Andre FilosofiaEWFEWQERQW

COLGIO ESTADUAL DARIO VELLOZO - ENSINO FUNDAMENTAL, MDIO E PROFISSIONAL

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PLANO DE TRABALHO DOCENTE 2014

PLA

DISCIPLINA: FILOSOFIA

SRIE: 1 ANOS/ENSINO MDIO

PERODO: MATUTINO

PROFESSOR(A): ANDR LUIZ REOLON

1 e 2 Bimestre

Contedo Estruturante: Mito e Filosofia

Contedos Bsicos: Saber mtico; Saber filosfico; Relao Mito e Filosofia; Atualidade do mito; O que Filosofia? Histria e Cultura Afro-Brasileira, africana

e indgena (Lei no 11.645/08); Preveno ao uso indevido de drogas; Sexualidade humana; Educao Ambiental L. F. n

o 9795/99, Dec. 4201/02.

Contedos

Especficos

Justificativas

/Objetivos

Encam. Metodolgicos

/Rec. Didticos

Critrios

de Avaliao

- etimologia do termo filosofia; - contexto histrico-social do

surgimento da filosofia;

- condies para o surgimento da

filosofia;

- caractersticas do mito;

- funes do mito;

- mitos e rituais gregos;

- mitos e rituais de outros povos;

- caractersticas da filosofia inicial;

- condies histricas, polticas e

culturais para o surgimento da

Filosofia;

- filsofos pr-socrticos

(possibilidade de trabalho com

fragmentos de textos);

Mito e Filosofia: formas de

conhecimento do real;

- surgimento da filosofia: ruptura

abrupta do conhecimento mtico ou

formulao progressiva de uma nova

forma de conhecimento?;

- as implicaes poltico-sociais do

surgimento da filosofia (conservao

de privilgios x novas reivindicaes

das classes emergentes);

Os possveis significados/necessidades

do pensamento mtico (imaginao,

JUSTIFICATIVA:

O que se pretende com a filosofia a

formao pluridimensional e

democrtica plena, capaz de oferecer

aos estudantes a possibilidade de

compreender a complexidade do

mundo contemporneo. Que se

manifesta quase sempre de forma

fragmentada, o estudante no pode

prescindir de um saber que opera por

questionamentos, conceitos e

categorias de pensamento, que busca

articular a totalidade espao-temporal

e scio histrica.

Conhecer historicamente como surgiu

o pensamento racional, conceitual,

entre os gregos foi decisiva no

desenvolvimento da cultura da

civilizao ocidental.

OBJETIVOS ESPECFICOS:

Reconhecer a importncia e a utilidade

da Filosofia;

Entender como se d o processo de

filosofar;

Reconhecer a importncia do mito nas

primeiras sociedades;

Identificar os mitos que

permaneceram e os que desapareceram

A abordagem terico-metodolgica

deve ocorrer mobilizando os

estudantes para o estudo da filosofia

sem doutrinao, dogmatismo e

niilismo.

O ensino de Filosofia dever dialogar

com os problemas do cotidiano, com o

universo do estudante as cincias, arte, histria, cultura - a fim de

problematizar e investigar o contedo

estruturante Mito e Filosofia e seus

contedos bsicos sob a perspectiva da

pluralidade filosfica, tomando como

referncia os textos filosficos

clssicos e seus comentadores.

Utilizando-se dos seguintes recursos

ao longo do bimestre.

- Lousa e giz;

- Tv Multimdia;

- Biblioteca;

-Laboratrio de informtica;

-livro didtico, textos no original

(fragmentos), revistas, artigos, vdeos,

msicas, imagens, quadrinhos,

charges, poesias, slides, entre outros;

Na complexidade do mundo

contemporneo, com suas mltiplas

particularidades e especializaes,

espera-se que o estudante possa

compreender, pensar e problematizar

os contedos bsicos do contedo

estruturante Mito e Filosofia,

elaborando respostas aos problemas

suscitados e investigados.

