ANÁLISE DA PERCEPÇÃO AMBIENTAL NO ENSINO...
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ANÁLISE DA PERCEPÇÃO AMBIENTAL NO ENSINO FUNDAMENTAL UTILIZANDO A MUSICALIDADE COMO FERRAMENTA
PEDAGÓGICA: água recurso essencial para a sobrevivência.
Tatiana Sousa Viana de Carvalho
Faculdade Santa Fé
[email protected] Luiza Moraes Ribeiro
Faculdade Santa Fé [email protected]
INTRODUÇÃO
O processo de ensino e aprendizagem ao utilizar musicalidade como ferramenta
de transformação tende ser eficaz trazendo respostas a partir dapercepção das crianças e que
segundo Snyders (1992) a música toma conta dos jovens, os prende de todos os lados
tocando-os no centro de sua existência, atingindo o conjunto de sua pessoa, o coração, o
espírito, o corpo impondo um determinado comportamento. Os profissionais da educação no
exercício da profissão enfrentam desafios diários ao colocar em prática seus ensinamentos
que requerem habilidades cada vez mais abrangentes e voltadas para a relação entre
educador e educando, buscando formas de instigar o interesse, ao mesmo tempo em que
serve de mediador no processo educativo. Precípuo é a qualificação deste profissional que
tem que possuir sensibilidade, competência para que o processo pedagógico utilize a
musicalidade como reflexão para os vários contextos, em específico a utilização da água no
cotidiano, existentes explorando-os e problematizando-os.
O educador é facilitador e mediador nesta fase de descobertas, envolvido no
processo de aprendizagem e nas formas inovadoras na arte do educar. Em busca de descobrir
uma forma de apresentar à problemática procurar a forma lúdica para explanar o tema
contextualizando com o universo infantil, a sensibilização das crianças é um ponto de
partida elencando a promoção de práticas através da educação fundamental, transformando-
as em ferramentas de difusão através do processo escolar, incitando o senso de participação
em sociedade, a fim de realizar-se um estudo e análise da percepção ambiental das crianças
do fundamental através dessas atividades despertando o interesse sobre o uso da água como
recurso fundamental a sobrevivência.
A premissa de conservar e/ou preservar é um ponto inicial para que os recursos
hídricos possam permanecer no estado de uso, sendo utilizado com racionalidade e
responsabilidade por todos os indivíduos de forma sustentável afim de que no futuro não tão
distante permaneça favorecendo a vida.A exploração desenfreada de nossos recursos
associada ao excessivo consumo visando atender as necessidades do mercado acaba
limitando o nosso principal recurso que é a água, a maior prova disso na agricultura e
indústria que gastam juntas quantidades colossais de água.Segundo dados da ONU
(ORGANIZAÇÃO DAS NAÇÕES UNIDAS) a Agricultura e Alimentação (FAO) 70%
consumo de água potável disponível no mundo é direcionado a agricultura, 22% para a
indústria e apenas 8% para o uso doméstico (Ministério do Meio Ambiente, 2005), sabe-se
que de acordo com as características naturaisdo Brasil a potencialidade em recursos hídricos,
é alta, porém o consumo sem racionalidade pode modificar a estatística.
O trabalho exposto tem como objetivo subsidiar no processo educativo
analisando a percepção de mundo associado com a introdução sensorial através de músicas e
em específico o uso do recurso hídrico e suas implicações, demonstrando a essencialidadeda
formação do educador para estabelecer vínculos no ensino aprendizagem mediante recursos
didáticos que instiguem a sensibilidade do educando. Contextualizar as letras de músicas
voltadas para o recurso hídrico de forma lúdica e realista, a transmissão do tema sobre a
coletividade, a sensibilidade, o instinto de responsabilidade através de informações sobre o
desperdício que se mostra no cenário atual.
METODOLOGIA
A discussão deste trabalho tem seu desenvolvimento a partir da letra da música
Imperador Tocantins (Carlinhos Veloz)onde o tema central é o rio Tocantins. A
metodologia se apresenta com aulas expositivas associadas ao processo de pesquisa
participativa junto aos educandos do ensino fundamental, utilizando como tema gerador, a
água, vegetação, a localização do rio e seus afluentes,como intuito de investigar a percepção
dos mesmos e questionar as vulnerabilidades que envolvem o uso dos recursos hídricos.
