ARTE MUSICAL NA EDUCAO INFANTIL E FUNDAMENTALToda a elaborao do planejamento de arte musical na educao infantil e fundamental prev um estudo do Referencial Curricular Nacional da Educao Infantil (RCNEI) e dos PCNs. Sendo assim, consta no currculo da Educao Nacional o ensino da arte musical, como elemento indispensvel para o pleno desenvolvimento humano. No sabemos de casos em que animais irracionais ou plantas toquem ou cantem algum instrumento, mas sabemos que alguns reconhecem os sons e at (se acalmam ou se agitam) mudam seu comportamento em contato com a msica. O que dir, ento, do ser humano, com suas capacidades mentais e emocionais em pleno funcionamento? Com isso, no podemos impedir um aluno de desenvolver suas aptides musicais, pelo desconhecimento da aplicao da educao musical nas escolas.Mostraremos aqui que possvel desenvolver aulas de educao musical mesmo que (infelizmente) poucos educadores tiveram acesso ou oportunidades de freqentar aulas de msica.A iniciao musical de um ser humano pode e dever ser feita a partir da sua gestao. O carinho da me, o afeto, msicas de ninar, os acalantos, o embalar e demais gestos provocam uma conscientizao e criao de repertrios rtmicos, que ela necessitar no processo de aprendizagem musical.MUSICAR O ALUNO TORN-LO SENSVEL E RECEPTIVO AO FENMENO SONORO, PROMOVENDO NELE, AO MESMO TEMPO, RESPOSTAS DE NDOLE MUSICAL.

O som entre os povos: Os egpcios tinham a msica como sagrada e a utilizavam para cultuar os deuses nas cerimnias fnebres. Com isso os msicos tinham uma situao privilegiada. As notas musicais tinham a aluso aos planetas que na poca eram cinco e mais o Sol e a Lua, totalizando sete que temos at hoje. Os rabes tinham um sistema de dezessete notas, pois a escala traz as notas bem mais prximas, com uma distncia menor entre elas. O ritmo criouse a partir do passo cadenciado do camelo. Os msicos eram mulheres e escravos. Os indianos possuem sete notas que se mantm at hoje, referentes deusa SVARAGRAMA e s sete ninfas que a acompanhavam. A cultura musical chinesa remonta 4000 anos a.C. e traduz uma cultura voltada da natureza. A escala pentatnica, ou seja, possui cinco notas: R, MI, SOL, L e SI. Seu principal objetivo era orientar o povo prtica do bem e purificar os pensamentos. Os hebreus tm ligao direta com o sagrado bblico e os cantos mais importantes so os SALMOS que eram escritos e cantados pelo rei Davi, para acalmar o ento rei Salomo quando este estava em crise. Os gregos se destacaram por cultivar a beleza e o amor pelas artes e fizeram da arte uma parte essencial na educao da juventude, por acreditarem que a msica era indispensvel formao moral dos gregos.

O papel da mulher um exemplo disso tanto que a sociedade era considerada matriarcal e no patriarcal. A mulher era considerada o ser mais prximo do divino por isso teria um papel privilegiado na sociedade. O homem ficava em segundo plano com suas funes secundrias. E era aquela que na msica tinha maior participao. Dos festejos de Dionsio, do deus Baco, a comdia e a tragdia surgem e at hoje importantes para a linguagem teatral. Foi deles que surgiu a palavra msica que significa arte das musas e tm um significado didtico da palavra musik que significa harmonia + arte+ matemtica. Os romanos, povo guerreiro e lutador, no se preocupavam com as artes. Com a conquista da Grcia, levaram para Roma os melhores professores de arte assim como os instrumentos musicais. No entanto seu prestgio s surgiu com o CRISTIANISMO, tomando para si a incumbncia de reerguer o pedestal da divina arte. Mil anos mais tarde, os italianos, povo diretamente ligado aos romanos, criou uma msica prpria: o bel canto, o que chamamos de pera italiana.

