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ANEXO 1 INQUÉRITO AOS ALUNOS

Estimada aluna / estimado aluno da Universidade Sénior,

Venho solicitar a vossa melhor colaboração para responder, anonimamente, a

algumas questões relacionadas com os vossos estudos nesta Universidade, mais

especificamente com a disciplina de Inglês.

As vossas respostas serão um precioso contributo para o trabalho de investigação

que me proponho realizar sobre a Aprendizagem ao Longo da Vida e, neste caso,

determinar como a aprendizagem de Inglês pode contribuir para a felicidade e qualidade

de vida das pessoas que frequentam a Universidade Sénior.

Muito obrigada

VFX, 11 de Novembro de 2010

Maria Helena Ferreira

Professora de Inglês na Escola Secundária Professor Reynaldo dos Santos, Vila Franca

de Xira; Aluna do Mestrado Teaching English as a Foreign / Second Language na

Faculdade de Ciências Sociais e Humanas, Universidade Nova de Lisboa.

I Parte Identificacão / dados pessoais

Marque com X a hipótese que corresponde à sua situação 1. a) Mulher □ b) Homem □

2. Idade:

a) Menos de 50 anos □ b) Entre 50 e 60 anos □ c) Entre 60 e 65 anos □ d) Entre 65 e 70 anos □ e) Entre 70 e 75 anos □ f) Mais de 75 anos □

3. Estado civil: a) Solteiro/a □ b) Casado/a □ c) Viúvo/a □ d) Divorciado/a □

ii

4. Habilitações académicas:

a) Instrução primária (4ª classe) □ b) Curso Industrial / Comercial / 5º ano do Liceu □ c) 7º ano do Liceu / 12º ano □ d) Bacharelato □ e) Licenciatura /Mestrado /Doutoramento □ f) Outro __________________________________ □

5. Profissão / Ocupação:

a) actual: ___________________________________________________________

b) anterior: __________________________________________________________

6. Na escala de 1 a 6 indique a razão que a/o levou a inscrever-se na Universidade: (6 = motivo mais forte); (1 = motivo menos forte) 1 2 3 4 5 6

a) Para passar / ocupar o tempo □ □ □ □ □ □ b) Para conviver com pessoas da mesma idade □ □ □ □ □ □ c) Para manter a actividade intelectual □ □ □ □ □ □ d) Para actualizar / adquirir conhecimentos □ □ □ □ □ □ e) Para se sentir integrada/o na sociedade □ □ □ □ □ □ f) Para se sentir realizada/o / satisfação pessoal □ □ □ □ □ □ g) Outro ______________________________ □ □ □ □ □ □

7. Há quanto tempo frequenta a Universidade? a) 1 ano □ b) 2 - 4 anos □ c) 5 ou mais anos □

8. A sua disposição / estado de espírito modificou-se com a frequência da Universidade: a) Nada □ b) Razoavelmente □ c) Muito □ d) Completamente □ 9. Que alterações se verificaram, a nível pessoal, com a frequência da Universidade?

Indique 3 situações / características pessoais:

a) antes de entrar para a Universidade

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

b) após a entrada na Universidade:

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

iii

II Parte

A disciplina de INGLÊS

10. Por que razão decidiu frequentar as aulas de Inglês?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 11. Que conhecimentos / nível de Inglês possuía quando iniciou as aulas na Universidade? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ 12. Sentiu / sente dificuldades em alguns aspectos da aprendizagem de Inglês?

a) Sim □ b) Não □ Se respondeu afirmativamente, indique a(s) dificuldade(s) sentidas:

a) falar □ b) escrever □ c) ler □ d) perceber o que as pessoas dizem □

e) manter conversação □ f) pronúncia □

g) outras □

Quais?_________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

13. Em que medida é que as aulas de Inglês contribuem para a sua boa disposição?

a) Nada □

b) Razoavelmente □

c) Muito □

d) Completamente □

14. O que é que lhe agrada mais / o que gosta mais de fazer nas aulas de Inglês?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

15. Para além da sala de aula, já teve oportunidade de pôr em prática os conhecimentos

de Inglês que adquiriu nas aulas?

a) Sim □ b) Não □

iv

16. Se respondeu afirmativamente à questão anterior, indique em que situação/situações

já utilizou a língua inglesa:

a) No estrangeiro, para comunicar/pedir informações/fazer compras □

b) Para ajudar/prestar informação a estrangeiros de férias em Portugal □

c) Para ver/ouvir programas de televisão de canais em língua inglesa □

d) Para ler as instruções de funcionamento de electrodomésticos, ou outros □

e) Para utilizar o computador / efectuar pesquisa na Internet □

f) Para comunicar, via Internet, com alunas/os de língua inglesa de UTIs □

g) Para ler jornais / revistas / livros em inglês □

h) Para perceber a letra de canções em língua inglesa □

i) Outras ____________________________________________________

17. Se ainda não teve oportunidade de pôr em prática os conhecimentos de Inglês que

adquiriu nas aulas, em que situação/situações pensa vir a utilizá-los?

a) No estrangeiro (para comunicar/pedir informações/fazer compras) □

b) Para ajudar e/ou prestar informação a estrangeiros de férias em Portugal □

c) Para ver/ouvir programas de televisão/ rádio em língua inglesa □

d) Para ler as instruções de funcionamento de electrodomésticos, ou outros □

e) Para utilizar o computador / efectuar pesquisa na Internet □

f) Para comunicar, via Internet, com alunas/os de inglês de outras universid □

g) Para ler jornais / revistas / livros em inglês □

h) Para perceber a letra de canções em língua inglesa □

i) Outras ____________________________________________________

18. Que argumentos utilizaria para convencer pessoas amigas a aprender Inglês na Universidade? ______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Fim do questionário. Muito obrigada pela sua amável colaboração.

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ANEXO 2

DADOS DOS ALUNOS DAS UNIVERSIDADES SÉNIOR

USVFX: 51 alunos a) não respondeu b) não adequada

PARTE I

1. Género a)

***** *

2. Idade

3. a) **

Estado civil

4. a) * Habilit literárias

7. a) * Anos de freq da

Univ Sénior M

H

-

50

50-60 60-65

65-70

70-75

+75

Solt

Casad

Viúv

Div

Inst Prim

Equiv 9ºa

Equ 12º

Bac

L M D

1 ano

2-4 Anos

5 ou + anos

* * * * * * * * *

*** *** *** ******** * *** ** ** ****

* * * * *** * ** ******

****** *********** ***

*********** ** * * *****

***** ** *

* * *

** * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * ********

** ***

*

2º cicl

**

* * * * * * * * * * * * ** * * *** ***

* * * * * * **

* **

** ****

* * * * * * * * * * * * * * *

* * * * * * * * * * * * * * * ****** ***********

* * *

5. Profissão / Ocupação:

a) actual b) anterior

Desemp * ; aposentado ** * * * * * * * * * * * * * * * * * ****** *** * *****

*costureira * ; doméstica ** *** engenheiro *; esteticista* tratadora de animais *

técnica de fisioterapia *

a) * * * **

Emp escrit * * * * * ; técnico aeronáutica; enfermeira**** ; costureira ** ; func públ * * * *

* * ;recepcionista* ; operário* ; encarregado fabril* ; tradutor* ; aux acção médica* , industria

hoteleira* ; decoradora* ; pintor automóvel* ; professora 1º ciclo** ; preparador de trab* ;

controlador qualidade textil*; professor história* ; doméstica * * ;fiel armazem* ; esteticista* ;

bancário*** procurador* técnico de construção civil* secretária * gestor r humanos *

a) * * * * *

________________________________________________________________

Nota das principais prof anteriores: dos 35 reformados que responderam 4 não resondera Nota: Respostas obtidas para profissões exercidas anteriormente por aposentados/reformados e desempregados:

• Função Publica 5; Enfermagem 5; Funções Administrativas 4; Professores/Tradutor 4; Bancários 3; Operário 3; Tec Aeronáutica 2 ; Gestor RH 1; Fiel Armazém 1; Procurador 1; Preparador trab 1; Costureira 1; Hotelaria 1.

ii

6. Na escala de 1 a 6 indique a razão que a/o levou a inscrever-se na Universidade: (6 = motivo mais forte); (1 = motivo menos forte) a) ** Para passar / ocupar o tempo 1 2 3 4 5 6

