Ana Carla Ghiggi Meureranaghiggi@seed.pr.gov.br

Giselle Nicaretta

Hestelamaris Takahashi

LENDO CIÊNCIAS

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

NÚCLEO REGIONAL DE EDUCAÇÃOFRANCISCO BELTRÃO - PR

Vídeo: “Vídeo: “The Fantastic Flying Books of Mr. Morris Lessmore (2011)”

Disponível em: http://www.youtube.com/watch?Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=Adzywe9xeIUv=Adzywe9xeIU

Leitura: responsabilidade de todas as disciplinas.

Quando nós lemos? Quando temos uma necessidade (desejo, curiosidade, indignação, estranhamento).

A leitura não é só ler textos, mas ler contextos.

PIVOVAR, 2012

Para que lemos?

Lemos para nos situar estrategicamente nos

contextos em que nos encontramos. Ler, portanto,

é uma necessidade (não é uma habilidade, ou

mesmo prazer). É uma questão de sobrevivência.

Lemos para poder definir qual vai ser nossa

reação em cada situação enfrentada, de modo que

possamos preservar nossa condição de cidadão.Altair Pivovar (doutor em Educação,

professor da Universidade Federal do Paraná)

Leitores X Não leitores

Variados estudos demonstram que os

sistemas educacionais seguem

formando um número expressivo de

não leitores.

Fatores Preocupantes

A baixa compreensão de leitura dos estudantes.

A pouca valorização da atividade de leitura no ensino das Ciências.

Os obstáculos de domínio de tarefas metacognitivas relacionadas com a leitura.

A desmotivação dos alunos.

As dificuldades por eles sentidas quando leem textos científicos.

(TEIXEIRA JUNIOR; SILVA, 2007, apud FRANCISCO JUNIOR, 2010)

Que tipo de leitores estamos formando?

Possuem deficiências na capacidade de interpretação de enunciados.

Buscam por respostas prontas e rápidas para questões estabelecidas previamente.

Necessitam procurar no texto elementos que o professor quer.

Como mudar essa situação?

Deve-se evitar atividades mecanizadas da

leitura que levam à simples decodificação e

não à resolução de problemas.

Incentivo a Leitura

O texto a ser lido deve apresentar algo que chame a atenção, que cause uma perturbação, ou uma lacuna na forma de ler o contexto.

Quando somos confrontados, buscamos outras formas para a leitura.

A problematização incentiva a leitura, induz a vontade de conhecer e resolver situações que são apresentadas.

Pivovar,2012

ObjetivosDiscussão da leitura e do reconhecimento dos

conhecimentos científicos escolares trabalhados na disciplina de Ciências em diferentes linguagem: textos, imagens, vídeos, animação, dinâmicas, charges, tirinhas, música e atividades experimentais.

Contribuir para a formação de leitores autônomos e críticos a partir dos conteúdos;

Justificativa

Atividades envolvendo a leitura no ensino de

Ciências, favorecem o letramento científico do

aluno que implica que este saiba ler, entender e

comunicar-se tanto oralmente, quanto por meio da

escrita na linguagem específica desta área.

“O letramento científico pressupõe que os

alunos tenham capacidade de fazer uso

prático e social dos conhecimentos

científicos e dessa forma possam interpretar

o mundo e os fenômenos científicos que os

cercam”.

“Conhecimento tem que se transformar em comportamento”. ( Pivovar)

“A leitura do mundo precede a leitura da palavra”. (Paulo Freire)

"Sem a curiosidade que me move,que me inquieta, que me insere nabusca, não aprendo nem ensino". (Paulo Freire)

DCE de Ciências – Princípios

O processo ensino e aprendizagem em Ciências exige:

Relações conceituais

Relações interdisciplinares

Relações contextuais

Abordagem problematizadora

(PARANÁ, 2008, p.73)

PARTE I

...veja

bem

...pre

ste

ate

nçã

o...

...o que você viu nestas imagens?...

O que estas imagens representam para você?