Para a realização da atividade inicialmente realizar-se-á um levantamento no livro didático
dos próprios alunos, além de um breve diálogo com seus professores, a fim de relacionar o
conteúdo curricular com o eixo temático. Aplicação de dinâmicas voltadas ao tema
buscando a realidade dos educandos de forma a agregar valores através da práxis.
Encerrando com a exposiçãode desenhos confeccionados pelos próprios educandos baseados
na didática realizada pelo professor sempre instigando e utilizando o conhecimento prévio
dos envolvidos no processo.
Imperador Tocantins
Carlinho Veloz
Do lado daquela cidade existe um rio... De eternidade, amores e barcaças e barrancas e capins.
Tucunaré, piau e o matagal que é sem igual Riacho do cacau, a desaguar no Tocantins.
Toca essa água, toca essa mágoa Toca e deságua Tocantins – bis.
E quando é noite enluarada A água toda prateada traz a meninada para o Tocantins
E tudo então se faz canção as cordas de um violão Nas mãos de um poeta lá no Tocantins
Toca essa água, toca essa mágoa Toca e deságua Tocantins - bis.
E os nobres filhos da princesa Frutos da mãe natureza cheios de beleza vão pro Tocantins
A tarde cai e o sol se vai, ó deus do céu abençoai O imperador da imperatriz do Tocantins.
A partir da letra da música podem-se abordar elementos sobre o rio
Tocantins, identificando a localização do rio que tem a nascente no Planalto de Goiás, a
cerca de 1000m de altitude, sendo formado pelos rios das Almas e Maranhão, e com
extensão total aproximada de 1960km até sua foz no Oceano Atlânticoe seus afluentes
sendo o principal tributário é o rio Araguaia (2.600km de extensão), onde se encontra a
Ilha do Bananal, maior fluvial do mundo (350km de comprimento e 800km de largura).
Na margem direita do Tocantins destacam-se os rios Bagagem, Tocantinzinho, Paraná,
dos Santos, Manoel Alves Grande e Farinha; na margem esquerda, os rios Santa Tereza
e Itacaúnas, ecom o auxílio de um mapa hídrico do Brasil, dessa forma os alunos terão a
oportunidade de visualizar o cenário contextualizando-o.
Figura 1: Bacia Tocantins – Araguaia e seus afluentes
Fonte:Adaptdo doblogspotbiaviagemambiental.
Quanto à vegetação em grande parte da região centro sul predomina o bioma
Cerrado, enquanto ao norte e noroeste, domina o bioma Amazônico.
RESULTADOS PRELIMINARES
Educar significa em primeiro lugar, “autotransformar
precisa ser transformadora, cultural, informativa, política, formativa e, acima de tudo
emancipatória (LOUREIRO 2006)
educando com o ambiente, por conseguinteativa a
corrobando para a transformação do cenário.
atividades lúdicas onde possam expor seus pensamentos, agregando a construção do sujeito
histórico, articulando conhecimento
formação educativa.Observa
utilização do recurso hídrico correlacionando com a questão ambiental tem
imediatos como indicam os desenhos construídos abaixo em uma atividad
vídeo do Incêndio na Floresta
Figuras 2: Desenhos de educandos do
vegetação em grande parte da região centro sul predomina o bioma
Cerrado, enquanto ao norte e noroeste, domina o bioma Amazônico.
RESULTADOS PRELIMINARES
Educar significa em primeiro lugar, “autotransformar-se”, pois a
precisa ser transformadora, cultural, informativa, política, formativa e, acima de tudo
emancipatória (LOUREIRO 2006). Segundo Freire (1987) é precípua
ambiente, por conseguinteativa a prática no método educacional
transformação do cenário. Estimular a atenção dos alunos através de
atividades lúdicas onde possam expor seus pensamentos, agregando a construção do sujeito
histórico, articulando conhecimento e transformaçãodoindivíduo, inserindo
Observa-se que se abordam várias temáticas em uma letra de música, na
utilização do recurso hídrico correlacionando com a questão ambiental tem
imediatos como indicam os desenhos construídos abaixo em uma atividad
Incêndio na Floresta e a música Planeta Água(Guilherme Arantes).
