Apostila Metodologia Pesquisa Em Adm

Ministrio da Educao MEC Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior CAPES Diretoria de Educao a Distncia DED Universidade Aberta do Brasil UAB Programa Nacional de Formao em Administrao Pblica PNAP Especializao em Gesto Pblica

METODOLOGIA DE ESTUDO EDE PESQUISA EM ADMINISTRAO

Liane Carly Hermes Zanella

2009

2009. Universidade Federal de Santa Catarina UFSC. Todos os direitos reservados. A responsabilidade pelo contedo e imagens desta obra do(s) respectivos autor(es). O contedo desta obra foi licenciado temporria e gratuitamente para utilizao no mbito do Sistema Universidade Aberta do Brasil, atravs da UFSC. O leitor se compromete a utilizar o contedo desta obra para aprendizado pessoal, sendo que a reproduo e distribuio ficaro limitadas ao mbito interno dos cursos. A citao desta obra em trabalhos acadmicos e/ou profissionais poder ser feita com indicao da fonte. A cpia desta obra sem autorizao expressa ou com intuito de lucro constitui crime contra a propriedade intelectual, com sanes previstas no Cdigo Penal, artigo 184, Pargrafos 1 ao 3, sem prejuzo das sanes cveis cabveis espcie.

Z28m

Zanella, Liane Carly Hermes Metodologia de estudo e de pesquisa em administrao / Liane Carly Hermes Zanella. Florianpolis : Departamento de Cincias da Administrao / UFSC; [Braslia] : CAPES : UAB, 2009. 164p. : il. Inclui bibliografia Especializao em Gesto Pblica ISBN: 978-85-61608-75-0 1. Administrao Estudo e ensino Metodologia. 2. Leitura. 3. Cincia Pesquisa. 4. Metodologia. 5. Mtodo de estudo. 6. Educao a distncia. I. Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (Brasil). II. Universidade Aberta do Brasil. III. Ttulo. CDU: 65

Catalogao na publicao por: Onlia Silva Guimares CRB-14/071

PRESIDENTE DA REPBLICA Luiz Incio Lula da Silva MINISTRO DA EDUCAO Fernando Haddad PRESIDENTE DA CAPES Jorge Almeida Guimares UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA REITOR lvaro Toubes Prata VICE-REITOR Carlos Alberto Justo da Silva CENTRO SCIO-ECONMICO DIRETOR Ricardo Jos de Arajo Oliveira VICE-DIRETOR Alexandre Marino Costa DEPARTAMENTO DE CINCIAS DA ADMINISTRAO CHEFE DO DEPARTAMENTO Joo Nilo Linhares SUBCHEFE DO DEPARTAMENTO Gilberto de Oliveira Moritz SECRETARIA DE EDUCAO A DISTNCIA SECRETRIO DE EDUCAO A DISTNCIA Carlos Eduardo Bielschowsky DIRETORIA DE EDUCAO A DISTNCIA DIRETOR DE EDUCAO A DISTNCIA Celso Jos da Costa COORDENAO GERAL DE ARTICULAO ACADMICA Nara Maria Pimentel COORDENAO GERAL DE SUPERVISO E FOMENTO Grace Tavares Vieira COORDENAO GERAL DE INFRAESTRUTURA DE POLOS Francisco das Chagas Miranda Silva COORDENAO GERAL DE POLTICAS DE INFORMAO Adi Balbinot Junior

COMISSO DE AVALIAO E ACOMPANHAMENTO PNAP Alexandre Marino Costa Claudin Jordo de Carvalho Eliane Moreira S de Souza Marcos Tanure Sanabio Maria Aparecida da Silva Marina Isabel de Almeida Oreste Preti Tatiane Michelon Teresa Cristina Janes Carneiro METODOLOGIA PARA EDUCAO A DISTNCIA Universidade Federal de Mato Grosso COORDENAO TCNICA DED Soraya Matos de Vasconcelos Tatiane Michelon Tatiane Pacanaro Trinca AUTORA DO CONTEDO Liane Carly Hermes Zanella EQUIPE DE DESENVOLVIMENTO DE RECURSOS DIDTICOS CAD/UFSC Coordenador do Projeto Alexandre Marino Costa Coordenao de Produo de Recursos Didticos Denise Aparecida Bunn Superviso de Produo de Recursos Didticos Flavia Maria de Oliveira Designer Instrucional Denise Aparecida Bunn Andreza Regina Lopes da Silva Superviso Administrativa Erika Alessandra Salmeron Silva Capa Alexandre Noronha Ilustrao Igor Baranenko Projeto Grfico e Editorao Annye Cristiny Tessaro Reviso Textual Sergio Meira

Crditos da imagem da capa: extrada do banco de imagens Stock.xchng sob direitos livres para uso de imagem.

PREFCIOOs dois principais desafios da atualidade na rea educacional do pas so a qualificao dos professores que atuam nas escolas de educao bsica e a qualificao do quadro funcional atuante na gesto do Estado Brasileiro, nas vrias instncias administrativas. O Ministrio da Educao est enfrentando o primeiro desafio atravs do Plano Nacional de Formao de Professores, que tem como objetivo qualificar mais de 300.000 professores em exerccio nas escolas de ensino fundamental e mdio, sendo metade desse esforo realizado pelo Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB). Em relao ao segundo desafio, o MEC, por meio da UAB/CAPES, lana o Programa Nacional de Formao em Administrao Pblica (PNAP). Esse Programa engloba um curso de bacharelado e trs especializaes (Gesto Pblica, Gesto Pblica Municipal e Gesto em Sade) e visa colaborar com o esforo de qualificao dos gestores pblicos brasileiros, com especial ateno no atendimento ao interior do pas, atravs dos Polos da UAB. O PNAP um Programa com caractersticas especiais. Em primeiro lugar, tal Programa surgiu do esforo e da reflexo de uma rede composta pela Escola Nacional de Administrao Pblica (ENAP), do Ministrio do Planejamento, pelo Ministrio da Sade, pelo Conselho Federal de Administrao, pela Secretaria de Educao a Distncia (SEED) e por mais de 20 instituies pblicas de ensino superior, vinculadas UAB, que colaboraram na elaborao do Projeto Poltico Pedaggico dos cursos. Em segundo lugar, esse Projeto ser aplicado por todas as instituies e pretende manter um padro de qualidade em todo o pas, mas abrindo

margem para que cada Instituio, que ofertar os cursos, possa incluir assuntos em atendimento s diversidades econmicas e culturais de sua regio. Outro elemento importante a construo coletiva do material didtico. A UAB colocar disposio das instituies um material didtico mnimo de referncia para todas as disciplinas obrigatrias e para algumas optativas. Esse material est sendo elaborado por profissionais experientes da rea da administrao pblica de mais de 30 diferentes instituies, com apoio de equipe multidisciplinar. Por ltimo, a produo coletiva antecipada dos materiais didticos libera o corpo docente das instituies para uma dedicao maior ao processo de gesto acadmica dos cursos; uniformiza um elevado patamar de qualidade para o material didtico e garante o desenvolvimento ininterrupto dos cursos, sem paralisaes que sempre comprometem o entusiasmo dos alunos. Por tudo isso, estamos seguros de que mais um importante passo em direo democratizao do ensino superior pblico e de qualidade est sendo dado, desta vez contribuindo tambm para a melhoria da gesto pblica brasileira, compromisso deste governo.

Celso Jos da Costa Diretor de Educao a Distncia Coordenador Nacional da UAB CAPES-MEC

SUMRIOApresentao.................................................................................................... 11 Unidade 1 Orientao para estudo, leitura, anlise e interpretao de textoA Universidade como universo de conhecimento................................................. 17 O estudo na Universidade................................................................................... 21 Processo de leitura................................................................................... 27 Anlise textual................................................................................... 30 Anlise temtica................................................................................... 31 Anlise interpretativa................................................................................... 33 Problematizao................................................................................... 34 Sntese ou concluso pessoal........................................................................ 35 Tcnicas de leitura................................................................................... 36 A tcnica de sublinhar................................................................................... 36 A tcnica de esquematizar............................................................................. 38 A tcnica de resumir................................................................................... 39 A tcnica da documentao do estudo ........................................................ 41

Unidade 2 Cincia, metodologia e pesquisaA cincia e os diferentes tipos de conhecimentos................................................. 49 Conhecimento popular................................................................................... 50 Conhecimento religioso................................................................................... 51 Conhecimento filosfico................................................................................. 51 Conhecimento cientfico.................................................................................. 52 As Cincias Sociais e suas especificidades.......................................................... 54 Mtodo e metodologia......................................................................................... 57 O que pesquisa.................................................................................................. 63

Unidade 3 Tipos de pesquisaA primeira grande diviso............................................................................... 71 O mtodo e a forma de abordar o problema......................................................... 75 Quanto aos objetivos da pesquisa...................................................................... 79 Quanto aos procedimentos adotados na coleta de dados................................. 82

Unidade 4 O processo de pesquisaO processo de pesquisa............................................................................ 95 Etapas da pesquisa cientfica............................................................................ 96 O planejamento da pesquisa......................................................................... 98 A execuo da pesquisa................................................................................ 101 A comunicao dos resultados...................................................................... 103

Unidade 5 Instrumentos e tcnicas de coleta e anlise de dadosInstrumentos e tcnicas de coleta e anlise de dados......................................... 109 Tcnicas de coleta de dados.......................................................................... 110 Tcnicas de anlise de dados........................................................................ 125

Unidade 6 Estrutura e organizao de trabalhos cientficosOs trabalhos cientficos...................................................................................... 135 Trabalho de Concluso de Curso......................................................................... 149 Artigo cientfico................................................................................... 150

Consideraes finais ................................................................................. 156 Referncias.................................................................................................... 158 Minicurrculo.................................................................................................... 162

Metodologia de Estudo e de Pesquisa em Administrao

10

Especializao em Gesto Pblica

Apresentao

APRESENTAOOl! Seja bem vindo. Voc est iniciando a disciplina Metodologia de Estudo e de Pesquisa em Administrao que tem como propsito fornecer instrumental s atividades de ensino, pesquisa e extenso do Programa Nacional de Formao em Administrao Pblica, modalidade a distncia no mbito do Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB). Aparentemente, essa disciplina pouco tem a ver com a formao do Administrador Pblico. Mas, logo voc se dar conta que no bem assim e que ela ser fundamental em sua formao profissional. Pois, alm de prepar-lo para melhor aproveitar o tempo de estudo num curso a distncia, fornecer instrumental metodolgico para desenvolvimento dos trabalhos cientficos que dever realizar ao longo do curso, como o Trabalho de Concluso de Curso (TCC). Por isso propomos como objetivos dessa disciplina que voc compreenda a funo da pesquisa na formao do Administrador Pblico e consiga identificar e descrever os procedimentos e as tcnicas necessrias para realizar trabalhos cientficos. A denominao de Metodologia de Estudo e de Pesquisa em Administrao e o seu contedo revelam que esse texto dirigido no apenas aos estudantes que iniciam seus estudos em uma Universidade como tambm os acompanhar ao longo do curso e de sua vida pessoal. Essa disciplina, na realidade, foi pensada no Projeto Pedaggico do curso no como uma disciplina do curso, no sentido de que oferecida num determinado momento do curso, voc passa

