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LEIA COM ATENO

ANALISTA DE OBRAS ENGENHEIRO CIVIL/CALCULISTA

01 - S abra este caderno aps ler todas as instrues e quando for autorizado pelos fiscais da sala.

02 - Preencha os dados pessoais.

03 - Autorizado o incio da prova, verifique se este caderno contm 50 (cinquenta) questes, 10 (dez) de Lngua Portuguesa, 05 (cinco) de Lngua Estrangeira (Ingls ou Espanhol), 05 (cinco) de Informtica, 05 (cinco) de Raciocnio Lgico e 25 (vinte e cinco) de Conhecimentos Especficos.

04 - As questes de Lngua Estrangeira (Ingls e Espanhol) esto numeradas de 11 a 15. Responda somente a prova de Lngua Estrangeira correspondente a sua opo, feita no ato de inscrio.

05 - Todas as questes so de mltipla escolha, apresentando como resposta uma alternativa correta.

06 - Ao receber a folha de respostas, confira o nome da prova, e seu nome e nmero de inscrio. Qualquer irregularidade observada, comunique imediatamente ao fiscal.

07 - Assinale a resposta de cada questo no corpo da prova e s depois transfira os resultados para a folha de respostas.

08 - Para marcar a folha de respostas, utilize apenas caneta esferogrfica preta e faa as marcas de acordo com o modelo ( ).

A marcao da folha de resposta definitiva, no admitindo rasuras.

09 - S marque uma resposta para cada questo.

10 - No risque, no amasse, no dobre e no suje a folha de respostas, pois isso poder prejudic-lo.

11 - Se a Comisso verificar que a resposta de uma questo dbia ou inexistente, a questo ser posteriormente anulada e os pontos a ela correspondentes distribudos entre as demais.

12 - Os fiscais no esto autorizados a emitir opinio nem prestar esclarecimentos sobre o contedo das provas. Cabe nica e exclusivamente ao candidato interpretar e decidir.

13 - A prova ter durao de 4 (quatro) horas.

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PORTUGUS

TEXTO 1

Nada na lngua por acaso

Em contraposio noo de erro, e tradio da queixa dela derivada, a cincia lingustica oferece os conceitos de variao e mudana. Enquanto a Gramtica Tradicional tenta construir uma lngua como uma entidade homognea e estvel, a Lingustica reconhece a lngua como uma realidade intrinsecamente heterognea, varivel, mutante, em estreito vnculo com a dinmica social e com os usos que dela fazem os seus falantes. Uma sociedade extremamente dinmica e multifacetada s pode apresentar uma lngua igualmente dinmica e multifacetada.

Ao contrrio da Gramtica Tradicional, que afirma que existe apenas uma forma certa de dizer as coisas, a Lingustica demonstra que todas as formas de expresso verbal tm organizao gramatical, seguem regras e tm uma lgica lingustica perfeitamente demonstrvel. Ou seja: nada na lngua por acaso.

Por exemplo: para os falantes urbanos escolarizados, pronncias como broco, ingrs, chicrete, pranta etc. so feias, erradas e toscas. Essa avaliao se prende essencialmente ao fato dessas pronncias caracterizarem falantes socialmente desprestigiados (analfabetos, pobres, moradores da zona rural etc.) No entanto, a transformao do L em R nos encontros consonantais ocorreu amplamente na histria da lngua portuguesa. Muitas palavras que hoje tm um R apresentavam um L na origem, como em clavu (latim) cravo (portugus).

Assim, o suposto erro , na verdade, perfeitamente explicvel: trata-se do prosseguimento de uma tendncia muito antiga no portugus (e em outras lnguas) que os falantes rurais ou no escolarizados levam adiante. Esse fenmeno tem at um nome tcnico na Lingustica histrica: rotacismo. Muitas dessas palavras com R esto documentadas nos textos escritos do portugus medieval, indcio de que em algum momento da histria elas gozaram de prestgio antes de serem substitudas no sculo XVI, no perodo da relatinizao pelas formas com L. Isso para no mencionar a ocorrncia de pranta, pruma, pubrica, ingres, na obra prima de Cames, os Lusadas (1572), em pleno perodo renascentista.

Esse s um mnimo exemplo de que tudo que chamado de erro tem uma explicao cientfica, tem uma razo de ser, que pode ser de ordem fontica, semntica, sinttica, pragmtica, discursiva etc. Falar em erro na lngua, dentro do ambiente pedaggico, negar o valor das teorias cientficas e da busca de explicaes racionais para os fenmenos que nos cercam.

(Marcos Bagno. Nada na lngua por acaso. So Paulo: Editorial Parbola, 2007, pp. 73-74).

