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O Modelo de Auto-avaliação das BE’s: metodologias de operacionalização

Análise e comentário crítico aos Relatórios de avaliação externa

Em virtude do site da IGE estar indisponível desde o dia 5 de Dezembro,

restringi a amostra para análise a quatro Agrupamentos, três do concelho de Sintra –

Agrupamento de Escolas Maria Alberta Menéres, Agrupamento de Escolas Padre

Alberto Neto (Rio de Mouro), Agrupamento de Escolas D. Fernando II – por se situarem

no mesmo concelho e as realidades sócio-económicas e culturais se assemelharem às

do Agrupamento de Escolas D. Pedro IV, sendo também próximas as dificuldades

sentidas pela Escola no cumprimento da sua missão e ao Agrupamento de Escolas

Conde de Oeiras situado num concelho, vizinho, social e economicamente mais

favorecido (pelos menos têm a fama).

Em todos os relatórios lidos, produzidos pela IGE, as referências à BE são

escassas. Nos relatórios de avaliação externa dos agrupamentos citados, a alusão à

Biblioteca Escolar é feita nos Domínios:

• 3 – Organização e Gestão Escolar, Tópico 3.3 – Gestão dos Recursos Materiais

e Financeiros, enquanto espaço físico organizado e apetrechado. O relatório

do Agrupamento de Escolas Maria Alberta Menéres adianta que esta condição

proporciona uma utilização eficaz aos utentes, não especificando, contudo,

como a mesma é feita. Relativamente ao Agrupamento de Escolas Conde de

Oeiras é, apenas, mencionado que a BE/CRE está inserida na RBE, o que me

parece completamente descontextualizado.

• 4 – Liderança, Tópico 4.4 – Parcerias, Protocolos e Projectos, especificando

em todos eles o estabelecimento de parcerias com a RBE (?), à excepção do

Agrupamento D. Fernando II, cuja parceria foi estabelecida com a Câmara

Municipal de Sintra, com o objectivo de obter a colocação de monitores de

recreio e de biblioteca nas EB1/JI. Já no relatório referente ao Agrupamento

de Escolas Conde de Oeiras não há qualquer referência à Biblioteca neste

tópico.

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No âmbito do Domínio 2 – Prestação do Serviço Educativo, Tópico 2.4 –

Abrangência do Currículo e Valorização dos Saberes e da Aprendizagem, é feita

menção à dinamização das BE’s de cada unidade educativa do Agrupamento de Escolas

D. Fernando II, enquanto que no Agrupamento de Escolas Conde de Oeiras referem a

utilização da Internet pelos alunos nos computadores disponíveis pela BE/CRE e a

dinâmica deste espaço com registo de elevadas taxas de ocupação mensal e de

requisição de livros. Divulgam a estratégia utilizada para motivação dos alunos e

criação de hábitos de leitura: a oferta de uma obra aos melhores leitores.

A palavra biblioteca surge mencionada mais vezes no relatório do

Agrupamento de Escolas Maria Alberta Menéres nos Domínios:

• 3 – Organização e Gestão Escolar, Tópico 3.1 – Concepção, Planeamento e

Desenvolvimento da Actividade, cujo PAA integra o Projecto de Dinamização

da BE da EB1.

• 4 – Liderança, Tópico 4.3 – Abertura à Inovação, em que é salientada a

dinâmica das duas BE’s do Agrupamento, palco de muitas actividades

articuladas com os currículos e com a comunidade educativa. Não é relatado o

tipo de articulação. A meu ver seria bem mais importante descrevê-la na sua

globalidade. Também, neste tópico, o relatório do Agrupamento de Escolas

Conde de Oeiras enfatiza o importante trabalho de promoção da leitura e da

escrita (sic), no âmbito do PNL e da dinamização de actividades da BE/CRE (se

esta actividade é considerada inovação, então todas as escolas têm feito um

trabalho inovador. Não me parece que a inovação passe pelo

desenvolvimento de actividades no âmbito do PNL).

Feita a análise, posso dizer que estes dados me não surpreenderam, uma vez

que, ao longo de muito tempo, a Biblioteca Escolar foi remetida para um “armazém de

livros”, religiosamente fechados, para que perdurassem no tempo e entregues, na

grande maioria das vezes, a profissionais que por motivo de doença estavam

incapacitados para a prática lectiva. O próprio quadro de referência para a avaliação

externa das escolas, desenhado pelo IGE, ignora por completo este recurso básico do

sistema educativo. Posso compreender esta situação, se pensar que, ainda nem todas

as Bibliotecas Escolares integram a RBE, e que o Modelo de Auto-avaliação das

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Bibliotecas Escolares, apenas, foi aplicado a título experimental no ano lectivo

transacto, tendo sido alvo de revisão já este ano lectivo.

Desconheço a intenção da IGE relativamente à valorização, ou não, do papel

da BE, mas parece-me que esta vai ser outra batalha que a Rede terá que travar, entre

outras, para que todo o investimento feito ao longo dos últimos anos não caia por

terra. Se é necessário o reconhecimento pela Gestão de topo dos

Agrupamentos/Escolas, parece-me que o reconhecimento por parte da tutela é

igualmente importante.

Acredito que a valorização da BE pela comunidade educativa e o

reconhecimento do seu contributo para o ensino/aprendizagem só será uma realidade

com a avaliação do seu desempenho. Daí que se me configure fundamental a

articulação com a auto-avaliação da Escola e a sua inclusão na avaliação externa da

instituição em que se insere, porque a biblioteca é uma parte importante da escola,

(uma não é dissociada da outra) e assume-se como uma área nuclear, essencial na

promoção do sucesso educativo e porque os objectivos da biblioteca são os também

da escola e vice-versa.

Odete Ferreira de Almeida