11


por ela, e pronto! A proposta que ela tenha um cunho instrumental, seja uma espcie de Guia Metodolgico que o acompanhe ao longo do curso, oferecendo-lhe subsdios e pistas em seus trabalhos acadmicos. Portanto, para quem pretende realizar pesquisas ou atuar e desenvolver atividades especficas de gesto em organizaes pblicas e par ticipar da elaborao, do planejamento, da coordenao e do controle de polticas pblicas, o conhecimento sobre mtodos de pesquisa contribui de maneira significativa na anlise, na avaliao e na aplicao dos resultados de pesquisas visando a melhoria da sociedade. Foi a partir dessas preocupaes e atendendo funo dessa disciplina no curso que organizamos os temas em seis Unidades. Na Unidade 1 Orientao para o estudo discutiremos sobre a funo da universidade e apresentaremos algumas tcnicas de leitura que podem ajud-lo em seus estudos. Na Unidade 2 trataremos dos conceitos de cincia, pesquisa, mtodo e metodologia. Aps essas duas Unidades que tratam de temas mais gerais, nas seguintes iremos abordar temas mais especficos relacionados ao processo de pesquisa. Na Unidade 3 apresentaremos diferentes tipos de pesquisa, dando nfase aos mais utilizados no campo da Administrao. Na Unidade 4 explicaremos com bastante didtica o processo de pesquisa, isto , os caminhos a serem seguidos para que seus trabalhos acadmicos tenham carter cientfico. Para tal, torna-se necessrio desenvolver metodologias especficas, com seus instrumentais de coleta e anlise de dados. Sobre isso iremos nos deter na Unidade 5. Finalmente, na ltima Unidade, apresentaremos a estrutura e a organizao de trabalhos cientficos, a partir do que est estabelecido pela Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT).

12


Apresentao

Certamente, agora ficou mais claro de que trata a disciplina de Metodologia de Estudo e de Pesquisa na Administrao e sua importncia na sua formao acadmica e profissional. Sem a pretenso de esgotar o assunto, mas sim apresentar um olhar dentre os inmeros que abordam os assuntos aqui discutidos, desejamos a todos uma tima leitura! Professora Liane Carly Hermes Zanella

13

UNIDADE 1ORIENTAOPARA ESTUDO, LEITURA, ANLISE E INTERPRETAO DE TEXTO

OBJETIVOS ESPECFICOS DE APRENDIZAGEMAo finalizar esta Unidade voc dever ser capaz de: Conhecer os objetivos e as atividades da Universidade; Identificar a importncia do processo de leitura, anlise e interpretao de textos cientficos no ato de estudar; e Utilizar as tcnicas de sublinhar, esquematizar, resumir, documentar textos cientficos para auxiliar o processo de aprendizagem.


16


Unidade 1 Orientao para estudo, leitura, anlise e interpretao de texto

A UNIVERSIDADE COMOUNIVERSO DE CONHECIMENTOS

Caro estudante! O que significa estar numa universidade? Qual sua funo social? Pense um pouco sobre isso.

Voc j deve ter ouvido falar ou, talvez, no dia da Aula Inaugural foi dito, que a Universidade se apoia sobre trs pilares fundamentais: ensino, pesquisa e extenso. Portanto, estudar em uma universidade significa estar numa instituio que desenvolve essas trs atividades interligadas. Ao ensinar, por meio da ao de seu corpo docente*, a Universidade se prope a incentivar em voc a reflexo sobre a construo do conhecimento e desenvolver habilidades do saber. Ao desenvolver a pesquisa, ponto bsico de apoio e sustentao de suas outras duas atividades, o ensino e a extenso (SEVERINO, 2007, p. 23), a Universidade busca produzir conhecimento novo, ser espao de criao e de inovao. Por ltimo, mas no por isso menos importante, por meio de aes de extenso, permite que voc, estudante de Administrao Pblica, participando em eventos diversos como consultorias, prestao de servios e projetos de diagnstico organizacional, compartilhe com a sociedade o conhecimento produzido dentro da Universidade.*Docente significa

quem ensina. Discente: em contrapartida, quem aprende. Fonte: Houaiss (2007).

17


Acreditamos que tenha ficado claro que a Universidade cumpre com seu papel social ao desenvolver aes de ensino, pesquisa e extenso e que, ao fazer isso, torna-se espao de produo de conhecimento. isso que d sentido prpria palavra universidade.

Ento, voc j sabe o que significa Universidade?

Observe que a prpria palavra universidade j revela seu sentido: universal, universalidade, totalidade, o mundo todo. Assim podemos ainda dizer que, a Universidade um universo de conhecimento e de pessoas. o espao da universalidade das ideias e da diversidade do pensamento. Portanto, deve ser um espao democrtico, aberto a todos, de acolhimento de pensamentos e de pessoas.

A EaD possibilita realizar essa proposta de universalidade do conhecimento, de acesso ao saber e ao ensino superior a um nmero cada vez maior de pessoas que, por motivos os mais diferentes, dificilmente poderiam estudar presencialmente e ingressar numa Universidade.

Voc j havia parado para pensar sobre o significado da palavra Universidade?

Infelizmente, aqui no Brasil, segundo o Censo da Educao Superior, realizado pelo MEC em 2008 e divulgado em 2 de fevereiro de 2009, somente 12% da populao tm acesso a esse universo. Voc, ento, um privilegiado, pois ao fazer sua matrcula no curso

18



passou a fazer parte dessa universalidade, podendo entrar em contato com o pensamento e a experincia humana produzidos ao longo de milnios. Porm, entrar e participar dessa Universidade implica adquirir novas posturas e responsabilidades. A primeira delas se conscientizar de que o resultado do processo formativo depende principalmente de voc. Mas, voc no est sozinho. A modalidade a distncia desenvolvida numa concepo sistmica, isto , num tipo de organizao em que todos os envolvidos tm responsabilidades e trabalham cooperativamente. Trata-se de trabalho coletivo. Portanto, a voc cabe a responsabilidade de estudar, de ser sujeito de sua formao, por meio da indagao, da investigao, do debate e da proposta de solues; e instituio, a de ensinar, a de lhe propiciar as condies para que voc possa estudar e aprender.

Ao longo do curso voc ter que se dedicar ao estudo organizando seu tempo, buscando autogerenciar o aprendizado, interagindo com os colegas de turma, o tutor, os professores das disciplinas, realizando trocas, participando das aes coletivas, dos trabalhos em equipe, dos momentos de encontro (presencial e/ou virtual), buscando estratgias para realizar sua aprendizagem.

Por outro lado, a sua Universidade busca realizar sua funo social, propiciando a voc formao profissional, cientfica e poltica. Sua formao tcnico-cientfica se dar, ao longo do curso, por meio do estudo de um conjunto de disciplinas que compem seu currculo e, de maneira particular, com os Seminrios Temticos. Sobre eles, falaremos de maneira particular na Unidade 4, ao tratarmos do processo de pesquisa.

19


J a formao tico-humanstica e poltico-social no se dar por meio de disciplinas especficas ou pela leitura de textos empolgantes. Ser realizada de maneira transversal, ao longo do curso, a partir da cotidianeidade da sua vida acadmica, de como o curso ser desenvolvido pela sua Instituio. resultante de prticas educativas e no de belos discursos.

Voc j leu o Projeto Pedaggico do curso? Seria importante que, alm de uma leitura reflexiva, voc discutisse o contedo com os colegas de turma e com o seu tutor. Pois, esse projeto define seu percurso e a dinmica do curso.

20



O ESTUDO NA UNIVERSIDADE importante lhe dizer que no existe uma receita pronta que ensina como se deve estudar. Existem, sim, condies que favorecem um bom estudo. Mas, o que estudar para voc? Como voc costuma estudar? Voc avalia que seu mtodo de estudo eficaz, o ajuda a aprender?

Estudar conhecer o mundo. Podemos conhecer o mundo por meio da observao direta da realidade, isto , mediante a vivncia, a experincia; ou por meio da observao indireta da realidade, mediante a comunicao de outra pessoa, seja por palavras escritas ou faladas. Da a importncia da leitura de diferentes tipos de textos ao longo de sua formao acadmica. Para que sua formao profissional e poltica possa ser enriquecida importante que voc comece a organizar sua biblioteca pessoal, procurando adquirir sistematicamente obras que possibilitam ampliar e explorar o conhecimento. Segundo Severino (2007, p. 40, grifo do autor) o estudante precisar munir-se de textos bsicos para o estudo de sua rea especfica, tais como um dicionrio, um texto introdutrio, algum tratado mais amplo, algumas revistas especializadas, todas obras especficas sua rea de estudo e a reas afins. Voc poder arguir, dizendo que os livros no Brasil so caros. Tem toda razo. Mas pense bem: se voc quer se tornar um profissional de sucesso, veja sua biblioteca no como gasto, mas como investimento!

21


Portanto, importante que voc expanda e qualifique cada vez melhor sua formao por meio da leitura. Voc no pode se limitar a ler somente os livros que o curso lhe oferece como textos-base de cada disciplina. Seria empobrecer muito sua formao profissional! Voc encontrar nesses textos-base, tanto nas referncias que esto localizadas no final do livro, como nas sees Complementando, a indicao de outras leituras que so de fundamental importncia. No l-los significaria renunciar uma formao slida e competitiva! Esperamos que esta prtica acompanhe voc no somente durante sua trajetria acadmica, mas durante toda sua vida, pois, estudar um processo contnuo e no finaliza com o trmino da graduao. Como diz Demo (2008, p. 10) quando se termina um curso, no se conclui nada, a no ser uma etapa numa sucesso infinita de etapas.

O dicionrio estabelece dilogo entre autor-leitor com o objetivo de esclarecer dvidas quanto ao significado das palavras, sua estrutura ortogrfica, informa a origem das palavras e a categoria gramatical. Conhea o Dicionrio de Administrao, de Francisco Jos Masset Lacombe, voltado para administradores, alunos e interessados em Administrao.