01. O Texto 1 precisa ser entendido como um texto de carter: A) narrativo: evidente sua sequncia em torno de

personagens e fatos, situados em um cenrio reconhecvel.

B) descritivo: seu fluxo, j no incio, prev a simples identificao de um objeto do mundo concreto, apresentado objetivamente.

C) dissertativo: uma ideia central serve de tema, a partir da qual o autor levanta hipteses e emite suas opinies pessoais.

D) expositivo: conceitos so tomados como objeto de anlise, conforme princpios cientificamente fundamentados.

E) injuntivo: uma srie de procedimentos so apontados numa sequncia que leva ao xito de uma atividade concreta.

02. O Texto 1 pretende: A) destacar a noo de erro e outras dela

derivadas como sendo o objeto principal da cincia lingustica e da gramtica tradicional.

B) ressaltar a natureza sistemtica da lngua, pela qual os falantes tentam resistir demanda de mudanas e adaptaes da lngua.

C) informar os interessados em questes gramaticais acerca das mudanas ocorridas na passagem do latim para o portugus.

D) contribuir, com base cientfica, para a superao de certos equvocos que esto na raiz da discriminao lingustica.

E) advertir os profissionais que lidam com o ensino da lngua contra os riscos de uma ao pedaggica permissiva e indiscriminada.

03. Uma das informaes mais pertinentes do Texto 1 est relacionada ideia de que: A) para os falantes urbanos escolarizados,

pronncias como broco, ingrs, chicrete, pranta etc. so feias, erradas e toscas.

B) muitas das palavras com R [broco, ingrs] esto documentadas nos textos escritos do portugus medieval.

C) os erros decorrem do movimento natural das mudanas lingusticas e podem, assim, ser explicados cientificamente.

D) Cames, em os Lusadas (1572), em pleno perodo renascentista, usou termos como pranta, pruma, pubrica, ingres.

E) a transformao do L em R nos encontros consonantais ocorreu amplamente na histria da lngua portuguesa.

04. Observe o trecho: Enquanto a Gramtica Tradicional tenta construir uma lngua como uma entidade homognea e estvel, a Lingustica reconhece a lngua como uma realidade intrinsecamente heterognea, varivel, mutante, em estreito vnculo com a dinmica social e com os usos que dela fazem os seus falantes. Desse trecho, pode-se concluir que: 1) a Lingustica est mais prxima das atividades

concretas de uso da lngua do que a gramtica tradicional.

2) a Lingustica tenta suster a tendncia natural das lnguas para as mudanas, a fim de atenuar seus vnculos com a dinmica social.

3) conceber a lngua como entidade homognea e estvel constitui um distanciamento dos usos que dela ocorrem socialmente.

4) as lnguas so inevitavelmente sujeitas a mudanas, a variaes, uma vez que seus usos so tambm dinmicos e mutantes.

5) a flexibilidade lingustica constitui uma das metas da gramtica tradicional, contrariamente ao que prope a cincia da linguagem.

Esto corretas:

A) 1, 2 e 5 apenas B) 1, 3 e 4 apenas C) 2, 3 e 4 apenas D) 2 e 5 apenas E) 1, 2, 3, 4 e 5

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05. A afirmao nada na lngua por acaso poderia ser parafraseada por:

1) Nada na lngua casual. 2) Tudo na lngua pode ser explicado. 3) Toda lngua expressa causalidade. 4) Nenhum fato da lngua acontece toa. 5) As lnguas so a causa de tudo.

Esto corretas:

A) 1, 2 e 4 apenas B) 1, 2 e 3 apenas C) 1, 4 e 5 apenas D) 3 e 4 apenas E) 1, 2, 3, 4 e 5

06. Uma anlise do vocabulrio usado no Texto 1 nos autoriza a fazer os seguintes comentrios:

1) uma pronncia tosca corresponde a uma pronncia arcaica.

2) uma realidade mutante implica uma realidade no homognea.

3) formas de expresso verbal equivalem a itens lingusticos.

4) falar em ordem semntica da lngua implica falar nos sentidos da lngua.

5) uma sociedade multifacetada pode ser entendida como uma sociedade plural.

Esto corretas:

A) 1, 2 e 4 apenas B) 1, 3 e 4 apenas C) 2, 3 e 5 apenas D) 2, 3, 4 e 5 apenas E) 1, 2, 3, 4 e 5

07. Analise o trecho: Ao contrrio da Gramtica Tradicional, que afirma que existe apenas uma forma certa de dizer as coisas, a Lingustica demonstra que todas as formas de expresso verbal tm organizao gramatical, seguem regras e tm uma lgica lingustica perfeitamente demonstrvel. Os sentidos expressos nesse trecho ressaltam:

A) a funo explicativa da gramtica, que tem uma lgica perfeitamente demonstrvel.