Para conviver com pessoas da mesma idade 1 2 3 4 5 6

Para manter a actividade intelectual 1 2 3 4 5 6

Para actualizar / adquirir conhecimentos 1 2 3 4 5 6

Para se sentir integrada/o na sociedade 1 2 3 4 5 6

Para se sentir realizada/o / satisfação pessoal 1 2 3 4 5 6

Outro observações

3 6 6 4 4 2 5 6 1 5 6 5 1 5 6 1 6 5 1 2 6 1 4 1 5 6 5

5 4 6 3 6 3 3 5 5 1 5 6 5 2 1 5 1 5 5 2 4 5 4 5

1 6 6 6 6 3 6 3 5 5 6 1 6 5 6 6 4 6 1 3 5 4 6 6 6 6 6 6 4 6 6 6 5

6 4 6 6 6 6 6 1 5 6 6 6 5 5 6 1 4 6 6 6 6 6 6 6 6 1 6 6 6 6 6 6 6 6 5 5 6 6 6 6

1 5 6 6 1 6 5 3 5 6 1 4 6 6 6 6 1 2 1 6 6 6 6 4 4 4 6 4 5

6 6 6 1 5 6 5 5 6 4 6 6 4 6 6 1 2 1 6 2 6 6 3 3 3 4 4 3

DesenvCap Gostar de conduzir, mudar de sitio……4

2 P resp 6 a tudo 1 P resp 5 a tudo

8. A disposição / estado de espírito modificou-se com a frequência da Universidade: a) *

Nada Razoavelmente Muito Completamente ***** ** * * * * * * * * * * * * **** ** * * * * * * * * * * * * * * * *

******* * *

9. Que alterações se verificaram, a nível pessoal, com a frequência da Universidade Sénior? ( 3 situações / características pessoais):

a) * * ** ***** b) * * *

ANTES da entrada na Universidade

APÓS a entrada na Universidade:

Timidez, baixa auto-estima, pessimismo, Realização pessoal, boa disposição, + à-vontade pª falar c/ desconhecidos; Inactividade, vontade de aprender, Avivar capacid intelect, satisf pessoal ……. Activa, útil, + conhecimentos

Tristeza** , solidão, desânimo Realização pessoal

Depressão** , sempre adoentada + animada, + ocupada

………….. Realização pessoal, vontade de aprender, gosto pela língua inglesa Inactividade, vontade de aprender + conhecimento, + relacionamentos Tristeza Realização pessoal Inactividade + conhecimento, + cultura Solidão + conhecimento ……………. Melhoria na disposição e no estado de espírito

iii

Tempo livre Ocupação de tempo** Sem conhecimentos inglês/informática Alguns conhecimentos inglês/informática Pouco integrada em actividades intelectuais e culturais Mais activa e com mais facilidade em conviver Esquecer problemas de casa Melhoria do estado de espírito Pouco tolerante e compreensiva Mais popular, mais tolerante e mais compreensiva Conhecimentos de inglês esquecidos +valia Paragem realização pessoal; convívio só no meio profis; pouca socialização Motivação p/o conhecimento; socialização** ; convivência na mesma faixa etária ---------------- Dia a dia mais preenchido** ; voltar a estudar Passar dias sem sair de casa; solidão; sentir que a vida está a chegar ao fim +integrada na vida; interessada em aprender; a vida ainda terá muito p/oferecer Inactividade, sentir-se sem rumo Prazer e objectivo de vida significativo

b) * Ocupação, aprendizagem, convívio

----------------------- Convivência e comunicação Deprimida, muito sozinha Mais feliz, auto estima razoável

b) * Mais convívio

Sedentarismo Sair de casa, aprender Necessidade preencher tempo livre depois cuidar netos Sensação de plena ocupação das horas livres de activ doméstica Vazio após aposentação/Inseguro a comun estrang/Sentimento nada saber ing Preenchimento tempo; familiarização, rememoração conheciment inglês, melhoria ling Stress, falta de vontade de agir, pouca alegria Mais vontade de viver ------------------------------------- Mais conhecimentos com visitas de estudo

Ocupado profissionalmente** Mais motivado/

Desinteressado da vida Mais ocupado e ego mais elevado

b) * Novas amizades* * *mais conhecimento*** , mais participativo* Mais tempo livre, outras tarefas diárias, menos responsabilidade Mais interesse ver filmes em ing, mais confiante, mais útil Falta de memória Alegre, subida de auto estima, desenvolvimento intelectual

a) * --------

Interagia semp mesm pessoas / s tempo p coisas gostava/ vida d trabalho-casa Relação c/pessoas div profis;activ que me realizam;visit est interest;convívio e b dispos Passeava, prolongava fins de semana na aldeia Conheci pessoas interessantes, tenho menos tempo livre Não apetecia sair casa/não saber c ocupar tempo/Insegura Vontade sair e arranjar/adquiri mais conhecimentos / melhor psicologicamente A solidão!Abismal!/Não fazer algo p si e outros!Grande lacuna!/Triste dia a dia Reencontrei prazer viver/Deitei para longe a solidão/Ganhei conhecimento,amizade

PARTE II – A DISCIPLINA DE INGLÊS a) não respondeu

10. Motivo pª estudar

Inglês

11. Nível de conhecimento

prévio de Inglês

12. Dificuldades na

aprendizagem de Inglês

13. As aulas de Inglês influem

na boa disposição

14. Actividade(s) preferida(s) nas

aulas de Inglês

15. Oportunidade pª utilizar Inglês fora da sala de

aula a) ** **

-Actualiz.conhecimentos*** *** ****** -Melhorar conheciment*** ** -Aquisiç. conhecimentos ****** ***** **

a) *** * ** b) ** 12º (7º ano liceu) * * 2º ciclo (ex-1º ciclo)

a) ** a) Sim * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *

a) **

a) Nada ***

a) ** Conversação* * * * * * * * * * * * * ** ***** Escrever ****** *

a) Sim ******** *** **** ******

iv

-Saber/ poder comunicar -Já ter conhecimentos ing -Visitas aos 3 filhos, há 20 anos na Escócia, e a neta lá nascida. -gosto de aprender** * -familiares nos Est Unidos -Para (hipótese de ) viajar** ** -Gostar das aulas de inglês -Sentir-se mais culta -Integração, valorização pes -Falar Inglês quando visitar familiares na Índia -Adquirir fluência na conversação** -Entender progamas de TV -Viajar e poder comunicar -Relembrar tempos de escola -Língua universal -Atracção* /Gosto p língua**

-Relacion/convers c neto Esco -Interessante e útil - Frustração não saber ingles

Nenhum * * * * * * * ** ****** I (C. Complement) Equiv 9º escolarid* * * * * Principiante (?) Muito pouco conhecimt Pouco conhecimento *** * Básico*** 3 anos* no liceu* 10º ano escolaridade 1 ano liceu e cursos casa Algum Curs intensiv 3 meses (1967) Nível secundário Médio 4 anos Conhec diluídos c tempo

b) Não * * * * ** *

Se SIM, quais: a) falar ************** **** **** **** ***** b) escrever * * * * * * * * * **** ** c) ler * * * * * * ** d) compreensão oral * * * * * * * * * * * * * * * * * * ** **** e) conversação ************* **** ** **** f) pronúncia ************ ***** ** *** ** g) outras - quais? -pouca aprendizagem* -não fixar o que aprende** -gramática* -todas as áreas* -vergonha expressar-se*

b) Razoavelmente ***** *

* * ******* *

c) Muito * * * * * * * * *

* * * * * * * * * *

******

d) Completamente *** **

Ler *** * Conseguir participar t/activid Toda matéria ****** ** Conhecer inglês do dia a dia Assistir às aulas Tipo de aulas Conviver Trabalhos em grupo Aprender ***

Exercícios** Ouvir bem a prof p/interiorizar Ouvir a prof* /Explic prof* Entender

Traduções Actuaç/dinâmica prof n/aulas** Lições on line Aprender regras Aquisição vocabulário Testes de conhecimento Continuar activo

b)Não ***************** ******** ** ***

16. Situações em que já utilizou os conhecimentos de Inglês

17. Perspectivas para utilizar os conhecimentos de Inglês adquiridos nas aulas

a) No estrangeiro, para comunicar/pedir informações/fazer compras** ** ****** ***

b) Para ajudar/prestar informação a estrangeiros de férias em Portugal ** ** * ***

c) Para ver/ouvir programas de televisão de canais em língua inglesa *** ** **

a) ** ** a) No estrangeiro, para comunicar/pedir informações/fazer compras

******** **** ****

b) Para ajudar e/ou prestar informação a estrangeiros de férias em

Portugal****** *** ***

c) Para ver/ouvir programas de televisão/ rádio em língua inglesa

************ ****

v

d) Para ler as instruções de funcionamento de electrodomésticos, ou outros****** ****

e) Para utilizar o computador / efectuar pesquisa na Internet ** ***** ****** ***

f) Para comunicar, via Internet, com alunas/os de língua inglesa de UTIs*

g) Para ler jornais / revistas / livros em inglês ** *** ***

h) Para perceber a letra de canções em língua inglesa* * * * *

i) Outras ____________________________________________________

d) Para ler as instruções de funcionamento de electrodomésticos, ou

outros****** ** **

e) Para utilizar o computador / efectuar pesquisa na Internet * * * * * * * * * * *