Curiosidade: Os ndios brasileiros tambm produziam msica como um meio de adorao, lutas, festas e funerais. Entre os instrumentos musicais que surpreenderam os portugueses foi um tipo de trompa (um dos instrumentos musicais mais antigos) que tinha um crnio humano na extremidade. Da necessidade de organizar a msica num sistema simblico e para no haver mais o risco de esquecer as composies que se tornavam cada vez mais elaboradas, surge a pauta e o nome das notas musicais, que no sculo XI foi aperfeioada por Guido DArezzo. Como professor de canto, ele inventou uma maneira para que seus alunos memorizassem os sons da escala. Para isso utilizou-se do Hino

de So Joo Batista.

TRADUO: Ut queant laxis

. Ressonare fibrisMira gestorum

Para que teus servos possam Entoar com vozes soltas As maravilhas

Famuli tuorum De tuas aes Solvi pollti Apaga a mancha de Labii reatum Seus lbios, So Joo. Sancte Joanns.

A nica nota que sofreu alterao foi a Ut. O msico italiano Doni substituiu a slaba pelo D de seu nome, desde o sculo XII ento os nomes ficaram sendo D, R, Mi, F, Sol, L e Si. Durante todo o ano a equipe dever se organizar em seu planejamento para cumprir todas as linguagens que compem as artes: ARTES MUSICAIS, ARTES VISUAIS, ARTES DRAMTICAS E ARTES CORPORAIS (DANA). Deve-se priorizar a construo dessas linguagens junto s crianas e no introduzir aquilo que j se encontra findado e acabado, o que provoca uma limitao do que a criana pode explorar e criar, limitando seus movimentos e aquilo que ela traz consigo, da sua realidade. Um pensamento que deve-se sempre trazer na hora de planejar, : O QU, COMO E PARA QU. Por exemplo: ARTE MUSICAL O QULINGUAGEM

COMOSONS

PARA QUEXPRESSAR, COMUNICAR-SE

Assim como outras linguagens, a msica possui muitas funes sociais, sendo elas: celebrar a alegria, como aniversrios, casamentos, comunho, celebrar situaes tristes como morte, perda, partida, saudade, para situaes cotidianas, dormir, trabalhar (colheita de alimentos), at em situaes de tenso, como lutas e guerras. Os contedos que devem permear todo o planejamento de educao musical so:EXPRESSO CORPORAL Preparao para a aula: relaxamento, alongamento, preparao corporal, respirao e integrao. Sensibilizao escuta musical. Jogos espaciais para conscientizar som e silncio. Jogos de escuta musical e locomoo expressiva. Trabalho do movimento expressivo. Percepo de forma e elementos da estrutura musical.

Percepo de parmetros sonoros.

TREINAMENTO AUDITIVO Audio, diferenciao e reproduo de eventos sonoros. Conhecimento e manipulao de fontes sonoras. Pesquisa sonora. Sonorizao de histrias. Parmetros durao. Grafia musical simblica. Conhecimento diversas. de instrumentos e vozes em formaes musicais: timbre, altura, intensidade e

EXPRESSO RTMICA E PRTICA INSTRUMENTAL Expresso rtmica espontnea. Vivncias rtmicas atravs da escuta musical e movimento corporal. Percepo de elementos da mtrica e da aggica musical. Treinamento em diversas coordenaes motoras. Prtica rtmica percusses. com instrumentos de plaquetas e

Instrumentao elementar de canes. EXPRESSO VOCAL E CANES Preparao vocal: relaxamento, respirao, emisso, voz e movimento. Como ensinar canes. Voz cantada e voz falada: afinao, expresso, intensidade, cor vocal, escuta da voz do grupo. Repertrio de canes infantis folclricas, populares e tnicas. Cano e criao: movimento coreografia, instrumentao. corporal, dramatizao,

IMPROVISAO VOCAL E INSTRUMENTAL Memria rtmica e meldica. Jogos de pergunta e resposta. Pesquisa sonora: sons vocais, instrumentais, fontes sonoras, sons do ambiente, sonorizao. Dilogos rtmicos vocais e instrumentais. Representao grfica de sons e partituras simblicas. Modelos elementares de improvisao rtmica, meldica e corporal.

