ANDRAGOGIA

METODOLOGIA ATIVA PROF. DR. HÉLIO BORBA MORATELLI

PROFESSOR TITULAR DA FACULDADE DE MEDICINA - UFMT

PRINCÍPIOS DA ANDRAGOGIA

Alunos participam do planejamento

Experiência como fonte de aprendizagem

Conteúdos com interesse imediato

Conteúdos com aplicação prática

Clima de trabalho com confiança e

respeito

Atender as motivações internas

DO APRENDIZ

Se torna sujeito do processo buscando:

Consciência

Responsabilidade

Experiência de vida

Atualização

PROFESSOR TUTOR

Incentivador

Moderador

Dinâmica de grupo

Emocionalmente equilibrado

Respeito ao aluno

Andragogia

percepção

observação

informação

significação

conhecimento

experimentação

habilitação

Incorporação

DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS / DESENVOLVIMENTO DE CONSCIÊNCIA

METODOLOGIA ATIVA DE ENSINO-APRENDIZAGEM ESTÁ BASEADA NA FORMA

DE DESENVOLVER O PROCESSO DE

APRENDER UTILIZANDO EXPERIÊNCIAS REAIS

OU SIMULADAS, COM CAPACIDADE PARA

SOLUCIONAR COM SUCESSO TAREFAS

ESSENCIAIS DA PRÁTICA PROFISSIONAL EM

DIFERENTES CONTEXTOS.

M: áreas dos processos

mentais ou psique em

todos os níveis,

consciente,

inconsciente, processos

cognitivos, vontade,

afeto, fantasias,

abstrações, integrados

com o sistema nervoso

e o corpo em geral

BPS SAÚDE/DOENÇA

C M

ME

F

SCE

C: áreas do corpo

(morfologia,

fisiologia e bioquímica das

células dos órgãos

e sistemas, incluindo

o sistema nervoso

e os compartimentos

intra e extra vasculares

ME: área do meio externo

F: meio físico

SCE: ambiente sócio-cultural-econômico Pichon Rivere

A METODOLOGIA ATIVA É A APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA,

BASEADA EM :

*RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS,

* PROBLEMATIZAÇÃO DE FATOS OU SITUAÇÕES, DE FORMA A

LEVAR OS ESTUDANTES

*COMPREENSÃO DOS ESTUDANTES PARA O FATO ESTUDADO

*PROPOSIÇÃO DE SOLUÇÕES, POR MEIO DE UM PROCESSO DE

AÇÃO-REFLEXÃO-AÇÃO.

* AVALIAÇÃO FORMATIVA POR PERMITIR A IDENTIFICAÇÃO DO

QUE OS ESTUDANTES NÃO SABEM E OPORTUNIZAR NOVAS

SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM.

*RESPONSABILIZAÇÃO DAS INSTITUIÇÕES EDUCACIONAIS PARA

COM O PROCESSO DE FORMAÇÃO DOS PROFISSIONAIS, POIS

SÃO ELAS QUE CERTIFICAM O GRADUADO.

A CIÊNCIA AGE SELETIVAMENTE, RECORTA O REAL EM PARTES,

O QUE REDUNDA NA ESPECIALIZAÇÃO DO CONHECIMENTO.

NA ESPECIALIZAÇÃO PODE-SE VER A PARTE EM

PROFUNDIDADE, PORÉM, ESSA PROFUNDIDADE OBSCURECE O

ENTENDIMENTO ADEQUADO DO TODO.

A REALIDADE QUE A CIÊNCIA VÊ NÃO É A REALIDADE TODA,

MAS A QUE ELA ESTUDA.

A CIÊNCIA DETÉM DOIS LIMITES:

1) NÃO TEM DA REALIDADE UM OLHAR ABRANGENTE, MAS

RECORTADA EM PARTES;

2) A ESPECIALIZAÇÃO É A TÁTICA DE APROFUNDAMENTO

DA CIÊNCIA MAS, NÃO DÁ CONTA SOZINHA DE UMA

REALIDADE COMPLEXA.

A PERCEPÇÃO DA COMPLEXIDADE DA REALIDADE LEVOU

A UMA ESPECIALIZAÇÃO EXACERBADA, QUE PODERIA SER

CONTORNADO POR UM CUIDADO METODOLÓGICO DE

ENFOCAR A REALIDADE POR TODOS OS LADOS, O QUE

PODE SER OPORTUNIZADO PELA INTERDISCIPLINARIDADE.

A NECESSIDADE DA INTERDISCIPLINARIDADE NÃO PROVÉM

APENAS DAS DEFICIÊNCIAS DO CONHECIMENTO CIENTÍFICO

MAS, SOBRETUDO, DA REALIDADE COMO TAL.

A INTERDISCIPLINARIDADE É A VERTICALIZAÇÃO,

O QUE SE PRETENDE É ENRIQUECÊ-LA COM SEU

APORTE HORIZONTALIZADO.

A DEFINIÇÃO DE INTERDISCIPLINARIDADE É A “ARTE DO

APROFUNDAMENTO COM SENTIDO DE ABRANGÊNCIA, PARA DAR

CONTA, AO MESMO TEMPO, DA PARTICULARIDADE E DA

COMPLEXIDADE.”