* ** ***

f) Para comunicar, via Internet, com alunas/os de inglês de outras universidades** **

g) Para ler jornais / revistas / livros em inglês ********* *

h) Para perceber a letra de canções em língua inglesa * * * * * * * * * * * * **

i) Outras Falar telefonicamente com familiares em Goa

Falar fluentemente com cunhado inglês

18. Argumentos utilizados para convencer pessoas amigas a aprender Inglês na Universidade Sénior a) não respondeu

a) *** ** b) * A necessidade de utilizar uma linguagem universal, na era da globalização** . A importância de falar outros idiomas Facilitar a comunicação em deslocações ao estrangeiro * * * *** Ser fundamental saber falar e escrever Conviver** com pessoas da mesma idade Ser uma língua universal *** *** ** Se temos possibilidades de aprender uma língua universal, porque não fazê-lo? Podemos sempre aprender mais! * /É bom saber sempre mais*/Saber não ocupa lugar* Nunca é tarde para aprender * * * *e, hoje em dia, o Inglês faz muita falta Viajar e conviver com outras culturas Disciplina com grande utilidade ** Aprender para pôr em prática Conhecimentos de Inglês**

É bom as pessoas valorizarem-se* /Actualização e valorização pessoal** Desenvolver capacidades Demonstração dos conhecimentos adquiridos na escrita e conversação Aprender é útil, dá conhecimento, estimula o cérebro e dá integração social Vais valia para a vida** e não se sentir analfabeto em inglês

Disciplina com interesse* * Se puderem vão Adquirir conhecimentos** A língua mais falada em todo o mundo** permite-nos entender e que nos entendam. Alívio do stress Maneira fácil e divertida de aprender inglês e comunicar c estrang Utilização do computador e documentação escrita em inglês Manter a actividade intelectual Fundamental p não parar de ler, exercitar mente, prevenir morte neurónios Na US há voluntariado, garra, vontade de ensinar e aprender. Há seriedade e valores inquestionáveis.

vi

O saber não ocupa lugar: A cultura é o nosso verdadeiro património.

DADOS DOS ALUNOS DA USIA - 38 Alunos

PARTE I

a) não respondeu 1.

Género a) ******

2. Idade

3. Estado civil

4. Habilit literárias

a) *

7. a) ** Anos de freq da

Univ Sénior

M

H

-50

50-60

60-65

65-70

70-75

+75

Solt

Casad

Viúv

Div

Inst Prim

Equiv 9ºa

Equ 12º

Bac

L M D

Outro

1 ano

2-4 anos

5 ou + anos

***

*********** **************

*******

*********** ****

*************

** **

* ** *** *******

******** **********

** *****

** ****

2º cicl

***** ******

******* **

*** ***********

*** ********

********** **********

* ****

5. Profissão / Ocupação: a)não respondeu


a) *** ****

Aposentado/Jubilado*********** * ********** **** * *

vigilante** professora*;

a) *** ** *

Industrial * funcionário ctt* secretária** contabilista * técnico n/licenciado*

ourives* tec adm tributária*empreg/tec de seguros** administrativa**** emp

bancário*costureira** operadora telecom* função pública* ** dir téc industria*

func aeroporto* empresário* sector comercial*; assistente tap* assistente bordo*

consultor fin* professora*enfermeira*

vii

6. Na escala de 1 a 6 indique a razão que a/o levou a inscrever-se na Universidade: (6 = motivo mais forte); (1 = motivo menos forte) a) ** Para passar / ocupar o tempo 1 2 3 4 5 6






observações

6 4 2 6 4 4 6 13 2 6 2 5 6

6 5 3 2 6 1 3 2 6 6 6 5 4 5 5 6 6 4 6 6 6 6 1 6 4 6 6 6 6 6 6 5 6 6 6

6 5 6 5 4 4 6 6 6 3 5 6 4 6 6 1 5 6 3 6 5 1 6 6 6 6 6 5 6 6 6

5 2 6 3 3 5 6 6 1 1 1 2 4 6

5 6 5 7 4 4 5 6 3 6 6 5 3 6 6 2 5 4 6 4

Para sair de casa 1 pes resp 6 a tudo


Nada Razoavelmente Muito Completamente **** * * * * * * * * * * ********** ** ******* **** 9. Que alterações se verificaram, a nível pessoal, com a frequência da Universidade Sénior? ( 3 situações / características pessoais):

a) *** ******* * ANTES

da entrada na Universidadea) * APÓS

a entrada na Universidade: Não motivada p sair casa Muito mais motivada

Deprimida, * * com dores Mudança completa** , melhorou estado psíquico* * Sem moderação, mal humorada, insatisfação Mais moderada, gosto pelas actividades, mais bem-humorada

b) * Mais comunicativa** +colaborante,+ interessada nas cadeiras que se propôs Empregada Ocupação tempos livres a) * Mais distraído, agradável em todos os aspectos

Desocupação** , isolamento* ;Solidão* Melhor ocupação do tempo** , convívio**** , melhor disposição*** Ansiedade, desinteresse vida, nervosismo Mais animada, mais receptiva, mais bem disposta a) * Saber mais ingles

Introvertida, aborrecimento,frustração Vontade aprender tudo, gosto por arte, boa disposição

Sentimento de vazio,(inutilidade) e dificuldade em gerir o tempo** Vida mais preenchida,coordenação do tempo, acreditar mais em mim* ; mais realizada*

Tímidez, tristeza** Mais alegre* , mais conhecedora** , mais extrovertida Activa socialmente, intelectualmente e nos conhecimentos Readquirir/adquirir conhecimentos Humana, sincera, honrada Mais conhecimentos, faz debates com professores, mais convívio

a) ** Nenhuma***

Muito activa e interessada p tudo* /curiosidade** Mais ocupada e disciplinada

Vontade aperfeiçoar (intelecto)** / Vontade aprender***/ Actualizar-se* Manter ao máximo o meu intelecto/Mais segura

viii

Comunicativa Mais concentrada, valor humano, Muito tempo em casa, pensamentos negativos, difícil de aturar Mais feliz

PARTE II – A DISCIPLINA DE INGLÊS


Motivo pª estudar Inglês


prévio de Inglês

12. Dificuldades na aprendizagem

de Inglês

13. As aulas de Inglês

influem na boa disposição

14. Actividade(s) preferida(s)

nas aulas de Inglês

15. Oportunidade pª utilizar

Inglês fora da sala de aula

a) ****** - Vontade saber Inglês * * - Gostar de Inglês***** - Aprender a falar correct - melhorar vocab/ falar melhor - Aperfeiçoar p viagens *** - Ultrapassar dificuldade em falar

e compreender - I already had some knowledge

and it was to improve as much as I can

- Relembrar** ** - Por ser língua universal** ** - Necessária p/vida actual ** - Melhorar conhecimentos *

***** - Conhecimentos bons escrita mas

inibição conversação -Comunicar familiares estranj -Actualizar**** -Praticar inglês** - Conhecer mundo; necessário p

estudos; ajudar estranj Lx - Gostar da literatura inglesa

a) ******** b) * Pouco conhecimento ** Nível II 5º ano liceu ** **** 5 anos de inglês 7 ano liceu** 7 anos ( hab 7º ano lic) Nível I ** * Midium*** Antigo curso liceus 3 anos c comercial Avançado*/AvançadoII Básico Nenhum** 4º nível Razoavel Bastante

a) ***** a) Sim * * * * * * * ** ********** b) Não* * * * * * ********

Se SIM, quais:

a) falar ***** *** *******

b) escrever*

c) ler **

d) compreensão oral **

e) conversação

****** ****

f) pronúncia* * **

g) outras – quais

a) *****

a) Nada

b) Razoavelmente

*** ******

c) Muito * * * * * * * * * * * ********

d) Completamente

*****

a) ******* Tradução** Ler ** * e interpretar* Escrever Falar Conversação * * * * * To know more then today Bom ambiente e relembrar Comunicar *** Inglês prático,aulas dinâmicas** e muito interessantes* Tudo** Como a aula é conduzida* * * * ** Interação entre prof/alunos Convívio entre alunos** Pronuncia** Método, atitude e envolvimento Aprendizagem*** Gramática Vocabulário Ouvir prof e tentar entender The jokes Ouvir falar fluentemente

a) * ******

a) Sim * * * * * * * * *

***********

b) Não * * * * * * *****

16. Situações em que já utilizou os conhecimentos de Inglês a) ******* b) *

17. Perspectivas para utilizar os conhecimentos de Inglês adquiridos nas aulas

a) ********

a) No estrangeiro, para comunicar/pedir informações/fazer compras * * * * * * * * * * * ** * * a) No estrangeiro, para comunicar/pedir informações/fazer compras******

ix

***

b) Para ajudar/prestar informação a estrangeiros de férias em Portugal**** ** ****

c) Para ver/ouvir programas de televisão de canais em língua inglesa***** ******

d) Para ler as instruções de funcionamento de electrodomésticos, ou outros** **

e) Para utilizar o computador / efectuar pesquisa na Internet ** ********

f) Para comunicar, via Internet, com alunas/os de língua inglesa de UTIs***

g) Para ler jornais / revistas / livros em inglês**** ****

h) Para perceber a letra de canções em língua inglesa ****

i) Outras __Para ajudar quem sabe menos

b) Para ajudar e/ou prestar informação a estrangeiros de férias em Portugal*** c) Para ver/ouvir programas de televisão/ rádio em língua inglesa ******** d) Para ler as instruções de funcionamento de electrodomésticos, ou outros *** e) Para utilizar o computador / efectuar pesquisa na Internet ***** ** f) Para comunicar, via Internet, com alunas/os de inglês de outras universidades g) Para ler jornais / revistas / livros em inglês ** * * h) Para perceber a letra de canções em língua inglesa **** i) Outras Relação com pessoas de outras nacionalidades

