Pós-Graduação em Supervisão Pedagógica e Formação de

Formadores com Acesso ao Mestrado Europeu em

Ciências da Educação

Análise de Artigo Científico sobre a Prática da Supervisão

SUPERVISÃO ESCOLAR: Entre os ditames da legislação e

os desafios da Prática Pedagógica

Autoras: Oliria Mendes Gimenez

Adriana Auxiliadora Martins

Faculdade Católica de Uberlândia - FCU

Trabalho exigido como avaliação da

disciplina Teorias e Modelos de

Supervisão, sob orientação da Profa. Dra.

Maria Regina Peres da Pós-Graduação em

Supervisão Pedagógica e Formação de

Formadores com acesso ao Mestrado

Europeu em Ciências da Educação do

Programa de Mestrado em Ciências da

Educação na Especialidade de Administração

Escolar.

Alunas: Elisabete Jorgino Ferreira Coelho e Silvia Regina de Loreto Carvalho

Ano: 2011

Objetivos:

Alunas da Faculdade Católica de Uberlândia, tiveram como objetivo para a

realização deste Artigo, a pesquisa das atribuições do Supervisor Escolar ou

Coordenador Pedagógico segundo a LDB comparando com os resultados

de entrevistas com Supervisor de Escola tendo como campo de trabalho a

rede municipal de ensino de Uberlândia – MG com a finalidade de reflexão

destas.

LDB – Legislação de Diretrizes de Bases - Art 67 parágrafo 2

Supervisor Escolar

Lei prevê condições físicas, materiais e didáticas

Legislação vinculada às questões burocráticas e disciplinares

Atuação no espaço escolar

Agente Mediador e Facilitador do processo ensino-aprendizagem

Subsidiar ações dos professores e contribuir para evolução de

todo o processo que envolve a aprendizagem

Perfil comportamental: dinâmico e competente

Acompanhar as atividades de elaboração do plano de ensino

Prestar assistência didática pedagógica aos professores em

sala de aula

Anexo III da LDB - Atuará em toda a educação básica:

Planejando

Supervisionando

Avaliando

Reformulando

Processos Educativos SEMPRE articulados com os demais componentes

do sistema educacional, impulsionando a educação integral dos alunos.

Lei Complementar nº 347, de 20 de fevereiro de 2004 – Atribuições

Supervisão de todo o processo didático:

Triplice aspecto de planejamento

Controle e avaliação no âmbito do sistema, da escola ou de áreas

curriculares

Desenvolver pesquisa de campo, promovendo visitas, consultas e

debates de sentido sócio-economico-educativo

Elaborar currículos

Planos de cursos e programas, estabelecendo normas e diretrizes gerais

e especificas com base em pesquisas efetuadas (colaboração de outros

especialistas de ensino)

O LEGISLADOR ESPERA QUE SEJA CUMPRIDO PELO PROFISSIONAL

Assegurar ao sistema educacional conteúdos autênticos e definidos, em

termos de qualidade e rendimento

Desenvolvimento da potencialidade do corpo docente (técnica e

pedagogicamente), incentivando a criatividade, espirito de autocritica,

espirito de equipe, aperfeiçoamento

Aplicação de curriculos, planos e programas, promovendo a inspeção de

unidades escolares, acompanhando e controlando o desempenho dos

seus componentes

Zelar pelo cumprimento das normas e diretrizes assegurando a

regularidade e eficácia

Será que tais atribuições inseridas nesta legislação estão sendo cumpridas?

Partiram deste questionamento para a pesquisa em campo na Rede

Municipal do Ensino básico de Uberlândia - MG

Pesquisa em Campo

Entrevista A - “eles não nos veem como um profissional que vem fiscalizar

e sim alguém que veio para somar, para orientar, para planejar junto”

Entrevista B “o excesso de atividades que o pedagogo precisa assumir,

dificulta a sua principal função que é a formação do professor”

Entrevista C “como a rotina da escola é bastante tumultuada com as

urgências, acaba-se perdendo a essência da nossa verdadeira função. O

aluno com indisciplina, sem material, doente, etc”

“o supervisor escolar atua também como orientador educacional, o que é

complicado na prática, devido ao grande número de turmas que tem que

atender....E, além disso, acontecem situações diversas que não podem

esperar para um segundo momento para serem resolvidas”

Entrevista D “faço orientações didático-pedagógica aos professores nos

módulos, atendimento e orientação aos pais, formação continuada de

professores e educadores infantis, elaboração de cronograma das

atividades pedagógicas da escola”

Resultados obtidos

Após as pesquisas e estudos reflexivos das autoras diante da legislação

versus prática do Supervisor Escolar, observaram o excesso de

atividades e responsabilidades nas atribuições diárias dos Supervisores

dificultando uma das principais funções deste, que é a formação de

professores, informação esta coletada na segunda entrevista a qual

qualificaram como B.

Visto que é bem diferente a realidade do ideal proposto pela academia

e/ou teóricos, ficou nítido que a burocracia das atividades que são

atribuídas a suas funções impedem que os Supervisores Escolares

desenvolvam os trabalhos de forma eficaz.

Outro fator que as autoras conseguiram identificar é que existe um

número restrito de Supervisor Escolar o que provoca ainda mais o

acúmulo de atribuições a este sem contar com a atribuição da gestão

escolar.

Consideração das autoras

O Supervisor Escolar tem noção das suas verdadeiras atribuições, porém,

muitas das vezes não lhe sobra tempo para exercer em sua totalidade

dando a preferência por atender as suas necessidades imediatas escolares,

apontando ser a gestão escolar as atribuições que contribuem para isto.

Analisar a viabilidade da pesquisa considerando a nossa realidade

educacional e o papel do Supervisor

A suposição ao término do artigo é o não comprimento do pedagógico

desviando o fazer da função do supervisor escolar junto à equipe de

professores.

Que o “ideal” dentro da atribuição pedagógica o avaliado do

desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem, abrindo espaço para

relações interpessoais bem como o aprimoramento a formação continuada.

Possibilitando assegurar ao sistema educacional conteúdos autênticos e

definidos em suas potencialidades.