É MELHOR PRATICADA EM GRUPO, PORQUE BUSCA OUTROS

SABERES PARA TRABALHAR COM AFINCO OS LIMITES DO

CONHECIMENTO.

“A VERTICALIZAÇÃO SOZINHA NÃO SUPRE A NECESSIDADE DE

VISÃO ABRANGENTE DE COMPLEXIDADE, A HORIZONTALIZAÇÃO

É SUPERFICIAL, PORQUE OLHA DE CIMA, NÃO POR DENTRO.”

NA FORMAÇÃO PRÓPRIA DE GENERALISTA DEVE SE

CERCAR A REALIDADE COM MÚLTIPLOS ENFOQUES.

HÁ QUE SE CUIDAR PARA NÃO TORNAR

O GENERALISTA UM PROFISSIONAL DE TRIAGEM

INICIAL, QUE APENAS DISTRIBUI

OS PROBLEMAS PARA OS ESPECIALISTAS.

UM GRUPO INTERDISCIPLINAR PRECISA ATENDER AS SEGUINTES

CARACTERÍSTICAS:

1- ESPECIALISTAS DE ÁREAS DIVERSAS QUE ORQUESTRAM COM

ESFORÇOS CONVERGENTES E NÃO JUSTAPOSTOS.

2-NÃO É UM GRUPO NUMEROSO, MAS DE ESPECIALISTAS DE

ÁREAS DIFERENTES OU DE CAMPOS OPOSTOS;

3-O TRABALHO TEM QUE SER PRODUTO DE TODOS QUE TRATAM DE

CONSTRUIR UM TEXTO ÚNICO A VÁRIAS MÃOS;

4- NÃO PODE SER O TRABALHO DE UM OU DE POUCOS, MUITAS

VEZES PROVOCADOS PELO ESTRELISMO.

5-NÃO PERMITIR QUE CADA PROFISSIONAL FAÇA RECONHECER

SUA SOBERANIA TERRITORIAL;

PARA A CONCRETIZAÇÃO DA INTERDISCIPLINARIDADE, PONDERA-SE:

A) ESTABELECER O COMPROMISSO COM O SABER PENSAR, ATRAVÉS

DO METODO, QUE É O MAIS COMUM ENTRE AS VÁRIAS CIÊNCIAS.

B)FAZER A CRÍTICA DA CIÊNCIA, RESPEITANDO A CONTRADIÇÃO E

AS POSIÇÕES ALHEIAS, ACREDITANDO QUE UM OLHAR NÃO PODE

VER TUDO,

C)BUSCAR ESPAÇOS COMUNICANTES, EM TERMOS DE CONTEÚDOS

E TEORIAS. EX. UMA ENFERMEIRA QUE PROCURA ATENDER AO

CORPO E AO ESPÍRITO DO DOENTE RECORRE PARA AS CIÊNCIAS

BIOLÓGICAS E OS CONHECIMENTOS DA ESFERA HUMANA.

D)TRABALHAR EM EQUIPE, DESENVOLVENDO O HÁBITO DE DISCUTIR

E TRABALHAR JUNTOS, A FIM DE APURAR O SENTIDO CONVERGENTE

DA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO;

E)NO CURRÍCULO ONDE APARECE O FOMENTO NECESSÁRIO À CAPACIDADE DE

APRENDER RECONSTRUTIVAMENTE, TEM QUE OPORTUNIZAR A ABERTURA DE

ESPAÇOS PARA A RECONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTOS EM OUTRA ÁREAS;

F)UTILIZAR O ESPAÇO DA PÓS-GRADUAÇÃO PARA A INTERDISCIPLINARIDADE,

CONSIDERANDO TRATAR-SE DE ACADÊMICOS MAIS AVANÇADOS;

G)EXTINGUIR DEPARTAMENTOS PARA PERMITIR QUE O TRABALHO EM GRUPO

POSSA SER ENRIQUECIDO COM COMPETÊNCIA ESPECIALIZADA DE CADA UM E

A CAPACIDADE DE APRENDER JUNTOS.

•Avaliação permanente do curso

•Avaliação multimodo dos alunos

Avaliação

Avaliação Característica da Avaliação

•Avaliação contínua

•Avaliação formativa/cognitiva

•Separação: quem informa não avalia

•Retro-alimentação contínua

Avaliação Formas de Avaliação

•A cada reunião tutorial – INFORMAL/formal

•Ao final de cada bloco tutorial - Atitudinal

•Ao final do módulo – Cognitiva, Procedimental

•OSCE (Objetive Strutured Clinical Examination)

(a ser implantada)

•Portfólio e mini-CEx (mini Clinical Evaluation Examination)

•Teste de Progresso

Avaliação

Avaliação pelos Alunos

•Dos problemas

•Dos módulos

•Dos tutores

•Dos colegas

•Das aulas

•Auto-avaliação

•Avaliação 360 °

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PPC DE MEDICINA

Centrado no aluno Professor facilitador

do aprendizado

Metodologias

Ativas de

Aprendizagem Trabalho em

pequenos grupos

Cenários de

Práticas nos três

Níveis de Atenção

à Saúde

Integração básico e

profissional

Avaliação somativa

e formativa Competências,

habilidades e

atitudes

Ensino integrado

OBRIGADO!