18. Argumentos utilizados para convencer pessoas amigas a aprender Inglês na Universidade Sénior a) *********

Língua universal * * * * * que todos devem saber falar * * Interessante ** p quem começa e bom p quem relembra ** , recorda conhecimentos ** Aprender ***** comunicar e porque as aulas de Inglês são óptimas Língua mais falada do mundo* / Fazer parte mundo globalizado* Aprender sempre mais, ir em frente e arriscar The teatcher is very good ** Mais cultura geral e inglesa, discernimento/ facilita comunicação no estrangeiro** Útil*** e quase indispensável / Vantagem que o Inglês traz a qualquer pessoa* Conviver e ocupar tempo** Preço anual e boas maneiras para aprender Inglês / Forma descontraída q estamos envolvidos

Socialização**, combater imobilidade física e mental, criar novas amizades Abertura de horizontes Estimular memória */Bom para o cérebro * Saber não ocupa lugar * / Aprender é sempre útil**/Vale sempre a pena* Activid variadas,fazer algo novo / Mais valia** Qualidade vida Demonstração falando e escrevendo sobre o inglês

x

DADOS DOS ALUNOS DA UNISETI – 52 ALUNOS PARTE I


Género a) *** ****

2. Idade

a) *

3. Estado civil

a) *

4. Habilit literárias

a) * *

7. Anos de freq da

Univ Sénior a) ** *

M

H

-50

50-60

60-65 65-70 70-75 +75

Solt

Casad

Viúv

Div

Inst Prim

Equiv 9ºa

Equ 12º

Bac

L M D

Outro

1 ano

2-4 anos

5 ou + anos

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *

* * * * * * * * * * * *

* * *** * * * * *

* * * * * * * * * * * * * *

* * * * * * * * * * * *

******* *****

* *

* * *

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * **

** * * * * *

* * * * * * *

* * * * * 2º cicl

*

* * * * * * * * *

* * * * * * * * * * * * * * *

* * * * * * * *

* * * * * * * * * * *

C Socias (incomp)* MagPrim*

* * * * * * * * * * * * * * * *

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *

* * * * * * * * * *

5. Profissão / Ocupação: a) **


Aposentado* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * **

Voluntariado ** /apoio família* Sem ocupação*(?) doméstica** * aluna

UNISETI???* desempregado*

a) *

Bancário** , doméstica* * função pública* * * * ** empreg comércio** administrativ**** professor * * * * , prof 1ºciclo*, contabilidade e gestão/tec cont** , aux cardiologia* tec const civil* enfermeira* prof seguros* médico** empresário* director serv* tecn siderurg nac* secret

adm/dir** quadro sup f publica* tecn farmácia* técnico calculador(?)* assistente social** modelista* gerente cent comerc* a) * * * * *

xi

6. Na escala de 1 a 6 indique a razão que a/o levou a inscrever-se na Universidade: (6 = motivo mais forte); (1 = motivo menos forte) a) *

Para passar / ocupar o tempo 1 2 3 4 5 6






observações

5 6 1 1 1 4 4 1 5 4 2 1 2 5 1 3 2 4 5 1 1 3 5 1 4 1 6 3

5 6 6 2 6 6 1 4 3 4 5 4 5 1 1 3 4 1 3 2 5 5 4 1 3 3 5 1 4 2 2 6 2

6 6 6 6 6 6 5 6 6 1 5 6 6 5 6 6 6 4 6 6 6 6 5 4 5 5 5 5 6 6 5 5 6 6 4

6 1 6 6 6 5 6 6 6 6 6 5 6 5 6 1 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 1 6 5 5 6 4 4 6 6 6 5 4 6 6 6

6 3 6 5 4 5 6 5 4 5 6 1 6 5 5 4 3 1 5 6 4 1 6 3 2 5 1 4 1 5

6 6 16 5 6 5 6 6 5 6 5 6 5 5 5 6 2 2 5 5 5 6 6 4 3 6 3 4 5 6 5 1 6 5 5

g) - Para ocupar a mente………6* - Para ocupar a mente* - como terapia*


Nada Razoavelmente Muito Completamente * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *

* * * * * * * * * * *

* * * * * * * * * * * * * * * *

9. Que alterações se verificaram, a nível pessoal, com a frequência da Universidade Sénior? ( 3 situações / características pessoais):

a) * * * * * * * * * * * * *

ANTES da entrada na Universidade

APÓS a entrada na Universidade:

Solidário, positivo** , calmo Solidário, positivo** , calmo

a) Melhor conhecimento** ,* mais convívio* * * ** melhor disposição**

Sair pouco casa***pouco convívio** ,* estar só* /sem gosto p/arranjar* Obrigação sair** (p/aulas), menos só, falar c/mais pessoas Extrovertida, alegre Igual, extrovertida alegre Ler muito, dias sem sair casa, falava pouco a)

Menos actividade* * Mais actividade* * *

Desamparada, só* * * * , triste* * * deprimido* Alegre* * * * , sair de casa, descontrair* * e criar amizades* * *

Activa, gosto/vontade aprender** ,* * comunicar* /conviver* * Continuar activa, gosto de aprender* * , comunicar

Vazio, falta de qualquer coisa* / Necessidade de algo mais* Gosto de conviver* * * * * * com colegas* e da atenção dos professores

Actividades ligadas área trab ant, stessado*** Redução q total act lab, melhor desempenho intelectual** , motivação aprender

xii

Introvertido Mais comunicativo Persistente, útil à sociedade, tempo preenchido Mais humano/Mais compreensivo/ Mais feliz** Manter o corpo e a mente sã e ocupada Manter o corpo e a mente sã e ocupada Preguiça mental ------ Desorientada, desocupada Horário a cumprir, gosto pessoal, conhecer outra sociedade a) Mais realizada * * , menos tímida Solidão, taciturno, individualista Mais cultura, mais apetência pela leitura. Mau humor, preocupações desnecessárias Mais tranquilidade * * , muito motivada* /estimulada* Irritada, impaciente Mais tolerante, mais disponivel Estava a isolar-me Aprendi coisas novas** , olho outras matérias com outro olhar a) Realização e satisfação pessoal Insatisfação, tristeza p viuvez, avidez de aprender Satisfação, curiosidade e gosto pelo estudo a) Sentir idade avançar e preocupação c memória. A mistura de idades existente na

mesma sala, é negativo. (aluno 50-60) Super ocupado/stress/+activa/trabalho c jovens e crianças Mais organizad c espaço adeq às tarefas/Contacto c sites culturais/Interesse trabalho

c 3ª idade. Curiosidade, interesse,/actualização** Curiosidade, interesse,/actualização ** Timidez;não conhecer/não ter amizades Setub;vontade viajar Mais à vontade; relacionament colegas e amig Setub; prazer viajar c/ a Univ a) Dinamismo; horários; convívio a) Novas amizades, adquiri saberes, sou mais feliz, a uniseti é p mim terapia Objectivo de saber falar inglês Reconhece utilidade de prof só falar inglês Interessada, alegre, comunicativa, persistente Interessada, alegre, comunicativa, persistente Frustrada profission/Gosto p/línguas, novas terras, gentes e conviver Sinto bem c/ocupaç,+distraida,sinto q tenho capacidade p melhorar conhec

PARTE II – A DISCIPLINA DE INGLÊS a) não respondeu

10. Motivo pª estudar

Inglês


prévio de Inglês

12. Dificuldades na aprendizagem de

Inglês

13. As aulas de Inglês

influem na boa

disposição

14. Actividade(s) preferida(s)

nas aulas de Inglês

15. Oportunidade

pª utilizar Inglês fora da sala de aula

a) * Melhorar/actualizar conhect * * * * ** ******* - Adq conhec/aprend** ***** - Falar** e entender* * - Visita a neta a estud Escócia. - Estar c filha e neto vivem Ingl -Dois netos canadianos - Manter diálogo c/amigos - Passeios* /Viagens** *