Com a problematizao e

investigao, o estudante desenvolver

a atividade filosfica com os

contedos bsicos e poder formular

suas respostas quando toma posies

e, de forma escrita ou oral, argumenta,

ou seja, cria conceitos. Portanto, ter

condies de ser construtor de ideias

com carter inusitado e criativo, cujo

resultado pode ser avaliado pelo

prprio estudante e pelo professor.

- Avaliao formal escrita, com

questes objetivas e subjetivas que

considerem a capacidade de leitura,

anlise, reflexo e escrita, com peso

8,0; Trabalhos: pesquisas, seminrios,

resumos, atividades escritas e orais

(individuais ou coletivas) com peso

2,0; Avaliao de Recuperao,

fabulao, interpretao do real,

expresso de desejos humanos...);

- mitos e rituais contemporneos;

- caractersticas da atitude filosfica

(reflexo, questionamento, criticidade,

radicalidade, sistematicidade...);

- principais perodos da histria da

filosofia e suas caractersticas

essenciais;

- campos de investigao da filosofia

(antes e a partir da modernidade).

com o tempo;

Identificar os motivos que levaram os

gregos a desenvolver a Filosofia;

Problematizar o choque cultural que a Filosofia proporcionou na Cincia.

substitutiva, com peso 10,0.

3 e 4 Bimestre

Contedo Estruturante: Teoria do Conhecimento

Contedos Bsicos: Possibilidade do conhecimento; As formas de conhecimento; O problema da verdade; A questo do mtodo; Conhecimento e lgica.

Educao Fiscal; Enfrentamento violncia contra a criana e o adolescente; Direito das crianas e adolescentes. L. F. no 11525/07; Educao Tributria

Dec. No 1143/99, Portaria n

o 413/02.

Contedos

Especficos

Justificativas

/Objetivos

Encam. Metodolgicos

/Rec. Didticos

Critrios

de Avaliao

- conhecimento enquanto compreenso e explicao do real, enquanto crena justificada; - sujeito e objeto: elementos do processo de conhecer; - distino entre realidade (coisa) e verdade (juzo sobre a coisa); - concepes de verdade (aletheia verdade como evidncia das coisas; veritas verdade como correspondncia, como enunciado correto acerca de coisas; emunah verdade como confiana nas coisas que viro, conveno e consenso); - critrios de verdade (evidncia, coerncia, consenso, comunicabilidade...); - conhecimento de senso comum; - conhecimento cientfico; - conhecimento filosfico; - conhecimento intuitivo; - conhecimento religioso; - conhecimento inato; - conhecimento emprico ou sensorial; - conhecimento racional;

JUSTIFICATIVA:

O que se pretende com a filosofia a

formao pluridimensional e

democrtica plena, capaz de oferecer

aos estudantes a possibilidade de

compreender a complexidade do

mundo contemporneo. Que se

manifesta quase sempre de forma

fragmentada, o estudante no pode

prescindir de um saber que opera por

questionamentos, conceitos e

categorias de pensamento, que busca

articular a totalidade espao-temporal

e scio-histrica.


Introduzir o conceito de conhecimento

dentro da

Filosofia;

Identificar e relacionar o

conhecimento, a verdade, o dogma

(verdade imposta), o ctico (dvida) e

o conhecimento intuitivo e discursivo;

Definir o que lgica;

Definir o que deduo, induo e

analogia.

Identificar falcias no cotidiano das

pessoas;





niilismo.





estruturante Teoria do Conhecimento

e seus contedos bsicos sob a

perspectiva da pluralidade filosfica,

tomando como referncia os textos

filosficos clssicos e seus

comentadores.