B) o princpio da lingustica de que existe apenas uma forma certa de dizer as coisas.

C) a viso unilateral dos estudos lingusticos na explicao dos fatos da linguagem.

D) a organizao e a lgica que tem a gramtica ao contrrio das regras da Lingustica.

E) a diferena de perspectiva entre os parmetros de anlise da gramtica tradicional e da lingustica.

08. No Texto 1, vrias palavras aparecem repetidas, tais como: lingustica, gramtica, falante, erro, entre outras. Essa repetio de palavras teve a funo de:

A) aproximar o texto dos nveis da linguagem coloquial.

B) marcar a rea semntica do tpico central do texto.

C) deixar o texto em conformidade com a escrita acadmica.

D) afrouxar os nexos de coeso entre diferentes partes do texto.

E) usar as normas da lngua padro que dizem respeito ao uso do lxico.

TEXTO 2

Os poemas.

Os poemas so pssaros que chegam no se sabe de onde e pousam no livro que ls. Quando fechas o livro, eles alam voo como de um alapo. Eles no tm pouso nem porto alimentam-se um instante em cada par de mos e partem. E olhas, ento, essas duas mos vazias, num maravilhado espanto de saberes que o alimento deles j estava em ti...

(Mrio Quintana. Rua dos cataventos e outros poemas. Porto Alegre: L&PM, 2006, p. 104).

09. O poema de Mrio Quintana, artisticamente, evidencia:

A) uma viso simblica dos poemas pssaros que voam viso desfeita nos ltimos versos.

B) uma oposio marcante entre os poemas e os outros textos de leitura.

C) uma comparao, que, por sua vez, fundamenta uma metfora.

D) a imagem de uma natureza esttica, imvel e fugaz: desaparece no ar.

E) a compreenso da poesia como obra pronta e acabada, produzida pelo artista.

10. Linguisticamente, o poema:

1) mantm a uniformidade de tratamento no dilogo com o suposto interlocutor (2. pessoa do singular).

2) ao longo de sua construo, atribui ao pronome eles o mesmo referente: poemas.

3) em: Quando fechas o livro, eles alam voo como de um alapo, expressa, pelo conectivo sublinhado, causalidade.

4) evita o recurso a elipses: poderia comprometer a interpretao de alguns versos.

Esto corretas:

A) 1 e 2 apenas B) 1, 2 e 3 apenas C) 1, 3 e 4 apenas D) 2 e 3 apenas E) 1, 2, 3 e 4

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INGLS

YOU WILL BE A PARENT TO YOUR PARENTS

Modern American households are coming to resemble those of centuries past, when it was the norm for multiple generations to live under the same roof. Census data show that the number of U.S. households with three or more generations increased by 38 percent between 1990 and 2000. There were about 4 million multigenerational households in 2000, and that number appears to be on the rise. Between 2000 and 2007, the number of parents living in the homes of their adult children increased by a whopping 67 percent. In other cases, grown children with families of their own are moving back into a parents house. Experts say harsh economic realities like high housing costs and low incomes are probably a driving force behind the trend. It is so much less expensive to have one kitchen, one living room, one dwelling to heat, says Frances Goldscheider, professor emeritus of sociology at Brown. If you can manage to be polite to each other you can get all the benefits of the reduced costs. Other forces at work include immigration certain cultures favor extended-family living and increased longevity, since multigenerational households can care for aging parents. According to futurist Andrew Zolli, people born after 1975 could end up taking care of their mothers longer than their mothers took care of them, since women in that generation are likely to live more than 18 years into retirement, when they are most likely to need help of some kind from their children. Philip Cohen, of the University of North Carolina at Chapel Hill and author of the upcoming book Family: Diversity, Inequality and Social Change, predicts that the economic downturn will contribute further to the rise in multigenerational living. Especially with foreclosures and people losing their homes, where do people turn? He asks. Theyre most likely to go to their families first.

Newsweek, August 24 & 31, 2009, p. 52.

Answer the following 5 questions according to the text above.

11. In the past

A) families preferred to share their houses with friends rather than with relatives.

B) households in America had but one generation living under the same roof.

C) families in America lived in ways that under any circumstance resemble life today.

D) households used to have more than one generation living under the same roof.

E) families would soon split and their children would move into their own houses.

12. It is becoming more and more common for

A) parents to move into their own childrens homes. B) children to leave their parents home for good. C) parents to throw their children away from their

homes. D) children to need even less help from their parents. E) parents to live much shorter lives than in the past.

13. One reason for multigenerational households to be flourishing is

A) the stable economic situation and the high salaries.

B) the reduction in expenses that that practice stirs up.

C) that Americans want to imitate immigrants customs.

D) the smaller houses that are being built in America. E) that people have become more polite to one

another.

