Ambiente Virtual Moodle

PACCPrograma Anual de CapacitaoContinuada

Ambiente Virtual deAprendizagem - Moodle

Thiago Affonso de Melo Novaes Viana

Instituto Federal de Educao,

Cincia e Tecnologia

de Pernambuco

2013Recife-PE

PACCAmbiente Virtual de Aprendizagem - Moodle

Autoria: Thiago Affonso de Melo Novaes Viana

Presidncia da Repblica Federativa do Brasil

Ministrio da Educao

Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior - CAPES

Este Caderno foi elaborado em parceria entre o Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Pernambuco - IFPE e a Universidade Aberta do Brasil - UAB

Equipe de Elaborao

Coordenao do CursoAlexandrine Monteiro Gomes

Logstica de ContedoAldo Luiz Silva Queiroz

Coordenao InstitucionalReitoria Pr-Reitoria de Ensino Diretoria de Educao a DistnciaPr-Reitoria de ExtensoPr-Reitoria de Pesquisa e InovaoPr-Reitoria de Administrao e Planejamento

DiagramaoSthelline Gomes

Edio de ImagensSthelline Gomes

Sumrio

Sumrio 5

Palavra do Professor-Autor 7

Apresentao da Diciplina 11

Mdulo 1 - Introduo ao Ambiente Virtual de Aprendizagem (MOODLE) e Configuraes Iniciais do Ambiente 11

Mdulo 2 - Criao de Salas Virtuais no Moodle 21

Mdulo 3 - Atividades de Comunicao, Interao e Colaborao no Moodle 35

Mdulo 4 - Atividades Gerenciais no MOODLE 61

Palavra do Professor-Autor

Bem-vindos estudantes.

Sou o Prof. Thiago Viana. Sou Graduado em Sistemas de Informao, Mestre

em Engenharia da Computao e Doutorando em Cincia da Computao.

Tenho uma experincia de 05 anos em empresas na rea de desenvolvimen-

to de software, onde atuei nas seguintes funes: Programador, Engenheiro

de Software, Gerente de Requisitos e Gerente de Projetos. Como professor,

possuo 04 anos de experincia no ensino tcnico e superior onde atuei em

instituies privadas e particulares. Atualmente componho o quadro de pro-

fessores do IFPE onde respondo pela Coordenao de Pesquisa e Extenso

da Diretoria de Educao a Distncia. Alm disso, sou professor do curso

Superior de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas do Cam-

pus Recife do IFPE onde ministro disciplinas na rea de Banco de Dados e

Desenvolvimento para Dispositivos Mveis.

Desejo a todos(as) um timo desenvolvimento dentro deste curso de extenso.

Nunca deixem os estudos acumularem. Ouvi uma vez de uma professora a se-

guinte frase: O tempo nunca est sobrando, se parecer sobrar porque est sendo tirado de algum lugar e faltar no futuro. Assim sendo, aproveite bem o seu tempo e dedique-se aos estudos, participe de todas as atividades e no

se permita ficar com dvidas, no deixe o tempo faltar no futuro.

H uma frase que sempre digo no primeiro dia de minhas aulas, e desejo

deix-la aqui para vocs:

INVESTIR EM SI MESMO O MELHOR DE TODOS OS INVESTIMENTOS,

VOC A MAIOR E MELHOR EMPRESA EM QUE VAI TRABALHAR.

UABAmbiente Virtual de Aprendizagem - Moodle 7

Apresentao da Disciplina

Caro estudante:

Neste curso de extenso estudaremos como funciona a Educao a Distn-

cia, quais os principais papis que esta modalidade de educao possui e

como possvel realizar a interao entre estudante e professor atravs de

um Ambiente Virtual de Aprendizagem.

Neste curso estaremos conhecendo o Moodle, uma grande ferramenta para

execuo de cursos na modalidade a distncia. Compreenderemos como um

estudante capaz de interagir atravs do Moodle e como um professor

capaz de lecionar com esta ferramenta.

Desse modo, podemos citar como objetivo principal deste curso de extenso:

Capacitar os professores para construir e manipular o ambiente virtual de aprendizagem (Moodle) fazendo uso das suas diversas ferramentas

computacional para: construo, gerenciamento, interao e postagem

de materiais no AVA.


Mdulo 1 Introduo ao Ambiente Virtual de Aprendizagem (MOODLE) e Configuraes Iniciais

do Ambiente

Objetivos

Nesta aula introduziremos o conceito de Ambiente Virtual de

Aprendizagem e, neste contexto, conheceremos o Moodle, um

dos Ambientes Virtuais de Aprendizagem mais utilizados em

todo o mundo. Nossos objetivos so:

Compreender os princpios bsicos da Educao a Distncia Compreender o que um Ambiente Virtual de Aprendizagem Conhecer o Moodle Aprender aspectos iniciais sobre o uso do Moodle

AssuntosAo longo deste mdulo estaremos dialogando sobre os seguintes assuntos:

Conceitos e caractersticas da Educao a Distncia Ambiente Virtual de Aprendizagem O Moodle Princpios iniciais sobre o uso do Moodle

IntroduoDe acordo com dados do Ministrio da Educao (MEC), no Brasil a educa-

o aponta que um em cada cinco novos estudantes de graduao optam

por fazer um curso de educao a distncia. Isto quer dizer que, cerca de

20% dos estudantes de nvel superior do pas estudam mediados exclusiva-

mente atravs de tecnologias educacionais de ensino e aprendizagem. Este

grande impulso para o crescimento da educao a distncia no pas foi dado

aps a criao do programa Universidade Aberta do Brasil (UAB) no ano de

2005. De acordo com o MEC a UAB oferece 180 mil vagas de cursos supe-

riores por ano em parceria com instituies federais.


Ainda segundo dados do MEC os cursos de educao a distncia no pas

tem apresentado altssimas taxas de crescimento, cerca de 50% ao ano,

enquanto que a educao presencial apresenta uma tendncia de estabiliza-

o, crescendo apenas 3,5% ao ano. Diante deste constatado crescimento

vrios estudos e pesquisas tem sido empregados para aperfeioar as formas

de interao entre professor e estudante dentro da educao a distncia.

Estas pesquisas tm remetido a educao a distncia a uma evoluo mui-

to grande, especialmente porque o professor torna-se um colaborador que

contribui com a educao do estudante e mostra caminhos que podem ser

seguidos para maximizar a aprendizagem. Desse modo, o modelo de ensino

deixa de ser centralizado na figura do professor, com o nico objetivo de

transmitir o conhecimento, e passa a um modelo onde o estudante busca

o conhecimento atravs de colaborao com o professor, com outros estu-

dantes e utilizando-se de ferramentas de tecnologia que permitem as mais

diversas formas de interao e colaborao para expandir os horizontes no

universo do processo ensino-aprendizagem.

EADConceitoseCaractersticasA educao a distncia (EaD) pode ser definida como uma experincia pla-

nejada de ensino aprendizagem que faz uso de tecnologias para integrar

estudantes e professores que se encontram geograficamente distantes. A

caracterstica bsica da EaD a separao entre professor e estudante no

espao e no tempo. Isso significa que, na EaD, alm de existir a perceptvel

separao fsica entre estudantes e professores, h ainda a separao tem-

poral. Isto permite que a EaD alcance no apenas o pblico de pessoas que

residem em localidades de difcil acesso, mas tambm a pessoas que pos-

suem rotinas dirias de trabalho longas e cansativas.

Com esta tecnologia de ensino, a comunicao virtual permite interaes

espao-temporais mais livres, adaptao a ritmos diferenciados por parte

dos estudantes, adquirir novos contatos com pessoas que tenham interesses

semelhantes, mesmo que estejam fisicamente ou culturalmente distantes

e, por fim, uma maior liberdade de expresso, visto que a distncia muitas

vezes remove a inibio dos estudantes.

Segundo A. Mohamed, a independncia de tempo e lugar favorece a apren-

dizagem. Isto se d, pois, devido s atuais necessidades de locomoo, o

ritmo e horrio diferenciado de trabalho das pessoas, alm da intensa e cres-

cente necessidade de contnua capacitao, geram a necessidade da criao

de meios que possibilitem a um estudante aprender e continuar a aprender

Ambiente Virtual de Aprendizagem - MoodleUAB 12

em lugares e em tempos diversos, no necessariamente fisicamente imersos

em uma instituio de ensino.

Ainda segundo Moran, a Educao a Distncia o processo de ensino-apren-

dizagem, mediado por tecnologias, onde professores e alunos esto separados

espacial e/ou temporalmente. Nesse contexto, so empregados os Ambien-

tes Virtuais de Aprendizagem (AVAs) que oferecem inmeras ferramentas para

realizao de atividades a distncia e interao entre estudantes e professores.

UmAmbienteVirtualdeAprendizagemUm Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA) uma aplicao de softwa-

re, que pode estar hospedado em um servidor na Internet/Intranet, e que

pode ser acessado atravs de um navegador Web (Mozilla Firefox, Internet

Explorer, Google Chrome, Opera, Safari, etc). Um AVA auxilia na montagem

de materiais e de salas de aula para cursos, quer sejam presenciais ou a dis-

tncia, apesar de serem mais comumente utilizados em cursos a distncia.

Atravs do AVA o professor munido de ferramentas que o permitem criar

uma sala de aula e ministrar um determinado curso baseado em um modelo

de site para Web. Nesta sala de aula virtual, o professor capaz de dispo-

nibilizar materiais e contedos relativos ao que deseja ministrar, disponibili-

zar links para acesso a contedos na Web que reforcem o aprendizado do

estudante e disponibilizar atividades que sirvam para a prtica do contedo

ministrado. Um AVA permite uma forma muito ampla de interao entre

estudantes e professores.