- Quadro branco e giz;

- Tv Multimdia;

- Biblioteca;


- livro didtico, textos no original



charges, poesias, slides, entre outros.


contemporneo, com suas mltiplas

particularidades e especializaes,

espera-se que o estudante possa

compreender, pensar e problematizar

os contedos bsicos do contedo

estruturante de Teoria do

Conhecimento, elaborando respostas

aos problemas suscitados e

investigados.


investigao, o estudante desenvolver

a atividade filosfica com os

contedos bsicos e poder formular

suas respostas quando toma posies

e, de forma escrita ou oral, argumenta,

ou seja, cria conceitos. Portanto, ter

condies de ser construtor de ideias

com carter inusitado e criativo, cujo

resultado pode ser avaliado pelo

prprio estudante e pelo professor.


questes objetivas e subjetivas que

considerem a capacidade de leitura,

anlise, reflexo e escrita, com peso

8,0; Trabalhos: pesquisas, seminrios,

resumos, atividades escritas e orais

- conhecimento a priori e a posteriori; Dogmatismo: a certeza do conhecimento verdadeiro; - Ceticismo absoluto: impossibilidade do conhecimento verdadeiro; - Ceticismo relativo: suspenso do juzo conhecimento apenas no domnio do provvel; -Criticismo: as condies de possibilidade do conhecimento. - reflexo sobre possveis conseqncias de cada postura na vida prtica (moral, poltica, cincia, religio...); o que mtodo, importncia do mtodo; - mtodo indutivo; - mtodo dedutivo; - formulao de hipteses; - cincias, mtodos e suas implicaes; - lgica: princpios e critrios para o pensar racional; - lgica tradicional/aristotlica (termos, proposies, princpios lgicos, relaes entre proposies, silogismo).

Definir o mtodo socrtico;

Identificar as diferenas nos

pensamentos de Scrates, Plato e

Aristteles.

(individuais ou coletivas) com peso

2,0; Avaliao de recuperao,

substitutiva, com peso 10,0.

BIBLIOGRAFIA

ARANHA, Arruda Maria Lcia de e MARTINS, Pires Maria Helena. Filosofando Introduo Filosofia 3 Ed. So Paulo: Moderna, 2003. ARANHA, Arruda Maria Lcia de e MARTINS, Pires Maria Helena. Temas de Filosofia , 2 Ed. So Paulo: Moderna, 1998. CHAUI, M. Convite Filosofia. So Paulo, Ed. tica, 1997.

CORBISIER, R Introduo Filosofia. Vol. I. 2ed. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1986.

DIMENSTEIN, Gilberto. Dez lies de Filosofia. So Paulo, FTD.

FILOSOFIA/Vrios autores. Curitiba SEED-PR. 336 P. Livro Didtico Pblico. 2 Edio GALLINA, S. O ensino de Filosofia e a criao de conceitos. In. CADERNOS CEDES, n 64. A Filosofia e seu ensino. So Paulo: Cortez; Campinas,

CEDES,(2004).

MARAL, Jairo (org) Antologia de textos Filosficos. Curitiba Pr. SEED, 2009.

GALLO, S,; KOHAN, W. O. (orgs). Filosofia no Ensino Mdio. Petrpolis: Vozes, 2000.

RESENDE, ANTONIO. Curso de Filosofia para professores e alunos de cursos de segundo grau e de graduao. 13 Ed. Rio de Janeiro. Jorge

Zahar Editora, 2005.

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO. Diretrizes Curriculares da Educao Bsica Lngua Estrangeira Moderna. DCE, 2009.

Scrates: Os Pensadores. 5 ed. So Paulo, Nova Cultural, 1991.





PLA


SRIE: 2 ANO/ENSINO MDIO

PERODO: MATUTINO


1 e 2 Bimestre

Contedo Estruturante: tica

Contedos Bsicos: tica e moral; Pluralidade tica; tica e violncia; Razo, desejo e vontade; Liberdade: autonomia do sujeito e a necessidade das

normas. Histria e Cultura Afro-Brasileira, africana e indgena (Lei no 11.645/08); Preveno ao uso indevido de drogas; Sexualidade humana; Educao

Ambiental L. F. no 9795/99, Dec. 4201/02.

Contedos

Especficos

Justificativas

/Objetivos

Encam. Metodolgicos

/Rec. Didticos

Critrios

de Avaliao

- diferentes valores/ valores morais;

- o que moral?;

- o que tica?