....e o Conhecimento Científico

Escolar....

CIÊNCIAS... SÉRIES INICIAIS E

SÉRIES FINAIS...

...espera-se que o aluno tenha aprendido sobre...

Conteúdos – Séries Iniciais

Ensino Fundamenta

l de nove anos :

Orientações Pedagógicas

para os anos iniciais

Conteúdos– Abordagens – Séries Iniciais

... e possa continuar a aprender, na

perspectiva da DCE de Ciências...

Séries Finais - Conteúdos Estruturantes

DCE de

Ciências

Conteúdos Estruturantes & Conteúdos Básicos

Ensino de Ciências – Disciplina:

Conteúdos:

• Noções de Astronomia;• A Matéria e suas

transformações;• A Energia e suas

conversões;• O Corpo Humano e seus

sistemas;• A Organização dos Seres

Vivos no ambiente.

Conteúdos Estruturantes:

• Astronomia;• Matéria;• Energia; • Sistemas

Biológicos;• Biodiversidade.

Séries IniciaisSSéries Finais

Para refletir...

“ Goethe disse, certa vez, sobre o conhecimento do método científico: A teoria em si e por si para nada serve a não ser nos levar a crer na conexão dos fenômenos.”(Entrevista Nova Escola (2003)

PARTE II

...a leitura e o enunciado...

“Seja qual for a natureza da

linguagem [...] um leitor só

estabelece efetivo processo de

leitura no momento em que se

insere um diálogo.”(Pivovar, 2007 )

Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=rJRiz9aSHFQ

Vídeo 1 Shadow_Arte

Vídeo 2:Shadow Arte

...Shadow Art...

Disponível em: http://www.unstage.com/2011/04/shadow-art-kumi-yamashita/

...que relações você fez com o Ensino de Ciências?...

Imagem do Eclipse lunar e solar

...mas......o que seria o enunciado?...

...uma pergunta?......uma questão?

...um problema?...

“

“Os enunciados caracterizam um tipo especial de manifestação discursiva, na qual um material físico transforma-se num material ideológico, que evoca um conhecimento de referência, fruto de uma experiência dialógica com gêneros primários”. (Pivovar,2007)

* gêneros primários: espontâneos, produzidos nas situações corriqueiras de comunicação. Predomínio da oralidade.

Disponível: http://www.youtube.com/watch?v=MAY1UoQYMHk

...O que este recorte de vídeo diz para você? ...

...Será que diz a mesma coisa para o seu colega?...

Atividade 2:Em grupos de três pessoas,

discutam o que cada um viu e façam uma lista dos pontos em

comum.

...aquecimento global...

Disponível: http://www.youtube.com/watch?v=MAY1UoQYMHk

Enunciado em:ImagensVídeos/trechos de filmesCharges/TirinhasTextos/Artigos CientíficosAnimações/Dinâmicas/MúsicasNa literatura/contos/poesias/poemas...com

ilustrações e sem ilustrações;Atividades Experimentais

...alguns exemplos...

Disponível : http://www.jn.pt/Storage/ng1131118.jpg

Disponível: http://fp-world.blogspot.com/2010/12/falta-de-agua.html

•Disponível em: https://www.facebook.com/photo.php?fbid=323058417742202&set=a.278202615561116.63716.261705443877500&type=3

Disponível : http://www.jn.pt/Storage/ng1131118.jpg

Disponível: http://fp-world.blogspot.com/2010/12/falta-de-agua.html

http://2.bp.blogspot.com/_JJFTyak6npw/S4PQGOf4iuI/AAAAAAAADec/iCRbBcGrPMg/s400/charge.jpg

http--portaldoprofessor.mec.gov.br-storage-discovirtual-galerias-imagem-0000002489-md.0000028942.jpg

http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/tvmultimidia/imagem/6ciencias/4lixo.jpg

http--4.bp.blogspot.com--22CVcPqqnT4-T6ZbbDPiEBI-AAAAAAAAFC0-2XaN8G03hl8-s1600-lixo2.jpg

As ilustrações (charges, tinhas e quadrinhos)

Constituem um material de leitura que possibilita

ao aluno aproveitar sua imaginação criadora como

gatilho provocador, visando ampliar seu processo

de significação e assimilação dos conceitos

existentes nas Ciências.