14. Andrew Zolli argues that people born in the late 70s

A) may have to take care of their mothers for more years than they were taken care of.

B) will take care of their mothers for a shorter time than they were taken care of.

C) should take care of their parents so as to make up for their parents effort to bring them up.

D) ought to be taken care of even after they grow old and their mothers are no longer alive.

E) must take care of their mothers when they become sick and old enough to not work.

15. The expression economic downturn expresses economic

A) prosperity B) increase C) stability D) growth E) decline

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ESPANHOL

Pilares para un currculo de lengua espaola

Un currculo bien concebido y planificado no se basta por s solo para modificar la prctica escolar; pero bien aplicado -en sus contenidos y estrategias - puede catapultar la enseanza-aprendizaje de lengua extranjera a las playas de la satisfaccin.

Entre las limitaciones no deseables que se pueden sealar como dominantes en el terreno de la enseanza de lengua extranjera impartida en la educacin escolar obligatoria se encuentran: la no correspondencia entre la teora y la prctica pedaggicas, la poca consistencia de la teorizacin lingstica y pedaggica atribuida a determinados procesos de enseanza-aprendizaje, la improvisacin y la espontaneidad como recurso y simulacro de la planificacin escolar.

Con ello, estamos sealando aspectos fundamentales que afectan al rumbo que debe seguirse por parte de las iniciativas educacionales, ya que traducen deficiencias histricas presentes en la organizacin sistmica de la educacin, a saber: un ejercicio profesional dificultado por las carencias institucionales y personales (lase, por ejemplo, instalaciones y condiciones precarias, remuneracin y dedicacin insuficientes); la convivencia de una multiplicidad y dispersin de teoras inscritas en rtulos simplificadores, alimentados por la ferocidad editorial; la preparacin fragmentada, alienada y poco crtica de los trabajadores en educacin; y la ausencia de evaluaciones ms autnticas y competentes.

Ante un cuadro tal, sera ilusorio pensar o pretender que con slo proponer un marco terico bien estructurado pudiera transformarse la realidad. El esfuerzo por delimitar el marco terico con claridad obedece tanto al deseo de que no impere la confusin babeliana como a la decisin concomitante de buscar saberes hurgando en los bales de la experiencia y de la reflexin; que si la sola teora se condena a una probable esterilidad, con el elixir de la experiencia se habilita para una ms que probable fecundidad.

La introduccin privilegiada del espaol como componente curricular exige: a) partir de una teorizacin y de un proyecto poltico-pedaggico en que los pilares o fundamentos del proceso de enseanza-aprendizaje estn claros y sean asumidos por la comunidad escolar y ms particularmente por un cuadro de profesores suficiente, preparado y dedicado; b) disponer de instalaciones que tengan los recursos convenientes para ayudar a motivar a los diversos grupos de alumnos; c) asumir estrategias metodolgicas y didcticas centradas en tareas, representaciones y proyectos comunicativos; d) incentivar las enormes posibilidades de trabajar con temas transversales y de implementar la interdisciplinaridad que posee este campo del saber; e) realizar, con competencia y sistemticamente, autnticas evaluaciones.

En definitiva, las propuestas de enfoques y estrategias escogidas para dinamizar el proceso de enseanza-aprendizaje de lengua espaola en el mbito escolar deben tener como metas no slo la adquisicin de las competencias lingstica y comunicativa, sino tambin el desarrollo de las competencias sociolingstica, estratgica, discursiva, social, sociocultural y poltica. Metas acompaadas por un proceso crtico de carcter formativo, como recurso, tambin, para actualizar el propio currculo.

(Miguel Espar Argerich)

11. Una vez leda la totalidad del texto, podemos afirmar que el contenido fundamental que en l se trata es:

A) una crtica del vigente currculo de lengua espaola.

B) una propuesta de actualizacin del actual currculo de lengua espaola.

C) una defensa del actual currculo de lengua espaola.

D) un anlisis tcnico acerca del panorama que presenta la enseanza de la lengua espaola en Brasil.

E) una presentacin de los diferentes enfoques tericos de abordaje del proceso enseanza-aprendizaje del espaol en la actualidad

12. En opinin del autor del texto, un currculo de lengua espaola bien concebido debera

1) no presentar correspondencias entre la teora y la prctica pedaggicas.

2) fundamentarse en slidas bases tericas lingsticas y pedaggicas.

3) abrir paso a la espontaneidad como recurso pedaggico.

4) no dejarse llevar por la improvisacin en la planificacin escolar.

5) bastarse por s solo para modificar la prctica escolar.