- a construo dos valores morais no

tempo e no espao;

- a finalidade da moral;

- o carter histrico e social da moral:

- o carter pessoal da moral;

- a formao do sujeito moral;

- responsabilidade, dever e liberdade;

- caractersticas do sujeito moral;

- desejo/paixes e vida moral;

- vontade/deciso e vida moral;

- razo (conhecimento/ignorncia) e

vida moral;

- a heteronomia e a autonomia do

sujeito;

- a construo da personalidade moral;

- liberdade e determinismo;

- a fenomenologia: a liberdade situada;

- a reflexo tica grega;

- as concepes ticas medievais;

- o pensamento tico moderno;

- a Filosofia da existncia;

- as diferentes formas de violncia;

- tica e controle da violncia;

- algumas elaboraes ticas no curso

JUSTIFICATIVA:

A tica possibilita a anlise crtica

para atribuio de valores. Pode ser ao

mesmo tempo especulativa,

normativa, crtica da heteronomia e da

anomia e propositiva na busca da

autonomia. Por isso, a tica possibilita

o desenvolvimento de valores, mas

pode ser tambm o espao da

transgresso, quando valores impostos

pela sociedade se configuram como

instrumentos de represso, violncia e

injustia.

A tica enquanto contedo escolar tem

por foco a reflexo da ao individual

ou coletiva na perspectiva da

Filosofia. Mais que ensinar valores

especficos trata-se de mostrar que o

agir fundamentado propicia

consequncias melhores e mais

racionais que o agir sem razo ou

justificativas.


Entender a diferena entre moral e

tica;

Conceituar o que valor (importante)

para a Sociedade;





niilismo.





estruturante de tica e seus contedos

bsicos sob a perspectiva da





ao longo do bimestre:

- Lousa e giz;

- Tv Multimdia;

- Biblioteca;


-Livro didtico, textos no original





contemporneo, com suas

mltiplas particularidades e

especializaes, espera-se que o

estudante possa compreender,

pensar e problematizar os

contedos bsicos do contedo

estruturante de tica, elaborando

respostas aos problemas

suscitados e investigados.


investigao, o estudante

desenvolver a atividade

filosfica com os contedos

bsicos e poder formular suas

respostas quando toma posies

e, de forma escrita ou oral,

argumenta, ou seja, cria

conceitos. Portanto, ter

condies de ser construtor de

ideias com carter inusitado e

criativo, cujo resultado pode ser

avaliado pelo prprio estudante

e pelo professor.


questes objetivas e subjetivas

que considerem a capacidade de

da histria ocidental (tica racional,

tica dos desejos, tica da vontade,

tica do dever, tica das

possibilidades...);

- implicaes ticas na conduo da

poltica, da cincia, das religies, etc.

Definir o que liberdade;

Explanar sobre o livre--arbtrio

(vontade prpria) das decises

cotidianas;

Definir como os gregos conciliavam a

tica e a sabedoria;

Apresentar as variaes de tica na

sociedade.

leitura, anlise, reflexo e

escrita, com peso 8,0; Trabalhos:

pesquisas, seminrios, resumos,

atividades escritas e orais

(individuais ou coletivas) com

peso 2,0; Avaliao de

Recuperao, substitutiva, com

peso 10,0.

3 e 4 Bimestre

Contedo Estruturante: Filosofia Poltica

Contedos Bsicos: Relaes entre comunidade e poder; Liberdade e igualdade poltica; Poltica e Ideologia; Esfera pblica e privada; Cidadania formal

e/ou participativa; Educao Fiscal; Enfrentamento violncia contra a criana e o adolescente; Direito das crianas e adolescentes. L. F. no 11525/07;

Educao Tributria Dec. No 1143/99, Portaria n

o 413/02.