Podem ser entendidas como uma motivação para

a leitura, na busca de novos conceitos (MAIA, 2008, p.23).

...mas e os textos?

Disponível em : http://revistaescola.abril.com.br/ciencias/pratica-pedagogica/conhecer-questionar-textos-expositivos-instrucionais-525607.shtml

Disponível em : http://revistaescola.abril.com.br/ciencias/pratica-pedagogica/conhecer-questionar-textos-expositivos-instrucionais-525607.shtml

Disponível em: http://www.saudecomciencia.com/2010/10/lavar-as-maos-corretamente-reduz.html

TEXTOS INSTRUCIONAIS

•““Típico das experiências práticas caracteriza-se por uma sequência de instruções que se mal interpretadas, podem levar a conclusões incorretas.”

•““Investigar as imagens que geralmente acompanhem o texto escrito, completando seu sentido, auxilia na compreensão do conteúdo.”Disponível em : http://revistaescola.abril.com.br/ciencias/pratica-pedagogica/conhecer-questionar-textos-expositivos-instrucionais-525607.shtml

TEXTOS EXPOSITIVOS

•““ Característico dos artigos científicos, também aparece nos livros didáticos.”

•““ É um texto, sem espaços para várias interpretações.”

• “Baseado em comprovações obtidas por meio de experiências, o autor deixa claro o caminho que fez para chegar a conclusão, comprovando ou refutando uma hipótese inicial”.

•““ O livro didático tem a vantagem de simplificar o discurso cientifico.”

Disponível em : http://revistaescola.abril.com.br/ciencias/pratica-pedagogica/conhecer-questionar-textos-expositivos-instrucionais-525607.shtml

http://veja.abril.com.br/especiais/amazonia/index.htmlTEXTOS

JORNALÍSTICOS

http://blog.ftc.br/ftcverde/wp-content/uploads/2010/04/revista-meio-ambiente-mar101.jpg

http://lojacarosamigos.com.br/eshop.admin/imagens/lojacarosamigos/Thumbs/TN_capa148.jpg

http://www.colmagno.com.br/magnonamidia/0408%202/Capa.jpg

http://www.usp.br/nce/newsletter/img/educacao1.jpg

http://3.bp.blogspot.com/_l16-SKoLKRo/SyVi0Z0GzMI/AAAAAAAAAEg/88T2GsA4NSU/s400/cienciahoje.jpg

• “Ao aproximar o conteúdo escolar dos fatos cotidianos, reportagens de jornais e revistas (sobretudo as de divulgação científica) possibilitam discussões sobre saúde, alimentação, meio ambiente e tecnologia.”

• “tem linguagem mais simples e permitem que assuntos sejam discutidos pelos alunos.”Disponível em : http://revistaescola.abril.com.br/ciencias/pratica-pedagogica/conhecer-questionar-textos-expositivos-instrucionais-525607.shtml

• Entrevista Ana Maria Espinoza: “É essencial ensinar a ler textos de Ciências”;

(disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/ciencias/fundamentos/preciso-ajudar-alunos-entender-textos-ciencias-426225.shtml)

• “Conhecer Textos Expositivos e Instrucionais para Questionar” – Lorena Verli;

(http://revistaescola.abril.com.br/ciencias/pratica-pedagogica/conhecer-questionar-textos-expositivos-instrucionais-525607.shtml

Vídeos e Animações

Filme Rio (cadeia alimentar)

Mudanças Climáticas

Vírus - O Espirro

Galileu Galilei - Lei dos corpos em queda - Trecho 1/Visão heliocêntrica - Trecho 2

O mundo invisível das bactérias

...animação...

