes, e é a eles que novas
informações devem ser relacionadas para que o
estudante possa organizar outros
conhecimentos. Quando a criança não possui
“subsunçores” a idéia é utilizar “organizadores
prévios” que desenvolverão os “subsunçores ”
apropriados para “ancorar” novos
conhecimentos...
(A) Robert GAGNÉ.
(B) Henri WALLON.
(C) David AUSUBEL.
(D) Howard GARDNER.
.........................................................
214.. Seus estudos giraram em torno da
compreensão do homem como um ser que se
forma em contato com a sociedade a partir de
uma relação dialética entre o sujeito e a
sociedade ao seu redor. Rejeitava tanto as
idéias “inatistas” quanto as idéias
“ambientalistas”, comportamentalistas,
empiristas, chegando, ainda, ao conceito da
Zona de Desenvolvimento Proximal , isto é, a
distância entre o desenvolvimento “real” de uma
criança e aquilo que ela tem o “potencial” de
aprender...
(A) Lev VYGOTSKY.
(B) Henri WALLON.
(C) David AUSUBEL.
(D) Howard GARDNER.
.........................................................
215.. Quanto à LDB – Lei 9.394/96, assinale a
única alternativa CORRETA:
(A) A Música deverá ser conteúdo obrigatório, e
exclusivo, do componente curricular. (art. 26 § 6º da
LDB) .
(B) Na oferta de Educação Básica para a
população rural, os sistemas de ensino promoverão
as adaptações necessárias à sua adequação às
peculiaridades da vida rural e de cada região,
especialmente. (art. 28 da LDB).
(C) Os diplomas de cursos de Educação
Profissional técnica de nível fundamental, quando
registrados, terão validade nacional e habilitarão ao
prosseguimento de estudos no Ensino Médio. (art.
36-D da LDB).
(D) Entende-se por Educação Especial, para os
efeitos desta lei (LDB ), a modalidade de educação
escolar, oferecida exclusivamente na rede regular de
ensino, para educandos portadores de necessidades
especiais. (art. 58 da LDB).
.........................................................
216.. Quanto à LDB – Lei 9.394/96, assinale a
única alternativa CORRETA:
(A) Caberá à União assegurar, semestralmente,
em seu Orçamento Geral recursos suficientes para
manutenção e desenvolvimento das instituições de
Educação Superior por ela mantidas. (art. 55 da LDB).
(B) Os órgãos fiscalizadores (Tribunais de
Contas) examinarão, prioritariamente, nas
prestações de contas de recursos públicos, o
cumprimento da aplicação, semestral, nunca menos
de 18% (dezoito por cento) para a União e 25%
(vinte e cinco por cento) para Estados, DF e
Municípios das receitas resultantes de Impostos, e
demais Tributos, na manutenção e desenvolvimento
do ensino público. (art. 73 da LDB).
(C) As despesas realizadas com a remuneração
e aperfeiçoamento do pessoal docente e demais
profissionais da Educação, nos termos da LDB , são
consideradas como despesas de manutenção e
desenvolvimento do ensino, conforme o comando
dos artigos 212 da CF e 69 da LDB. (art. 70, I, da
LDB).
(D) As despesas realizadas com a remuneração
e aperfeiçoamento do pessoal docente e demais
trabalhadores da educação, quando em desvio de
função ou em atividade alheia à manutenção e
desenvolvimento do ensino, ainda, assim, serão
consideradas, nos termos da LDB, como despesas
_______________________________________________________________________________________
25
de manutenção e desenvolvimento do ensino,
conforme o comando dos artigos 212 da CF e 69 da
LDB. (art. 71, VI,, I, da LDB).
.........................................................
217.. Quanto à LDB – Lei 9.394/96, assinale a
única alternativa CORRETA:
(A) Qualquer cidadão habilitado com a titulação
própria poderá exigir a abertura de Concurso Público
de Provas e Títulos para cargo de docente em
instituição pública de ensino que estiver sendo
ocupado por professor não concursado, por mais de
08 (oito) anos. (art. 85, da LDB).