Figuras 2: Desenhos de educandos do Ensino Fundamental.
vegetação em grande parte da região centro sul predomina o bioma
se”, pois a educação
precisa ser transformadora, cultural, informativa, política, formativa e, acima de tudo
1987) é precípuaa interação do
o método educacional
Estimular a atenção dos alunos através de
atividades lúdicas onde possam expor seus pensamentos, agregando a construção do sujeito
e transformaçãodoindivíduo, inserindo-o no processo de
se que se abordam várias temáticas em uma letra de música, na
utilização do recurso hídrico correlacionando com a questão ambiental tem-se resultados
imediatos como indicam os desenhos construídos abaixo em uma atividade que se utilizou o
(Guilherme Arantes).
undamental.
Fonte: Arquivo de pesquisa.
A inter-relação do conteúdo com a realidade demonstrando as temáticas
envolvidas, sem que haja fragment
estimulando a construção e a criticidade com respostas positivas na conclusão do processo,
gerando educandos questionadores
relacionando-as com a realidade.
INDICAÇÃO DO ESTÁGIO DE PESQUISA: A pesquisa encontra
desenvolvimento.
CATÃO, Virna Mac-Cord. práticas culturais e musicais. UFRJ/FEPGGE, 2011. Dissertação (Mestrado em Educação)
FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido LOUREIRO, C.F.B. Trajetória e Fundamentos da Educação AmbientalPaulo: Cortez, 2006. MAPA DO TOCANTINS –Disponível: http://biaviagemambiental.blogspot.com.br/2010/08/araguaianavegantes.html Acesso em: 06.06.14.
Fonte: Arquivo de pesquisa.
relação do conteúdo com a realidade demonstrando as temáticas
sem que haja fragmentação, a partir de aulas convida
estimulando a construção e a criticidade com respostas positivas na conclusão do processo,
stionadores, e que abordam com fundamentação as temáticas
a realidade.
INDICAÇÃO DO ESTÁGIO DE PESQUISA: A pesquisa encontra
REFERÊNCIAS
Cord. Musicalização na Educação Infantil: Entre repertórios e práticas culturais e musicais. Orientadora: Patrícia Corsino. Rio de Janeiro: UFRJ/FEPGGE, 2011. Dissertação (Mestrado em Educação)
Pedagogia do Oprimido. 17 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.
Trajetória e Fundamentos da Educação Ambiental
– ARAGUAIA Disponível: http://biaviagemambiental.blogspot.com.br/2010/08/araguaianavegantes.html Acesso em: 06.06.14.
relação do conteúdo com a realidade demonstrando as temáticas
ação, a partir de aulas convidativas, participativas
estimulando a construção e a criticidade com respostas positivas na conclusão do processo,
abordam com fundamentação as temáticas e
INDICAÇÃO DO ESTÁGIO DE PESQUISA: A pesquisa encontra-se em fase de
: Entre repertórios e Orientadora: Patrícia Corsino. Rio de Janeiro:
. 17 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.
Trajetória e Fundamentos da Educação Ambiental. 2. ed. São
Disponível: http://biaviagemambiental.blogspot.com.br/2010/08/araguaia-o-rio-dos-
MINISTÉRIO DO MEIO AMBIENTE Caderno da Região Hidrográfica do Tocantins Araguaia /, Secretaria de Recursos Hídricos. – Brasília: MMA, 2006.
https://www.google.com.br/maps/place/Ilha+do+Bananal/@-10.303157,-
49.952133,3a,75y,90t/data=!3m5!1e2!3m3!1s92975734!2e1!3e10!4m2!3m1!1s0x9316
3fa69780377f:0xc78ec5c12ce1fc94!6m1!1e1
http://jp-lugaresfantasticos.blogspot.com.br/2012/08/jalapao-tocantins.html
A vegetação predominante no estado é o Cerrado (cobre 90% do território), cujas principais características são os
grandes arbustos e as árvores esparsas, de galhos retorcidos e raízes profundas. O restante do território é constituído
pela floresta de transição amazônica, ao norte do estado. Nas margens dos Rios Araguaia e Tocantins são encontradas
pequenos trechos de Mata Atlântica. Mais da metade do território é considerado área de
preservação, com destaque para a Ilha do Bananal (maior ilha fluvial do mundo) e para
o Parque estadual do Cantão, no qual os ecossistemas do Cerrado, o Pantaneiro e o
Amazônico se encontram.