Rio, O Filme (105 min., 2011, EUA, Animação, Fox Film)Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=xTAfNUx0JDE

Documentário, trechos de vídeos, imagens e animações

Podem ser boas estratégias de ensino,

desde que haja a articulação do conteúdo

apresentado com o conteúdo específico

abordado e os processos cognitivos a serem

desenvolvidos pelos estudantes, por meio de

análise, reflexões e problematização (PARANÁ,

Ciências, p.71; Biologia, p.65,2008).

ATIVIDADES EXPERIMENTAISATIVIDADES EXPERIMENTAIS A inserção de atividades experimentais na prática

docente, apresenta-se como uma importante ferramenta de ensino e aprendizagem, quando mediada pelo professor de forma a desenvolver o interesse nos estudantes e criar situações de investigação para a formação de conceitos.

Tais atividades não têm como único espaço possível o laboratório escolar, visto que podem ser realizadas em outros espaços pedagógicos, como a sala de aula, e utilizar materiais alternativos aos convencionais.

Entretanto, é importante que essas práticas proporcionem discussões, interpretações e se relacionem com os conteúdos trabalhados em sala. Não devem, portanto, ser apenas momento de comprovação de leis e teorias ou meras ilustrações das aulas teóricas.

(PARANÁ, 2008, p. 76)

DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE OBJETIVOS

• Onde o problema proposto que vai ser selecionado é proposto com clareza ao aluno. Deve-se situar o experimento no contexto e relacioná-lo com os conteúdos.

• O que pretende descobrir; comprovar aquilo que foi proposto teoricamente.

MATERIAIS PROCEDIMENTOS

• Fazer uma descrição dos materiais que serão utilizados no experimento para fornecer ao aluno; explicitar a maneira como os equipamentos devem ser conectados e montados.

• Explicitar a maneira como os alunos devem agir de modo a obter os resultados desejados.

DISCUSSÕESREFERENCIAS TEÓRICOS

• Podem aparecer questões norteadoras/desafiadora que guiem o aluno a chegar as suas próprias conclusões e conceitos.

• Deve-se discorrer sobre aqueles conceitos chave ao entendimento daquele experimento de modo que o aluno possa compreender o que fará.

• É aconselhável que se limite aqueles conceitos e leis pertinentes ao que vai ser o objeto daquele experimento em particular.

SISTEMAS BIOLÓGICOS

MATERIAIS DINÂMICA

• Caneta marca texto amarela

• Álcool em gel

• Lâmpada de luz negra

• Sabão

• Papel toalha

• Alicate

• Retire a ponta da caneta marca texto com o auxilio de um alicate e coloque dentro de um recipiente contendo 10 ml de álcool em gel,

• Apague as luzes e ligue a luz negra. Mostre aos alunos que o gel fica fluorescente, mas que as mãos não são fluorescentes.

• Coloque o álcool em gel com o corante fluorescente nas mãos dos alunos, espalhe e espere secar. Na luz branca a mão fica com a coloração normal, mas quando apagam-se as luzes e liga-se a luz negra, as mãos ficam fluorescentes (ou não...).

• Peça aos alunos para lavar as mãos normalmente, como eles sempre fazem.

• Ligue novamente a luz negra e observe as mãos após a lavagem.

http://www.pontociencia.org.br/experimentos-interna.php?experimento=455&VOCE+SABE+LAVAR+AS+MAOS#top

COMENTÁRIOS

Podemos perceber que nas unhas, entre os dedos e também no dorso da mão permanecem fluorescentes após a lavagem. Isso ocorre porque as mãos não foram lavadas corretamente. As pessoas geralmente esfregam as palmas das mãos, no entanto se esquecem do dorso e das unhas, que por estarem nas pontas dos dedos contribuem bastante para disseminação de microorganismos. Da mesma forma também se esquecem de lavar entre os dedos o que pode acarretar em acúmulo de sujeira e resultar em um ambiente favorável ao aparecimento e desenvolvimento de micoses (infecções na pele causadas por fungos). A lavagem inadequada das mãos também aumenta as chances de uma contaminação alimentar e disseminação de doenças.