SUGESTES DE ATIVIDADES

1- JOGO DAS SILHUETAS MATERIAL: revistas ou outra fonte de pesquisa com figuras de materiais sonoros e/ ou instrumentos musicais, duas folhas de papel carto ou cartolina, papel colorido de uma cor escura e cola. Fazer a correspondncia entre a figura e a silhueta. 2- SACO DE SONS IGUAIS MATERIAL: 10 embalagens de filme fotogrfico com tampa, 10 gros de feijo, dois botes pequenos, um pequeno punhado de arroz, 2 moedas pequenas e um punhado pequeno de miangas. Facilita a discriminao auditiva, memorizao auditiva, ateno, concentrao, igual/ diferente (conceitos).

3-JOGO DA MEMRIA

3- EXEMPLO DE PESQUISA MUSICAL COM OS ALUNOS a) b) c) d) e) f) g) h) i) j) k) l) m) O que voc ouve? O que voc gosta de ouvir? O que seu pai ouve? O que sua me ouve? Algum toca algum instrumento em sua casa? Quem? Qual? Algum toca algum instrumento em sua famlia? Quem? Qual? Algum da sua casa canta em algum lugar? Quem? Onde? Algum da sua famlia canta em algum lugar? Quem? Onde? Voc gostaria de tocar algum instrumento? Qual? Por que? Voc gostaria de cantar em algum lugar? Onde? Por que? Que instrumentos voc j viu de perto? Quais artistas voc admira? Escreva um trecho de sua cano favorita.

4- VAMOS NOS CONCENTRAR

O MEU CHAPU TEM TRS PONTAS TEM TRS PONTAS O MEU CHAPU SE NO TIVESSE TRS PONTAS NO SERIA O MEU CHAPU 1 CANTA-SE A MSICA REPETIDAS VEZES AT A MELODIA FICAR GRAVADA. 2 CANTA-SE A MSICA COM OS GESTOS 3 CANTA-SE A MSICA PORM RETIRANDO DA VOZ, DO FIM PARA O NICIO AS PALAVRAS: PONTAS, TRS, CHAPU, MEU, FAZENDO SOMENTE OS GESTOS. 5-DINMICA DO SILNCIO Escolhe-se uma lugar isolado da escola para levar as crianas e orient-las antes de chegar que necessrio o silncio, porque eles s assim escutaro a bruxa, a fada, o dinossauro, o coelhinho da pscoa, etc...que sero personagens-pretexto para a escuta atenta. Ao retornarem para a sala, ou em outro local, haver o momento da troca de expriencias, se eles conseguiram ouvir, ou no a personagem em questo, seno, o que eles conseguiram ouvir, barulhos, rudos, pssaros, pessoas, se eles conseguiram escutar o silncio.

5- SONS AMBIENTES Um trabalho de conscientizao de sons, de discriminao auditiva alm de reconhecer um repertrio ampliado de sons variados e suas caractersticas. Propomos que os alunos estejam divididos em 4 grupos, sendo que cada grupo estar pesquisando: SONS DA CIDADE SONS DA PRAIA SONS DA FLORESTA SONS DO CAMPO Ao terminarem o processo de pesquisa, fazer um levantamento de quais histrias podem ser musicalizadas com esses ambientes, executar a leitura/ contao dessas possveis histrias, produzir os sons dos animais cararctersticos desses ambientes e mesmo vozes caractersticas de personagens. Confeccionar cartazes com figuras e ilustrao dos elementos sonoros desses ambientes. Exemplo: BRANCA DE NEVE E OS SETE ANES Ambientes: floresta, castelo, vozes dos personagens: bruxa, anes, princesa, rei, espelho, prncipe, caador, narrador, podendo ter a comparao com algum animal e/ ou instrumento musical. Narrar um trecho personagens. da histria que contemple todos esses