- Utilização de computador** - Por gosto** (e divertimento)

a) * * * ** * *

-5º ano liceu** ** -Nenhum** ** * -1 ano de inglês -Curso comercial** -Nível 2** -Pouco (Habilt Eq 9º) -Inicial/Básico*** -12º Inst Britânico * -5 anos no liceu(7ºant)* ** -Nível l * *--- 1º-Nível *

a) * a) Sim* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *** b) Não * * * *

Se SIM, quais: a) falar * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * **

a) *

a) Nada*

b) Razoavelmente * *

* * * * * * *

** ** *****

a) *

Particip grupo */ Interagir* Ouvir falar *** *

Ouvir atentament prof* Aprender * * * * * ** Falar * * * * * *** /Conversação * * * * * * * **********

a) * * * * * b) * a) Sim* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * b) Não * * * *

xiii

- Relembrar**** *** - Manter mais activo - Acompanhar(estudo)netos** -Visitar filha na Austrália - Ler tudo em inglês - Não gostar de Inglês -Gostar da língua**** * -Utilidade***/ Língua univers* -Neces comuni em inglês**

- Desinibir* /Adquirir fluência * - Manter conhecimentos -Estimular cérebro** -Pod expressar/cultiv em ing -Cultura geral -Comunic estrang -Compreender filmes -realiz/satisf pessoal

-Cursos complem** -3 an Inglês no liceu*** *** -First certificate -Nível médio -7º liceu+ing prat curSecrt -Nível 3 Inst Britânico -3 anos em Instituto -VI A e VII B British Instit -Esc secundária -1º ano germânicas -10 ano -2 nível Cambridge School - 4 an liceu+1 ano cur EFA

b) escrever* * * * * * * * * * * * * ** c) ler *** *** ** d) compreensão oral * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * e) conversação * * * * * * * * * * * * ****** *** * **** *** * f) pronúncia* * * * * * * *** ** **** g) outras – quais

-Interlig verb aux const frase*

-correct aplic verb (temp comp) *

-verb n passa ou n sentido fras* -construção frases*

-1h20 aula/seman é mt pouco**

c) Muito* * * * * * *

* * * *

* ************

d)

Completamente**** *

**

Escrev /expres esc* * *** Tudo *** *** Ler * * ***** Exercícios escritos * * Gramática * ** Relembrar * Conheciment práticos * Interpretação (textos) *** Perceber * Quand compreend alg coisa fico muit feliz* Boa disposição prof* Prati constant ing falad* Convívio * Vocabulário*

* * * * * * *

* * * * * * *

*

16. Situações em que já utilizou os conhecimentos de Inglês a) * * * * * b) *

17. Perspectivas para utilizar os conhecimentos de Inglês adquiridos

nas aulas

a) * * * * * b) *

a) No estrangeiro, para comunicar/pedir informações/fazer compras * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *

b) Para ajudar/prestar informação a estrangeiros de férias em Portugal * * * * * * * * * * * * * * * * * * c) Para ver/ouvir programas de televisão de canais em língua inglesa * * * * * * * * * * *

d) Para ler as instruções de funcionamento de electrodomésticos, ou outros * * * * * * * * * * * * * e) Para utilizar o computador / efectuar pesquisa na Internet * * * * * * * * * * * * * * * * *

f) Para comunicar, via Internet, com alunas/os de língua inglesa de UTIs ***

g) Para ler jornais / revistas / livros em inglês * * * * * * * * * * *

a) No estrangeiro, para comunicar/pedir informações/fazer compras * * * * * * * * * *

b) Para ajudar e/ou prestar informação a estrangeiros de férias em

Portugal * * * * * * * *

c) Para ver/ouvir programas de televisão/ rádio em língua inglesa * * * * * * * * * * d) Para ler as instruções de funcionamento de electrodomésticos, ou

outros * *

e) Para utilizar o computador / efectuar pesquisa na Internet * * * * * *

xiv

h) Para perceber a letra de canções em língua inglesa * * * * * *

i) Outras ____________________________________________________

* * * * * *

f) Para comunicar, via Internet, com alunas/os de inglês de outras

universidades * * * *

g) Para ler jornais / revistas / livros em inglês * * * * * * * *

h) Para perceber a letra de canções em língua inglesa * * * * * * * i) Outras - Compreensão oral

18. Argumentos utilizados para convencer pessoas amigas a aprender Inglês na Universidade Sénior

a) ******* **** - Utilidade* * * * * * * * *de língua universal* * * * * * * * - Cultura não faz mal a ninguém* - Língua bonita * * , muito importante */ facil* * - Aulas bastante interessantes* /Convívio * * - Desenv intelectual/memória/manter cérebro activo * * * * * - Aprender* * * é viver / Nunca é tarde p aprender * * * */Estamos sempre aprender * - Motivação * -Comunicar c outros povos/pessoas * * * * * /compreender indivíduos de língua inglesa* * -Saber não ocupa lugar * -Aprendam aprendam até morrer! * * * -Manter ocupação * * * -Ter uma obrigação * -Tem bons professores e é bom meio p conhecer Língua -Orgulho aprender a Língua

-Melhora auto-estima

-Viagens ao estrangeiro * * * * * * -Melhorar /adquirir conhecimentos* * - Devem fazê-lo - É óptimo saber falar fluentemente uma língua -Língua muito utilizada que facilit relações sociais -Poder comunicar melhor em inglês

-Convém dominar (inglês) para se sentirem mais seguros * * -Aqui aprende-se, convive-se, criam-se amizades, divertimo-nos. - Na Univ: prof óptimos, bom convívio, fazem viagens ao estrang - Alivia stress

-Mais valia / realização pessoal* *

ANEXO 3

\

ANEXO 3

PROGRAMA DE INGLÊS

UNIVERSIDADE SÉNIOR - VFX

Nível I

Face 2 Face - Starter (Cambridge) Capitulo 1- New Friends Capitulo 2 - AU about you Capitulo 3 - People and Places Numbers; I, my, you, your; he, Nationalities; jobs; Be (positive and Adjectives; very; Possessive's; countries; the his, she, her titles; greetings; negativ~questions family; food and subject pronouns;

Turma 0 alphabet; a and numbers 13-100 and short answers); drink: love; like; a possessive

an; people; e-mail addresses; lot of adjectives; much things; plurals personal info and many Capitulo 3 - People and Places Capitulo 4 - My world Capitulo 5 '- Day-to-day life Adjectives; very; Possessive's; Like, have, live, Present simple Daily routines; time Present simple

- family; food and subject pronouns; work, study; free (positive and prepositions; food (positive and - ~ Turma 1 drink; love; like; possessive time activities; negative, questions and drink; negative, ::- ' .... 2:

a lot of adjectives; much things to buy; days and short answers); frequency adverbs questions and and many of the week, time time; this, that, and phrases with short answers) words these, those every Capitulo 6 - Towns and Cities Capitulo 7 - Love it, like it, hate it! Capitulo 8 - Days to remember Places in a town A, some, a lot of, Love, like, hate; Object pronouns; Adjectives: years Be (past simple - or city; things in any; there is, there Abilities; can for ability and past time positive and Turma 2 your bag; are prepositions of phrases; months negative, clothes; colours; place; things and dates; big questions and favourite people do online numbers short answers); was/were born

PROGRAMA DE INGLÊS UNIVERSIDADE

SÉNIOR - VFX

Nfvel II

Face 2 Face - Starter (Chris Redstone, Cambridge Reforcar conteudos passados, capitulo 9 - Going away capitulo 10 - All about you por exemplo: Transport; holiday Past simple Future plans; Be going to Jobs; Many/much; Present simple; activities; at the (positive- regular future time (positive and Adjectives; past simple Turma 0 station; question and irregular phrases; have, negative, questions Prepositions of words verbs, negative, watch, go, go to; and short answers) place; Prepositions

.... questions and adjectives for of time; ..... - OJ

short answers) feelings >

Face 2 Face - Pre Intermediate (Chris Redstone, Cambridge) Z

capitulo 1 - Work, rest and play Capitulo 2 - Be~nin2s capitulo 3 - The world of work

Work; free time Do, play, go, go to; Past time phrases; Past simple - Employment; Have to/had to; activities; frequency adverbs relationships; irregular verbs looking for a job; present

Turma 1 questions about Connecting words (revision); Past word building, noun continuous and

travel continuous endings present simple (revision)

ANEXO 4

ENTREVISTAS A PROFESSORAS DE INGLÊS

NAS UNIVERSIDADES SÉNIOR

Entrevista 1 – ProfessoraVânia – US VFX

Qual é a sua actividade principal?