http://www.pontociencia.org.br/experimentos-interna.php?experimento=455&VOCE+SABE+LAVAR+AS+MAOS#top

Nos últimos meses o uso do álcool em gel, para higienização das mãos, tornou-se mais freqüente especialmente em lugares públicos, como medida preventiva de dispersão do vírus H1N1. Os vírus que colonizam mucosas, vias respiratórias e que podem ser expelidos por secreções (aerossóis respiratórios como espirros e tosse) possuem a capacidade de dispersão aumentada em relação a outros vírus presentes no sangue como por exemplo o HIV, vírus causador da AIDS. É possível pegar o vírus H1N1 sem ter um contato próximo com quem está contaminado. Por exemplo, se alguém encosta as mãos em uma superfície onde caíram gotículas de um espirro de uma pessoa contaminada, e levar as mãos a boca, ou passar em alguma mucosa, poderá se contaminar com o vírus. É importante atender as recomendações para se prevenir da doença: 1) Lave bem as mãos freqüentemente com água, sabão e utilize álcool em gel, 2) Evite tocar os olhos, boca e nariz após contato com superfícies, 3) Não compartilhe objetos de uso pessoal e cubra a boca e o nariz com lenço descartável ao tossir ou espirrar.

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Uma,Lava outra,Lava uma,Lava outra,Lava uma, [mão]Lava outra, [mão]Lava uma, [mão]Lava outra, [mão]Lava uma.Depois de brincar no chão de areia a tarde inteiraAntes de comer, beber, lamber, pegar na mamadeira,Lava uma, [mão]Lava outra, [mão]Lava umaLava outra, [mão]Lava uma.A doença vai embora junto com a sujeiraVerme, bactéria manda embora embaixo da torneiraÁgua uma,Água outra,Água uma [mão],Água outra,Água umaNa segunda, terça, quarta, quinta e sexta-feiraNa beira da pia, tanque, bica, bacia, banheiraLava uma [mão][mão] [mão][mão]Água uma, [mão]Lava outra, [mão]Lava uma, [mão]Lava outra, lava uma.

Lavar As Mãos - Arnaldo Antunes

Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=STkpkJWMIxs

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Disponível em: http://www.vagalume.com.br/arnaldo-antunes/lavar-as-maos.html

Sugestões de Sites Mapa de Experimentos

http://www.pontociencia.org.br/mapa-experimentos.php Atividades e Experimentos

http://www.cienciamao.if.usp.br/tudo/recursos.php?tipo=atividades

Página da disciplina de Ciências no site do NRE

http://www.nre.seed.pr.gov.br/franciscobeltrao/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=164

Página da disciplina de Biologia

http://www.nre.seed.pr.gov.br/franciscobeltrao/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=163

Canal de Ciências – DEB/SEEDPR

http://www.youtube.com/user/debciencias

“O segredo é não correr atrás das borboletas... É cuidar do jardim para que elas venham até você”.

(MárioQuintana)

http--3.bp.blogspot.com-_0xoPb6Fq42g-S7xp9fqrljI-AAAAAAAAARU-PoqiXxxRrJo-s400-cidade.jpg

PARANÁ. Diretrizes Curriculares da Educação Básica Curitiba: SEED/DEB – PR, 2008.

PARANÁ. Ensino fundamental de nove anos : orientações pedagógicas para os anos iniciais -Curitiba, PR : Secretaria de Estado da Educação, 2010.

Pivovar, Altair. Escola e Histórias em Quadrinhos: O Agon Discursivo. Curitiba, 2007 (Tese de Doutorado) Universidade Federal do Paraná.

MAIA, R. G.,SCHIMIN, E. S. Ilustrações: Recurso didático facilitador no Ensino de Biologia. Disponível em: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1082-4.pdf

Referências: