Nome: Vinicius da Cunha Alves de Arajo RA: 11065113/ Vdeo Escolhido - Problema

do Looping

1 - DESCRIO DA ATIVIDADE

Atividade consistia na experimentao dos alunos, que lanavam uma bolinha de

metal de um trilho que formava um meio looping ao final de seu trajeto, os alunos eram

desafiados a fazerem a bolinha cair em uma cestinha que havia na metade do looping,

conceitos como velocidade e distncia precisavam ser compreendidos pelos alunos para

que a concluso da tarefa fosse possvel.

Logo depois de terminada a experimentao, os alunos se sentavam em roda e

ento eram conduzidos pela professora a uma discusso em grupo, onde os porqus da

atividade eram explicitados pelos prprios alunos.

2 - ANLISE

Como enunciado, o vdeo escolhido foi o do problema do looping, aplicado em

turmas do ensino fundamental I, possui diversos pontos baseados na teoria construtivista,

a seguir tentaremos elencar algumas dessas caractersticas.

Antes de mais nada, notamos grandes influncias dos ideais transmitidos por

Piaget em sua teoria, o simples fato do aluno ser motivado a testar, repetir, sentir,

visualizar o experimento, j nos mostra uma das caractersticas apontadas pelo bilogo

em suas obras, a importncia da relao prtica e natural da teoria, com a vida de cada

um ali, a experincia sensorial e motora, promovidas pela atividade de tentativa e erro,

fazia os alunos persistirem em seu desafio, tentarem compreender o porqu e como a

bolinha seria capaz de cair na cestinha. Essa ateno pela experincia cognitiva clara e

efetiva.

Outro cognitivista, tambm se faz notar na atividade, este Vygotsky. Na hora

das discusses em grupo (nota: a discusso era realizada em crculo, todos os alunos eram

capazes de enxergar um ao outro, assim como o professor, quebrando o layout engessado

da sala de aula tradicional, que condiciona o aluno ao individualismo operante nos limites

de sua carteira), quando todos os alunos j haviam passado pelo experimento, eles eram

ento questionados pela professora sobre os porqus daquela atividade, e o que eles

haviam aprendido com aquilo, as respostas nos mostram na prtica a importncia dos

estudos de Vygotsky, como o meio do aluno influencia seu desenvolvimento escolar,

evidente que para alguns alunos, muito mais fcil enxergar que o que comandava o

comportamento fsico do carrinho, era a velocidade e no a presso como diziam outros,

o respeito aos erros, e a capacidade de discusso, sem penalidades, evidencia esse esforo

de compreenso das diferenas cognitivas de cada aluno, e como sem ter de penalizar o

aluno por um erro conceitual, o aprendizado pode ser alcanado.

Com relao ao papel do professor, este est claramente embasado nos conceitos

construtivistas: O professor como mediador. O professor aqui, no vomita o contedo

para o aluno, como um alimento bom e saudvel que deglutido e condensado em um

material pastoso fcil de digerir/ memorizar, como feito ostensivamente no ensino

tradicional. Aqui o aluno incentivado a chegar nos conceitos sozinho, ou atravs do

convvio com seu grupo de trabalho, atravs da troca de experincias (Vygotsky

novamente) interiorizadas por cada um dos alunos ao longo de suas vidas. O professor

conduz essa construo do conhecimento objetivado, corrigindo os erros (sem

penalidades) e conduzindo o aluno para o caminho certo por assim dizer.

Com relao ao material didtico, ele consiste apenas em um trilho, e no

apresenta qualquer perigo segurana da criana, interessante como o prego, tanto

citado por tantos alunos, servia tambm como o ponto de onde a bolinha devia ser lanada,

contribuindo ainda mais para a compreenso dos pequenos.

Baseados nisso, podemos compreender a validade da atividade, como uma

ferramenta de sucesso efetivo para a construo ou germinao de um conhecimento a

ser lapidado em cada aluno, conceitos fsicos como velocidade e distncia so por deveras

abstratos quando apresentados nos anos posteriores, o aluno capaz de compreender o que

ser falado mais para frente, de maneira terica, capaz de trazer isso para sua vida,

internalizar o contedo de maneira muito mais fcil.

REFERNCIAS

1 Vdeo LAPEF- FEUSP, 2013. O Problema do Looping. Disponvel em:

https://www.youtube.com/watch?v=DKgJ71s0TBM