De momento ainda sou estudante, estou a frequentar o Mestrado em Gestão, com

especialização em Finanças, na Universidade Católica.

Onde exerce essa actividade – empresa / localidade?

Não exerço propriamente a actividade, mas já estou a estagiar na empresa

Tabaqueira.

Qual é a sua primeira língua?

A minha primeira língua é o Português.

Qual é o seu grau de instrução? Possui formação na área da didáctica de Inglês?

Sou licenciada em Economia. A minha área não tem que ver com o ensino, por

isso não tenho formação a esse nível.

Há quanto tempo ensina Inglês? Há quanto tempo na US?

Este é o segundo ano que estou a ensinar. Comecei aqui na US VFX.

Que relacionamento estabelece com as/os alunas/os? Como é o ambiente de aula?

Eu tento que seja informal e o mais próximo possível – eles sabem que podem

contar comigo para aquilo que precisarem e eu tento que isto não seja só para

passar o tempo que não seja só uma distracção, mas que eles também tirem

alguma coisa daqui, tal como eu tiro.

Tem preferência por ensinar algum tipo de alunas/os?

Sim, posso dizer que sim. O que acontece é que quando eles estão motivados, isso

motiva-me a mim, como deve saber, isto é um trabalho voluntário e quando nós

sentimos que o nosso esforço… – que pelo menos o que eu faço é algum, porque

o meu tempo agora é muito limitado, estou a fazer a minha Tese, a trabalhar, a

fazer entrevistas, o tempo não é muito – quando eles estão motivados, isso

motiva-nos a nós. E não é que haja alunos desmotivados, mas nota-se que alguns

estão mais motivados que outros.

O que valoriza mais /o que considera fundamental no ensino de Inglês?

Eu acho que é importante que haja recursos, nós gostamos de ter outro tipo de

materiais, não só o livro com que ensinamos – que neste caso é este, Face2Face –

mas que nos sejam facilitados outros. Às vezes, aqui, é um bocadinho complicado,

há algumas limitações, por serem as circunstâncias que são. Quanto aos conteúdos

… é assim, no meu caso, eu sou a única pessoa que ensina Inglês que não é

professora e sou eu que dou o nível mais avançado… É importante que eles já

venham com uma boa base, já saibam as coisas mais básicas, já saibam construir

um texto, ainda que pequenino, sem muitos erros e, portanto, isso é a base que eu

espero que eles tragam de trás - sem muitos erros.

Considera que tem um “estilo próprio” de ensinar Inglês, ou segue algum

“modelo”?

Eu não posso seguir um modelo porque não tive nenhum, porque isto para mim é

uma experiência nova e quando vim para cá nunca tinha ensinado, pelo menos,

não assim, tão formalmente, portanto acho que é o meu estilo, é a minha maneira.

Quais considera serem os seus pontos fortes / pontos fracos enquanto professora de

Inglês?

O meu ponto forte… eu acho que, como ainda sou jovem, transmito muita vida, as

minhas aulas são dinâmicas e tento sempre que sejam o mais interactivas possível,

porque acho que isso é importante, para não ser tão “chato”. Em relação aos

pontos fracos…. eu acho que às vezes posso ser um bocadinho exigente demais e

não notar que as pessoas que estão ali já tiveram uma vida toda pela frente e já

têm a idade que têm - se calhar sou um bocadinho exigente demais, sim.

O que é que as/os suas/seus alunas/os de Inglês querem aprender?

Principalmente, eles querem aprender coisas que lhes facilitem a comunicação em

Inglês num contexto estrangeiro, portanto, para que quando vão viajar saibam

comunicar mais ou menos; e também querem aprender a escrever, para que

saibam escrever uma carta a alguém, por exemplo.

Atendendo à faixa etária, que método / estratégias utiliza para corresponder às

necessidades, e facilitar a aprendizagem, das/os suas/seus alunas/os?

Eu tento que as coisas sejam o mais diversificadas possível, por exemplo, se hoje

faço leitura de texto, na próxima aula tento fazer mais exercícios de gramática e

na outra a seguir mais exercícios de audição. O meu método, que não sei se será

um método que é seguido, ou não, é ser o mais diversificado possível, ou seja, não

fazer sempre as mesmas coisas.

Já foi confrontada com alguma dificuldade no ensino de Inglês?

Não, até agora não.

Conte-nos como, normalmente, se desenrolam as suas aulas de Inglês.

Então, tento começar sempre à hora (às vezes não consigo), mas começamos com

uma parte mais exigente em termos de… puxo mais por eles no início, e depois

tento fazer mais exercícios no início e depois no fim é mais esclarecimento de

dúvidas, tento corrigir os trabalhos de casa que ficaram por fazer, que eu mando

muito trabalho de casa, e pronto é basicamente isto.

Como é que as/os alunas/os reagem ao seu método de ensino? A que actividades

aderem melhor?

Ah… (risos), isso tem que se perguntar a eles. Mas, o feedback tem sido positivo.

Há alunos de outras turmas que querem mudar para a minha, porque lhes falaram,

porque disseram que a minha era de outra maneira e que era mais dinâmica e eu

digo, mas vocês não podem vir para aqui… Eu acho que o feedback é positivo.

Aderem melhor a exercícios comuns, aqueles que já estão mais habituados a fazer,

por exemplo, escolher frases correctas; onde têm mais dificuldade é quando surge

alguma coisa nova, mas faço de tudo, leitura, escrita … os exercícios de audição é

que são mais difíceis para eles.

Faz avaliação da aprendizagem? Que instrumentos utiliza?

Sim, faço teste no fim do ano, e às vezes a meio do ano também.

Na sua opinião, as/os alunas/os atingiram os objectivos que tinham ao iniciarem as

aulas de Inglês?

Nós ainda estamos a meio do ano, se eu olhar para o que sucedeu no ano passado,

acho que sim, o ano passado foi um ano complicado porque a turma era muito díspar,

era muito heterogénea porque não tinha havido um controlo nas entradas, portanto as

pessoas começaram por onde quiseram, porque acharam que sim e ninguém

controlou, portanto eu tinha pessoas muito mais avançadas do que outras, e tentei

estabelecer um padrão médio de ensino não ser muito exigente nem pouco exigente,

sinto que algumas perderam o comboio mas que outras atingiram os objectivos.

Que obstáculos impedem, ou podem impedir, a aprendizagem de Inglês nesta

idade?

Principalmente a falta de motivação, não que os ache desmotivados, eles estão

aqui mas não é uma coisa obrigatória, eles podiam estar em casa a fazer croché,

digamos assim, mas não encontro impedimentos, acho que quem está para

aprender realmente consegue avançar.

Qual a utilização que as/os suas/seus alunas/os fazem dos conhecimentos adquiridos

nas aulas de Inglês?

Eu acho que eles tentam utilizar um pouco quando têm que ler alguma coisa que

esteja em inglês, ou para fazer algo que não seja em português, por exemplo,

querem fazer uma encomenda, mandar um email em inglês e já vão conseguindo,

às vezes pedem para eu corrigir, mas vão conseguindo.

O que é para si “ensinar Inglês”?

É dar um bocadinho daquilo que eu sei aos outros. Mais do que ensinar Inglês,

podia ser outra coisa qualquer. É Inglês porque é uma área em que me sinto

confortável, porque os meus estudos foram todos em Inglês, as aulas eram dadas

em Inglês, portanto é algo que faço com gosto.

Qual a principal razão para estar a ensinar Inglês na US?

É para minha realização pessoal, porque me faz crescer como pessoa.

As aulas de Inglês “fazem bem” ao estado de espírito dos alunos?

Eu acho que aprender, continuar a aprender e não parar de aprender interfere no

humor e faz bem ao espírito, interfere no humor e interfere na capacidade de, até

mesmo, lidar com outros problemas.

Entrevista 2 – Professora Isabel – USIA


Enquanto estive no activo, exerci a minha actividade profissional como

empregada bancária, mas actualmente estou reformada e dedico-me ao ensino de

Inglês.

Onde exerce essa actividade – empresa / localidade - ?

Lecciono Inglês na USIA e também tenho alunos particulares.


Sou Portuguesa, a minha primeira língua é o Português.

Qual é o seu grau de instrução? Possui formação na área da didáctica do Inglês?

Sou licenciada em Línguas e Literaturas Modernas, variante Português/Inglês,

e realizei o estágio profissional para o ensino de Inglês.

Há quanto tempo ensina Inglês?

Ensino Inglês há 12 anos, após a reforma dediquei-me a esta actividade.


Nas minhas aulas existe um ambiente de grande cordialidade e amizade. O

relacionamento é muito pessoal, interagimos muito.