Son correctas:

A) 3, 4 y 5 solamente B) 2, 3 y 4 solamente C) 1, 2, 3, 4 y 5 D) 1, 2 y 5 solamente E) 2 y 4 solamente

13. Para el autor del texto, entre las principales deficiencias histricas del sistema educativo, podemos indicar:

1) la falta de adecuacin de los textos escolares a los objetivos pedaggicos

2) la ausencia de evaluaciones verdaderamente rgidas a los alumnos.

3) el salario elevado de los profesionales de la educacin.

4) la precariedad de las instalaciones educativas en general.

5) la inadecuada preparacin de los profesores.

Son correctas:

A) 1, 2, 3, 4 y 5 B) 1, 2, 4 y 5 solamente C) 1, 4 y 5 solamente D) 2 y 4 solamente E) 1, 3 y 5 solamente

14. Una de las metas que debe perseguir el diseo de un buen currculo de lengua espaola en el mbito escolar es, a decir del autor del texto:

A) exclusivamente la adquisicin de las competencias lingstica y comunicativa.

B) un proceso crtico de carcter formativo. C) el desarrollo, entre otras, de una competencia

sociocultural. D) la exclusin de cualquier competencia poltica del

proceso de aprendizaje. E) la consideracin exclusiva de los aspectos

lingsticos en detrimento del resto.

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15. En el penltimo prrafo del texto aparece la siguiente frase: que si la sola teora se condena a una probable esterilidad, con el elixir de la experiencia se habilita para una ms que probable fecundidad. Con relacin a la expresin que aparece destacada, es correcto afirmar que:

A) en ella, tambin podra haberse acentuado la palabra sola.

B) sola podra ser sustituida por mera en ese contexto.

C) la palabra sola podra ser sustituida por solamente con el mismo sentido.

D) podra haberse expresado lo mismo de la siguiente manera: que si apenas la teora se condena a una probable

E) podra alterarse el orden de las palabras (la teora sola) sin cambiar el sentido del texto.

INFORMTICA

16. De um modo geral, encontramos nos microcomputadores trs tipos de meios de armazenamento: memria CACHE, memria RAM e discos rgidos. Assinale a alternativa correta em relao velocidade de acesso destes dispositivos.

A) A memria CACHE possui o tempo de acesso mais baixo.

B) A memria RAM possui o tempo de acesso mais alto.

C) O disco rgido possui o tempo de acesso mais baixo.

D) O acesso ao disco rgido mais rpido que o acesso memria RAM.

E) Memria CACHE e disco rgido tm o mesmo tempo de acesso.

17. No Windows XP, se quisermos excluir um arquivo definitivamente, sem que o mesmo v para a lixeira, qual procedimento devemos usar?

A) Selecionar o arquivo, e depois utilizar o atalho SHIFT+Delete.

B) Selecionar o arquivo, clicando com o boto direito do mouse sobre o mesmo, e escolher o item Recortar.

C) Selecionar o arquivo, clicando com o boto direito do mouse sobre o mesmo, e escolher o item Excluir.

D) Selecionar o arquivo, e depois utilizar o atalho ALT+Delete.

E) Selecionar o arquivo, clicando com o boto direito do mouse sobre o mesmo, e escolher o item Remover definitivamente.

18. Considerando o aplicativo Microsoft Word 2003, se existirem trs documentos abertos e minimizados, qual o procedimento correto para restaur-los?

A) Menu Arquivo -> Todos os documentos B) Menu Exibir -> Tela inteira C) Menu Janela -> Organizar tudo D) Menu Ferramentas -> Mesclar documentos E) Menu Formatar -> AutoFormatao

19. No aplicativo Microsoft Excel 2003, a formatao condicional permite:

A) definir a largura da coluna de acordo com o valor da clula.

B) efetuar autoajuste da altura da linha de acordo com o valor da clula.

C) definir o alinhamento horizontal do texto de acordo com o valor da clula.

D) definir a fonte dos comentrios de acordo com o valor da clula.

E) definir o contorno da clula de acordo com o valor da clula.

20. Considere as seguintes afirmaes sobre a transio de slides do aplicativo Microsoft Powerpoint 2003, em sua configurao original.

1) A transio deve ser configurada necessariamente para todos os slides da apresentao.

2) possvel configurar o avano automtico do slide aps um perodo de tempo determinado.

3) Noticirio, Pente horizontal e Quadro abrir so exemplos de opes de transio disponveis.

Est(o) correta(s) apenas:

A) 1 e 2 B) 2 C) 1 e 3 D) 2 e 3 E) 3

RACIOCNIO LGICO

Os smbolos lgicos, com seus respectivos significados, provavelmente usados na prova so:

P, Q, R, para proposies que podem ter valor lgico Verdadeiro (V) ou Falso (F)

Negao

Implica em

equivalente a

E (conjuno)

Ou (disjuno)

Existe ao menos um

Para todo

[ ] Separadores

21. Admita que a afirmao seguinte verdadeira.

Sempre que Jnior canta, Joo tem dor de cabea e Jos reclama.