Conhea o Portal de Peridicos da Coordenao de

Aperfeioamento de

Pessoal de Nvel Superior (CAPES) disponvel em: . Acesso em: 13 maio 2009.

v

As revistas especializadas possibilitam acompanhar as agendas das principais temticas contemporneas e os resultados de pesquisas cientficas. por meio de peridicos cientficos que os cientistas, pesquisadores e professores divulgam suas investigaes, bem como publicam suas resenhas bibliogrficas, notas e comunicaes, alm de indicar, no final de cada artigo, as referncias utilizadas para construir a sua pesquisa. Porm, somente a leitura no suficiente para que o estudo se efetive. Para Demo (2008) estudar aprender! Aprender no

22



resultado de instruo ou da ao de um professor, mas sim, de reflexo, de crtica, de pesquisa, de elaborao de ideias de quem est estudando. Em outras palavras, pode-se estudar e no aprender!

O que exige, ento, o ato de estudar para que propicie aprendizagem?

Aprendizagem supe autoria, isto , reconstruir o pensamento sem reproduo. Tornar-se autor de sua reflexo! Aprendizagem supe pesquisa, atividade que leva criao e reconstruo de novo conhecimento! Aprendizagem pede elaborao e construo de textos, que possibilitam exercitar a autoria e autonomia do saber pensar! Aprendizagem reclama leitura sistemtica, rigorosa e meticulosa, pois quem l possui referncias, apoios e contradies! Aprendizagem se expressa na arte de argumentar e contraargumentar. questionar! Para argumentar preciso ler muito, conhecer e dialogar com os autores. convencer, sem vencer! amarrar teoricamente o discurso sem vazios ou frases soltas e desconexas. Aprendizagem aparece na habilidade de fundamentar, isto , construir alicerces para o que se diz ou se rejeita mantendo a crtica e autocrtica no discurso! Aprendizagem requer dedicao sistemtica transformada em hbito permanente (DEMO, 2008, p. 21-22). Voc deve ter percebido que estudar implica o ato de ler e que esse ler deve possuir certas qualidades para que a aprendizagem se realize e os conhecimentos sejam construdos. O educador brasileiro Paulo Freire escreveu um texto primoroso sobre esse tema: A importncia do ato de ler. Com estilo simples e profundo ao mesmo tempo, o autor traz sua experincia como leitor, da leitura da palavra leitura do mundo. No seu entender:

23


A leitura do mundo precede sempre a leitura da palavra e a leitura desta implica a continuidade da leitura daquele (FREIRE, 1983. p. 12).

Para um grupo de educadores brasileiros, professores da Universidade Estadual de Feira de Santana, na Bahia, na obra Fazer Universidade (LUCKESI et al., 1986), no ato de ler, trs posturas so fundamentais e devem ser assumidas por voc, como estudante, para que a leitura seja produtiva: Compreender a mensagem, no memorizar! Verificar a validade e a objetividade da informao, no a aceitando como est estruturada! Questionar, buscar, perguntar sobre as informaes expostas no texto! Portanto, a compreenso, a validade, a objetividade e o questionamento so fundamentais no ato de ler. O socilogo Pedro Demo insistente e afirma que, para que a leitura de um texto se transforme em aprendizagem, so necessrias trs condies essenciais: Motivao: a motivao uma caracterstica interna do ser humano. Podemos encontrar situaes externas que desper tem a vontade de estudar, mas fundamentalmente necessrio que voc tenha motivo para a ao de estudar. Motivao envolvimento, prazer. A vontade de estudar (motivao interna) origina-se de fatores como paixo, interesse e disposio para o estudo, enquanto que a motivao externa nasce de fatores como condies fsicas do ambiente (luminosidade, limpeza, ambiente arejado), disponibilidade de textos impressos, de biblioteca, de tecnologia de informao adequada com acesso rpido, entre outros fatores.

24



Disciplina: disciplina no como uma obrigao, uma rotina cansativa e desgastante, repetitiva, mas como um procedimento instrumental que traz benefcios e resultados gratificantes a longo prazo. Estudar com disciplina estudar para a vida toda e no somente para uma avaliao de conhecimento. Indisciplina: parece estranho falar em indisciplina como uma condio para estudar, mas a argumentao do autor tem outra conotao. a indisciplina obrigatoriamente presente no processo de criao. encarar o estudo como uma oportunidade de se tornar autnomo, de fazer algo diferente, original, de construir e reconstruir a prpria histria, de ser autor de seus pensamentos e suas aes e no mero repetidor de palavras! Para ser criativo, inovador, voc, estudante precisa desenvolver habilidades de pesquisa e elaborao. Pesquisar questionar, autoquestionar, duvidar. Elaborar interpretar, argumentar e contraargumentar. Independente da modalidade de ensino, presencial ou a distncia, essas condies devem estar presentes. Estudar a distncia, no entanto, talvez implique em mudar alguns de seus hbitos e de suas atitudes! Apresentamos, a seguir, algumas dicas que iro facilitar o aproveitamento de seus estudos: Compromisso: siga o ditado: no deixe para amanh o que pode fazer hoje! Assuma o compromisso, independente da vontade de fazer ou no. No espere que o tutor, ou outra pessoa de seu relacionamento, chame sua ateno ou lembre que est na hora de estudar. importante se conscientizar que voc est aqui para adquirir conhecimento e que isso depende exclusivamente de voc!

25


Agenda de estudos: organize a sua agenda de estudos. Faa disso um compromisso sagrado. No substitua a atividade agendada por qualquer outra. Compromisso assumido uma obrigao! Estabelea um horrio padro de estudos e busque cumprir essa meta. Somente impedimentos graves podero mudar o que foi planejado. Observe a carga horria e o cronograma da disciplina. Elabore o seu cronograma! Entregue as atividades na data estipulada, pois a pontualidade faz parte do sistema de avaliao! Preparao para o estudo: assim como no seu ambiente de trabalho, prepare o ambiente de estudo. Rena com antecedncia o material necessrio: livro, caderno de anotaes, computador, lpis, borracha e caneta, entre outros. Sente-se confortavelmente e comece as leituras e atividades agendadas para aquele momento. Dvidas e apoio: no se acanhe em pedir ajuda ao professor ou ao seu tutor. Ele um profissional habilitado e a sua funo essencial auxili-lo. Anote as dvidas e dificuldades. No acumule dvidas e busque orientao assim que elas surgirem. Exerccios e avaliaes: as atividades e avaliaes determinadas no cronograma das disciplinas so importantes para voc. uma forma de ensinoaprendizagem. No deixe de resolv-las e entreg-las na data estipulada. Procure manter a concentrao em todos os momentos. Sempre surgem novas curiosidades. Pesquise! Busque respond-las! Com as avaliaes corrigidas, procure aprender com os erros cometidos. Procure compreender onde est o erro. Esta tambm uma forma de aprender.

26



PROCESSO DE LEITURAA leitura enriquece nossas vidas, amplia nossa viso de mundo, aumenta nossas opinies e ideais. Voc j parou para pensar qual a contribuio da leitura para a sua vida?

O processo de leitura, anlise e interpretao de texto est fundamentado na compreenso de que o ato de ler, como vimos anteriormente, um ato eminentemente poltico, de compreenso de mundo e envolve o leitor por inteiro, a partir de sua histria de vida, de suas experincias escolares, de suas expectativas e de processos cognitivos complexos. Vamos, nesse tpico, delimitar nossa conversa sobre algumas estratgias que, quando realizadas sistematicamente, possibilitam maior eficincia no ato de ler. O primeiro conjunto de atividades se limita a determinar o que ser lido e a identificao de elementos que auxiliem o entendimento do texto. No segundo conjunto de atividades o leitor busca a compreenso da mensagem do autor e a avaliao do que leu. Vamos ver com mais detalhes cada uma das atividades? Convidamos a participar de nossa conversa alguns autores j mencionados e que muito tm a contribuir no estudo da Metodologia Cientfica: Antnio Joaquim Severino, professor de Filosofia da USP, e os professores de Metodologia Cientfica da Universidade Estadual de Feira de Santana Bahia, Cipriano Carlos

27


Luckesi, Eli Barreto de Jesus, Jos Cosma e Naidson de Quintella Baptista. 1 conjunto: delimitao da unidade de leitura e anlise textual. Antes de iniciar qualquer leitura preciso determinar o que ser estudado, isto , delimitar uma unidade de leitura, orienta Severino (2007).

Voc sabe o que uma unidade de leitura?

aquilo que voc define para ser lido, como um livro, um captulo de um livro, uma seo de um livro ou um artigo. nessa unidade de leitura que voc buscar estudar, compreender, argumentar, contra-argumentar e avaliar a mensagem que o autor est transmitindo. Escolhido o texto (unidade de leitura), Luchesi et al. (1986, p.147) sugerem que voc faa a identificao de elementos como: o tipo de texto, a referncia bibliogrfica e os dados biogrficos e bibliogrficos do autor. A identificao do tipo de texto leva em considerao as diferentes caractersticas de cada tipo de texto, que pode ser: Informativo: tem como objetivo veicular a informao. Literrio: trata de expresso da arte. Filosfico: apresenta rigorosa reflexo sobre o significado das coisas e dos fatos. Cientfico: se caracteriza por um raciocnio construdo sobre fundamentao exaustiva e sempre provada; os termos so especficos, tcnicos da rea de estudo e o Mtodo igualmente rigoroso (LUCHESI, et al., 1986, p. 147).

28



Pedro Demo (2008) acrescenta, ainda, outros tipos de texto: Terico: discute teorias,conceitos,categorias. Metodolgico: discute Mtodo, produo e testes de dados, epistemologia*. Emprico: discute dados e suas anlises. Prtico: serve para discusso de prticas organizacionais, polticas, programas, projetos, entre outros. Quanto identificao da referncia bibliogrfica da publicao, ela feita observando as informaes constantes da sua Ficha Catalogrfica que, no caso de livro, geralmente colocada nas primeiras pginas.

*Epistemologia Do grego epistme que quer dizer cincia + logia que significa estudo = estudo da cincia, do c o n h e c i m e n t o . (FERREIRA, 2004).

D uma olhada na Ficha Catalogrfica deste livro que voc est lendo. Encontra-se bem no incio, no verso da primeira pgina, aps a capa. Identificou as informaes nela contidas?

Voc deve ter encontrado o nome da autora, o ttulo da obra, a cidade onde foi publicada, a editora responsvel pela publicao, o ano da publicao e os assuntos de que trata a obra. O conhecimento de dados biogrficos e bibliogrficos do autor de extrema importncia para o resultado do processo de leitura e anlise de um texto. sabido que o mercado de ideias, hoje em dia, intenso e muitas vezes, somente com objetivo de vender. Assim, importante conhecer o autor da publicao: onde nasceu, qual sua trajetria acadmica e profissional, suas linhas de pesquisa, a vinculao com a comunidade cientfica, as publicaes produzidas, entre outras. Essas informaes ajudam a visualizar o autor numa perspectiva mais ampla e avaliar sua produo com mais clareza. Voc pode encontrar informaes sobre autores de renome em enciclopdias, em dicionrios especializados ou na Internet.