A minha preferência incide sobre os alunos mais velhos. Não sou tão receptiva a

crianças ou adolescentes; valorizo imenso a vontade de aprender dos alunos aqui

da USIA – algumas pessoas fazem um enorme esforço e gosto de os ajudar.

O que valoriza mais / o que considera fundamental no ensino de Inglês?

No ensino de Inglês, um dos aspectos fundamentais é o ensino da gramática.

Também é muito importante que se ensinem expressões básicas para comunicar.

Mas se não souberem bem as regras de gramática não podem falar bem.


“modelo”?

Não sigo nenhum protótipo, tenho a minha maneira própria de ensinar e cativar os

alunos.

Quais considera serem os seus pontos fortes / pontos fracos enquanto professor(a) de

Inglês?

Como ponto forte, destaco o interesse que as minhas aulas suscitam, visto que são

as aulas com maior número de alunos – tenho, no total, entre 30 a 40 alunos;

penso que sei cativá-los e saem das aulas bem dispostos, alegres.

Como ponto fraco, assinalo a impossibilidade de, devido ao número de alunos,

exercer um ensino mais personalizado e responder individualmente às solicitações

dos alunos.


O que todos desejam é saber falar Inglês, para ir para o estrangeiro e comunicar

com outras pessoas; como passeiam muito sentem essa necessidade, mas para isso

têm que aprender a gramática…

Atendendo à faixa etária das/os alunas/os da US, que método / estratégias utiliza

para corresponder às necessidades, e facilitar a aprendizagem, das/os alunasos?

Escrevo tudo no quadro, tudo muito bem traduzido. Traduzo todos os textos e

faço perguntas sobre os mesmos, para além de ensinar a parte de gramática.

Já foi confrontada com alguma dificuldade no ensino de Inglês? Se sim, como é que

a superou?

Não, nunca tive qualquer tipo de dificuldade, explico para todos e não há

problemas.


O primeiro trimestre é sempre dedicado ao ensino da gramática, fazem exercícios

e depois corrigimos. Escrevo muito no quadro e eles lêem tudo o que fazem.

Primeiro leio eu e depois lêem os alunos e corrijo a pronúncia.

No segundo trimestre já fazemos leitura de textos – trago fotocópias de textos que

eu seleccionei. Então, nessas aulas, eu leio primeiro e traduzo; a seguir lêem os

alunos e, depois, faço perguntas sobre o texto para eles responderem.


aderem melhor?

Demonstram sempre muito interesse, têm muita vontade de aprender e estão

receptivos a tudo, mas talvez seja a leitura que regista maior adesão.


Não fazemos quaisquer provas ou testes de avaliação. Costumo é fazer

recapitulação das matérias anteriores para eles irem relembrando o que já foi

dado.


aulas de Inglês?

Não atingem muito bem, eles pensam que começam logo a falar, mas vêem que

não conseguem, precisam de estudar mais e fazer os trabalhos de casa – os que

fazem os trabalhos de casa, vê-se evolução. Há alunos que passam uma semana

sem olhar para aquilo que foi dado e, portanto, quando chegam cá, na aula

seguinte, não se lembram de nada.

Que obstáculos impedem, ou podem impedir, a aprendizagem de Inglês nesta idade?

Ah! A memória! É principalmente a memória que torna a aprendizagem mais

difícil, porque, de resto, há interesse e eles são assíduos.



Muitos deles, é nos passeios que fazem que vão utilizando o vocabulário e as

expressões que aprendem nas aulas; também há aqueles alunos que ouvem o

Inglês dos filmes e tentam captar o que se diz.


Ensinar Inglês é para mim um desafio, é um teste para mim própria, às minhas

capacidades, ponho em prática os meus conhecimentos e estou activa; é uma

alegria e uma realização pessoal porque gosto muito de ensinar.

Qual a principal razão para estar a ensinar Inglês na US?

Principalmente, para pôr em prática os conhecimentos e estar activa.

As aulas de Inglês “fazem bem” ao estado de espírito dos alunos?

Sim, sim. Saem das aulas muito bem dispostos, muito alegres.

Entrevista 3 – Professora Jill – USIA1


EFL retired teacher.

Onde exerce essa actividade – empresa / localidade

Celfi Escola de Linguas, Setubal /Escolas primárias, Academia de Musica e Belas

Artes e Esternato Diocesano Sebastião de Gama, Setubal.


Inglês.

Qual é o seu grau de instrução? Possui formação na área da didáctica do Inglês?

Equivalent a 10º escolar/ Professional training course at Teaching Training

department at International House, Lisbon.

Há quanto tempo ensina Inglês?

37 years.


Motivante e divertido.


Não.

O que valoriza mais / o que considera fundamental no ensino de Inglês?


“modelo”?

Tenho um estilo próprio.

Quais considera serem os seus pontos fortes / pontos fracos enquanto professora de

Inglês?

Strongest points: preparing my lessons in advance, being a good actress and

understanding when the rhythm of the class needs to be changed.

Weakest points: I’m not sure, you’d need to ask my students.


Comunicar na língua.

1 Respostas dadas por escrito.

Atendendo à faixa etária, que método / estratégias utiliza para corresponder às

necessidades, e facilitar a aprendizagem, das/os suas/seus alunas/os?

Listening comprehension, reading, pair work using dialogues or roleplay.

Checking comprehension with written exercises.

Já foi confrontada com alguma dificuldade no ensino de Inglês?

Se sim, como é que a superou?

Difficulty with pronunciation. I usually do oral drills.


Choose the structure I want to teach. Listening comprehension, listen & repeat,

Q & A (always giving Affirmative / Negative and Interogative) t/st then st/st.

Reading and written exercises to confirm comprehension.

Following lesson quick revision on previous structure.


aderem melhor?

Always very receptive, they enjoy roleplay or a topic they can all discuss and give

opinions to.


CDs (listening comprehension) readers and workbooks. Blackboard


aulas de Inglês?

I think the most important aspect is motivating the students to enjoy and want to

learn the language. Different activities and variety using the structure being

taught. Making sure the students don’t leave the classroom with doubts regarding

the material given.

Que obstáculos impedem, ou podem impedir, a aprendizagem de Inglês nesta

idade?

Inhibiçâo, aprendizagem mais lenta, talvez dificuldade de audição.



Viagens no estrangeiro or uma grande pena de nunca ter tido possibilidade de

aprender inglês já que é a língua mais usados no TV, films, noticias etc. Ou

tambem esquecimento daquele que aprenderam na escola.


É o poder de comunicar verbalmente, ler jornais e revistas e sonhar numa viagem

que podia ou não fazer um dia.

ANEXO 5

DEPOIMENTOS DE PROFESSORES USVFX, UNISETI, USIA

Tempo de leccionação de Inglês na universidade

1 – 4 anos

Principal razão para leccionar Inglês na universidade.

- Porque possibilitou voltar exercer uma actividade de que sempre gostei e que exerci durante anos pela minha formação em filologia germânica. Além de que leccionar numa Universidade Sénior parecia (e não me enganei) uma experiência interessante. - Interesse em comunicar, conviver, ajudar. - Colaborar num projecto de voluntariado. - Resposta a solicitações que foram feitas. - Para estímulo mental da 3ª idade e conhecer pessoas na área. - Ao apoiar os que não sabem, recorda o que começava a esquecer. - Para não esquecer o conhecimento da língua, para ter uma noção de ser útil e valorizar o meu amor-próprio. - invited by another teacher. - Ter sido professor do Ensino Sec e estar aposentado. - Vou daqui cheio de energia, dedico-me muito aos meus alunos e gosto do tempo que passo com eles.

Nível de Inglês leccionado

5º / 2º nível / 2-3 /2º ano (1 vez por semana) / Iniciação / Básico – médio / Nível 0 / Inglês conversação.

De 1 a 6, qual o interesse dos alunos pelas aulas de inglês

3 (1 prof) / 4 (1 prof) / 5 (5 prof) / 6 (2 profs)

Condicionantes apresentadas pelas (os) alunas (os)

- Alguns alunos apresentam condicionantes de ordem emocional/psicológica/psíquica. - Problemas de ordem familiar - 1 aluno apresenta condicionantes de ordem emocional/psicológica/psíquica. - Condicionantes de ordem emocional/psicológica/psíquica. - 1 ou 2 alunos com surdez e falta de mobilidade e condicionantes de ordem emocional/psicológica/psíquica - Memória, técnica, andar e de ordem emocional. - Ocasionais e próprias de estudante sénior.

Interferências das condicionantes referidas na aprendizagem

- Alguns alunos têm problemas com a idade, pois consideram que é um factor de dificuldade na aprendizagem - Os problemas familiares, quando os há, interferem obviamente na concentração e na participação, portanto na aprendizagem. - Não participam - Alunos/alunas com marido/esposa doentes, em tratamento, são afectados psicologicamente. - Necessidade de repetição no caso da surdez e perda de capacidades na retenção e aprendizagem. - Falta de confiança em si próprios. - Só na medida em que interferem com a assiduidade.