Se Jos no est reclamando, qual das afirmaes seguintes necessariamente verdadeira?

A) Jnior est cantando, e Joo est com dor de cabea.

B) Joo est com dor de cabea, mas Jnior pode ou no estar cantando.

C) Jnior est cantando, mas Joo pode ou no ter dor de cabea.

D) Jnior est cantando, e Joo est comeando a ter dor de cabea.

E) Jnior no est cantando.

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22. Vinte e dois amigos saem para jantar. No restaurante, que oferece as opes de sopa, salada e pat com torradas, 12 pedem sopa, 11 pedem salada e 13 pedem pat com torradas. Se todos fizeram algum pedido, e nenhum deles pediu duas opes, quantos pediram as trs opes?

A) 8 B) 7 C) 6

D) 5 E) 4

23. Trs estudantes, X, Y e Z, relatam, sem mentir, suas situaes nas disciplinas Matemtica, Portugus e Histria, conforme o esquema seguinte: X - Se eu passei em Matemtica, ento, Y tambm

passou. Eu passei em Portugus, se e somente se, Z passou.

Y - Se eu passei em Matemtica, ento, X tambm passou. X no passou em Histria.

Z - Ou X passou em Histria ou eu no passei. Se Y no passou em Portugus, ento, X tambm no passou.

Se cada um deles passou em pelo menos uma disciplina, os trs no foram reprovados simultaneamente em nenhuma disciplina, e Z no passou no mesmo nmero de disciplinas que X ou Y, qual das afirmaes a seguir correta?

A) Y passou nas trs disciplinas. B) X passou em Histria. C) Z passou em Histria. D) Z passou em Matemtica. E) X no passou em Matemtica.

24. Uma tautologia uma sentena, composta de outras, que verdadeira, independentemente do valor lgico (verdadeiro ou falso) assumido pelas sentenas que a compem. Qual das sentenas a seguir, composta das sentenas P, Q e R, no uma tautologia? A) [[P Q] R] [P [Q R]] B) [P R] [[Q R] [[P Q] R]] C) [[P Q] R] [P [Q R]] D) [P Q] [[P R] [P [Q R]]] E) [[P Q] [Q R]] [P R]

25. Cinco pessoas, designadas por L, J, D, T e M foram acusadas de um roubo. Cada uma delas fez trs declaraes, descritas a seguir:

T: Eu no roubei. M cometeu o roubo. L mentiu quando afirmou que eu cometi o roubo.

D: Eu no roubei. Eu no conhecia M antes de seis meses atrs. T cometeu o roubo.

M: Eu no roubei. J quem cometeu o roubo. D pode confirmar que eu no roubaria, pois ele me conhece h dois anos.

J: Eu no cometi o roubo. Meu pai rico, e eu no preciso roubar. M sabe quem cometeu o roubo.

L: Eu no cometi o roubo. Eu nunca roubei nada. T quem roubou.

Se cada uma delas fez duas declaraes verdadeiras e uma falsa, e somente uma delas culpada, quem cometeu o roubo?

A) D B) J C) L

D) M E) T

CONHECIMENTOS ESPECFICOS

26. Considere a trelia de madeira da figura que est recebendo as cargas aplicadas nos ns superiores.

Os esforos axiais nas barras BC e GH da trelia, em

KN, so respectivamente:

A) 29 KN; 20 KN B) 16 KN; -9 KN C) 35 KN; -28 KN D) 42 KN; -35 KN E) 20 KN; -16 KN

27. Para estruturas de madeira rolia, a NBR 7190/97 permite que peas com seo transversal circular varivel sejam consideradas como uniformes, tomando-se um dimetro correspondente quele existente na seo localizada a:

A) um tero da extremidade de menor dimetro. B) um tero de qualquer extremidade. C) trs oitavos de qualquer extremidade. D) um quarto de qualquer extremidade. E) um quarto da extremidade de maior dimetro.

28. Numa obra foi executada uma laje em balano; 45 dias aps a concretagem, ocorreu um acidente: ao se tirar as escoras a laje dobrou, junto ao engaste, ficando suspensa pelos ferros que dobraram. Antes mesmo de vistoriar o ocorrido, um engenheiro aventou como hipteses da causa do acidente, o fato de:

1) a dosagem do concreto estar incorreta. 2) no haver tempo suficiente de cura para o

concreto 3) a armadura estar sub-dimensionada.

Qual dessas hipteses pode(m) ser descartada(s) a priori?