Contedos

Especficos

Justificativas

/Objetivos

Encam. Metodolgicos

/Rec. Didticos

Critrios

de Avaliao

- o que Filosofia Poltica?;

- o que poder; o que poder

poltico?;

- o que o Estado;

- finalidade do Estado;

- Estado, poder e violncia;

- comunidade e exerccio da poltica;

- caractersticas e delimitaes da

esfera pblica e da esfera privada;

- interesse particular e interesse

comum;

- individualismo, conscincia de si e

conscincia social;

- a inveno da poltica; - reflexo sobre a democracia;

- cidadania de direito e cidadania de

fato;

- cidadania participativa;

- democracia e representatividade

poltica;

- regimes totalitrios e autoritrios;

- direitos humanos;

- a poltica como teoria;

- a democracia grega;

- os sofistas e a retrica;

- a teoria poltica de Plato;

- a teoria poltica de Aristteles;

JUSTIFICATIVA:

A Filosofia Poltica, por meio dos

textos filosficos, visa problematizar

conceitos como cidadania,

democracia, soberania, justia,

igualdade e liberdade, dentre outros,

de maneira a preparar o estudante para

uma ao poltica consciente e efetiva.


Definir o que filosofia Poltica;

Estabelecer a diferena de regimes

totalitrios;

Apresentar o contexto histrico do

surgimento da poltica;

Identificar as vrias vertentes da

poltica;

Definir a teoria poltica de Maquiavel;

Entender o contrato social, de Thomas

Hobbes;

Definir a teoria dos trs poderes, de

Montesquieu.





niilismo.





estruturante de Filosofia Poltica e

seus contedos bsicos sob a




comentadores.



- Lousa e giz;

- Tv Multimdia;

- Biblioteca;


- Livro didtico, textos no original











estruturante de Filosofia

Poltica, elaborando respostas


investigados.














e pelo professor.



- o bom governo;

- Idade Mdia: poltica e religio;

- Agostinho;

- Toms de Aquino;

- a Itlia dividida: Maquiavel;

- Hobbes e o poder absoluto do estado;

- a teoria poltica de Locke.

- Montesquieu: a autonomia dos

poderes;

- Rousseau.









peso 10,0.

BIBLIOGRAFIA





CEDES,(2004).





SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO; Diretrizes Curriculares da Educao Bsica Lngua Estrangeira Moderna. DCE, 2009.






PLA


SRIE: 3 ANO/ENSINO MDIO

PERODO: MATUTINO


3 e 4 Bimestre

Contedo Estruturante: Filosofia da Cincia

Contedos Bsicos: Concepes de cincia; A questo do mtodo cientfico; Contribuies e limites da cincia; Cincia e ideologia; Cincia e tica;

Histria e Cultura Afro-Brasileira, africana e indgena (Lei no 11.645/08); Preveno ao uso indevido de drogas; Sexualidade humana; Educao Ambiental

L. F. no 9795/99, Dec. 4201/02.

Contedos

Especficos

Justificativas

/Objetivos

Encam. Metodolgicos

/Rec. Didticos

Critrios

de Avaliao

- o que Filosofia da Cincia?;

- a etimologia do termo cincia; - caractersticas da atitude cientfica;

- cincia x tecnologia;

-.concepes de cincia:

racionalista/dedutiva,

empirista/indutiva e construtivista.

- a separao entre filosofia e cincia;

- mtodo cientfico tradicional

(positivista/verificacionista) e o

critrio de verdade;

- etapas do mtodo indutivo

tradicional;

- as crticas ao mtodo tradicional

(falseacionismo, revolues

cientficas, anarquismo

epistemolgico...);

- o estabelecimento da cincia como

instituio social;

- o desenvolvimento cientfico:

cumulativo ou por ruptura?;

- provisoriedade do conhecimento

cientfico.

- cientificismo;

- iluso da neutralidade cientfica;

- razo instrumental;

- o problema do uso das cincias;

JUSTIFICATIVA: Vivemos um momento de ufanismo da

cincia. Temas como genoma,

transgnicos e clonagem esto em

nosso cotidiano e so apresentados de

forma cristalizada, definitiva, e

indicam que fazemos parte de uma

civilizao que elabora sob medida as

condies ideais de nossa existncia

numa perspectiva tcnico-cientfica. A

Filosofia da Cincia se oferece como

um contedo capaz de questionar tal

concepo.

No Ensino Mdio, portanto, importa

estudar a Filosofia da Cincia na

perspectiva da produo e do produto

do conhecimento cientfico,

problematizar o mtodo e possibilitar

o contato com o modo como os

cientistas trabalham e pensam.