(B) Os diplomas expedidos pelas Universidades
serão por elas próprias registrados, e aqueles
conferidos por instituições não-universitárias serão
registrados em Universidades indicadas pelo
Ministério da Educação. (art. 48 § 2º, da LDB).
(C) Nas instituições públicas de educação
superior, o professor ficará obrigado ao mínimo de
08 (oito) horas semanais de aula. (art. 57, da LDB).
(D) Na Educação Superior, os alunos que
tenham extraordinário aproveitamento de estudos,
demonstrado por meio de provas e outros
instrumentos de avaliação específicos, aplicados por
banca examinadora especial, poderão ter abreviada
a duração dos seus cursos, de acordo com as
normas do Ministério da Educação. (art. 47 § 2º, da
LDB).
.........................................................
218.. Quanto à LDB – Lei 9.394/96, assinale a
única alternativa CORRETA:
(A) As Universidades são instituições
pluridisciplinares de formação dos quadros
profissionais de nível superior, de pesquisa, de
extensão e de domínio e cultivo do saber humano
que se caracterizam por ½ (um meio – metade) do
corpo docente, pelo menos, com titulação acadêmica
de mestrado ou doutorado. (art. 52, II, da LDB).
(B) Segundo a LDB a formação de docentes
para atuar na Educação Básica far-se-á em nível
superior, em curso de Licenciatura de graduação
plena, em Universidades e Institutos Superiores de
Educação, deixando, no caso da Educação Infantil e
das 04 (quatro) primeiras séries do Ensino
Fundamental, de convalidar as formações oferecidas
em nível médio, na modalidade “Normal”. (art. 62, da
LDB).
(C) O Ensino Fundamental será presencial,
sendo o ensino à distância utilizado como
complementação da aprendizagem ou em situações
emergenciais. (art. 32 § 4º, da LDB).
(D) Os estabelecimentos de ensino, respeitadas
as normas comuns e as do seu sistema de ensino,
terão a incumbência de notificar ao Conselho
Tutelar, somente, a relação dos alunos que
apresentem quantidade de faltas acima de 40%
(quarenta por cento) do percentual mínimo permitido
em lei. (art. 12, VIII, da LDB).
.........................................................
219.. Quanto à LDB – Lei 9.394/96, assinale a
única alternativa INCORRETA:
(A) Os sistemas de ensino definirão as normas
da gestão democrática do ensino público na
Educação Básica, de acordo com as suas
peculiaridades, tendo como um dos princípios a
participação das comunidades escolar e local em
conselhos escolares ou equivalentes. (art. 14, da
LDB).
(B) Na organização da Educação Nacional
haverá um CNE - Conselho Nacional de Educação,
com funções normativas e de supervisão e atividade
permanente, criado por lei. (art. 9º § 1º da LDB).
(C) Embora o texto constitucional, por intermédio
da Emenda Constitucional nº 59, de 2009, tenha
tornado a Educação Básica obrigatória e gratuita dos
04 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, nos
termos da LDB, o dever do Estado com a educação
escolar pública será efetivado mediante a garantia
de vaga na escola de Educação Infantil ou de Ensino
Fundamental mais próxima de sua residência a toda
criança a partir do dia em que completar 04 (quatro)
anos de idade. (art. 208, I,º da CF – art. 4º, X, da LDB).
(D) Segundo o texto da LDB – Lei 9.394/96, é
dever dos pais ou responsáveis efetuar a matrícula
dos menores, a partir dos 07 (sete) anos de idade,
no Ensino Fundamental. (art. 6º, da LDB).
.........................................................
_______________________________________________________________________________________
26
220.. Quanto à Lei 8.11290, aplicável ao DF,
assinale a única alternativa INCORRETA:
(A) Independentemente de solicitação, será
pago ao Servidor, por ocasião das férias, um
Adicional correspondente a 1/3 (um terço) da
remuneração do período das férias. (art. 76 da Lei
8.112/90).