Minha filha linda, te amo tanto! Papai tambm te amo muito! Preciso acabar com Branca de Neve. Eu vou eu vou pr casa agora eu vou... A mais bela de todas Branca de Neve. Fuja Branca de Neve! A madrasta quer mat-la! Minha amada leve contigo todo meu amor por esse beijo. E eles viveram Felizes para Sempre! 7-BINGO DA DITA Cada criana ou grupo, recebe uma cartela como essa abaixo:

FORTE

FRACO

MDIO

AGUDO

GRAVE

ALTO

BAIXO

INTERMEDIRIO

CURTO

SUAVE

LONGO

SILNCIO

Selecionamos alguns sons que abranjam essas propriedades com o auxlio do aparelho de som e a medida que so executados, a criana marca com um peo, feijo, qual/quais propriedade(s) ela ou o grupo conseguem discriminar. Quem completar primeiro vence. 8- CARTELA DOS SONS Cada criana ou grupo recebe uma das cartelas classificar os sons/ silncio pelas propriedades. abaixo e

Elas podero escolher qual ou quais desenhos quer classificar, pode ser dado um mnimo de 4 escolhas. Com essa cartela tambm ela poder escolher qual ou quais desenhos ela quer imitar com a voz. Se as crianas estiverem em grupo, sugerimos que uma delas faa o som e as outras tentem descobrir. Ainda como sugesto de atividade com essas cartelas, de um bingo, mas quem canta as peas dever sempre dar duas ou mais possibilidades de marcao: forte e longo, alto e fraco, curto, alto e forte, para dificultar a marcao. Podem ser marcados mais de um desenho.

9- DESCUBRA A VOZ Uma criana escolhida para que os olhos sejam vendados. Antes, porm ela sai da classe para que o professor combine com as demais crianas quais sero escolhidas para pronunciar uma determinada frase criana escolhida; alm disso essas mesmas crianas devero trocar de lugar para que no haja memria visual por parte da criana vendada. Material: uma venda de olhos e uma msica suave ao fundo para acalmar e ao mesmo tempo confundir a escuta da criana que dever descobrir quem a criana que est falando.

*Uma

variao da brincadeira selecionar algumas msicas a

serem cantadas pelas crianas, para perceber a diferena da voz falada, da voz cantada. 10-DOMIN DOS INSTRUMENTOS (exemplo)

VIOLONCELO

TAMBOR

SINO

VIOLO

TROMPA

HARPA

PRATOS

CONTRA BAIXO

16- EXERCCIOS PARA VOZ

A CASA DO JOO Esta cantiga deve ser lida primeiro devagar, pausadamente, para adquirir intimidade e fluncia de leitura. Depois ler rapidamente cada frase,

procurando no respirar durante a leitura de cada uma delas.

*ESTE O JOO.

*ESTA A CASA DO JOO.

*ESTE O GRO QUE ESTAVA NA CASA DO JOO.

*ESTE O RATO QUE COMEU O GRO QUE ESTAVA NA CASA DO JOO.

*ESTE O GATO QUE MATOU O RATO QUE COMEU O GRO QUE ESTAVA NA CASA DO JOO.

*ESTE

O

CO

QUE

ASSUSTOU

O

GATO

QUE

MATOU

O

RATO

QUE

COMEU

O

GRO

QUE

ESTAVA NA CASA DO JOO.

*ESTA A VAQUINHA DO CHIFRINHO TORTO QUE ESPANTOU O CO QUE ASSUSTOU O GATO, QUE MATOU O RATO QUE COMEU O GRO, QUE ESTAVA NA CASA DO JOO.

*ESTA A MOA FRAQUINHA E SOZINHA QUE ORDENHOU A VAQUINHA DO CHIFRINHO

TORTO

QUE ESPANTOU O CO QUE ASSUSTOU O GATO, QUE MATOU O RATO QUE COMEU O GRO QUE ESTAVA NA CASA DO JOO.

*ESTE O MOO POBREZINHO E MAGRINHO QUE BEIJOU A MOA FRAQUINHA E SOZINHA QUE ORDENHOU A VAQUINHA DO CHIFRINHO TORTO QUE ESPANTOU O CO QUE ASSUSTOU O GATO, QUE MATOU O RATO QUE COMEU O GRO QUE ESTAVA NA CASA DO JOO.