OBJETIVOS ESPECFICOS: Compreender o que cincia,

distinguindo-a do senso comum;

Examinar os tipos de valores nos

procedimentos;

Entender a Cincia antiga atravs de

Plato e Aristteles;





niilismo.





estruturante de Filosofia da Cincia e

seus contedos bsicos sob a




comentadores.



- Lousa e giz;

- Tv Multimdia;

- Biblioteca;


-Livro didtico, textos no original











estruturante de Filosofia da

Cincia, elaborando respostas


investigados.














e pelo professor.



- possibilidades e limites para as

cincias da natureza e para as cincias

humanas;

- direcionamento dos benefcios da

cincia;

- cincia e poder.

Analisar os principais aspectos da

Cincia na Idade Mdia;

Entender a Cincia dentro da Idade

Moderna;

Apresentar os principais tericos da

Idade Moderna;

Examinar a Revoluo Cientfica

atravs do

Mtodo.









peso 10,0.

1 e 2 Bimestre

Contedo Estruturante: Esttica

Contedos Bsicos: Natureza da arte; Filosofia e arte; Categorias estticas feio, belo, sublime, trgico, cmico, grotesco, gosto, etc.; Esttica e sociedade; Educao Fiscal; Enfrentamento violncia contra a criana e o adolescente; Direito das crianas e adolescentes. L. F. n

o 11525/07; Educao Tributria

Dec. No 1143/99, Portaria n

o 413/02.

Contedos

Especficos

Justificativas

/Objetivos

Encam. Metodolgicos

/Rec. Didticos

Critrios

de Avaliao

- o que a Esttica?; - etimologia do termo esttica; - a experincia esttica e a produo artstica como questo determinada histrico-socialmente; - a questo do gosto; - o feio, o belo, o sublime, o trgico, o cmico e o grotesco; - a educao esttica; - a atitude esttica; - a recepo esttica; - a compreenso pelos sentidos; - o que arte?; - arte e conhecimento intuitivo, sensibilidade, imaginao, sentimento, expresso, criao; - finalidades/funes da arte (funo utilitarista: finalidade pedaggica, social, religiosa, poltica; funo naturalista: foco no contedo com finalidade representativa; funo formalista: foco nos elementos composicionais com finalidade contemplativa); - o conhecimento pela arte; - culturas / contextos histrico-sociais e conceitos diversos de

JUSTIFICATIVA:

Voltada principalmente para a beleza e

a arte, a Esttica esta intimamente

ligada realidade e s pretenses

humanas de dominar, moldar,

representar, reproduzir, completar,

alterar, apropriar-se do mundo como

realidade humanizada.

Na contemporaneidade, a Esttica nos

conduz para alm do imprio da

tcnica, das mquinas e da arte como

produto comercial, ou do belo como

conceito acessvel para poucos, na

busca de espao de reflexo,

pensamento, representao e

contemplao do mundo.

Aos estudantes do Ensino Mdio, a

Esttica possibilita compreender a

apreenso da realidade pela

sensibilidade, perceber que o

conhecimento no apenas resultado

da atividade intelectual, mas tambm

da imaginao, da intuio e da

fruio, que contribuem para constituir

sujeitos crticos e criativos.


Entender o surgimento da esttica no





niilismo.





estruturante de Esttica e seus

contedos bsicos sob a perspectiva da






- Quadro branco e giz;

- Tv Multimdia;

- Biblioteca;


- Livro didtico, textos no original











estruturante Mito e Filosofia,

elaborando respostas aos

problemas suscitados e

investigados.














e pelo professor.




arte; - arte e cultura; - arte erudita, arte popular, arte de massa; - indstria cultural.

mundo;

Entender os diversos modos de

interpretao de belo e de feio;

Apreciar uma experincia esttica

dentro da Filosofia;

Definir o que cultura;

Identificar a diferena entre arte e

cultura;

Determinar as funes da arte na

sociedade;

A importncia das artes na

Educao.








peso 10,0.

BIBLIOGRAFIA





CEDES,(2004).





SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO; Diretrizes Curriculares da Educao Bsica Lngua Estrangeira Moderna. DCE, 2009.


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