Interferência da idade na

- Têm mais dificuldade em memorizar regras, exercitar conteúdos gramaticais e vocabulares e, portanto em expressar-se oralmente. - Não interfere / Quando a idade avança, diminui o poder de apreensão e retenção dos conhecimentos em aprendizagem.

aprendizagem

- Redução das capacidades emocionais/psicológicas/psíquicas devido à idade avançada, nalguns dos casos / Falta memória e disciplina para treinar / A dificuldade encontrada em alguns alunos é o pouco conhecimento de português / Dificuldades de memorização.

Interesses manifestados pelos alunos

- Leitura “stress, intonation, accent”, construção gramatical, conversação. - Compreender e poder participar numa conversa simples sobre temas de interesse pessoal ou da vida quotidiana. - Comunicar / Aprender Inglês para comunicar oralmente / Interesse em saber uma língua que é universal e aplicada em todo o mundo. - Cultura portuguesa, viajar, falar com netos no estrangeiro. - Interessam-se por tudo, querem aprender rapidamente / O lado humorístico da língua (riddles, jokes)

Temas que mais agradam aos alunos

- Conhecimentos carácter geral e prático, nomeadamente turismo e música / Situações da vida quotidiana / Viagens e dia a dia / Rotina dia ria, cultura geral / Expressões básicas / Turismo e festas / Ainda estamos no básico, números e alfabeto / Questões actuais e conhecidas, temas históricos ou eventos famosos.

Materiais utilizados nas aulas

- Textos fotocopiados, frases de músicas / Fotocópias / Manual “Face 2 Face”;CDs; projector (estes dois com pouca frequência) / Livros, vídeos e quadro (recurso a fotocópias no caso dos livros por serem caros) / Curso Cambridge / Livros e fichas elaboradas pelos prof para ajudar os alunos / Algumas vezes, métodos audiovisuais.

Actividades com maior adesão

- Leitura, conversação, discussão / Actividades orais / Conversas / Todas de modo geral, especialmente trabalhos práticos em cartolina (postais, cartazes…) / Interesse generalizado / Dramatizações e questões práticas postas em diálogo.

Actividades com menor adesão

-Trabalho de casa / Dificuldades na audição e leitura / TPC e lições de CD / Leitura, dada a dificuldade de alguns alunos.

Dificuldades apresentadas

- Produção oral / Compreensão e produção oral / Escrita / Tudo, dado serem iniciados / Interacção oral / Leitura e escrita / Interacção e produção oral.

As aulas de Inglês o estado de espírito dos alunos

- Estimula a actividade intelectual a capacidade de expressão escrita e oral e promove o relacionamento entre alunos. - Sim, há muita alegria / Esquecem, por uma hora semanal, os seus problemas (de saúde, familiares e outros) / Melhoram o aspecto psicológico e são um meio profiláctico em relação à doença de Alzheimer / As aulas de inglês (parece que) fazem bem / Sim, de acordo com o interesse demonstrado / Yes, especially if the lesson is fun / Sim, a avaliar pela maneira que reagem evidenciando boa disposição.

Diferenças de comportamento desde o início das aulas

- Mais participativos, menos tímidos em confessar as suas dificuldades, as suas dúvidas / Evolução / Pensam, desde o ano lectivo anterior, em realizar uma viagem de estudo a Londres / São sempre bem comportados e atentos / Mais aceitação e mais confiança uns nos outros / Mais atenção e cooperação / Evidenciam mais à-vontade e menos constrangimento.

Ambiente das aulas de inglês

- Participativo, troca de conhecimentos / Simpático, descontraído, amistoso, interactivo / Calmo, agradável, espaço de diálogo, de aprendizagem, onde se aprende por gosto, sem pressa, ao ritmo de tudo o grupo, onde o docente lecciona com muita motivação / Bom espírito de entreajuda da parte de alguns alunos como por exemplo na obtenção de fotocópias e preparação de material

vídeo / Informal e interessado / Agradável e intenso, com muita colaboração. - Familiar, com intervenção positiva dos elementos participantes.

ANEXO 6

LEGISLAÇÃO REFERENTE A ALV

DIPLOMA/ ACTO EMISSOR SUMÁRIO OBSERVAÇÕES

Lei n.º 9/79,19 de Março de 1979

Relativa às bases do ensino particular e cooperativo.

Citada na portaria nº 923/84

Decreto-Lei n.º 252/82, de 28 de Junho de 1982

Veda o registo, utilização e divulgação, por qualquer meio, de designações específicas e caracterizadoras de estabelecimentos de ensino superior por parte de instituições e pessoas singulares ou colectivas sem que pelo Ministério da Educação e das Universidades seja, nos termos legais, autorizado o respectivo funcionamento.

Citada na portaria nº 923/84

Portaria n.º 923/84 DE 17/12/1984

Ministério da Educação

Considerando que a Universidade Internacional para a Terceira Idade (UITI) já se encontra instalada e a funcionar desde 1978; Autoriza a utilização da designação e sigla Universidade Internacional para a Terceira Idade – UITI

Resolução de 27 de Junho de 2002

Conselho Europeu

Aprendizagem ao longo da vida ( salienta que a aprendizagem ao longo da vida deve incluir a aprendizagem desde a idade pré escolar até depois da aposentação, incluindo todo o espectro da aprendizagem formal, não formal e informal)

Deliberação em 9 de Dezembro de 2004

Câmara Municipal de Vila Franca deXira

Criação da Universidade Sénior de Vila Franca de Xira, (USVFX), a funcionar na Quinta Municipal da Piedade, na cidade da Póvoa de Santa Iria.


Diário da República, III Série, n.º 132, de 12 de Julho de 2005, página 14993,

Publicação dos Estatutos da Universidade Sénior de Setúbal (UNISETI), constituída de acordo com as disposições da Legislação Cooperativa.

http://uniseti.wordpress.com

Decisão 2006/1720/CE do de 15 de Novembro de 2006

Parlamento Europeu e Conselho.

Estabelece um programa de acção no domínio da aprendizagem ao longo da vida (2007/2013)

Programa GRUNDTVIG (Programa sectorial incluído na Decisão 2006/1720/CE de 15 de Novembro de 2006 )

O Programa GRUNDTVIG visa melhorar a qualidade e reforçar a dimensão europeia da educação de adultos, através da promoção de diversos tipos de actividades de cooperação a nível europeu. Dirige-se às necessidades de ensino e de aprendizagem dos intervenientes em todas as formas de educação de adultos, quer esta seja formal, não formal ou informal, bem como às dos estabelecimentos e organizações que oferecem ou promovem essa educação.

Ver a informação da Agência Nacional em

http://pt-europa.proalv.pt

Recomendação de 18 de Dezembro de 2006

Parlamento Europeu e Conselho

A aprendizagem ao longo da vida

Resolução nº 67/2007 de 29 de Março de 2007.

Presidência do Conselho de Ministros

Cria a estrutura de missão Agência Nacional para a Gestão do Programa de Aprendizagem ao Longo da Vida e designa os Ministros do Trabalho e da Solidariedade Social, da Educação e da Ciência, Tecnologia e Ensino Superior como as autoridades nacionais .A Agência Nacional funciona na dependência dos Minist. do Trabalho e da Solidariedade Social, da Educação e da Ciência, Tecnologia e Ensino Superior.

Ver o sítio da Agência Nacional com informação diversa.

http://pt.europa.proalv.pt


Protocolo de cooperação a 26 de Outubro de 2007

RUTIS /Ministério do Trabalho e Solidariedade Social

Valorização das UTIS e promoção do envelhecimento activo. (I Congresso Mundial do Envelhecimento Activo) ……………………/////……………. O MTSS tem um protocolo com a RUTIS para promoção do envelhecimento activo e das UTIs, ao abrigo do apoio do Estado às IPSS. Tem debatido com a RUTIS a regulamentação ofical das UTIS. (Em vigor)

Resolução de 16 de Janeiro de 2008

Parlamento Europeu

Educação de adultos: Nunca é tarde para aprender

Decisão n.º 1357/2008/CE de 16 de Dezembro de 2008

Parlamento Europeu e Conselho

Programa de acção no domínio da aprendizagem ao longo da vida.

Altera a Decisão 2006/1720/CE do de 15 de Novembro de 2006

Quadro estratégico para a cooperação europeia no domínio da educação e da formação, (EF 2020), aprovado em Maio de 2009

Conselho Europeu

Preconiza a criação de um "triângulo do conhecimento" (educação, investigação e inovação) em simultâneo com incentivos ao desenvolvimento de competências.

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