A) 1 e 2 B) 2 e 3 C) 1 apenas D) 2 apenas E) 3 apenas

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29. Uma viga metlica possui os seus extremos apoiados. So dados:

L vo q- carga uniformemente distribuda ao longo de todo o

vo E- mdulo de elasticidade longitudinal do material

constituinte I- momento de inrcia mnimo da seo transversal em

relao ao eixo baricntrico

Considerando essas informaes, assinale a alternativa que corresponde flecha mxima.

A) 10q L4 / 384 EI B) 5q L4 / 384 EI C) 25q L4 / 384 EI D) 15q L4 / 384 EI E) q L4 / 384 EI

30. No projeto de uma estrutura de concreto armado, quando a deformao na laje for maior do que a deformao limite, necessrio:

A) aumentar a rigidez nas vigas de contorno. B) colocar armaduras transversais na laje. C) aumentar a espessura da laje. D) reduzir a espessura da laje. E) diminuir a resistncia do concreto.

31. As vigas usadas nas sapatas associadas e nas sapatas das divisas de terrenos so, respectivamente,vigas de

A) equilbrio e rigidez. B) equilbrio e contraventamento. C) rigidez e equilbrio. D) rigidez e contraventamento . E) contraventamento e equilbrio.

32. Considere a viga abaixo:

6,00m

2t/m

As reaes no primeiro, no segundo apoio e o

momento fletor no meio do vo so, respectivamente:

A) 4 t; 2 t e 18 t.m B) 4 t; 2 t e 4,5 t.m C) 4 t; 2 t e 36 t.m D) 2 t; 4 t e 4,5 t.m E) 2 t; 4 t e 36 t.m

33. Nos sistemas estruturais isostticos, hipoestticos e hiperestticos, de acordo com o nmero de vnculos, o nmero de equaes , em relao ao nmero de incgnitas, respectivamente:

A) igual, menor e maior. B) igual, maior e menor. C) menor, maior e igual. D) menor, igual e maior. E) maior, igual e menor.

34. Na verificao da segurana das estruturas de madeira, so usualmente considerados os estados limites de utilizao caracterizados por:

1) deformaes excessivas que afetam a utilizao normal da construo.

2) deformaes excessivas que afetam o seu aspecto esttico.

3) vibraes excessivas.

De acordo com a NBR 7190:1997 (Projeto de Estrutura de Madeira), est(o) correta(s), a(s) afirmativa(s):

A) 1 apenas B) 3 apenas C) 1 e 2 apenas D) 1 e 3 apenas E) 1, 2 e 3

35. O diagrama de momentos fletores de uma viga biapoiada sob uma carga concentrada apresenta-se de forma:

A) triangular. B) helicoidal. C) retangular. D) elipse. E) parablica.

36. Os aos empregados no concreto armado, CA-25, CA-32,CA-40,CA-50 e CA-60 recebem essa nomenclatura em funo da:

A) tenso de escoamento. B) temperatura de trabalho. C) cobertura de concreto e do uso dado. D) configurao da nervura externa para a aderncia

ao concreto. E) bitola comercial das barras.

37. O uso de armao em costelas, nas vigas cuja altura til ultrapassa 60 cm, tem o objetivo de evitar a fissurao, que ocorre devido:

A) retrao, s variaes trmicas e ao rompimento brusco.

B) puno, s variaes trmicas e retrao. C) s variaes trmicas, ao cisalhamento e

puno. D) ao cisalhamento, retrao e puno. E) retrao, ao rompimento brusco e ao

cisalhamento.

38. Um Engenheiro Civil, ao realizar uma vistoria, verificou a existncia de uma fissura em uma viga de concreto armado. A fissura estava localizada prximo a um dos apoios e tinha inclinao de 45 em relao ao eixo da viga. Com base nessas informaes, podemos afirmar que a fissura foi causada por:

A) momento fletor. B) esforo normal. C) momento torsor. D) esforo cortante. E) esforo normal combinado com momento fletor.

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39. A figura abaixo mostra as tenses em um determinado ponto de uma chapa.

y = -20MPa

x = 40MPa

As tenses principais em MPa, nesse ponto, no estado

plano de tenses, so:

A) 1 = +60 e 2 = -60. B) 1 = +60 e 2 = -20. C) 1 = +40 e 2 = -20. D) 1 = +40 e 2 = -40. E) 1 = +20 e 2 = -20.

40. Considere os seguintes itens:

1) tipo de amarrao. 2) argamassa empregada e qualidade dos blocos. 3) alinhamento e prumo no assentamento dos

blocos. 4) colocao de cintas de amarrao para combater

a flexo horizontal.