*ESTE O PADRE SEM BARBA E BIGODE QUE CASOU O MOO POBREZINHO E MAGRINHO QUE BEIJOU A MOA FRAQUINHA E SOZINHA QUE ORDENHOU A VAQUINHA DO CHIFRINHO TORTO QUE ESPANTOU O CO QUE ASSUSTOU O GATO, QUE MATOU O RATO QUE COMEU O GRO QUE ESTAVA NA CASA DO JOO.

*ESTE O GALO QUE CANTA E SACODE QUE ACORDA O PADRE SEM BARBA E BIGODE QUE CASOU O MOO POBREZINHO E MAGRINHO QUE BEIJOU A MOA FRAQUINHA E SOZINHA QUE ORDENHOU A VAQUINHA DO CHIFRINHO TORTO QUE ESPANTOU O CO QUE ASSUSTOU O GATO, QUE MATOU O RATO QUE COMEU O GRO QUE ESTAVA NA CASA DO JOO.

*ESTE O FAZENDEIRO SEMEANDO O GRO QUE GUARDOU O GALO QUE CANTA E SACODE QUE ACORDA O PADRE SEM BARBA E BIGODE QUE CASOU O MOO POBREZINHO E MAGRINHO QUE BEIJOU A MOA FRAQUINHA E SOZINHA QUE ORDENHOU A VAQUINHA DO CHIFRINHO TORTO QUE ESPANTOU O CO QUE ASSUSTOU O GATO, QUE MATOU O RATO QUE COMEU O GRO QUE ESTAVA NA CASA DO JOO.

*ESTE O CAVALO, O CO E A CORNETA QUE SO DO FAZENDEIRO, EMEANDO O GRO QUE GUARDOU O GALO QUE CANTA E SACODE QUE ACORDA O PADRE SEM BARBA E BIGODE QUE CASOU O MOO POBREZINHO E MAGRINHO QUE BEIJOU A MOA FRAQUINHA E SOZINHA QUE ORDENHOU A VAQUINHA DO CHIFRINHO TORTO QUE ESPANTOU O CO QUE ASSUSTOU O GATO, QUE MATOU O RATO QUE COMEU O GRO QUE ESTAVA NA CASA DO JOO.

EXERCCIOS DE DICO:Estes exerccios no tm a finalidade de provocar uma disputa de quem fala mais rpido e sim de destravar a lngua, atentando-se para pronunciar bem as palavras, com ritmo, entonao e emoo, trabalhando vogais, consoantes e seus encontros. Nvel fcil

* Xuxa! A sacha fez xixi no cho da sala.*o rato roeu a roupa do rei de Roma a rainha com raiva roeu o resto. * Trs pratos de trigo para trs tigres tristes. * Petrnio est atrasado, ele tem que atrelar tropilha que trota no vale das Trincheiras. o potro preto daquela

* O atrevido centro-avante Pedro Pedreira driblou o zagueiro trpego e alterou o placar previsto pela trepidante tropa de torcedores no treino do Atlntico Futebol Clube. * Perpetuareis as palavras proferidas previdente por Petrus e preferidas preconceituosamente pela previsibilidade.

Nvel mdio *O tempo perguntou pro tempo qual o tempo que o tempo tem. O tempo respondeu pro tempo que no tem tempo pra dizer ao tempo que o tempo do tempo o tempo que o tempo tem. *embaixo da pia tem um pinto que pia, quanto mais a pia pinga mais o pinto pia. Nvel difcil *No confunda ornitorrinco com otorrinolaringologista, com ornitorrinco com

ornitologista, ornitorrinco

ornitologista ornitorrinco,

otorrinolaringologista,

porque e

ornitologista

ornitologista

otorrinolaringologista otorrinolaringologista. Nvel impossvel

Eu tagarelarei Tu tagarelars Ele tagarelar

Ns tagarelaremos Vs tagarelareis Eles tagarelaro

Este exerccio pode ser feito cantando subindo de tom. Ler em voz alta qualquer tipo de texto, preocupando-se em pronunciar bem as vogais, primeiro, depois as consoantes e finalmente as palavras como um todo. Estudar grandes poetas, escritores de outros idiomas, ouvindo bons oradores e declamadores (poetas), atores de teatro e cantores com boa pronncia.

SIRICUTICO SIRICUTI CUTUC TICUL SICUTI CUTUCO CUCA SIMICUTUC SIRI CUTIC CUTUCU SIRI CUTI SICUTUCAQUI SIRICUTICOEste exerccio auxilia na discriminao da altura de tons.

EXERCCIOS DE POSTURAPernas afastadas, ps confortavelmente, o peso do corpo dever estar bem distribudos pela borda externa dos ps, mantendo a coluna sempre ereta, cabea a 90 e relaxar durante 1 minuto, voltar a fazer o mesmo exerccio por mais 5 vezes.

DICAS DE RELAXAMENTOEspreguiar, bocejar com a vocal A, abrindo a garganta ao mximo. Em p, esticar o corpo para cima elevando os braos at o alto, tentando alcanar o cu. Sentado de maneira confortvel, deixe a cabea cair para frente, sempre se concentrando na respirao, realizando uma rotao lenta com a cabea para ambos os lados. Rotao dos ombros para frente e para trs bem lentamente sempre se

concentrando na respirao, sem mover o tronco. Solte bem os braos e as pernas, abra, feche, gire as mos, os ps em movimentos leves, mexendo bem os dedos das mos e dos ps. Levante as sobrancelhas ao mximo, abra a boca, boca cada, boca mole, sorriso, carrancas, caretas e abrir em vogal O.

DICAS DE AQUECIMENTOEmitir sons de B/F em boca chiusa (fechada), inspirar pelas narinas e expirar tapando uma das narinas, repetindo o exerccio com a outra narina. Inspirar, segurar por 3 segundos e soltar lentamente em F/V/S, em

ligatto(junto) e stacatto(separar). Produzir o som do trenzinho caipira, si, xi, fu, lentamente e ir

acelerando. Exerccios de ressonncia, com M na boca chiusa.

DESAQUECIMENTOBocejar seguidas vezes, vibrar as pregas vocais em Trrrr, Brrrr. Beber pequenos goles dgua e repetir o gesto de engolir repetidas vezes.

Manter-se em silncio total aps o perodo de trabalho com a voz. Deitado, procurando ouvir a prpria respirao, relaxar ouvindo uma msica calma e lenta, prpria para o relaxamento.

17- VAMOS RELEMBRAR ALGUMAS ATIVIDADES QUE ENVOLVEM AS PROPRIEDADES DA MSICA: Osilncio uma das formas escutar mais o interessantes nos e faz complexas escutar o para som

treinarmos

nosso

ouvido;

silncio,

interior e sons que muitas vezes nos passam despercebidos. Pode sugerir para que o grupo se dissolva e cada um procure um lugar isolado, fique s e permanea em silncio por 5 minutos ou no mximo 10, sem construir nada em mente e s escutar o silncio que se forma no seu interior.

Ainda nessa atividade de explorao da escuta, pede-se que sozinha, emsilncio e de olhos fechados, a criana perceba cada parte de seu corpo: dedos, braos, ps, pernas, cabea, tronco, o corpo todo, a movimentao do corpo no espao, respirar lenta e rapidamente, ritmando os movimentos.

Em dupla, descobrir os sons que cada parte do corpo produz e irdesenhando quais instrumentos lembram esses sons, como boca, palmas, ps, pernas, barriga, peito, testa, som nasal, tmperas, etc.

Dividir a classe ou a turma em grupos e para cada grupo executar umestilo de musica erudita diferente: cantos gregorianos, renascena,

barrocas, romnticas e modernas (CD em anexo), criando uma ilustrao para a msica.

A

mesma

atividade

poder

ser

feita

agora

com

msicas

de

ritmos

brasileiros: samba, marcha, frevo, xaxado, maracatu, toadas, cirandas, baio, choro, etc.

Perceber a partir das mesmas msicas quais instrumentos aparece quaisso ainda desconhecidos, quais possuem sons graves, quais possuem sons agudos, volume durante a execuo, solos de instrumentos e registrar

numa

folha

parda

desenhando

ou

colando

figuras

dos

instrumentos

de

acordo com o andamento da msica.

Montar um ba ou uma caixa com diversos instrumentos musicais, ou mesmoinstrumentos que produzam sons, colheres, caixas de fsforos, caixas de cereais, sabo em p latas, latas com gros dentro, pauzinhos,

tampinhas, etc.

Montar

domins

com

os

smbolos

musicais

e

o

tempo

que

cada

nota

equivale, assim como das notas musicais.

Uma criana escolhida para sair da sala e ser vendada. Uma outra escolhida para executar um som de algum instrumento do ba. Ento a primeira volta e tenta descobrir o instrumento que est sendo tocado, podendo tambm dificultar, pedindo que se descubra o nome da msica que est sendo executada.

Formar dois grupos e escolher 4 crianas, duas de cada grupo e um juiz.Cada grupo ter um instrumentista e aquele que ir adivinhar (de olhos vendados) os instrumentos que devero ser executados ao mesmo tempo. Quem adivinhar o instrumento da sua equipe ou da outra primeiro,

ganharia 10 pontos e se acertar os dois, ganharia 20, por exemplo.

D, DOMINGO, LINDO DIA

(Do filme A novia rebelde, Richard Roger e Oscar Hammerstein II)

D, domingo, lindo dia R, reluz, ouro em p Mi, assim que eu chamo a mim F fcil decorar Sol, o meu amigo sol, L bem longe daqui Si, indica condio, Depois disso vem o D D, mi, mi, mi, sol, sol, R, f, f, l, si, si D, si, l, sol, f, mi, r, d.

Esta msica ideal para explorar as notas musicais, trabalhar a escala, afinao, altura, tendo o cuidado de explicar sobre a traduo que muitas vezes no corresponde ao significado real, na nossa lngua portuguesa, como r (reluz, onde o re fechado), mi (em espanhol daria certo), si (o correto se). Pode-se executar coreografia em grupos de notas (grupos do d, do r, etc). Uma idia que faria visualizar a escala musical seria a de montar um piano gigante com as prprias crianas, movimentando-se conforme a msica.

MACHADINHA (MELODIA PORTUGUESA)

(((H H H MINHA MACHADINHA (2x)

)))

(((QUEM TE POS A MO SABES QUE S MINHA (2x)

)))

(((H H H EU TAMBEM SOU

)))TUA (2x)

((( )))PULA MACHADINHA NO MEIO DA RUA (2x)

19- TEXTO: A MSICA E A CRIANA (Frances Aronoff)Com a voz algum pode cantar um som grave Grave Agudo Mdio. Pode ser forte Fraco Intermedirio. Um som vocal pode ser Curto Durar muito tempo Seguir soando Com a mesma fora Com a mesma suavidade Tornar-se cada vez mais forte Ou mais fraco Pouco a pouco Repentinamente Sumindo... Sua voz pode movimentar-se (como se estivesse subindo ou descendo) Para formar desenhos meldicos Passo a passo Deslizando Sua voz pode movimentar-se (como se estivesse subindo ou descendo) Para formar desenhos meldicos Passo a passo Deslizando. Sua voz pode cantar palavras como hum... tra- l-l para parecer alegre u u u para parecer triste e solitria Sua voz pode assobiar... Sua voz forma os sons com o ar que respira E com alguns msculos especiais de sua garganta Todo mundo tem uma voz Cada pessoa soa diferente das demais pessoas. Aonde quer que voc v, Sua voz o acompanha.

ELABORADO POR MARIA CECILIA SCHULZ BARBOSA COORDENADORA DA REA DE MUSICA DO CEMEP