Uma fonte de informao sobre a vida acadmica dos autores nacionais est disponvel na Plataforma Lattes, atravs do site:

v

.

29


2 conjunto: atividades especficas de anlise textual, temtica, interpretativa, a problematizao e a sntese pessoal. Vamos descrever cada uma dessas atividades separadamente, embora faam parte do mesmo processo de leitura compreensiva.

Mas, voc sabe o que significa analisar um texto?

Para Lakatos e Marconi (1991, p. 27) significa:[...] decompor um todo em suas partes a fim de poder efetuar um estudo mais completo, encontrando o elemento-chave do autor, determinar as relaes que prevalecem nas partes constitutivas, compreendendo a maneira pela qual esto organizadas e estruturar as ideias de maneira hierrquica.

Agora que voc j conhece o que significa analisar um texto, saberia dizer quais so as atividades mais usuais que fazemos durante a leitura e anlise de um texto?

Severino (2007) agrupa essas atividades em cinco etapas ou fases: a textual, a temtica, a interpretativa e a problematizao e, por fim, a sntese ou concluso pessoal. Vamos estudar cada uma delas?

ANLISE TEXTUALNa anlise textual voc desenvolve atividades que so preparatrias para o processo de anlise mais profunda do texto. Inicialmente faa a leitura completa do texto com o objetivo de tomar

30



conhecimento da linha terica e identificar os limites da abordagem do autor e dos componentes desconhecidos do texto atravs do uso de um dicionrio. Ento, voc deve: ler o texto na ntegra com o objetivo de obter uma viso do todo; reler o texto assinalando as palavras/expresses desconhecidas buscando conhecer seus significados; e identificar os limites de abordagem do autor, isto , os aspectos que esto sendo discutidos sobre determinado tema.

ANLISE TEMTICANa anlise temtica voc deve compreender a mensagem do autor, mas sem interferir nas ideias preconizadas por ele. Isto quer dizer que voc deve ouvir o que o autor do texto quer dizer, sem emitir julgamento ou crtica. Ento, inicialmente procure identificar o tema, releia o texto e procure captar os motivos, as dificuldades, isto , a determinao do problema que levou o autor a escrever sobre tal assunto. Nesse sentido, importante que voc faa algumas perguntas que possibilitem identificar o problema, do tipo: Qual a dificuldade que ser resolvida? Qual o problema a ser solucionado? A identificao do problema revela a ideia principal defendida pelo autor. A ideia central do texto sempre uma orao, uma proposio, e expressa a linha de raciocnio utilizada para transmitir a mensagem, isto , o processo lgico do pensamento do autor. Tendo evidenciado a estrutura lgica do texto, voc pode esquematizar e construir um roteiro sobre as ideias (principal e secundrias) expostas no texto.

31


*Plgio significa apresentar como seu um trabalho ou uma ideia que no sua. Vem do latim, significando delito do plagirio, nome dado pessoa que roubava ou vendia homens livros! Fonte: Ferreira (2004).

importante salientar que as ideias do texto foram elaboradas pelo autor. Portanto, o crdito do autor da ideia! Se voc copiar ou fizer referncia s ideias do autor, em algum trabalho acadmico, voc deve citar a fonte. Reproduzir uma ideia sem citar a fonte plgio*! Se apropriar indevidamente da ideia de outra pessoa plgio! E plgio pode constituir crime de violao de direitos autorais, alm de ferir a tica acadmica. Assim, para no incorrer no risco de cometer algum crime, sempre cite a fonte. Citar a fonte atribuir crdito fonte consultada, indicar, fazer constar no texto o nome do autor e a obra de onde foi extrada a ideia.NBR 10520

Saiba mais

Conhea mais da NBR 10520 de 2002, instrumento do seu fazer acadmico, atravs do site .

A Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT), por meio da Norma Brasileira NBR 10520 de 2002, orienta como fazer uma citao de informaes de outras fontes. So trs as possibilidades:

Citao direta: a cpia literal de um pargrafo, ou uma frase, ou mesmo uma expresso extrada de uma fonte. cpia exatamente igual como est no documento que foi extrado. Citao indireta: dizer com as suas palavras a ideia do autor. fazer uma parfrase das ideias do autor do texto. Devemos tambm citar a fonte! Citao de citao: uma Citao direta ou indireta de um texto em que no se teve acesso ao original (ABNT, 2002, p. 1).

32



ANLISE

INTERPRETATIVA

Esta a terceira etapa da anlise de um texto. a mais difcil, pois voc procurar dialogar com o autor e se posicionar frente s ideias expostas por ele. Nesse momento de interpretao importante que voc fique atento s interferncias subjetivas, aos seus achismos oriundos do conhecimento do senso comum, para que no interfiram na interpretao correta do texto.Interpretar tomar uma posio prpria a respeito das ideias enunciadas, superar a estrita mensagem do texto, ler nas entrelinhas, forar o autor a um dilogo, explorar toda a fecundidade das ideias expostas, cotej-las com outras, enfim, dialogar com o autor (SEVERINO, 2007, p. 59).

Tecnicamente, voc realiza a interpretao em dois momentos: 1 momento: verifique se o autor atingiu os objetivos propostos, se o raciocnio foi eficaz na demonstrao da argumentao proposta e se a concluso coerente com as suas premissas. 2 momento: formule um juzo crtico: at que ponto o autor foi original (originalidade); at que ponto o tratamento dado ao tema profundo (alcance); e, por ltimo, o texto avaliado pela pertinncia (validade) e contribuio do texto para o estudo do tema abordado.

33


Para que voc possa avaliar a originalidade, o alcance, a validade e a contribuio de um texto, preciso ter acumulado algumas leituras sobre o assunto, com abordagens tericas semelhantes e diferentes do autor do texto. Portanto, leia textos de outros autores no momento de fazer a interpretao e crtica mensagem do autor. No se limite leitura de um livro s, ou do texto-base da disciplina que est estudando!

PROBLEMATIZAO a quarta etapa na anlise de um texto. Tem o objetivo de levantar problemas para a discusso e reflexo individual e/ou em grupo. Severino recomenda as seguintes atitudes: ler atentamente o texto e procurar question-lo, buscando encontrar as respostas para os problemas; e assinalar em uma folha de papel os termos, os conceitos, as ideias. Para problematizar, ou levantar problemas, essencial ter lido diversas e diferentes abordagens sobre o assunto. S possvel problematizar aps a leitura de textos originais do autor que est escrevendo sobre o assunto e a leitura de outros autores que criticam as ideias expostas pelo autor original. Isso significa levantar e discutir problemas com relao mensagem do autor, sob o ponto de vista de outros autores.

34



SNTESE OU CONCLUSO PESSOALAps a reflexo e a anlise expostas anteriormente, voc tem condies de expor as concluses a que chegou sobre o texto. Na concepo de Lakatos e Marconi (1991), trata-se de reelaborao pessoal da mensagem do autor.

Lembra a fala de Pedro Demo, sobre a elaborao do texto? Elaborar um texto articular ideias, concatenar o pensamento, tecer uma proposio. Portanto, retorne ao texto e confirme se voc compreendeu a ideia do autor.

Esta etapa finalizada com um resumo em que voc apresenta crtica e reflexo pessoal.

35


TCNICAS DE LEITURAExistem diferentes formas de ler e estudar um texto. Aqui ser dada nfase s tcnicas de sublinhar, de esquematizar, de resumir e de documentar.

A TCNICA DE SUBLINHARQuem nunca utilizou, em algum momento de sua vida, a tcnica de sublinhar o texto que estava lendo? Certamente, em seus primeiros anos de vida escolar, voc foi solicitado pela professora a sublinhar no livro didtico as frases mais importantes, no ? Como voc fazia isso, lembra? Recebia alguma orientao e/ou depois da atividade a professora verificava e avaliava se voc havia sublinhado as frases mais importantes do texto?

A tcnica de sublinhar implica em destacarmos no texto as ideias principais. uma forma de estudo muito utilizada e muito recomendada pelos autores de Metodologia Cientfica. Infelizmente, uma tcnica muito mal utilizada e, s vezes, realizada pelo estudante por mera obrigao, no vendo sentido e utilidade. Tenho observado, ao longo de minha vida docente e atravs dos livros didticos de filhos, sobrinhos e alunos, que o leitor sublinha

36



praticamente quase todas as frases de um determinado tpico. Ser que tudo era to importante ou, talvez, o leitor no havia conseguido identificar qual era a ideia ou as ideias mais relevantes do autor?

O que voc pensa sobre isso? Como foi sua experincia? Que critrios voc utiliza para decidir o que sublinhar?

Autores, como Salomon (2004), Ruiz (1990), Lakatos e Marconi (1991), Medeiros (1991), entre outros, sugerem alguns procedimentos para a atividade de sublinhar: ler o texto para tomar conhecimento do assunto; esclarecer dvidas quanto ao vocabulrio, termos tcnicos, etc; reler o texto para identificar as ideias principais, as palavras-chave. Ateno para as palavras coesivas (mas, porm, entretanto, no entanto...); reconstruir o pargrafo a partir das palavras e expresses sublinhadas; assinalar com uma linha vertical, margem do texto, as ideias mais significativas; destacar com um ponto de interrogao, margem do texto, as discordncias, argumentos discutveis e passagens obscuras; ler o que foi sublinhado para verificar se h sentido; e reconstruir o texto, em forma de esquema ou de resumo, tomando as palavras sublinhadas como base. Outra forma de sublinhar com canetas marca-texto, utilizando cores diferentes para estabelecer um cdigo particular. Por exemplo:

v

Palavras coesivas so palavras que tem a

funo de estabelecer frases em um texto.

relaes articulando as

37


cor amarela: para as ideias principais; cor azul: para as ideias secundrias; e cor verde: para as ideias obscuras e os argumentos discutveis. O mais importante voc adotar a sua tcnica de sublinhar aquilo que mais lhe convier! estabelecer um padro de comportamento e segui-lo.Cada um pode adotar uma simbologia arbitrria e pessoal para sublinhar e fazer anotaes margem do texto. Basta que a simbologia adotada mantenha uma significao bem definida e constante (RUIZ, 1990, p. 40).

A tcnica de sublinhar facilita a elaborao de esquemas e resumos. Conforme Ruiz (1990, p. 43), Quem l bem, de lpis na mo, procura das ideias diretrizes e dos pormenores importantes, j preparou caminho para o levantamento do esquema.

A TCNICA DE ESQUEMATIZAREsquema um registro dos principais pontos de um texto. Deve ter, segundo Salomon (2004, p. 105), as seguintes caractersticas:*Ipis literis expresso latina que significa com as mesmas palavras, isto , sem nenhuma alterao no que est escrito. Fonte: Lacombe (2004, p. 185).

Fidelidade ao texto original: o autor do resumo deve manter as ideias do autor do texto, mesmo quando fizer uma parfrase. No caso de transcrio ipis literis*, deve citar a pgina de onde foi extrada a informao. Estrutura lgica do assunto: a partir da ideia principal e dos detalhes importantes voc pode organizar as ideias partindo das mais importantes para as menos importantes.

38



Adequao ao assunto estudado e funcionalidade: esta caracterstica significa que quanto mais complexo o texto, mais complexo o esquema. Para assuntos com menos profundidade, o esquema consequentemente mais simples, apresentando somente palavras-chave. Utilidade de seu emprego: como instrumento de estudo, o esquema deve ser til, isto , deve facilitar seu retorno ao texto, para reviso, sobretudo quando prximo da avaliao, e para elaborao de trabalhos acadmicos. Cunho pessoal: voc pode desenvolver seu modelo de esquema, conforme suas tendncias, hbitos, cultura, recursos e experincia pessoal. Por isso, um mesmo texto estudado por duas pessoas pode apresentar esquemas diferentes.

A TCNICA DE RESUMIRResumir colocar em poucas palavras o que o autor expressou em um texto mais longo. Para resumir voc utiliza as mesmas tcnicas de sublinhar e elaborar esquemas. O processo o mesmo: ler inicialmente o texto, buscar compreenso das palavras desconhecidas e sublinhar as palavras-chave, como foi exposto anteriormente. Com base nas palavras sublinhadas voc elabora o resumo.

Leia o texto a seguir e observe a utilizao dessas tcnicas:

Em relao ao papel da gerncia no setor pblico, Toh e Solari (1997) afirmam que ele tem sido reformulado ao longo do tempo, tendo em vista as mudanas ocorridas

39


nas instituies em diversos pases na atualidade. Esta reformulao da gerncia pblica tem como objetivo a otimizao dos recursos pblicos, aumentando a eficincia da mquina estatal, sem o esquecimento do princpio da equidade, que tambm norteia as decises nessas organizaes. O setor pblico possui algumas especificidades, que devem ser observadas para que haja uma melhor distino quando confrontado com o setor privado (PAIVA; COUTO, 2008, p. 1995).

Usando a tcnica de sublinhar:Em relao ao papel da gerncia no setor pblico, Toh e Solari (1997) afirmam que ele tem sido reformulado ao longo do tempo, tendo em vista as mudanas ocor ridas nas instituies em diversos pases na atualidade. Esta reformulao da gerncia pblica tem como objetivo a otimizao dos recursos pblicos, aumentando a eficincia da mquina estatal, sem o esquecimento do princpio da equidade, que tambm norteia as decises nessas organizaes. O setor pblico possui algumas especificidades, que devem ser observadas para que haja uma melhor distino quando confrontado com o setor privado.

Uma das formas de esquematizar o pargrafo acima :

40



Usando a tcnica de resumoO papel da gerncia no setor pblico tem sido reformulado ao longo do tempo, em funo de mudanas que ocorrem nas organizaes. Os motivos ou objetivos dessa reformulao so: otimizao dos recursos pblicos; aumento da eficincia da mquina estatal; e o princpio da equidade.

A TCNICA DA DOCUMENTAO DO ESTUDOA documentao mais um registro e uma tcnica na arte de estudar e deve ser constante em sua vida acadmica. uma forma de registrar informaes e/ou o conhecimento construdo a partir da leitura dos textos.

Mas, por que devemos documentar?

Salomon (2004) afirma que so trs as principais razes para utilizarmos essa tcnica: instabilidade da memria; volume de informaes; e desenvolvimento dos meios de comunicao. Essa tcnica favorece a expresso escrita, j que conduz voc a elaborar o pensamento do autor e reconstruir o pensamento sem reproduo. tornar-se autor de sua reflexo!

41


A forma de documentar tambm de escolha pessoal. No entanto, Salomon (2004) e Severino (2007) recomendam o uso de fichas e do fichrio como recurso tcnico de documentao pessoal pela facilidade de manuseio do material. No entanto, estes recursos podem ser substitudos pela utilizao do computador. Minha experincia mostra que organizar um fichrio no computador apresenta vantagens em relao documentao no papel, pois alm de no ocupar espao e facilitar a manipulao tem maior possibilidade de armazenamento de dados e informaes.

Mas, o que documentar? Tudo o que voc julgar importante e til para seus estudos: as aulas, os livros, os artigos, as informaes obtidas em eventos cientficos. E, como documentar? Uma sugesto seguir a estrutura curricular do curso. Por exemplo, para cada disciplina, voc pode abrir uma pasta geral ou principal, e nesta pasta abrir pastas secundrias. Outra forma de documentar organizar um fichrio por assunto ou tema e por nome dos autores.

Modelo de uma documentao feita no computador:Pasta Geral: Metodologia de Estudo e de Pesquisa em Administrao Pastas secundrias:

Unidade 1Ficha de Documentao Bibliogrfica, onde sero registradas informaes sobre o contedo da obra, ou do artigo, enfim, do texto que est sendo estudado.

42



Ficha de Documentao Biogrfica, onde sero registradas informaes sobre o autor.

Unidade 2Ficha de Documentao Bibliogrfica. Ficha de Documentao Biogrfica.

Unidade 3... e assim por diante....Modelo de ficha de Documentao Bibliogrfica:

Assunto ou tema: metodologia cientficaSEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do Trabalho Cientfico 23. ed. rev. atualizada. So Paulo: Cortez, 2007. O livro tem como objetivo apresentar alguns subsdios tericos e prticos para o desenvolvimento do processo de ensinoaprendizagem aos estudantes universitrios. Para atender a o objetivo, o livro est estruturado em sete captulos. O primeiro captulo contextualiza a Universidade, cincia e formao acadmica. O segundo captulo [...] O trabalho acadmico: orientaes gerais para o estudo na universidade. O autor trata da organizao do acadmico na Universidade, do processo de leitura, da documentao como mtodo de estudo, da estrutura lgica do texto e aponta diretrizes para a realizao de um seminrio. [...] O captulo cinco .... e assim por diante....

43


Modelo de ficha de Documentao Biogrfica:SEVERINO Antnio Joaquim Severino 1941 atualmente professor titular de Filosofia da Educao na Faculdade de Educao da USP Licenciou-se em Filosofia na . Universidade Catlica de Louvain, Blgica, em 1964. Na PUCSP apresentou seu doutorado, defendendo tese sobre o , personalismo de Emmamuel Mounier, em 1972. [...] Seus estudos e pesquisas atuais situam-se no mbito da Filosofia e da Filosofia da Educao, com destaque para as questes relacionadas com a Epistemologia da Educao e para as temticas concernentes educao brasileira e ao pensamento filosfico e sua expresso na cultura brasileira. Fonte: Currculo do Sistema de Currculo Lattes, Disponvel em: . Acesso em: 18 maio 2009.

Complementando......Para saber mais sobre os assuntos discutidos nesta Unidade leia os textos propostos a seguir: Metodologia cientfica captulo 1 de Eva Maria Lakatos e Marina de Andrade Marconi. Essa obra foi indicada como bibliografia bsica. Nela, as autoras apresentam procedimentos didticos e exemplos sobre a leitura, as tcnicas de sublinhar, resumir, esquematizar e como analisar um texto e suas fases de anlise textual, temtica, interpretativa e crtica, problematizao e concluso pessoal. Metodologia para quem quer aprender de Pedro Demo, sobre orientao para o estudo e leitura de textos acadmicos. Essa obra esta indicada como bibliografia complementar. Conhecer as ideias do autor fundamental para quem est entrando em uma Universidade. um texto introdutrio arte de estudar, de argumentar, de aprender, de pesquisar, de elaborar.

44



ResumindoNesta Unidade, vimos que, independente da atividade desenvolvida na Universidade, cabe a voc desenvolver o esprito crtico, se posicionar frente expresso escrita dos autores. Para isso preciso ler muito, estudar, desenvolver as tcnicas de sublinhar, de esquematizar, resumir e analisar. preciso documentar o que voc estudou. Existem diferentes tcnicas de documentao, no entanto voc pode desenvolver a sua prpria tcnica e tornla um hbito constante nas suas atividades acadmicas.

45


Atividades de aprendizagemConfira se voc teve bom entendimento do que tratamos nesta Unidade realizando as atividades propostas a seguir. Se precisar de auxlio, no hesite em fazer contato com seu tutor.

1) Busque no site , da Revista de Administrao Pblica (RAP) da Escola Brasileira de Administrao Pblica e de Empresas da Fundao Getulio Vargas (EBAPE/FGV), no link Edies Passadas. Clique em RAP 2008. Faa o download do artigo Avaliao de polticas pblicas: uma reviso terica de um campo em construo, dos autores Andrei Pittol Trevisan e Hans Michael Van Bellen. Leia o artigo, pesquise palavras desconhecidas, exercite a tcnica de sublinhar e elabore um esquema e um resumo do artigo. Siga as orientaes que esto nesse documento. Elabore a Ficha de Documentao Biogrfica. Elabore tambm a Ficha de Documentao Bibliogrfica. 2) Leia o artigo Bibliotecas sem livros?, de Cludio Moura Castro, disponvel em:. Acesso em: 18 maio 2009. Aps a leitura do artigo faa um exerccio reflexivo, registre as cinco ideias principais do texto e procure correlacion-las com situaes prticas conhecidas e ou vivenciadas por voc.

46


Apresentao

UNIDADE 2CINCIA, METODOLOGIAE PESQUISA

OBJETIVOS ESPECFICOS DE APRENDIZAGEMAo finalizar esta Unidade voc dever ser capaz de: Definir os diferentes tipos de conhecimentos; Descrever e diferenciar os conceitos de cincia, pesquisa, mtodo e metodologia; e Identificar a importncia do mtodo, da metodologia e da pesquisa na construo da cincia.

47


48


Unidade 2 Cincia, metodologia e pesquisa

A CINCIA E OS DIFERENTESTIPOS DE CONHECIMENTOS

Caro estudante! O que voc entende por cincia e por metodologia? Como foi sua experincia em pesquisa, ao longo de sua formao escolar? Por que estudar metodologia? Para que serve a pesquisa em sua formao profissional? Antes de iniciar a leitura desta Unidade, sugerimos que pare um pouco e reflita sobre essas questes.

Temos certeza de que os assuntos discutidos nesta Unidade fazem parte do seu cotidiano, pois possuem visibilidade diria na mdia por meio da divulgao dos resultados de descobertas cientficas, isto , de pesquisas. Talvez voc esteja entrando em contato pela primeira vez com esses assuntos, mas independente disso, espero que esta nossa conversa seja muito proveitosa. Seja bem vindo ao mundo do conhecimento! Para melhor entender o que significa Metodologia de Estudo e Metodologia de Pesquisa, designao dada a essa disciplina, necessrio que voc compreenda, inicialmente, o que cincias, pois os conceitos de metodologia e de pesquisa esto relacionados ao de cincia. Definir o que cincia um grande desafio, tanto que muitos cientistas consideram uma discusso insolvel (GIL, 2007, p. 20).

49


Voc sabe o significado da palavra cincia, palavra to comum em nossas conversas e sobre a qual tanto se discute?

*Etimologia origem de uma palavra. Fonte: Ferreira (2004).

A palavra cincia vem do latim scientia, que significa aprender ou conhecer. Etimologicamente*, diz Gil (2007), cincia conhecimento! Uma definio simples, mas que abre margem para dvidas.

Ento, todo conhecimento cientfico?

Gil (2007) afirma que essa definio etimolgica inadequada, pois existem diferentes tipos de conhecimento e modos de conhecer que no so considerados cientficos. Voc saberia mencionar alguns?

Certamente, voc deve ter-se lembrado do conhecimento popular, do religioso e do filosfico. Vamos estudar cada um deles?

CONHECIMENTO

POPULAR

Provavelmente fez parte de sua vida ou de sua famlia o uso medicinal, na forma de ch, da planta denominada hortel. As pessoas sabem que esta planta melhora determinados sintomas, como mal-estar geral, clica intestinal, mas no conhecem as razes, isto , no sabem explicar como, nem por que ocorre a melhora dos sintomas. um conhecimento que foi transmitido de gerao para gerao por meio da educao informal, independente de estudos e pesquisas.

50



Esse tipo de conhecimento chamado de emprico, popular ou senso comum, isto , um conhecimento produzido a partir da experincia (emprico), disseminado no seio da populao (popular), comum, compreensvel por qualquer pessoa e aceito por todos (senso comum). o conhecimento obtido pelo acaso, de experincias causais, pelas diversas tentativas de acertos e erros, independentemente de estudos, de pesquisas ou de aplicaes de mtodos. fonte eterna de inspirao para a cincia, por isso, jamais deve ser desprezado.

CONHECIMENTO

RELIGIOSO

O conhecimento de que Deus existe ou de que o ser humano dotado de uma alma espiritual, imortal uma crena, e para muitos uma verdade incontestvel. No entanto, para outros, so afirmaes que no tm explicao clara, objetiva, de por que e como essa verdade se manifesta. Esse tipo de conhecimento est relacionado com a f e a crena no divino, tendo sua origem na inspirao e no na razo. Esse conhecimento chamado de religioso ou teolgico manifesta-se diante do mistrio ou de algo oculto que provoca curiosidade, estimulando a vontade de entender o que se desconhece, mas que no pode ser verificado, pois se apoia em fundamentos sagrados.

CONHECIMENTO

FILOSFICO

Quem o homem? De onde vem? Para onde vai? Quais so seus elementos constitutivos fundamentais? Qual a origem do Universo?

51


Estes so questionamentos que os filsofos fazem sobre o homem e o Universo em busca da compreenso desses fenmenos. Etimologicamente a palavra filosofia composta pelos termos philos, que significa amigo, e sophia, que significa sabedoria ou capacidade de perceber o certo e o errado, de debater sobre a verdade e a falsidade, sobre o bem e o mal.

Na disciplina Filosofia e tica voc ter oportunidade de discutir questes relacionadas a esse assunto!

CONHECIMENTO

CIENTFICO

Leia agora com ateno o trecho que segue.A planta Mandevilla illustris popularmente conhecida como Purga-do-Campo ou Rosa-do-Campo e uma planta nativa brasileira usada para tratar diferentes molstias, particularmente inflamao decorrente de picada de cobra [conhecimento popular]. Pertencente famlia Apocynaceae esta planta se destaca por apresentar uma grande diversidade no que se refere s aes farmacolgicas e classes de metablitos secundrios que apresenta, dentre eles os alcalides. (...). Como a planta pertence aos mesmos gneros de M. velutina e utilizada na medicina popular para o mesmo fim, Calixto e Yunes (1991) iniciaram os estudos verificando os efeitos do extrato hidroalcolico sobre a contrao em tero de ratas induzida por quininas. No mesmo ano Calixto, Brum e Yunes verificaram que alm das quininas a planta antagoniza as contraes induzidas por outros agentes como ocitocina, prostaglandinas e serotonina (CALIXTO; BRUM; YUNES, 1991, apud ZANELLA, 2005).

52



Teve dificuldades para compreender o texto? Encontrou termos novos, prprios de uma rea especfica de conhecimento? Qualquer pessoa poderia ler esse trecho e entender seu contedo? Por que no?

Isso mesmo, nem todo mundo consegue entender o texto proposto porque trata-se de um texto publicado numa revista cientfica.

Voc consegue diferenciar o conhecimento cientfico dos apresentados anteriormente (senso comum, religioso e filosfico)?

Muito bem. O conhecimento cientfico todo conhecimento obtido por meio de procedimentos metodolgicos que possibilitam investigar a realidade de forma organizada, ordenada, seguindo etapas, normas e tcnicas, por meio de aplicao de mtodos prestabelecidos, buscando responder como e por que ocorrem os fatos e fenmenos. Em outras palavras, o conhecimento cientfico resulta de pesquisa metdica e sistemtica da realidade dos fatos. sobre isso que iremos conversar nas prximas Unidades. Hoje, a cincia entendida como uma busca constante de explicaes, um processo em construo que se renova por meio de novas descobertas e que apresenta fragilidades e contradies. Bem, agora voc j sabe que os modos de conhecer so diferentes. Mas necessrio enfatizar que o importante a forma de trabalhar (mtodo) para se obter este conhecimento. Observe que a cincia muito diferente do senso comum, e que a aventura universitria a passagem do senso comum para o conhecimento cientfico. Alm desses modos de conhecer h autores que indicam tambm outras formas, tais como o conhecimento artstico, o conhecimento sensorial e o conhecimento intelectual (RUIZ, 1990), o conhecimento tcito e explcito, entre outros.

53


AS CINCIAS SOCIAIS ESUAS ESPECIFICIDADES

Saiba mais

Ao longo da histria do pensamento, alm da discusso sobre o que seria conhecimento cientfico, tambm surgiram propostas para identificar diferentes ramos da cincia e agrup-los. Desde o filsofo Plato at os dias atuais discute-se os diferentes objetos de estudo das cincias Maria Ceclia de Souza Minayo e suas metodologias. Ns no iremos adentrar nesse debate, mas importante saber que as Cincias Administrativas fazem parte do chamado grupo das Cincias Sociais. As Cincias Sociais estudam as relaes sociais: o homem e sua dinmica com a sociedade, com a comunidade, com os grupos sociais, com as organizaes. Segundo Minayo (1996), as Cincias Sociais apresentam as seguintes caractersticas:

Sociloga, antroploga e sanitarista professora de Metodologia da Investigao Social da Escola Nacional de Sade Pblica da Fundao Oswaldo Cruz. Pesquisadora renomada possui diversos livros e artigos publicados no Brasil e no exterior. Conhea a trajetria acadmica e profissional da autora na Plataforma Lattes, disponvel em: . Acesso em: 18 maio 2009.

O objeto de estudo das Cincias Sociais histrico: isso quer dizer que as relaes sociais, isto , as relaes do homem na sociedade esto em constante transformao, pois o homem evolui no seu modo de pensar e de agir. Diz Minayo (1996, p. 20): os grupos sociais so mutveis [...] as instituies, leis, vises de mundo so provisrios, passageiros, [...].

54



Possui conscincia histrica: essa especificidade indica que os indivduos e os grupos sociais so frutos de seu tempo histrico, influenciam e so influenciados pela poca e pelo desenvolvimento social. H identidade entre o sujeito e o objeto da pesquisa: no existe separao rgida [como nas cincias fsicas e naturais] entre o pesquisador [homem] e o objeto pesquisado, j que esse ltimo o prprio homem. O homem estuda o homem, sendo, portanto, ao mesmo tempo sujeito e objeto do estudo. A Cincia Social intrnseca e extrinsecamente ideolgica: pois, impossvel pesquisar fenmenos sociais sem que o pesquisador se posicione ideologicamente, j que no existe um distanciamento entre o sujeito e o objeto pesquisado. Todo conhecimento do mundo afetado pela predisposio da observao dos pesquisadores. Quanto mais as observaes se afastam do mundo fsico, maior a distoro. Por exemplo, o bilogo nos seus estudos sobre as bactrias observa, registra o que v no seu experimento, h pouca possibilidade de distoro do fato. Os cientistas sociais pesquisam fenmenos como personalidade, criatividade, autoritarismo, classe social, poder, conflito, portanto, aspectos subjetivos do homem que apresentam maior possibilidade de distoro e envolvimento do pesquisador (GIL, 2007). O objeto de estudo das Cincias Sociais essencialmente qualitativo: j que pesquisa o homem em determinada condio social, pertencente a determinado grupo social ou classe com suas crenas, valores e significados (MINAYO, 1996, p. 22, grifo da autora). Podemos dizer que as Cincias Administrativas, enquanto cincias sociais, tambm possuem essas

55


caractersticas. Ao pesquisar qualquer fato no campo da Administrao Pblica, voc estar pesquisando pessoas situadas em dado momento histrico, com sua prpria forma de ideolgica de pensar e agir e com suas crenas e valores.

Para fazer cincia preciso ter mtodo. O que mtodo? Vamos ver!

56



MTODO E METODOLOGIAA palavra mtodo vem da palavra grega mthodos, formada por duas palavras met que significa no meio de; atravs, entre, acrescida de ods, que significa caminho. Assim, podemos dizer que mtodo significa ao longo do caminho, ou seja, forma de proceder ao longo de um caminho (TRUJILLO FERRARI, 1982, p. 19). Em cincias, mtodo a maneira, a forma que o cientista escolhe para ampliar o conhecimento sobre determinado objeto, fato ou fenmeno. uma srie de procedimentos intelectuais e tcnicos adotados para atingir determinado conhecimento.A cincia utiliza-se de um Mtodo que lhe prprio, o Mtodo cientfico, elemento fundamental do processo do conhecimento realizado pela cincia para diferenci-la no s do conhecimento comum, mas tambm das demais modalidades de expresso da subjetividade humana, como a filosofia, a arte e a religio (SEVERINO, 2007, p.102, grifo do autor).

Vejamos, ento, algumas definies de Mtodo em cincias. Segundo Hegenberg (apud LAKATOS; MARCONI, 1991), mtodo o caminho pelo qual se chega a determinado resultado, ainda que esse caminho no tenha sido fixado de antemo, de modo refletido e deliberado. O autor coloca mtodo como caminho, mas

57


o que chama ateno nessa definio o fato de que o caminho escolhido pelo pesquisador no necessariamente deva ser rigidamente planejado. Para Trujillo Ferrari (1982, p. 24), na cincia, os mtodos constituem os instrumentos bsicos que ordenam de incio os pensamentos em sistemas, traam de modo ordenado a forma de proceder do cientista ao longo de um percurso, para alcanar um objetivo. Em sentido mais geral, dizem Cervo e Bervian (2002, p. 23), que mtodo a ordem que se deve impor aos diferentes processos necessrios para atingir um certo fim ou um resultado desejado. Nas cincias, entendese por mtodo o conjunto de processos empregados na investigao e na demonstrao da verdade. Como voc pode perceber os autores Trujillo Ferrari, Cervo e Bervian ressaltam mtodo como caminho para chegar a um fim, mas destacam que o caminho deve ser de forma sistemtica e ordenada, como requisito cientfico. Da mesma forma que existem inmeras definies de mtodo voc pode verificar na literatura que existem diferentes tipos de mtodos. Isso quer dizer que as linhas de pensamentos nas Cincias Sociais so tambm inmeras, resultados da evoluo histrica e dos diferentes paradigmas* tericos da cincia. Como salienta Minayo (1996, p. 46), cada autor tem peculiaridades em sua forma terica de concepo e anlise da realidade. O que ser aqui apresentado um olhar, dentre tantos outros que tratam os mtodos cientficos nas Cincias Sociais.

*Paradigma no sentido etimolgico significa modelo, padro, isto , um conjunto de princpios e procedimetos que permitem a explicao de certos asectos da realidade.

Vamos conhecer os mtodos indutivo, dedutivo e dialtico?

58



Mtodo indutivoA induo e a deduo so duas formas diferentes de raciocinar. Na induo Mtodo indutivo o pensamento percorre um caminho partindo de fatos particulares para fatos universais. Assim, a generalizao constatada aps a observao dos dados. Na induo o raciocnio, segundo Lakatos e Marconi (1991), passa por trs etapas: a observao dos fenmenos: o investigador parte da observao de fatos e fenmenos, com a finalidade de descobrir as causas de sua manifestao; a descoberta da relao entre eles: a seguir, por meio da comparao, o investigador aproxima os fatos para descobrir a relao existente entre eles; e generalizao da relao: com base na relao verificada, o investigador generaliza a relao. Exemplo clssico de raciocnio indutivo: 1 premissa: Observao do fato: Joo, Pedro, Manuel so homens mortais; 2 premissa: Descoberta da relao entre ser homem e ser mortal; O homem Joo mortal. O homem Pedro mortal. O homem Manuel mortal. 3 premissa: Generalizao da relao: todo homem mortal. Outro exemplo, bem simples, do raciocnio indutivo so os estudos feitos com uma amostra de uma populao. Aps anlises

59


os resultados so generalizados para toda a populao da mesma espcie.

Mtodo dedutivoNa deduo, o raciocnio parte de uma premissa geral para o particular. De um principio geral, chega-se ao particular. Conforme Severino (2007) podemos dizer que a deduo um procedimento lgico, raciocnio pelo qual Descartes, Spinoza, Leibnitz Saiba mais se pode tirar de uma ou de vrias proposies Se voc quiser aprofundar seu conheciuma concluso que delas decorre por fora mento sobre a vida desses filsofos leia puramente lgica. A concluso segue a obra Dicionrio de Filosofia, de J. necessariamente as premissas. Ferrater Mora. Outra sugesto pesquisarno site . Mtodo dialtico Para Pedro Demo, a dialtica o mtodo mais conveniente para estudar a realidade social. Aprofunde seus conhecimentos sobre Mtodo Dialtico explorando o site . Consulte o endereo e conhea o Dicionrio Poltico com um resumo da biografia dos filsofos precursores do Mtodo Dialtico.

No exemplo dado teramos: Premissa maior: Todo homem mortal. Premissa menor: Pedro homem. Concluso: Logo, Pedro mortal. Assim, se todos os homens so mortais, deduzimos que um determinado homem vai morrer. Esse mtodo tem como principais precursores os racionalistas Descartes, Spinoza e Leibnitz.

Mtodo dialticoMuito usado nas Cincias Sociais, o Mtodo dialtico bastante antigo, e passou por diferentes concepes ao longo da histria. Plato considerava a dialtica como a arte do dilogo. Na Antiguidade e na Idade Mdia significava lgica. Na concepo moderna, preconizada por Hegel, a lgica e a histria da humanidade seguem uma trajetria dialtica, nas quais as contradies se transcendem, mas do origem a novas contradies

60



que passam a requerem soluo. No entanto, Marx e Engels criticaram a concepo de Hegel e criaram a "dialtica materialista" (GIL, 2007, p. 31). Como vimos, existem diferentes mtodos, pois para cada tipo de investigao voc pode percorrer um caminho diferente. A escolha do mtodo depende do problema de pesquisa que se quer resolver, da teoria que sustenta a anlise, dos objetivos da pesquisa, entre outros fatores (TRUJILLO FERRARI, 1982; TOMANIK, 1994; LAKATOS; MARCONI, 1991).

E o termo metodologia, voc sabe o que significa?

O termo metodologia tem sua origem no grego (mthodos = caminho, ao longo de um caminho e lgos = estudo), ou seja, o estudo dos caminhos a serem percorridos para se realizar uma pesquisa. Em cincias, metodologia o caminho que o pesquisador percorre em busca da compreenso da realidade, do fato, do fenmeno.

Nessa disciplina a metodologia ser tratada como um conjunto de abordagem que envolve: o mtodo, ou seja, a forma de raciocnio, a linha de pensamento (indutivo, dedutivo, dialtico, qualitativo, quantitativo) que o pesquisador escolhe para desenvolver a pesquisa; o tipo de pesquisa (exploratria, descritiva, explicativa, estudo de caso, etc.); e um conjunto de tcnicas que possibilitam coletar e analisar informaes sobre a realidade social que est sendo estudada (entrevista, observao, questionrio, entre outras).

61


Nas prximas Unidades iremos tratar dos diferentes tipos de pensamento, como dos tipos de pesquisa e das tcnicas a serem utilizadas no processo de investigao.

Visite o site da

Associao Brasileira de Normas Tcnicas e d uma primeira lida nessas normas, pois delas iremos tratar na ltima Unidade.

v

importante salientar que palavra metodologia, muitas vezes, utilizada no meio acadmico de forma errnea e equivocada. Encontramos acadmicos e tambm professores que consideram metodologia como um conjunto de regras que tratam da apresentao de um trabalho acadmico-cientfico, isto , da forma, do formato, da estrutura, que envolve o tamanho das margens, o tipo de letra, o espao de entrelinhas, a numerao de sees, a colocao dos ttulos das sees, dentre outros aspectos da estrutura grfica. (TOMANIK, 1994). preciso esclarecer que isso no metodologia, mas sim padronizao e uniformizao na apresentao de trabalhos. Para normalizar a apresentao de trabalhos, no Brasil, temos a Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT), que o Frum Nacional de Normalizao. Outra forma equivocada de utilizar a palavra metodologia, diz Tomanik (1994), empreg-la como conjunto de regras fixas sobre como fazer uma pesquisa. Essa forma de pensar leva compreenso de que todas as pesquisas so desenvolvidas da mesma maneira, seguindo os mesmos passos. No entanto, cada pesquisa, dependendo do tema e do problema de estudo, segue um caminho especfico, um mtodo. Existem sim momentos ou etapas que podem ser comuns a todas as pesquisas, como o planejamento, a execuo e, por fim, a comunicao dos resultados, mas cada investigao segue seu prprio caminho. At agora abordamos os conceitos de cincia, mtodo e metodologia. Para dar conta dos assuntos que esto delimitados no ttulo deste captulo, necessitamos tratar sobre pesquisa.

Voc sabe definir o que pesquisa? E, qual a relao entre pesquisa e cincia? Vamos tratar destes questionamentos no prximo tpico!

62



O QUE PESQUISAQuem j no realizou algum tipo de pesquisa, ao longo de sua vida? Certamente, voc costuma pesquisar preos antes de comprar uma televiso, uma geladeira, um carro, uma casa, a carne para um saboroso churrasco, no ?

Pesquisar faz parte do nosso cotidiano, mas aqui, neste texto, iremos tomar a palavra pesquisa num sentido mais preciso, mais especfico, que vai alm do sentido amplo que lhe dado pelo senso comum. A pesquisa visa essencialmente a produo de novo conhecimento e tem a finalidade de buscar respostas a problemas e indagaes tericas e prticas.

A pesquisa a atividade bsica da cincia, e por meio dela descobrimos a realidade.

Assim, cincia e pesquisa andam de mos dadas. Uma no pode viver, ou melhor, no pode existir sem a outra. S se faz cincia e se produz conhecimento fazendo pesquisa. Vivemos num mundo onde a participao da cincia e da pesquisa na nossa vida constante e permanente. Desde o momento que voc acorda at a hora que vai dormir voc consome produtos e informaes que so resultados de pesquisa.

63


Vamos refletir: De que forma a cincia e a pesquisa participam no momento de escovar seus dentes? Na hora de tomar um medicamento? No encontro de colegas no ambiente de trabalho? No deslocamento de casa para o cinema? Na hora de planejar um passeio no final de semana? O que dizem os estudiosos do assunto?

Existe uma infinidade de definies sobre pesquisa, que voc poder encontrar nos livros de pesquisa, alguns deles indicados no tpico Referncias, ao final de nosso texto. No vamos apresentar todas as definies aqui. Assim, selecionamos trs definies para sua reflexo. Pesquisa : o processo formal e sistemtico de desenvolvimento do Mtodo cientfico e visa produo de conhecimento novo (GIL, 2007, p. 42); uma atividade humana, honesta, cujo propsito descobrir respostas para as indagaes ou questes significativas que so propostas (TRUJILLO FERRARI, 1982, p. 167); e

A expresso apud

significa citado por,

conforme, segundo.

Fonte: ABNT (2002b).

v

um procedimento reflexivo, sistemtico, controlado e crtico, que permite descobrir fatos novos ou dados, relaes ou leis, em qualquer campo do conhecimento (ANDER-EGG apud LAKATOS; MARCONI, 1991, p. 154).

Releia as trs definies e responda: Qual a ideia central que est presente em cada uma das definies apresentadas? Os autores tm a mesma concepo de pesquisa? Qual a finalidade da pesquisa?

64



Observe que cada autor coloca o foco sobre um aspecto bem especfico da pesquisa. Gil aponta o mtodo como o caminho para se chegar ao conhecimento novo. J Trujillo Ferrari apresenta a pesquisa como uma atividade humana, que deve ser significativa, no pode se pesquisar qualquer coisa. Por fim, Ander-Egg tambm coloca o foco sobre os procedimentos da pesquisa.

Ateno, para fazer pesquisa necessrio que o pesquisador tenha uma forma de chegar ao conhecimento, isto um mtodo. S assim se faz cincia.

Complementando...Amplie seu conhecimento atravs das indicaes a seguir: O Ponto de Mutao um filme baseado no livro de Fritjof Capra. Um escritor/poeta, uma cientista desiludida, e um ex-candidato presidncia dos EUA, dentro de um castelo medieval do interior da Frana discutem sobre as bases da existncia e da integrao do pensamento e das aes humanas no contexto do desenvolvimento, na busca da equao da vida e do progresso equilibrado e sustentado. Fundamentos de Metodologia cientfica captulo: Cincia e conhecimento cientfico e mtodos cientficos de Eva Maria Lakatos e Marina de Andrade Marconi.Esta obra foi indicada como bibliografia bsica, portanto, disponvel em seu Plo. Nesses captulos as autoras abordam os conhecimentos: popular, religioso, filosfico e o cientfico, alm de explanar os Mtodos indutivo, dedutivo, dialtico entre outros.

v

Fritjof Capra Ph.D., fsico e terico de sistemas, o diretor fundador do Centro de Ecoalfabetizao de

Berkeley. autor de diversas obras de referncia, campes internacionais de venda, como o Tao da Fsica, Teia da Vida, Sabedoria Incomum, Pertencendo ao Universo, As Conexes Ocultas: cincia para uma Vida Sustentvel e A Cincia de Leonardo Da Vinci.

65


ResumindoNesta Unidade 2, voc teve um rpido contato com temas polmicos e atuais, como o que cincia, os diferentes tipos de conhecimento, o que mtodo e metodologia. Com base no que foi exposto at agora esperamos que tenha ficado claro que s se produz conhecimento cientfico, s se faz cincia, fazendo pesquisa por meio de caminhos cientficos e se utilizando de mtodos cientficos. As pesquisas procuram responder indagaes sobre o conhecimento em si mesmo e pelo conhecimento que proporciona solues a problemas prticos. As Cincias Sociais, incluindo a Administrao, em funo de seu ponto central de convergncia o aspecto social buscam cada vez mais responder problemas prticos, no excluindo os interesses pelo desenvolvimento de princpios gerais. No entanto, apresentam peculiaridades como conscincia histrica, identidade entre o sujeito e o objeto de estudo, e por isso, intrnsecas e extrinsecamente ideolgicas, e so essencialmente qualitativas. Em funo dessas caractersticas se utiliza de formas especficas de caminhar, de descobrir as indagaes iniciais.

66



Atividades de aprendizagemAs atividades de aprendizagem fazem parte do processo de aquisio do conhecimento, portanto, so aes que auxiliam, fortalecem e possibilitam acompanhar se a atividade de ensino elaborada pelo professor desencadeou a aprendizagem esperada. Neste sentido, propomos algumas aes para sua reflexo.

1) Identifique no seu cotidiano (familiar, profissional), em revistas e jornais de publicao diria ou semanal, notcias que descrevem os diversos tipos de conhecimento: cientfico, popular, religioso e filosfico. Discuta os exemplos encontrados com seus colegas de curso e tutores. Registre suas reflexes no ambiente sugerido pela sua Instituio de Ensino. 2) Pesquise na internet trabalhos cientficos (teses, dissertaes, trabalhos de concluso de curso e artigos cientficos) que utilizaram o mtodo quantitativo e o qualitativo de pesquisa. Socialize sua pesquisa no Ambiente Virtual de Aprendizagem.

67

UNIDADE 3TIPOS DE PESQUISA

OBJETIVOS ESPECFICOS DE APRENDIZAGEMAo finalizar esta Unidade voc dever ser capaz de: Diferenciar os diferentes tipos de pesquisa; Identificar as caractersticas de cada tipo de pesquisa; e Relacionar os diferentes tipos de pesquisa com o campo da Administrao Pblica.


70


Unidade 3 Tipos de pesquisa

A PRIMEIRA GRANDE DIVISOCaro estudante! Vimos na Unidade 2 que so duas as razes para se fazer cincia: a intelectual e a prtica. E que a pesquisa a forma bsica de fazer cincia. Ento, se faz pesquisa para responder essas questes iniciais por meio de diferentes caminhos. Esse o assunto que trataremos nesta Unidade: os tipos de pesquisas. Faa a leitura com calma e procure esclarecer as dvidas. Pesquise em dicionrios, em obras indicadas nas Referncias e na seo Complementando. Boa leitura!

Voc estudou na Unidade 2 que a pesquisa tem por finalidade conhecer e explicar os fenmenos que ocorrem no mundo. Pesquisar questionar, perguntar! Esse questionamento, explica Trujillo Ferrari (1982, p. 168), destina-se a duas finalidades mais amplas que a simples procura de respostas: vinculadas ao enriquecimento terico da cincias; e relacionadas com o valor prtico ou pragmtico da realidade. A partir dessas duas finalidades podemos dividir a pesquisa em dois grandes blocos: pesquisa pura e pesquisa aplicada.

71


Pesquisa pura: um tipo de estudo sistemtico motivado pela curiosidade intelectual. Tambm chamada de bsica ou terica, preocupa-se com o desenvolvimento do conhecimento pelo prazer de conhecer e evoluir cientificamente. Na concepo de Trujillo Ferrari (1982), a pesquisa pura procura melhorar o prprio conhecimento, isto , busca contribuir, entender e explicar os fenmenos. Nela os pesquisadores trabalham para gerar novas teorias. J para Minayo (2002, p. 52) esta forma de investigar permite articular conceitos e sistematizar a produo de uma determinada rea de conhecimento visando, portanto criar novas questes num processo de Pesquisa Aplicada Saiba mais incorporao e superao daquilo que Para voc compreender melhor o que uma pesj se encontra produzido.quisa aplicada leia o artigo A governana corporativa em empresa pblica e a viso de suas pr-

Pesquisa aplicada: tem como motivao bsica a soluo de ticas pelos stakeholders, construdo por Francisco problemas concretos, prticos e Alberto Severo de Almeida, Isak Kruglianskas, Siloperacionais. Trujillo Ferrari (1982, p. vio Aparecido dos Santos, Antonio Teodoro Ribei171) enfatiza que no obstante a ro Guimares. Disponvel em: . Acesso em: 18 maio 2009. para o planejamento de novas pesquisas ou mesmo para a compreenso terica de certos setores do conhecimento. Esta pesquisa tambm chamada de pesquisa emprica, pois o pesquisador precisa ir a campo, conversar com pessoas, presenciar relaes sociais.

Voc sabia que dos 549 artigos cientficos publicados no perodo de 2000 e 2005, na rea de Administrao Pblica e Gesto Social no Encontro Nacional de Ps-Graduao em Administrao (ENANPAD/2008), 23,9% foram pesquisas tericas e 76,1% pesquisas aplicadas? Fonte: Hocayen-daSilva Silva; Rossoni; Ferreira Jr. (2008).

72


Unidade 3 Tipos de pesquisa

No entanto, existem outras diferentes maneiras de classificarmos e nomearmos os tipos de pesquisa, de acordo com sua finalidade, seus objetivos, sua metodologia, segundo o local de execuo e os resultados a serem alcanados, como voc pode visualizar no Quadro 1.AUTOR(ES)1 Trivios (1987) Exploratria Descritiva Experimental Pesquisa bsica Pesquisa aplicada Avaliao de resultados Avaliao formativa Pesquisa-ao Proposio de planos ou sistemas Pesquisa-diagnstico Quanto natureza das variveis: qualitativas e quantitativas Quanto ao relacionamento entre as variveis: descritiva e causal Quanto aos objetivos e ao grau em que o problema est cristalizado: exploratria e conclusiva Quanto forma utilizada para a coleta de dados: por comunicao ou por observao Quanto ao objetivo: levantamentos amostrais, estudos de campo e estudos de caso Quanto dimenso da pesquisa no tempo: pesquisas ocasionais (ou ad hoc) e as evolutivas Quanto possibilidade de controle sobre as variveis de estudo: pesquisa experimental de laboratrio, a pesquisa experimental de campo e a pesquisa ex-post-facto Quanto ao ambiente de pesquisa: pesquisa de campo, de laboratrio e por simulao Quanto aos fins: exploratria, descritiva, explicativa, metodolgica, aplicada, intervencionista Quanto aos meios: de campo, de laboratrio, telematizada, documental, bibliogrfica, experimental, ex-post-facto, participante, pesquisa-ao e estudo de caso

TIPOS DE PESQUISA

2 Patton (apud ROESCH, 1999)

3 Schein (apud ROESCH, 1999) 4 Mattar (1999)

5 Vergara (1997)

Quadro 1: Tipos de pesquisa em Cincias Sociais Fonte: Elaborado pela autora a partir dos autores citados

73


AUTOR(ES)6 Selltiz et al. (1972) 7 Richardson et al. (2007) 8 Gil (2007)

TIPOS DE PESQUISAEstudos formuladores ou exploratrios Estudos descritivos Quanto ao mtodo e forma de abordar o problema: pesquisa quantitativa e qualitativa Quanto aos objetivos: exploratria, descritiva, explicativa Quanto aos procedimentos adotados para a coleta de dados: pesquisa bibliogrfica, documental, experimental, a ex-post-facto, o levantamento, o estudo de campo e o estudo de caso

Quadro 1: Tipos de pesquisa em Cincias Sociais Fonte: Elaborado pela autora a partir dos autores citados

*Taxionomia classificao cientfica, ordenao e nomenclatura sistemtica dentro de um campo cientfico Fonte: Ferreira (2004).

Como voc pde visualizar existe grande diversidade de tipologias e taxionomias* de pesquisas em Cincias Sociais. importante ressaltar que a escolha de um tipo de pesquisa depende basicamente da dvida a ser respondid

Apostila Metodologia Pesquisa Em Adm

Documents

Transcript of Apostila Metodologia Pesquisa Em Adm