Na resistncia das paredes de alvenaria de blocos vazados e empregados nas paredes portantes, influem os itens:

A) 2 e 3 apenas B) 2 e 4 apenas C) 1, 2 e 4 apenas D) 1, 3 e 4 apenas E) 1, 2, 3 e 4

41. Na estrutura abaixo, os valores de HA ; VA e MA so, respectivamente:

1m 1m

400N

200N

300N

1m

2m

B C

A HA

MA VA

A) 300 N, 600 N, 1700 Nm B) 200 N, 600 N, 1700 Nm C) 200 N, 600 N, 1200 Nm D) 300 N, 400 N, 1700 Nm E) 300 N, 600 N, 1800 Nm

42. Na elaborao de um projeto estrutural, em concreto armado, o mdulo de elasticidade ser utilizado para determinao das:

A) resistncias caractersticas dos materiais. B) rupturas que ocorrero futuramente. C) deformaes esperadas na estrutura. D) cargas atuantes na estrutura. E) formas de ensaios exigidas.

43. A respeito da concretagem de uma estrutura de concreto armado, analise as afirmativas a seguir.

1) H restries quanto altura de lanamento do concreto.

2) Quando adensado com vibrador, o concreto pode ser encostado na armadura.

3) Geralmente, o concreto ser mais fludo, quando for lanado com bomba.

4) At pelo menos 3 dias aps a concretagem, deve-se molhar a superfcie do concreto endurecido.

Est(o) correta(s) apenas:

A) 1, 2 e 3 B) 1, 3 e 4 C) 3 D) 2 e 4 E) 2 e 3

44. As vantagens das estruturas metlicas so:

1) Menor custo, devido rapidez da execuo. 2) Maiores vos. 3) Maior peso global. 4) Fundaes mais econmicas.

Esto corretas apenas:

A) 1, 2 e 3 B) 1, 3 e 4 C) 1, 2 e 4 D) 2 e 4 E) 2 e 3

45. conhecido que os concretos possuem inmeras caractersticas. O concreto que apresenta caracterstica de ser o mais econmico :

A) o ciclpico. B) o concreto armado. C) o protendido. D) o difusor. E) o pr-moldado.

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46. Associe as patologias da construo a suas respectivas causas.

Patologias:

1) Destacamento entre alvenaria e a estrutura. 2) Fissuras inclinadas a 45 nos cantos superiores

das janelas. 3) Ruptura de componente de alvenaria e/ou

fissuras inclinadas, no ponto de aplicao da carga.

4) Presena de fissuras do tipo mapeamento no revestimento da alvenaria.

Causas:

( ) Falta de vergas ( ) Atuao de carga localizada sobre a alvenaria ( ) Retrao da argamassa de revestimento ( ) Movimentao trmica

A sequncia correta :

A) 4, 3, 2, 1 B) 3, 4, 1, 2 C) 2, 3, 4, 1 D) 2, 3, 1, 4 E) 4, 1, 2, 3

47. Na figura, a viga simplesmente apoiada est submetida a uma carga uniformemente distribuda.

1t/m

B A

S

1m

4m

Na seo S, o momento fletor igual a:

A) 1,5 t.m B) 2,0 t.m C) 2,5 t.m D) 3,0 t.m E) 3,5 t.m

48. A Lei n 8.666, de 21 de junho de 1993, estabelece normas gerais sobre licitaes e contratos da administrao pblica pertinentes a obras e servios nos nveis municipais, estaduais e da Unio. Sobre algumas especificaes dessa Lei, analise as afirmativas abaixo.

1) Concorrncia, tomada de preos, convite, concurso e leilo so as modalidades de licitao previstas.

2) Outras empresas, alm daquelas convidadas diretamente pelo rgo licitante, podem participar de licitaes na modalidade convite, desde que estas manifestem interesse no prazo de 24 horas antes da apresentao das propostas.

3) Em licitaes de menor preo, a empresa vencedora ser aquela que ofertar o menor preo entre as participantes, independentemente de outras consideraes.

Est(o) correta(s):

A) 1 e 2 apenas B) 1 e 3 apenas C) 2 e 3 apenas D) 3 apenas E) 1, 2 e 3

49. O procedimento de licitao encerrado com a fase da adjudicao. Conforme dispe a Lei 8.660/90, um dos efeitos decorrentes dessa fase que o licitante vencedor ser obrigado a manter os termos da sua proposta, sob pena de responsabilizao, pelo prazo de:

A) 120 dias. B) 90 dias. C) 60 dias. D) 45 dias. E) 30 dias .

50. Por hiptese, haver dispensa de licitao:

1) em caso de guerra ou de grave perturbao da ordem.

2) em caso de resciso contratual com a empresa vencedora, na contratao da execuo do restante da obra.

3) em casos de emergncia ou de calamidade.

Est(o) correta(s):

A) 1 e 2 apenas B) 1 e 3 apenas C) 2 e 3 apenas D) 3 apenas E) 1, 2 e 3

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