(B) O Serviço Extraordinário, na Lei 8.112/90,
acima do que orienta o texto constitucional, será
remunerado com acréscimo de 50% (cinqüenta por
cento) em relação à hora normal de trabalho. (art. 7º,
da CF, e art. 73 da Lei 8.112/90).
(C) É vedado o exercício de atividade
remunerada durante o período da Licença por motivo
de doença em pessoa da família. (art. 81 § 3º da Lei
8.112/90).
(D) O Servidor que opera direta e
permanentemente com Raios X ou substâncias
radioativas gozará 20 (vinte) dias consecutivos de
férias, por semestre de atividade profissional,
proibida em qualquer hipótese a acumulação. (art. 79
da Lei 8.112/90).
.........................................................
221.. Quanto à Lei 8.112/90, aplicável ao DF,
assinale a única alternativa INCORRETA:
(A) Os motivos por meio dos quais as férias
serão interrompidas são apenas: por motivo de
calamidade pública, comoção interna, convocação
para júri, de forma taxativa. (art. 80 da Lei 8.112/90).
(B) Remoção é o deslocamento do Servidor, a
pedido ou de ofício, no âmbito do mesmo quadro,
com ou sem mudança de sede. (art. 36 da Lei
8.112/90).
(C) Quando o Servidor, tendo tomado Posse,
não entrar em Exercício no prazo estabelecido será
Exonerado de Ofício. (art. 35 § único, da Lei 8.112/90).
(D) As reposições e indenizações ao erário
serão descontadas em parcelas mensais não
excedentes à décima parte da remuneração ou
provento, em valores atualizados. (art. 46, da Lei
8.112/90).
.........................................................
222.. Quanto à Lei 8.11290, aplicável ao DF,
assinale a única alternativa INCORRETA:
(A) A Redistribuição é o deslocamento do
Servidor com o respectivo cargo, para quadro de
pessoal de outro órgão ou entidade do mesmo
Poder, observados a vinculação entre os graus de
complexidade e responsabilidade, a correlação das
atribuições, a equivalência entre os vencimentos e o
interesse da Administração, com prévia apreciação
do órgão central de pessoal. (art. 37, da Lei 8.112/90).
(B) No caso da Reversão, do retorno do
Aposentado por invalidez, encontrando-se provido o
cargo, o Servidor ficará em disponibilidade. (art. 26 §
único, da Lei 8.112/90).
(C) Ocorrendo a Reintegração do Servidor
demitido injustamente, encontrando-se provido o
cargo, o seu eventual ocupante será Reconduzido ao
cargo de origem, sem direito à indenização, ou
Aproveitado em outro cargo, ou, ainda, posto em
Disponibilidade. (art. 28 § 2º da Lei 8.112/90).
(D) A Investidura em cargo público ocorrerá com
a Posse. (art. 7º da Lei 8.112/90).
.........................................................
223.. São vistos como meios para a
concretização da aprendizagem:
(A) Objetivos de Ensino.
(B) Conteúdos de Ensino.
(C) Instrumentos de Avaliação.
(D) Conhecimento da Realidade.
224.. Quando o aluno é avaliado no seu “todo”,
ou seja, nos aspectos cognitivos, afetivos e
psicomotores estamos diante de uma Avaliação
com características de...
(A) Sistematicidade.
(B) Funcionalidade.
(C) Orientação.
(D) Integralidade.
.........................................................
225.. Quando a Avaliação possui real
consonância entre ela, avaliação, e os objetivos
determinados no Plano, estamos diante de uma
Avaliação com características.
(A) Sistematicidade.
(B) Funcionalidade.
(C) Orientação.
_______________________________________________________________________________________
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(D) Integralidade.
.........................................................
226.. Quando a Avaliação ocorre durante o
período letivo e tem como função primordial
controlar todo o processo estamos diante de
uma Avaliação ...
(A) Diagnóstica.
(B) Formativa.
(C) Somativa.
(D) Classificadora.
.........................................................
227.. Contém a contextualização social,
econômica, política e cultural da escola,
representando o consenso entre o corpo
docente.
(A) Avaliação Diagnóstica.
(B) Plano de Ensino.
(C) Plano da Escola.
(D) Avaliação Formativa.
.........................................................
228.. É o desdobramento, concreto, de tudo o
que foi outrora planejado...
(A) Plano de Aula.
(B) Plano de Ensino.
(C) Planejamento de Ensino.
(D) Plano de Unidades.
.........................................................
229.. Aceitação da pessoa do aluno é condição
essencial. Os aspectos psicológicos são
preponderantes.
(A) Escola Liberal Tradicional.
(B) Escola Liberal Tecnicista.
(C) Escola Liberal Renovada Não-Diretiva.
(D) Escola Progressista Libertadora.
.........................................................
230.. A “auto-aprendizagem” decorre da
valorização das tentativas experimentais..
(A) Escola Liberal Tradicional.
(B) Escola Liberal Tecnicista.
(C) Escola Liberal Renovada Progressivista.
(D) Escola Progressista Libertadora.
.........................................................
231.. Aprender é uma questão de modificação
do desempenho..
(A) Escola Liberal Tradicional.
(B) Escola Liberal Tecnicista.
(C) Escola Liberal Renovada Não-Diretiva.
(D) Escola Progressista Libertadora.
.........................................................
232.. O professor transmite o conteúdo em
forma de verdade. A disciplina é imposta pela
coação. Ocorre a passividade discente..
(A) Escola Liberal Tradicional.
(B) Escola Liberal Tecnicista.
(C) Escola Liberal Renovada Não-Diretiva.
(D) Escola Progressista Libertadora.
.........................................................
233.. Escola busca a transformação dos alunos
num sentido autogestionário e influenciador das
instituições.
(A) Escola Liberal Tradicional.
(B) Escola Liberal Tecnicista.
(C) Escola Progressista Libertária.
(D) Escola Progressista Libertadora.
.........................................................
234.. A partir de uma Abordagem Sociocultural,
por meio da problematização social, utiliza, na
prática pedagógica, temas que façam gerar
situações de libertação da opressão.
(A) Escola Progressista Crítico-Social dos
Conteúdos.
(B) Escola Progressista Libertária.
(C) Escola Progressista Libertadora.
(D) Escola Renovada Progressivista.
.........................................................
235..Teve influência expressiva dos movimentos
populares, com atuação forte no início da
década de 60, do século XX.
(A) Escola Progressista Crítico-Social dos
Conteúdos.
(B) Escola Progressista Libertária.
(C) Escola Progressista Libertadora.
(D) Escola Renovada Progressivista.
.........................................................
_______________________________________________________________________________________
28
236..Reelaborar conteúdos é uma forma de
buscar mudanças utilizando, no entanto,
situações formais do processo pedagógico.
(A) Escola Progressista Crítico-Social dos
Conteúdos.
(B) Escola Progressista Libertária.
(C) Escola Progressista Libertadora.
(D) Escola Renovada Progressivista.
.........................................................
237..Primeiro “desequilibra” para depois
“equilibrar”, isto é, primeiro a “assimilação” para
depois a “acomodação”. É o que orienta a
Teoria da Adaptação.
(A) John DEWEY.
(B) Carl ROGERS.
(C) Jean PIAGET.
(D) B. F. SKINNER.
.........................................................
238..A escola, ao mesmo tempo que impõe a
cultura dominante, oculta essa imposição. Esse
duplo mecanismo de dominação é o que se
denomina de “dupla violência”. .
(A) Piaget e Vygotscky .
(B) Gramsci e Althusser .
(C) Bourdieu e Passeron
(D) Montessori e Pestalozzi.
.........................................................
239..Preocupa-se com uma educação orientada
para a “democracia”.
(A) John DEWEY.
(B) Carl ROGERS.
(C) Jean PIAGET.
(D) B. F. SKINNER.
.........................................................
240..O homem é determinado historicamente
pelas relações que trava com seus pares...
(A) Max WEBER.
(B) Émile DURKHEIM.
(C) Talcott PARSONS.
(D) Karl MARX.
.........................................................
241..O indivíduo não faz o que deseja e sim o
que permite a “moral social”...
(A) Max WEBER.
(B) Émile DURKHEIM.
(C) Jean Jaques ROUSSEAU .
(D) Karl MARX.
.........................................................
242..A escola constitui-se num Aparelho
Ideológico central porque atinge praticamente
toda a população por um período prolongado de
tempo...
(A) Max WEBER.
(B) Émile DURKHEIM.
(C) Louis ALTHUSSER.
(D) Antonio GRAMSCI.
.........................................................
243..A escola capitalista é contraditória, pois ao
mesmo tempo que atrai os filhos do proletariado
para repassar a ideologia dominante e manter,
assim, as relações sociais, assegura a
educação para a classe dominada,
proporcionando a formação de pessoa capazes
de “enfraquecer” e até “desmantelar” a ideologia
dominante...
(A) Max WEBER.
(B) Émile DURKHEIM.
(C) Louis ALTHUSSER.
(D) Antonio GRAMSCI.
.........................................................
244..Emprega a Tecnologia Comportamental na
busca de produção de indivíduos competentes
para o mercado de trabalho, atuando, então,
como “modeladora do comportamento
humano”...
(A) Escola Liberal Tradicional.
(B) Escola Liberal Tecnicista.
(C) Escola Liberal Renovada Não-Diretiva.
(D) Escola Progressista Libertadora.
.........................................................
245..O professor, orientador, auxilia no
desenvolvimento espontâneo da criança e, para
tanto, utiliza a “vivência democrática” ...
_______________________________________________________________________________________
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(A) Escola Liberal Tradicional.
(B) Escola Liberal Renovada Progressivista.
(C) Escola Liberal Renovada Não-Diretiva.
(D) Escola Liberal Tecnicista.
.........................................................
246..Por meio da aquisição de conteúdos e da
socialização dos mesmos, busca levar os
alunos a uma participação organizada e ativa na
democratização da sociedade ...
(A) Escola Progressista Libertária.
(B) Escola Progressista Libertadora.
(C) Escola Progressista Crítico-Social dos
Conteúdos.
(D) Escola Liberal Renovada.
.........................................................
247..A relação professor-aluno apresenta dois
aspectos: o cognoscitivo (relacionado ao ato de
ensinar e de aprender) e, o socioemocional (diz
respeito aos laços afetivos docente/discentes)...
(A) Edgar Morin.
(B) Maria Montessori.
(C) José C. Libâneo.
(D) Célestin Freinet .
.........................................................
248..Trabalhando em programas de treinamento
militar, foi quem primeiro propôs três requisitos
para os objetivos comportamentais, em termos
operacionais, contendo comportamento final,
condição e critério ...
(A) Edgar Morin.
(B) Maria Montessori.
(C) José C. Libâneo.
(D) Robert Mager .
.......................................................
249..Professor, facilitador, auxiliar o aluno na
busca da “auto-realização” ...
(A) Escola Liberal Tradicional.
(B) Escola Liberal Renovada Não-Diretiva.
(C) Escola Liberal Renova Progressivista.
(D) Escola Liberal Tecnicista.
.......................................................
250.. A capacidade de assimilação da criança
é idêntica a dos adultos, apenas menos
desenvolvida ...
(A) Escola Liberal Tecnicista.
(B) Escola Liberal Tradicional
(C) Escola Liberal Renova Não-Diretiva.
(D) Escola Liberal Renovada Progressivista.
.......................................................