As interaes em um AVA podem ser realizadas de forma sncrona, ou seja,

em tempo real (tais como chat e web-conferncia) ou de forma assncrona,

ou seja, em tempo adiantado ou adiado (tais como: vdeo-aula gravada, f-

runs, questionrios). Alm disso, o AVA ainda permite ao professor realizar o

controle de acesso (frequncia da sala de aula) e de desempenho (avaliaes

somativas com notas e pesos).

OMoodleMoodle o acrnimo para Modular Object-Oriented Dynamic Learning En-vironment, o que significa dizer que ele criado em uma linguagem de

programao orientada a objetos, de forma modular e que possibilita um

ambiente de aprendizagem dinmico. O seu criador o educador e cientista

computacional Martin Dougiamas. Segundo o prprio Dougiamas, o Mood-


le no s trata a aprendizagem como uma atividade social, mas focaliza a

ateno na aprendizagem que acontece enquanto construmos ativamente

artefatos (como textos, por exemplo), para que outros os vejam ou utilizem.

O Moodle hoje o AVA mais utilizado em escala mundial. Isso ocorre pois

o Moodle um software livre, ou seja, adquiri-lo e instal-lo gratuito e de

cdigo aberto, ou seja, caso algum deseje realizar modificaes no Moodle

para atender a suas necessidades especficas no h problemas. Alm disso,

o Moodle possibilita a liberdade para criao de vrias formas de salas de

aula virtuais, atividades e funcionalidades.

Neste curso estaremos abordando a verso 1.9 do Moodle, a qual atual-

mente utilizada pela Diretoria de Educao a Distncia do IFPE. Apesar de

existirem verses mais atuais do Moodle hoje, podemos dizer, em termos

prticos e operacionais, que poucas so as diferenas de conhecimento ne-

cessrio para se utiliz-las. De modo que, mesmo este curso sendo aplicado

na verso 1.9 do Moodle, no h impedimentos para aplicar os conhecimen-

tos apresentados aqui em verses posteriores deste.

AInterfaceMoodleEm sua instalao padro e original, o Moodle composto por trs colunas.

Antes de acessar o sistema, essas colunas so dispostas da seguinte maneira:

Coluna Esquerda: Acesso, onde possvel se logar no Moodle, a partir da informao do nome de usurio e da senha cadastrada.

Coluna Central: Noticias, as quais aparecem listadas por ordem cro-nolgica verticalmente e Cursos Disponveis, que aparecem divididos

em Categorias de Cursos.

Coluna Direita: Cursos Disponveis, tambm separado por Catego-rias de Cursos, Usurios Online, onde possvel visualizar todos os

usurios que esto online nos ltimos 5 minutos e um Calendrio que

estar apontando para a data atual do servidor.

Na Figura 1.1 possvel observar esta diviso de colunas iniciais.


Figura 1.1 Moodle Tela Inicial antes do Login

Aps acessar o sistema, o Moodle permanece com a estrutura de trs colu-

nas, com algumas uma diferena, acrescenta-se coluna da direita o campo

de Mensagens, onde possvel visualizar as mensagens enviadas e receber

mensagens no Moodle.

Dentro de uma sala de aula virtual, o Moodle permanece com a estrutura de

trs colunas. Para a sala virtual a disposio de itens so os seguintes:

Coluna Esquerda: Lista de participantes, onde possvel visualizar todos os participantes desta sala virtual, Lista de Atividades, onde

possvel visualizar, separado por categorias quais atividades esto

presentes na sala virtual e setor de Administrao da sala virtual, onde

entre outras coisas o estudante e os professores podem acessar o

quadro de notas.

Coluna Central: Corpo da Sala, nesta coluna esto os textos, arqui-vos e atividades da sala virtual, separados por tpicos ou semanas

letivas. A principal interao da sala virtual ocorre nesta coluna.

Coluna Direita: Permanece o calendrio, o campo de Mensagens e possvel, em algumas salas observar as ltimas atividades relativas a

esta sala virtual.

Na Figura 1.2 possvel esta diviso de colunas de uma sala virtual.


Figura 1.2 Moodle Tela de Salas Virtuais

OstiposdeUsuriosdoMoodleO Moodle possu como padro 05 tipos principais de usurios, os quais so:

Visitante: Todo e qualquer usurio no logado no sistema. Este tipo de usurio pode visualizar a tela inicial do Moodle e pode visitar salas

virtuais que tenham em sua configurao a permisso de acesso para

visitantes. Dentro de uma sala virtual um visitante no pode interagir

diretamente com as atividades mas pode ter acesso aos materiais.

Aluno: Aps ter acesso e logar no sistema esse usurio pode ter aces-so tela inicial do Moodle e a todas as salas virtuais no qual esteja

matriculado. Dentro de uma sala virtual ele pode interagir com todas

as atividades e materiais.

Tutor: Aps ter acesso e logar no sistema esse usurio pode ter aces-so tela inicial do Moodle e a todas as salas virtuais no qual esteja

vinculado. Dentro de uma sala virtual ele pode interagir com todas as

atividades e materiais, podendo inclusive atribuir notas aos alunos que

participaram de atividades avaliativas. Contudo, um usurio Tutor no

tem privilgios para modificar o contedo e as atividades de uma sala.

Professor: Aps ter acesso e logar no sistema esse usurio pode ter acesso tela inicial do Moodle e a todas as salas virtuais no qual este-

ja vinculado. Dentro de uma sala virtual ele pode promover alteraes

na sala, criar atividades, postar materiais, definir os pesos de notas

das atividades e ajustar outras configuraes.

Administrador: Aps ter acesso e logar no sistema esse usurio pode ter acesso a criao de salas, criao de usurios, criao de

Categorias de Cursos, postagem de noticias e muitos outros.


EditandooperfildeusurionoMoodleAps um usurio, que no seja do tipo Visitante, estar logado no Moodle,

este pode acessar o o menu de perfil de usurio. Este menu est disponvel na parte inferior da tela e formado por um link contendo o seu prprio

nome. Aps clicar neste link, o usurio redirecionado para a tela de perfil.

Nesta tela so exibidos os principais dados do perfil do usurio, tais como:

Descrio do usurio, Foto, Pas, Cidade, E-mail, Cursos Disponveis, ltimo

Acesso e Funes. Conforme possvel observar na Figura 1.3

Figura 1.3 Tela de Perfil de Usurio

Aps ter acesso ao perfil de usurio. possvel mudar a senha, a partir do boto localizado na parte inferior da tela, como tambm modificar as suas

informaes de perfil acessando o link modificar perfil na parte superior da tela. Na tela de modificao de perfil o usurio tem a possibilidade de mo-

dificar dados como endereo de e-mail, descrio (que ser visualizada por

todos os demais usurios), foto ( inclusive muito importante colocar uma

foto em que seja possvel identificar o usurio, normalmente interessante

o uso de fotos 3x4) e dados de localidade como pas e cidade.

MatriculaemumcursonoMoodlePara que um usurio visualize uma sala de aula virtual, necessrio que este

realize uma matricula nesta sala. O Moodle permite trs formas de acesso a uma sala virtual:

Matricula Livre: Esses cursos podem receber matricula constante-mente ou dentro de um prazo especificado em sua configurao.

Nestes cursos, qualquer usurio logado no Moodle ao clicar no nome

do curso recebe uma mensagem que o pergunta se este deseja ins-

crever-se no curso, aps confirmao o usurio passa a ser integrante

do mesmo.


Matricula com Cdigo de Inscrio: Esses cursos podem receber matricula constantemente ou dentro de um prazo especificado em

sua configurao. Nestes cursos, qualquer usurio logado no Moodle

ao clicar no nome do curso recebe uma mensagem que o solicita um

cdigo de inscrio, para efetuar a sua matricula o usurio neces-

sariamente precisa informa o cdigo correto, o qual definido na

configurao da sala.

Matricula por designao de funo: Um usurio com o perfil de Professor ou de Administrador tem a opo de designar um usurio

para exercer uma certa funo em uma sala. Desse modo, um usu-

rio pode ser diretamente inserido como aluno, tutor ou professor em

uma determinada sala.

H ainda, como falado em sees anteriores, a possibilidade de acesso a

uma sala virtual com o perfil de visitante. Para este acesso necessrio que

a sala esteja configurada para aceitar acesso de visitantes. Conforme expli-

cado anteriormente um visitante pode acessar o contedo de uma sala, mas

no pode participar das atividades da mesma.

Exerccios1. Descreva, com suas palavras, as principais potencialidades para a Educa-

o a Distncia no Brasil e no estado de Pernambuco.

2. Explique porque a Educao a Distncia permite que estudante e profes-

sor estejam separados fisicamente e/ou temporalmente.

3. Descreva o significado de um Ambiente Virtual de Aprendizagem.

4. O que torna o Moodle um AVA to largamente utilizado?

5. Quais os principais tipos de usurios do Moodle? Quais as principais per-

misses de visualizao destes?

6. Como so estruturadas as telas do Moodle?


ResumoNeste mdulo ns abordamos como a educao a distncia est enquadrada

no cenrio nacional e quais seus principais conceitos e caractersticas. Abor-

damos o que um Ambiente Virtual de Aprendizagem e como ele funda-

mental para a realizao da Educao a Distncia. Desse modo, introduzi-

mos o conceito e definio do Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle,

falamos de sua forte utilizao nos dias atuais e sua razo de crescimento.

Por fim, demonstramos os primeiros passos que so tomados no Moodle,

seja em sua tela inicial, seja na tela de uma sala de aula virtual.

Referncias

Moran, J. M. O Que Educao a Distncia? In Boletim de Educao a Distncia. Brasil, Ministrio da Educao, Secretaria de Educao a Distncia, 2000

Dallari, M. Educao a Distncia no Brasil. Estudantes de EaD em Revista. ABE-EAD, Ano 1, Edio 9, Maro/Abril, 2010.

Arajo, B. e Freitas, K. S. Educao a Distncia no contexto Brasileiro: experincias em formao inicial e formao continuada. Editora Universitria UFBA, Salvador-BA, 2007

Associao Brasileira de Educao a Distncia (ABED), CensoEAD.BR Relatrio Analtico da Aprendizagem a Distncia no Brasil, Ed. Pearson, 2011.

Botelho, F. V. U. Rompendo Barreiras e Preconceitos para EaD. Segundo Frum de EaD, 2011.

Saraiva, T. Educao a Distncia no Brasil: lies de histria. Em Aberto, Braslia, ano 16, n.70, abr/jun, 1996.

Belloni, M. L. Educao a distncia. Campinas: Autores Associados, 1999.

Mohamed, A. Mobile Learning: transforming the delivery of education and training. AU Press, Athabasca University, 2009.

Perraton, H. A Theory for Distance Education. In: Distance Education: International Perspectives - New York: Routledge,1988.

Moran, J. M. Ensino e aprendizagem inovadores com tecnologias. Revista Informtica na Educao: Teoria Prtica PGIE UFRGS, 2000.

Schlemmer, E. Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) uma proposta para a sociedade em rede na cultura da aprendizagem. In: Valentini,Carla Beatris; Schelmmer, Eliane. (Org.). Aprendizagem em ambientes virtuais: compartilhando ideias e construindo cenrios. Caxias do Sul: EDUCS, 2005.


Mdulo 2 Criao de Salas Virtuais no Moodle

Objetivos

Nesta aula introduziremos o conceito de criao de salas virtu-

ais no Moodle. Nossos objetivos so:

Aprender como criar uma sala no Moodle. Aprender como editar salas no Moodle. Aprender a como gerenciar salas no Moodle.


Processo de Criao de Salas de Aula Virtuais no Moodle Processo de Edio de contedo e materiais em Salas de Aula Virtuais

no Moodle

Trabalhando com recursos no Moodle Trabalhando com blocos no Moodle

IntroduoO que torna o Moodle to amplamente utilizado sua grande capacidade

de customizao de salas de aula virtuais. possvel criar diversos tipos de

atividades diferentes e trabalhar com vrias formas de interao entre estu-

dante e professor e entre estudante e estudante.

A versatilidade do Moodle to grande que ele utilizado, inclusive, em

vrios propsitos diferentes. Alm do uso do Moodle como um AVA, h em-

presas que o utilizam para disseminao interna de informao entre setores

e filiais, h empresas que o utilizam como um portal para Web, no intuito

de promover os seus produtos e materiais. Alm disso, o Moodle pode ser

adotado tanto na Educao a Distncia como na Educao Presencial. Nesta

ultima, o Moodle pode servir como um ambiente de colaborao e constru-

o de conhecimentos trabalhados na sala de aula presencial. H hoje vrios

professores que assim o fazem. Aplicam atividades e disseminam recursos e

conhecimento atravs de um AVA como o Moodle.


Contudo, para que os benefcios do Moodle sejam de fato aproveitados, faz-

se necessrio que venhamos a compreender e conhecer bem suas atividades

e dominemos esta to poderosa ferramenta.

CriandoeEditandoumSalanoMoodleA Criao de uma Sala de Aula Virtual no Moodle realizada apenas por

um usurio que possua o perfil de Administrador. Tendo em vista que o foco

deste curso no Administrao do Moodle, mas sim de Docncia e Tutoria

no Moodle, estaremos apenas informando as principais informaes que so

definidas pelo Professor ao Administrador no instante da criao de uma sala.

importante salientarmos que, antes de qualquer etapa de criao da sala virtu-

al, fundamental que o professor que ir ministrar o seu curso atravs do Moo-

dle realize um bom planejamento de como se dar a execuo e estruturao

deste. O planejamento algo fundamental de qualquer atividade docente. As-

sim sendo, reforamos a importncia de toda a equipe que ir trabalhar no cur-

so a ser oferecido estar reunida para definir os passos da criao da sala virtual.

No instante da criao da sala, o usurio com perfil de administrador ter

de preencher os seguintes dados, que so normalmente informados pelo

Professor e que, aps a criao da sala, podem ser alterados por este sem

muitas complicaes:

Nome da Sala Virtual: Dividido em nome completo e nome abrevia-do, indica o nome no qual a sala virtual ser identificada. importan-

te que este nome seja nico e descreva claramente a proposta desta.

Sumrio: Breve descrio do curso a ser aplicado na sala virtual. Formato: Podendo ser SEMANAL ou TPICOS. Nmero de Semanas ou Tpicos: Para um formato semanal descre-

ver quantas semanas de durao o curso ter. J para um formato

de tpicos, a quantidade de tpicos (assuntos) deste curso.

Data de inicio do curso: Expressa em Dia, Ms e Ano. Tamanho Mximo de Upload: Expressa qual o tamanho mximo

(em Megabits) de um arquivo postado por um estudante na sala.

Curso aceita inscrio: Utilizado caso seja do estudante a tarefa de matricula no curso. Como vimos em momentos anteriores o estu-

dante pode ser designado para a sala por um administrador ou um

professor ou ainda ele mesmo pode realizar a matricula neste.

Data de inicio e trmino da inscrio: Caso se opte para um curso que aceita inscrio, deve ser definido qual o prazo de inicio e de


termino de inscrio

Grupos: Deve decidir se a sala permitir a separao dos estudantes em grupos. Por exemplo: estudantes da cidade de Recife, estudantes

da cidade de Olinda, etc. Alm disso, deve-se optar se os estudantes

de um grupo podem ou no ver as interaes de outros grupos. Mar-

cando a opo GRUPOS VISIVEIS ou GRUPOS SEPARADOS.

Cdigo de Inscrio: Caso se opte para um curso que aceita inscri-o, esta inscrio pode ser livre (basta deixar esta campo em branco)

ou condicionada apresentao de um cdigo, neste caso o cdigo

dever ser informado neste campo. Assim sendo, o estudante s ter

acesso a este curso informando o referido cdigo.

Acesso de Visitantes: Deve informar se este curso permite ou no o acesso de usurios com o perfil de visitante. Lembrando que esta

opo permitir que qualquer usurio tenha acesso sua sala, e que

este poder acessar todos os recursos, mas no ter poder de intera-

o nas atividades da sala.

Aps criada, uma sala no Moodle est disponvel para ser preparada pelo

Professor. Na Figura 2.1 possvel observar como uma sala nova se apresen-

ta no Moodle.

Figura 2.1 Sala recm-criada no Moodle em formato semanal

Com a criao da sala pelo Administrador, o Professor designado para sala passa a

ter total poder de modificao da mesma. Para tal necessrio que a sala seja pos-

ta em modo de edio. Este modo pode ser ativado de duas maneiras, clicando no

link Ativar Edio (localizado no menu Administrao, no lado esquerdo da tela)

ou clicando no boto Ativar Edio (localizado no canto superior direito da tela).


Figura 2.2 Sala em modo de edio

Quando a sala encontra-se em modo de edio, o professor capaz de mon-

tar suas semana ou tpicos acrescentando recursos e atividades. Como possvel observar na Figura 2.2, todas as semanas da sala passam a apresen-

tar uma caixa de seleo com o nome Acrescentar recurso... e outra com

o nome Acrescentar atividade.... Os recursos possveis de serem acres-

centados sero relatados neste capitulo em seo posterior, j as atividades

sero relatados em outro capitulo desta apostila.

Todos itens presentes em uma sala virtual possuem um conjunto de cones de edio que so visualizados quando a sala encontra em modo de edio. A Tabela 2.1 explica o significado de cada um destes cones.

importante ressaltarmos que, dentro de uma sala virtual, possuiremos qua-

tro tipos de itens:

Atividades: So as atividades/tarefas que so dispostas pelo professor para a prtica do contedo aprendido e trabalhado naquela semana ou

naquele tpico. Dentre vrios possveis, podemos citar os mais comuns:

Chat, Frum, Glossrio, Questionrio, Envio de Arquivo e Wiki.

Recursos: So elementos que trabalham e exibem os contedos didti-cos que o professor deseja trabalhar naquela semana ou naquele tpico.

Dentre vrios possveis podemos citar os mais comuns: Rtulo, Diretrios/

Arquivos e Links Externos.

Blocos: So elementos que auxiliam o professor e o estudante na di-nmica do uso da sala virtual. Dentre vrios possveis podemos citar os

mais comuns: Calendrio, Links da Seo, Mensagens, Usurios Online,

ltimas Notcias, Prximos Eventos, Atividade Recente, Administrao,

Atividades e Participantes.


Semana ou Tpico: So os elementos que contm os recursos e as ati-vidades e que separam o curso em sua diviso lgica, seja ela temporal

(semanas) ou por contedo (tpicos).

Tabela 2.1 cones de Edio do Moodle

Como j dito anteriormente, um professor capaz de ministrar o seu curso

em um formato semanal. Neste caso, a proposta que os contedos sigam

uma linha temporal onde a cada semana h um conjunto de assuntos e

objetivos a serem alcanados e estes so trabalhados necessariamente em

um perodo de uma semana. A ideia constar com alguns recursos para

disseminar o contedo da semana (arquivos, links externos, vdeo-aulas, etc)

e atividades que sero aplicadas para que os estudantes venham a praticar

o seu aprendizado de forma interativa e/ou colaborativa. Esta abordagem

comumente utilizada em cursos de educao a distncia e praticada pela

Diretoria de Educao a Distncia do IFPE. Por outro lado, um professor

capaz de ministrar o seu curso em um formato de tpicos. Neste caso, a

proposta que o professor no estar preso a temporalidade, um tpico

conter um ou mais contedos e este tpico s ser deixado aps a conclu-

so dos objetivos do referido tpico. Assim sendo, pode acontecer de certos

tpicos possurem uma durao maior ou menor que outros. comum ver

esta abordagem em cursos presenciais que adotam o Moodle como ferra-

menta de extenso de aprendizagem.

De todo modo, independente da abordagem escolhida, fundamental um

bom e correto planejamento pedaggico de objetivos e metas a serem al-

canados nas semanas ou nos tpicos.


BlocosdeumaSalaOs blocos so elementos que auxiliam na interao entre professor e es-

tudante. Atravs dos blocos o trabalho de ambos facilitado e otimizado.

Quando uma sala criada, alguns blocos so adicionados automaticamente.

Contudo, caso o professor deseje, este pode adicionar, remover ou realocar

blocos em sua sala.

Para adicionar novos blocos, o professor dever acessar a caixa de opo

que se encontra no canto inferior direito do Moodle, por nome de Blocos,

conforme possvel ver na Figura 2.3.

Figura 2.3 Ferramenta de adio de blocos

Ao se clicar na caixa de seleo Acrescentar..., os tipos de blocos dispon-

veis so exibidos, ao se selecionar o bloco desejado este adicionado sala

virtual. Dentro os vrios blocos existentes, relatamos aqui os principais:

Calendrio: Este bloco apresenta um calendrio, onde estar mar-cada a data atual (conforme configuraes do servidor do Moodle).

Neste calendrio tambm sero exibidas as atividades adicionadas

pelo professor que possuam data de inicio e data de termino para

serem entregues. Tais atividades so representadas pela cor laranja

no calendrio.

Links da Seo: Este bloco permite que sejam criados um conjunto de links para as semanas/tpicos criados. Por exemplo: se uma sala

tem 10 tpicos, so criados neste bloco 10 links, cada um apontando

diretamente para um tpico especifico.

Mensagens: Este bloco permite que a funcionalidade de mensagens, pre-sente na pgina inicial do Moodle, possa ser visualizada dentro da sala.

Usurios Online: Este bloco permite que se possa visualizar quais os usurios online que esto acessando a sala nos ltimos 5 minutos.

ltimas Notcias: Este bloco permite que os estudantes visualizem as ultimas alteraes realizadas na sala pelo professor.

Prximos Eventos: Este bloco permite que sejam listadas as datas de atividades existentes, de modo similar ao calendrio.


Atividade Recente: Este bloco permite mostrar todas as interaes ocorridas na sala desde a ltima vez que o usurio (seja estudante ou

professor) teve acesso a esta.

Administrao: Este bloco permite que as atividades administrativas sejam acessadas. Tais como: Ativar/Desativar edio, Editar Configu-

raes da sala, Designar Funes, Notas, Grupo, etc.

Atividades: Este bloco permite que as atividades da sala sejam aces-sadas diretamente. Ele divide as atividades por categorias e dentro

destas categorias por semana/tpico.

Participantes: Este bloco permite que se visualize quais os partici-pantes e suas funes dentro de uma sala.

importante comentar que sempre que um bloco novo adicionado, este

alocado na parte inferior da coluna da direita. Contudo, utilizando-se dos co-

nes relatados ao ativar o modo de edio na Tabela 2.1 (cones de movimen-

tao para cima, baixo, direita e esquerda) possvel realocar os blocos para o

local desejado dentro da sala. Neste caso, na coluna da direita ou na coluna da

esquerda (jamais na coluna central) e mais acima ou abaixo dentro da deter-

minada coluna. Alm disso, blocos podem ser removidos a partir do cone de

excluso. Assim sendo, configure a sua sala do jeito que melhor lhe agradar.

EditandoasConfiguraesdeumaSalaComo dito anteriormente, a criao de uma sala um papel exclusivo de usu-

rios com o perfil de Administrador. Contudo, aps criada, as configuraes

de uma sala podem ser alteradas normalmente por um professor. apenas v-

lido que o professor no faa mudanas maiores sem autorizao necessria.

Todas as salas criadas possuem um Bloco na coluna esquerda com o nome

Administrao, nesta coluna h um link por nome de Configuraes. Para

alterar as configuraes de uma sala bata clicar nele. O Moodle nos direcio-

nar para uma nova tela onde poderemos alterar itens como:

Nome da Sala Virtual: Dividido em nome completo e nome breve, indica o nome no qual a sala virtual ser identificada. importante

que este nome seja nico e descreva claramente a proposta desta.

Sumrio: Breve descrio do curso a ser aplicado na sala virtual. muito recomendado que o professor defina um sumrio para o seu

curso, assim, um estudante pode compreender do que se trata o cur-

so antes de adentr-lo.


Formato: Comumente utilizada como SEMANAL ou TPICOS. Nmero de Semanas ou Tpicos: Para um formato semanal descre-

ver quantas semanas de durao o curso ter. J para um formato

de tpicos, a quantidade de tpicos (assuntos) deste curso. Esta quan-

tidade pode ser alterada constantemente em uma sala. Contudo,

importante ter coerncia e no realizar modificaes sem autorizao

de coordenaes envolvidas na aplicao do referido curso. Tambm

importante observar que se for realizada uma diminuio nas sema-

nas/tpicos pode ocorrer a excluso de material das semanas/tpicos

finais. Assim sendo, utilize-se disto com cuidado.

Data de inicio do curso: Expressa em Dia, Ms e Ano. Contudo, importante ter coerncia e no realizar modificaes sem autorizao

de coordenaes envolvidas na aplicao do referido curso.

Tamanho Mximo de Upload: Expressa qual o tamanho mximo (em Megabits) de um arquivo postado por um estudante na sala.

Curso aceita inscrio: Utilizado caso seja do estudante a tarefa de matricula no curso. Como vimos em momentos anteriores o estudan-

te pode ser designado para a sala por um administrador ou um pro-

fessor ou ainda ele mesmo pode realizar a matricula neste. Contudo,

importante ter coerncia e no realizar modificaes sem autoriza-

o de coordenaes envolvidas na aplicao do referido curso.

Data de inicio e trmino da inscrio: Caso se opte para um curso que aceita inscrio, deve ser definido qual o prazo de inicio e de

termino de inscrio. Contudo, importante ter coerncia e no re-

alizar modificaes sem autorizao de coordenaes envolvidas na

aplicao do referido curso.

Grupos: Deve decidir se a sala permitir a separao dos estudantes em grupos. Por exemplo: estudantes da cidade de Recife, estudantes

da cidade de Olinda, etc. Alm disso, deve-se optar se os estudantes

de um grupo podem ou no ver as interaes de outros grupos. Mar-

cando a opo GRUPOS VISIVEIS (o que permitir que os estudantes

de um grupo visualizem as interaes dos outros grupo) ou GRUPOS

SEPARADOS (o que no permitir que os estudantes de um grupo

visualizem as interaes dos outros grupos).

Cdigo de Inscrio: Caso se opte para um curso que aceita inscri-o, esta inscrio pode ser livre (basta deixar esta campo em branco)

ou condicionada apresentao de um cdigo, neste caso o cdigo

dever ser informado neste campo. Assim sendo, o estudante s ter

acesso a este curso informando o referido cdigo. Contudo, impor-

tante ter coerncia e no realizar modificaes sem autorizao de

coordenaes envolvidas na aplicao do referido curso.


Acesso de Visitantes: Deve informar se este curso permite ou no o acesso de usurios com o perfil de visitante. Lembrando que esta op-

o permitir que qualquer usurio tenha acesso sua sala, e que este

poder acessar todos os recursos, mas no ter poder de interao nas

atividades da sala e nem muito menos receber nota nesta sala.

RecursosdeumaSalaRecursos so elementos que trabalham e exibem os contedos didticos que

o professor deseja trabalhar naquela semana ou naquele tpico. Dentre vrios

possveis podemos citar os mais comuns: Rtulo, Diretrios/Arquivos e Links

Externos. Recursos so estticos, ou seja, no podem interagir com os estu-

dantes, eles esto apenas a disposio para serem acessados e/ou adquiridos.

Para se adicionar um recurso, deve se entrar no modo de edio. Como

visto anteriormente, este modo pode ser ativado de duas maneiras, clicando

no link Ativar Edio (localizado no menu Administrao, no lado esquerdo

da tela) ou clicando no boto Ativar Edio (localizado no canto superior

direito da tela). Desse modo, a sala visualizada conforme a Figura 2.2. Em

cada semana/tpico haver uma caixa de seleo nomeada Acrescentar

recurso.... Este o elemento que dever ser utilizado para a adio de

novos recursos, conforme pode ser visto na Figura 2.4. Ao se adicionar um

novo recurso, ele ser posicionado na ltima posio, verticalmente falando,

da semana/tpico ao qual foi indicado. possvel mov-lo dentro de uma

semana/tpico ou ainda transferi-lo para outra semana/tpico utilizando os

cones de mobilidade (cima, baixo, direita e esquerda) da Tabela 2.1.

Figura 2.4 Ferramenta de adio de recursos

Dentre os recursos disponveis, os principais so:

Inserir Rtulo: Um rtulo utilizado para organizar as semanas/tpicos de uma sala, podem ser utilizados para conter ttulos de assuntos, sees,

partes de um curso, etc. Enfim, com um rtulo possvel adicionar qual-

quer forma de texto, especialmente por conta do editor de texto presente

no Moodle que permite definio de Tipos de Fonte, Tamanho de Fonte,

Alinhamento de Texto, Cor de Fonte, Insero de Imagens, Links, Emoti-cons, Enumerao entre outros. A tela de criao de rtulo possui o editor de texto, com sua caixa de ferramentas acima e um campo que descrever

se o rtulo ser visvel ou no. A Figura 2.5 demonstra esta tela.


Inserindo Imagens em um rtulo: Uma coisa que pode ser um pouco complexa na hora de editar rtulos a insero de imagens. Para

inserir uma imagem em um texto contido no rtulo devemos clicar

no boto de imagem no editor de texto do rtulo. Este local est re-

presentado na Figura 2.6. Aps clicar neste boto, uma nova janela

aberta, que pode ser visualizada na Figura 2.7. Nesta janela possvel

adicionar uma imagem a partir de um link j existente, informando a

URL da imagem, por exemplo: http://dead.ifpe.edu.br/dead/userfiles/

image/DSC04841_1632x1224.jpg. Ou ainda adicionar um novo ar-

quivo, clicando no boto Selecionar Arquivo, localizado na parte

inferior da tela. Neste ultimo caso, aps selecionar o arquivo deve-se

clicar no boto Enviar, o que far com que o arquivo aparea na

janela branca localizada no centro, chamada Navegador de arqui-

vos, por fim, bastar apenas clicar no arquivo e este ser carregado.

Sempre que adicionar uma imagem, seja com link ou com um arquivo

enviado, ser necessrio informar um Texto Alternativo, o qual ser

exibido quando o mouse estiver em cima da imagem na sala. Tambm

possvel redimensionar a imagem informando os dados nos campos

Largura e Altura, localizados no canto superior direito da tela.

Link a um arquivo ou site: Um link a um arquivo ou site permite a liga-o entre sites ou arquivos externos e, alm disso, arquivos internos. Ao se

escolher esta opo, somos direcionados para uma tela, representada na

Figura 2.8, que nos solicitar o Nome (escolhido pelo professor para sim-

bolizar o link), Sumrio (uma descrio do que este link), a Localizao

(se optar por um link, basta colocar o endereo completo deste link, por

exemplo: http://www.google.com ou http://dead.ifpe.edu.br/moodle. Se

optar por um arquivo deve clicar no boto Escolher ou enviar aquivo).

Inserindo arquivos prprios na sala virtual: Ao clicar no boto de Escolher ou enviar aquivo, localizado prximo do campo de Localiza-

o, conforme Figura 2.8, ser aberta uma nova tela para que seja

realizado o envio do arquivo que deseja se disponibilizar para o estu-

dante. deste modo que um professor tem o poder de disponibilizar

smulas de aula, materiais didticos, artigos e outros recursos para

embasar os contedos a serem abordados na sala virtual. A Figura

2.9 demonstra a tela aberta aps a escolha desta opo. Conforme

possvel ver, podemos organizar arquivos enviados atravs de diret-

rios. Para isto, basta clicar no boto Criar um diretrio, desse modo,

interessante realizar organizaes para os arquivos em pastas como:


aulas, imagens, exerccio, etc. Para realizar o envio do arqui-

vo, deve-se clicar no boto Enviar um arquivo, o que lhe direcionar

para uma nova tela, nesta, voc dever clicar no boto Selecionar

um arquivo, e, aps o arquivo ter sido escolhido em seu diretrio de

arquivos, dever clicar no boto Enviar este arquivo. Por fim, voc ser

redirecionado para a tela inicial, a mesma tela da Figura 2.9, e basta

encontrar o arquivo desejado e, neste, clicar no link Escolher.

Figura 2.5 Ferramenta de adio de rtulos

Figura 2.6 cone para adio de imagens nos rtulos

Figura 2.7 Tela para insero de imagem por arquivo


Figura 2.8 Ferramenta de adio de links ou arquivos

Figura 2.9 Tela de adio de arquivos

Exerccios1. Quais os principais campos que devem ser informados ao administrador

para a criao de uma nova sala virtual?

2. possvel para o professor realizar alteraes nestes campos depois que

a sala foi criada?

3. Quais os principais recursos que podem ser adicionados em uma sala vir-

tual? Explique a funcionalidade e utilidade de cada um deles.

4. Quais os cones de edio que podem ser utilizados apenas nos blocos?

5. Quais os principais blocos que podem ser colocados em uma sala virtual?

Escolha dois desses blocos e explique como voc utilizaria para otimizar a

sua sala virtual.


ResumoNeste mdulo ns abordamos todo o processo de criao de salas de aula

virtuais no Moodle. Vimos quais os principais itens de configurao e descri-

o para a criao de uma sala e como possvel ao professor editar estas

configuraes. Em seguida, vimos como uma sala pode estar habilitada para

o modo de edio e como novos recursos podem ser adicionados a esta sala,

de modo a facilitar o processo de ensino-aprendizagem. Dentro os recursos

presentes no Moodle foram relatados nesta aula a criao e utilizao de:

Rtulo (e como utilizar-se de imagens em rtulos), Link a um site e Link a um

arquivo. Ainda foi possvel falar sobre os tipos de Blocos que uma sala de

aula virtual poder conter e como adicion-los.

Referncias

Cole, J. and Foster, H. Using Moodle: Teaching with the Popular Open Source Course Management System, Ed. OReilly Media Inc, USA, Second Edition, 2007.

Rice, W. Moodle 2.0 E-Learning Course Development, Ed. Packt Publishing, UK, 2011.

Oliveira, E. L. de A. e De Nardin, A. C. O Uso do Moodle como Suporte as Atividades de Ensino/Aprendizagem Presencial em Cursos Tcnicos Integrados, Em: XVI Jornada Nacional da Educao, 2012.

Lisba, E. S.; Jesus, A. G., Varela, A. M., Teixeira, G. H. E Coutinho, C. P. (2009). LMS em Contexto Escolar: estudo sobre o uso da Moodle pelos docentes de duas escolas do Norte de Portugal. In Educao, Formao & Tecnologias; vol.2 (1); pp. 44-57, Maio de 2009.

Behar, P. A., Passerino, L. e Bernardi, M. Modelos Pedaggicos para Educao a Distncia: pressupostos tericos para a construo de objetos de aprendizagem. Revista Novas Tecnologias na Educao, V.5, N2, Dezembro, 2007.


Mdulo 3 Atividades de Comuni-cao, Interao e Colaborao no

Objetivos

Nesta aula introduziremos o conceito de atividades no Moodle.

Nossos objetivos so:

Compreender e aprender a utilizar as atividades de comunicao e interao sncronas e assncronas.

Compreender e aprender a utilizar as atividades colaborativas.


Tipos de Atividades no Moodle Trabalhando com Atividades no Moodle Como utilizar Atividades de Comunicao e Interao no Moodle Como utilizar Atividades de Colaborao no Moodle Incentivo utilizao formas ldicas atravs das atividades

IntroduoO que torna o Moodle to amplamente utilizado sua grande capacidade

de customizao de salas de aula virtuais. possvel criar diversos tipos de

atividades diferentes e trabalhar com vrias formas de interao entre estu-

dante e professor e entre estudante e estudante.

A versatilidade do Moodle to grande que ele utilizado, inclusive, em

vrios propsitos diferentes. Alm do uso do Moodle como um AVA, h em-

presas que o utilizam para disseminao interna de informao entre setores

e filiais, h empresas que o utilizam como um portal para Web, no intuito

de promover os seus produtos e materiais. Alm disso, o Moodle pode ser

adotado tanto na Educao a Distncia como na Educao Presencial. Nesta

ultima, o Moodle pode servir como um ambiente de colaborao e constru-

o de conhecimentos trabalhados na sala de aula presencial. H hoje vrios

professores que assim o fazem. Aplicam atividades e disseminam recursos e


conhecimento atravs de um AVA como o Moodle.

Com as ferramentas de atividade do Moodle, o professor capaz de criar uma comunicao e uma interao entre os estudantes. Estas atividades so

fundamentais para o exerccio do contedo ministrado na sala de aula e para

o processo avaliativo do docente. Neste contexto, podemos com o Moodle

ter acesso ferramentas para avaliaes formativas e/ou somativas. Com

um bom uso pedaggico e com um bom planejamento antecipado do curso

a ser ministrado, as atividades do Moodle podem ser grandes instrumentos

para quaisquer tipos de cursos.

O Moodle permite dois tipos principais de atividades. O primeiro tipo so

as Atividades de Comunicao e Interao, os quais so atividades em que possvel ao professor realizar divulgao e disseminao de conte-

do e informao, bem como, realizar interao entre docente-estudante e

estudante-estudante. O segundo tipo so as Atividades de Colaborao, os quais so atividades em que possvel para estudantes uma interao

especial, nesta o conhecimento construdo a partir de uma conjuno de

saberes entre estudantes. Este tipo de atividade tem sido cada vez mais utili-

zada e incentivada, pois com o grande advento das redes sociais e da era da

conexo e interao cada vez mais comum a disseminao de prticas de

ensino-aprendizagem colaborativas.

Alm disso, as atividades do Moodle ainda podem ser divididas como Sn-cronas, as quais so realizadas em tempo real e Assncronas, as quais so realizadas em tempos distintos para cada participante.

AdicionandoAtividadesAtividades so espcies de tarefas que so dispostas pelo professor para a

prtica do contedo aprendido e trabalhado naquela semana ou naquele

tpico. Dentre vrias possveis, podemos citar as mais comuns: Chat, Frum,

Glossrio, Questionrio, Envio de Arquivo e Wiki.

Para se adicionar uma atividade, deve se entrar no modo de edio. Como

visto anteriormente, este modo pode ser ativado de duas maneiras, clicando

no link Ativar Edio (localizado no menu Administrao, no lado esquerdo

da tela) ou clicando no boto Ativar Edio (localizado no canto superior

direito da tela). Desse modo, a sala visualizada conforme a Figura 2.2. Em

cada semana/tpico haver uma caixa de seleo nomeada Acrescentar ati-


vidade.... Este o elemento que dever ser utilizado para a adio de novas

atividades, conforme pode ser visto na Figura 3.1. Ao se adicionar uma nova

atividade, ela ser posicionada na ltima posio, verticalmente falando, da

semana/tpico ao qual foi indicado. possvel mov-la dentro de uma sema-

na/tpico ou ainda transferi-la para outra semana/tpico utilizando os cones

de mobilidade (cima, baixo, direita e esquerda) informados na Tabela 2.1.

Figura 3.1 Ferramenta para acrescentar atividades em uma sala virtual

AtividadesdeComunicaoeInteraoSncronasEstas atividades permitem que um professor troque informaes com os es-

tudantes e/ou os avalie em tempo real. Dentre as principais atividades do

Moodle deste tipo, podemos citar:

Chat: Esta uma ferramenta simples de bate-papo que permite comuni-cao e interao em tempo real entre estudante-estudante e professor-

estudante. Para inserir um chat em uma sala virtual, necessrio escolher

esta opo quando clicar na caixa de seleo Acrescentar atividade....

Aps isso voc ser redirecionado para a tela mostrada na Figura 3.2.

Nesta ser necessrio informar os seguintes campos:

Nome desta sala de chat, o qual ser exibido na sala e ser a pri-meira coisa que o estudante visualizar;

Introduo, o qual um texto que ir introduzir o chat; Data do prximo chat, esta data indica a data e hora da prxi-

ma seo de chat que ocorrer conforme agendado pelo professor.

importante conpreender que a definio desta data no impedir que o chat seja acessado e utilizado em outras datas/horas. A nica

coisa que ocorrer que esta data ser visualizada pelos estudantes

e, estes, podero ter a cincia de que h uma data agendada pelo

professor para a prxima seo de chat;

Salvar as sees encerradas, este campo poder permitir que todas as sees de chat realizadas possam ser salvas para que seja possvel

acess-las posteriormente.

Todos podem ver as sees encerradas, se este campo estiver marcado como NO, apenas os professores podero visualizar as se-

es salvas e encerradas. Se este campo estiver marcado como SIM,


todos os usurios podero visualizar as sees salvas e encerradas.

Utilizao do chat: Aps o chat ser criado, poder ser acessado com um simples clique no link que ser criado com o nome do chat. Aps ser

acessado o chat permitir escrita de mensagens por todos os usurios

que estiverem no chat no mesmo momento. A tela do chat pode ser visu-

alizada na Figura 3.3. Dentre as vrias possibilidades de interao atravs

do chat, comum vermos as seguintes:

Atendimento de estudantes online: O chat pode ser utilizado como uma central de dvidas onde o professor pode estar online e interagir

em tempo real com os estudantes para sanar suas dvidas.

Preparao dos trabalhos em grupos: O chat pode ser utilizado pelos estudantes para realizar especies de encontros virtuais para preparar

trabalhos em grupo.

Figura 3.2 Tela de criao de Chat

Figura 3.3 Tela de Chat


Mensagens: Apesar desta ser na realidade uma ferramenta geral, pre-sente em todo o Moodle e que pode ser utilizada com diversos fins,

inclusive administrativos. Considero esta uma ferramenta pedaggica

que pode ser utilizada de forma sncrona. Isto porque a ferramenta de

Chat do Moodle possui uma grande deficincia para a interao entre

professor-estudante. Como o Chat no permite controle ao professor so-

bre quantos estudantes esto ingressando no site, ou sobre quem pode

interagir e postar suas mensagens no Chat, o professor tem grandes

dificuldades em conversar com mais de um estudante ao mesmo tempo

no Chat. Esta dificuldade comumente encontrada em vrias institui-

es de EaD. Contudo, a ferramenta de Mensagens do Moodle capaz

de permitir uma interao sncrona entre professor-estudante de modo

que o professor pode controlar uma conversa diferente para cada estu-

dante. Desse modo, incentivo o uso desta ferramenta para este fim. Um

professor pode marcar um horrio para tirar dvidas com estudantes e

utilizar-se da ferramenta de Mensagens para faz-lo com maior controle

e direcionamento do contedo para cada estudante. Como j vimos, a

ferramenta de Mensagem pode ser acessada na parte superior direita

da tela principal do Moodle, ou ainda, atravs do Bloco Mensagens que

pode ser inserido em uma sala de aula virtual pelo professor. Ao acessar

a ferramenta de Mensagens possvel buscar contatos (Figura 3.4), adi-

cionar contatos (Figura 3.5) e visualizar histrico de conversas entre um

contato (Figura 3.6).

Figura 3.4 Busca de contatos na ferramenta de mensagens


Figura 3.5 Adio de contatos na ferramenta de mensagens aps busca

Figura 3.6 Visualizao de histrico de mensagens de contatos na ferramenta de mensagens

AtividadesdeComunicaoeInteraoAssncronasEstas atividades permitem que um professor troque informaes com os es-

tudantes e/ou o avalie em tempos distintos para cada usurio. Dentre as

principais atividades do Moodle deste tipo, podemos citar:

Frum: Os fruns so uma importante ferramenta de comunicao e interao, , sem dvida, a ferramenta mais utilizada no Moodle. So

como um grande quadro de mensagens virtual onde possvel discutir

temas relativos ao curso, apresentar informaes e notcias sobre o curso

e ainda realizar diversas formas de avaliao de contedo. A criao de

um frum simples, necessrio escolher esta opo quando clicar na

caixa de seleo Acrescentar atividade.... Aps isso voc ser redirecio-

nado para a tela mostrada na Figura 3.7. Nesta tela devero ser informa-

dos os seguintes campos:

Nome do frum, o qual ser exibido na sala e ser a primeira coisa que o estudante visualizar;

Tipo de frum, o qual pode ser dividido em:

Uma nica discusso simples: Este o tipo de frum mais simples,


neste, todo o frum ser baseado em apenas um tpico e nenhum

outro poder ser criado. Este frum ideal quando se deseja focar a

discusso em um nico tema ou ponto.

Cada participante inicia apenas um tpico: Este tipo de frum per-mite a criao de vrios tpicos, contudo, cada participante (seja ele

professor ou estudante) apenas poder criar um tpico e os demais

participantes podero interagir normalmente em quaisquer dos t-

picos criados. Este frum ideal para trabalhar contedos que se-

jam iniciados por um estudante e discutido por outros estudantes, de

modo similar a um seminrio em uma sala presencial.

Frum P & R: Neste tipo de frum, apenas o professor pode abrir tpicos, cada tpico poder conter um tema ou uma pergunta que

poder receber as interaes dos estudantes. Este frum possui uma

caracterstica interessante, um estudante s capaz de visualizar as

respostas dos demais colegas aps ele mesmo ter dado a sua resposta,

isto torna este frum ideal para avaliaes individuais de contedo.

Frum geral: Este o tipo de frum mais geral possvel, neste no h limites de criao de tpicos por quaisquer que sejam os participantes

(seja estudante ou professor). Neste frum o professor dever ter uma

ateno redobrada, pois pode facilmente ocorrer a criao de tpicos

com temas repetidos ou ainda com temas bastante diversos do curso.

Introduo ao frum, o qual um texto que ir introduzir e iniciar a discusso do frum;

Tipo de agregao, o qual define se este frum ser avaliativo somati-vo ou no. Podem ser escolhidas as seguintes opes:

Sem notas: Nesse caso, o frum no receber notas ou conceitos avaliativos somativos.

Nota mdia: Nesse caso, o frum permitir a avaliao somativa atra-vs da seguinte avaliao: ser tirada a mdia aritmtica das notas

recebidas pelo estudante em todas as suas interaes no frum.

Nota mxima: Nesse caso, o frum permitir a avaliao somativa atravs da seguinte avaliao: ser atribuda a nota mxima das notas


Nota mnima: Nesse caso, o frum permitir a avaliao somativa atravs da seguinte avaliao: ser atribuda a nota mnima das notas


Somatrio das notas: Nesse caso, o frum permitir a avaliao so-


mativa atravs da seguinte avaliao: ser atribuda a soma das notas


Figura 3.7 Tela de adio de fruns

Uso de fruns avaliativos somativos: Ao se escolher um tipo de agre-gao que permita ao frum uma avaliao somativa, novos campos so

abertos e podem ser preenchidos. Estes campos so:

Nota, o qual pode ser preenchido com:

Escala: Formas de saber: conectada e desconectada: Neste caso as no-tas so representadas por um conceito, o Moodle oferece trs concei-

tos: Mostra sobretudo saber DESTACADO, Igualmente DESTACADO e CONECTADO, Mostra Sobretudo saber CONECTADO. Esta forma de avaliao realizada atravs de conceitos e pode ser considerada

tambm somativa pois, os conceitos so somados para definir se o

estudante ser aprovado ou no.

Nenhuma nota: Neste caso no haver avaliao somativa, pode ha-ver uma avaliao formativa.

Valor numrico de 0 a 100: Ao se escolher um dos valores numricos de 0 a 100, o frum permitir receber notas dentro da escala deseja-

da. Por exemplo, caso se escolha a opo 10, ser possvel postar

notas de 0 a 10, caso se escolha a opo 100 ser possvel se pos-

tar notas de 0 a 100.

Permitir avaliao apenas das mensagens compreendidas neste arco de tempo: Ao se selecionar esta opo ser possvel limitar o perodo

em que as postagens recebero notas. Neste caso preciso definir


qual a data de inicio e qual a data de trmino. Desse modo, os estu-

dantes podero postar no frum a qualquer momento, mas apenas

as postagens que esto compreendidos neste tempo podero rece-

ber notas, outras postagens no permitiro a atribuio de notas.

Envio de Arquivo nico: O envio de arquivo nico uma tarefa presen-te no Moodle que bastante til e geral. A proposta que uma atividade

ser designada para os estudantes e estes devero desenvolv-la e, em

seguida, postar a resposta atravs de um arquivo. Este arquivo pode ser

um documento de texto (.doc, .txt, .rtf, .pdf, etc), planilha (.xls), imagens

(.gif, .img, .jpg, etc) ou ainda arquivos compactados (.zip, .rar, etc). Desse

modo, esta ferramenta possibilita uma inmera quantidade de possibi-

lidades de realizao de tarefas e trabalhos relativos ao curso. A criao

de um envio de arquivo nico simples, necessrio escolher esta opo

quando clicar na caixa de seleo Acrescentar atividade.... Aps isso

voc ser redirecionado para a tela mostrada na Figura 3.8. Nesta tela

devero ser informados os seguintes campos:

Nome, o qual ser exibido na sala e ser a primeira coisa que o estudante visualizar;

Descrio, onde deve constar a tarefa designada para o estudante. Aqui o professor dever explicar qual a atividade a ser desenvolvida e

como o arquivo a ser postado pelo estudante como resposta dever

ser criado.

Nota, para o Moodle esta uma atividade necessariamente ava-liativa somativa. Neste caso, dever ser informado um dos valores

numricos de 0 a 100. Isto permitir que esta atividade receba no-

tas dentro da escala desejada. Por exemplo, caso se escolha a opo

10, ser possvel postar notas de 0 a 10, caso se escolha a opo

100 ser possvel se postar notas de 0 a 100.

Disponvel a partir de, dever definir quando a tarefa estar dispon-vel para ser postada. Caso deseje o professor poder marcar a opo

Desabilitar, neste caso, a tarefa estar aberta desde o inicio do curso. Data de entrega, dever definir o prazo mximo para a entrega

da atividade, aps esta data no ser mais permitidas postagens que

recebam nota. Caso deseje o professor poder marcar a opo Desa-bilitar, neste caso, a tarefa ficar constantemente.

Impedir envio atrasado, esta opo define se o professor permitir que sejam postadas atividades mesmo depois de passada a data de

entrega.

Permitir novo envio, esta opo define se o estudante pode enviar


uma segunda atividade aps receber a sua nota pelo professor. importante visualizar que antes de receber a avaliao do professor o

estudante pode postar normalmente sua tarefa, mas depois de rece-

ber a sua avaliao pelo professor, este s poder postar novamente

caso esta opo permita.

Figura 3.8 Tela de adio de envio de arquivo nico

Questionrio: Esta a ferramenta mais complexa presente no Moodle. Nesta atividade o professor capaz de montar um questionrio sobre os

contedos aprendidos em sala de aula. possvel ao professor criar um

questionrio com quantas questes desejar e com questes de vrios

formatos diferentes (mltipla escolha, verdadeiro ou falso, associao,

respostas subjetivas, etc). Para trabalhar com esta ferramenta necess-

rio compreender que teremos de trabalhar com duas coisas diferentes:

o questionrio e o banco de questes. Um questionrio formado por

questes que foram inseridas no banco de questes. Desse modo, para

se utilizar de fato o questionrio ser necessrio primeiro construir as

suas respectivas questes. Ao se construir as questes estas podem ser

adicionadas a um ou mais questionrios, bem como ser possvel dizer

em que ordem elas aparecero e qual o pontuao das mesmas. Alm

disso, o Moodle ainda permite que questes objetivas (como de mltipla

escolha, associao ou verdadeiro ou falso) sejam corrigidas automatica-

mente, o que facilita e agiliza muito o trabalho do professor. Contudo,

importante no abusar desta automatizao, afinal, ainda do professor

o trabalho de ser o agente fundamental do processo ensino-aprendiza-


gem. A criao de um questionrio simples, necessrio escolher esta

opo quando clicar na caixa de seleo Acrescentar atividade.... Aps

isso voc ser redirecionado para a tela de criao de questionrio. Nesta

tela devero ser informados os seguintes campos:


Introduo, o qual dever conter o enunciado do questionrio; Abrir o questionrio, neste campo dever ser informada a data em

que o questionrio estar disponvel para ser respondido. Caso o profes-

sor deixe a opo Desabilitar ativada, este questionrio iniciar aberto; Encerrar o questionrio, neste campo dever ser informada a data

em que o questionrio deixar de estar disponvel para ser respondi-

do. Caso o professor deixe a opo Desabilitar ativada, este questio-nrio sempre estar disponvel;

Limite de tempo (minutos), esta opo funciona como um tempo-rizador para que dir ao estudante quanto tempo ele tem para res-

ponder ao questionrio. importante que o professor pense bem ao

utilizar este campo, pois devemos levar em considerao as compli-

caes alusivas falta de qualidade de conexo de internet no Brasil.

Particularmente no acredito ser uma boa recomendao utilizar-se

de temporizador para o questionrio;

Questes por pgina, este campo define quantas questes pode-ro ser visualizadas em cada pgina por parte do estudante;

Misturar as questes, este campo define se o questionrio dever mis-turar a ordem das questes para cada tentativa e para cada estudante.

Misturar entre as questes, este campo servir para questes do tipo mltipla escolha e permitir que as alternativas de uma questo

sejam sempre misturadas e no apaream na mesma ordem para es-

tudantes diferentes e para tentativas diferentes;

Tentativas permitidas, esta opo permite que o questionrio seja respondido mais de uma vez, o que pode ser muito til para forma-

es e avaliaes formativas;

Cada tentativa se baseia na ltima, em sendo permitida mais de uma tentativa, essa opo permitir que o estudante inicie o questio-

nrio com as respostas que postou na sua ltima tentativa;

Modo adaptativo, com esta opo possvel permitir que o estu-dante responda mais de uma vez a mesma questo de um question-

rio, desse modo, se uma resposta do estudante estiver marcada como

incorreta o estudante ter direito a uma nova tentativa, contudo, uma


penalidade poder ser aplicada ao estudante para esta nova tentativa.

Mtodo de avaliao, aqui ser definido como o estudante rece-ber a sua nota pelo questionrio, as opes possveis so: Nota mais

alta (a maior nota obtida em todas as tentativas ser estabelecida),

Nota mdia (a mdia aritmtica de todas as notas obtidas em todas

as tentativas ser estabelecida), Primeira tentativa (a nota obtida na

primeira tentativa do estudante ser estabelecida) e ltima tentativa

(a nota obtida na ltima tentativa do estudante ser estabelecida).

Aplicar penalidades, caso um questionrio permita o modo adap-tativo, esta opo definir se haver penalidades nas novas tentativas,

o valor da penalidade definida na configurao de cada questo no

banco de questes;

Nmeros decimais nas notas, definir em quantas casas decimais a nota do estudante ser postada;

Mostrar o questionrio em uma janela segura, esta opo permite que o questionrio seja carregado em uma janela com uma maior

segurana, inibindo algumas opes de cpia;

Senha necessria, este campo permite que, para ter acesso ao ques-tionrio, seja necessrio informar uma senha definida pelo professor;

Feedback global, as opes relativas ao feedback global so re-lativas ao texto que ser exibido ao estudante aps sua tentati-

va no questionrio. O texto a ser mostrado depender da faixa de

nota que o estudante alcanar. Inicialmente h o feedback para

100% de aproveitamento e, logo abaixo, h vrios campos em que

o professor pode definir limites diferentes e feedbacks diferentes.

Criando questes para um questionrio: Aps criar um questionrio, o professor dever voltar a tela inicial do curso, onde o mesmo estar

sendo exibido, e clicar nele. Ao clicar nele, o usurio com o perfil de

professor passar a visualiz-lo conforme a Figura 3.9. Como possvel

observar, do lado direito h a seo de Banco de questes, que ainda est sem questes e, do lado esquerdo, a seo Perguntas neste questionrio, que tambm est vazia. Assim sendo, para que o questionrio possua

questes devemos inclu-las no banco de questes. Para se criar uma

nova questo, ser necessrio clicar na caixa de seleo localizada na par-

te inferior direita nomeada Criar nova pergunta. Ao clicar nesta caixa

de seleo sero exibidos todos os tipos de questes possveis do Moo-

dle, dentre a grande variedade possvel vamos citar as mais utilizadas:

Mltipla escolha, Associao, Verdadeiro ou Falso e Dissertao. Abaixo

descrevemos como realizada a criao de cada uma destas questes:


Mltipla escolha: Para criar questes deste tipo, dever selecionar esta opo no menu Criar nova pergunta, conforme Figura 3.9. Aps isso,

o usurio ser redirecionado para uma tela onde poder preencher a

questo, ser necessrio informar os seguintes campos:

Nome da pergunta, descreve o nome da pergunta; Texto da pergunta, descreve o enunciado da questo; Avaliao predefinida, o valor da questo em pontos; Fator de penalidade, deve ser preenchido se o questionrio estiver

rodando em modo adaptativo, conforme descrito anteriormente, isto

dar uma penalidade ao resultado da questo;

Feedback geral, um texto mostrado para os estudantes depois que eles responderam a questo. Diferente do feedback simples, que

depende do tipo de questo e da resposta que o estudante deu, no

feedback geral da Questo o mesmo texto mostrado para todos os

estudantes. Voc pode controlar quando o feedback geral mostra-

do para os estudantes usando a caixa de marcao de escolha Estu-

dantes podem rever:no formulrio de edio do Questionrio. Voc

pode usar o feedback geral para dar aos estudantes mais informaes

sobre qual conhecimento a questo estava testando. Ou dar a eles

referncias de outras informaes para estudo, caso no tenham en-

tendido as questes;

Uma ou mltiplas respostas, definir quantas alternativas podem estar certas, se apenas uma ou se mais de uma;

Misturar as opes, se configurado como Sim, ento a ordem das respostas ser misturada aleatoriamente toda vez que um estu-

dante iniciar uma tentativa no Questionrio contendo esta pergunta.

A configurao do Questionrio deve ter a opo Misturar entre as

questes colocada tambm em Sim para que isto funcione.

Numerar as escolhas, neste campo ser possvel definir como as escolhas sero enumeradas;

Escolha 1, Escolha 2, , Escolha N, nestes campos sero preenchi-das as alternativas para a pergunta. Cada uma destas escolhas ser

uma das alternativas presentes no questionrio. Para cada escolha, de-

vero ser preenchidos o campo de Resposta, onde estar contido o

texto que ser exibido na alternativa, o campo Nota, que informar

qual o percentual da questo que o estudante receber se escolher

esta opo como alternativa e o Feedback, que ser o texto exibido

ao estudante se ele escolher esta opo. Por padro esto j criadas

5 campos de Escolha, caso o professor necessite colocar menos


alternativas, basta deixar em branco as ultimas, por exemplo, caso o

professor deseje apenas 4 alternativas em sua questo, bastar deixar

a ultima em branco. Caso o professor necessite colocar mais alternati-

vas, basta clicar no boto Espaos em branco para mais 3 questes.

Associao: Para criar questes deste tipo, dever selecionar esta opo no menu Criar nova pergunta, conforme Figura 3.9. Aps isso, o usu-

rio ser redirecionado para uma tela onde poder preencher a questo,

ser necessrio informar os seguintes campos:













tendido as questes;

Pergunta 1, Pergunta 2, , Pergunta N, nestes campos devere-mos colocar as alternativas e suas respectivas associaes, para tal

deve-se preencher o campo Pergunta e o campo Resposta. Para

acertar a questo o estudante dever associar corretamente o texto

contido nestes campos. Por padro esto j criados 3 campos deste,

caso o professor necessite colocar menos alternativas, basta deixar

em branco as ultimas, por exemplo, caso o professor deseje apenas 2

alternativas em sua questo, bastar deixar a ultima em branco. Caso

o professor necessite colocar mais alternativas, basta clicar no boto

Espaos em branco para mais 3 questes.

Verdadeiro ou Falso: Para criar questes deste tipo, dever selecionar esta opo no menu Criar nova pergunta, conforme Figura 3.9. Aps

isso, o usurio ser redirecionado para uma tela onde poder preencher


a questo, ser necessrio informar os seguintes campos:













tendido as questes;

Resposta certa, aqui dever estar definida qual a resposta correta se verdadeiro ou se falso;

Feedback para a opo verdadeiro, aqui dever ser escrita o feed-back caso o estudante marque a opo verdadeiro;

Feedback para a opo falso, aqui dever ser escri-ta o feedback caso o estudante marque a opo falso;

Dissertao: Para criar questes deste tipo, dever selecionar esta opo no menu Criar nova pergunta, conforme Figura 3.9. Aps isso, o usu-

rio ser redirecionado para uma tela onde poder preencher a questo,

ser necessrio informar os seguintes campos:

Nome da pergunta, descreve o nome da pergunta; Texto da pergunta, descreve o enunciado da questo; Avaliao predefinida, o valor da questo em pontos; Feedback geral, um texto mostrado para os estudantes de-

pois que eles responderam a questo. Diferente do feedback sim-

ples, que depende do tipo de questo e da resposta que o es-

tudante deu, no feedback geral da Questo o mesmo texto

mostrado para todos os estudantes. Voc pode controlar quan-

do o feedback geral mostrado para os estudantes usando a cai-


xa de marcao de escolha Estudantes podem rever:no formu-

lrio de edio do Questionrio. Voc pode usar o feedback geral

para dar aos estudantes mais informaes sobre qual conhecimen-

to a questo estava testando. Ou dar a eles referncias de outras

informaes para estudo, caso no tenham entendido as questes;

Adicionando questes em um questionrio: Aps criar as questes a parte da tela relativa ao Banco de questes passa a estar preenchido,

desse modo, para adicionar uma questo ao questionrio ser necessrio

clicar no boto Acrescentar ao questionrio, em seguida, ser possvel modificar a ordem e o valor de cada questo na parte da dela relativa

a Perguntas neste questionrio. O resultado disto pode ser visualizado na tela da Figura 3.10. Conforme a necessidade, possvel criar vrias

outras questes e reutiliz-las tantas quantas forem as vezes necessrias

em vrios questionrios dentro de uma mesma sala. importante tam-

bm salientar que, questes do tipo Mltipla escolha, Associao e

Verdadeiro ou Falso sero corrigidas automaticamente pelo Moodle,

contudo, questes do tipo Dissertao devero ser corrigidas manual-

mente pelo professor. Para realizar esta correo o professor dever clicar

na opo Resultados, na tela da Figura 3.9 e, em seguida, na opo

Avaliao manual. Reforamos ainda que o professor no deve abusar

da correo automtica dos questionrios do Moodle para se isentar de

sua responsabilidade em dar feedback e corrigir as atividades do estu-

dante e ser integrante principal do processo ensino-aprendizagem.

Figura 3.9 Tela principal do questionrio sem questes


Figura 3.10 Tela principal do questionrio com questes

AtividadesdeColaboraoEstas so atividades em que possvel para estudantes uma interao es-

pecial, nesta o conhecimento construdo a partir de uma conjuno de

saberes entre estudantes. Este tipo de atividade tem sido cada vez mais utili-

zada e incentivada, pois com o grande advento das redes sociais e da era da

conexo e interao cada vez mais comum a disseminao de prticas de

ensino-aprendizagem colaborativas.

Dentre as principais atividades do Moodle deste tipo, podemos citar:

Glossrios: Esta uma ferramenta de aprendizado colaborativo que per-mite a criao de dicionrios que facilitam a comunicao e o aprendi-

zado entre estudantes e professores. Cada sala de aula virtual possui o

seu prprio glossrio, de modo que, um glossrio de uma sala no exerce

influncia sobre um outro glossrio de outra sala. Isto porque termos iguais

podem possuir significados diferentes em reas e cursos diferentes. Alm

disso, em uma sala virtual haver um glossrio principal, este s poder ser

editado pelo professor da disciplina, e vrios glossrios secundrios, nes-

tes os estudantes tambm possuem a permisso de adicionar e trabalhar

termos. Tambm possvel exportar os termos dos glossrios secundrios

para o glossrio principal. A criao de um glossrio simples, neces-

srio escolher esta opo quando clicar na caixa de seleo Acrescentar

atividade.... Aps isso voc ser redirecionado para a tela de criao de

glossrios. Nesta tela devero ser informados os seguintes campos:


Descrio, o qual dever conter a descrio deste glossrio e seu objetivo;

Nmero de itens mostrados em cada pgina, esta opo ir definir


quantos termos sero exibidos em cada pgina do glossrio;

Tipo de glossrio, onde possvel definir se este ser o glossrio principal (lembrando que s poder haver um na sala) ou se ser um

glossrio secundrio;

Permitir itens repetidos, esta opo define se poder contar mais de uma descrio para um mesmo termo;

Permitir comentrios, esta opo permitir que comentrios sejam adicionados aos itens do glossrio;

Fazer o link automtico dos itens, ao habilitar esta opo sempre que um termo for escrito e postado na sala de aula virtual, este rece-

ber automaticamente um link para a definio do termo no gloss-

rio. Isto inclui as mensagens nos fruns, materiais do curso, sumrios

da semana, etc;

Aprovao imediata de novos itens, esta configurao permite que o professor defina se novos itens acrescentados pelos estudantes se-

ro automaticamente disponibilizados para todos, ou se necessria

a aprovao do professor para a publicao de cada item;

Formato de visualizao, possvel experimentar cada uma das for-mas disponveis pelo Moodle e ver o resultado e escolher a forma que

melhor lhe agrada;

Editar sempre, esta opo define se os termos podem ser constan-temente editados.

Habilitar a avaliao dos itens, com esta opo seleciona-da, este item passa a permitir a avaliao somativa. Ao selecio-

nar este item novas opes so abertas para serem preenchidas:

Usurios: Isto definir se apenas os usurio com perfil de professor e/ou tutor podero realizar a avaliao ou se todos os usurios podero realizar

a avaliao, incluindo os estudantes. Como uma atividade colaborativa,

interessante a interao e colaborao entre estudantes nesta ferramenta.

Nota: o qual pode ser preenchido com:

Escala: Formas de saber: conectada e desconectada: Neste caso as no-tas so representadas por um conceito, o Moodle oferece trs concei-

tos: Mostra sobretudo saber DESTACADO, Igualmente DESTACADO e CONECTADO, Mostra Sobretudo saber CONECTADO. Esta forma de avaliao realizada atravs de conceitos e pode ser considerada

tambm somativa pois, os conceitos so somados para definir se o

estudante ser aprovado ou no.

Nenhuma nota: Neste caso no haver avaliao somativa, pode ha-


ver uma avaliao formativa.

Valor numrico de 0 a 100: Ao se escolher um dos valores numricos de 0 a 100, o frum permitir receber notas dentro da escala desejada. Por exem-

plo, caso se escolha a opo 10, ser possvel postar notas de 0 a 10, caso

se escolha a opo 100 ser possvel se postar notas de 0 a 100.

Limitar as avaliaes aos itens criados neste perodo: Ao se se-lecionar esta opo ser possvel limitar o perodo em que as

postagens recebero notas. Neste caso preciso definir qual a

data de inicio e qual a data de trmino. Desse modo, os estudan-

tes podero postar a qualquer momento, mas apenas as pos-

tagens que esto compreendidos neste tempo podero rece-

ber notas, outras postagens no permitiro a atribuio de notas.

Utilizando um glossrio: Aps criar o glossrio importante que o pro-fessor adicione alguns termos e suas definies para que os estudantes

compreendam como deve ser utilizado o glossrio. A tela principal do

glossrio pode ser visualizada na Figura 3.11. Como se pode ver logo

abaixo da barra de navegao do Moodle est a descrio definida para

o glossrio e, abaixo desta, uma ferramenta de busca para os termos do

glossrio. Para auxiliar na busca possvel classificar os termos do gloss-

rio em quatro opes: por ordem alfabtica, por categoria, por data de

insero ou por autor. Na parte inferior do glossrio sero exibidos os ter-

mos de acordo com o tipo de classificao escolhido. Para adicionar um

novo termo, basta clicar no boto localizado ao centro da tela, por nome

de Inserir novo item e preencher os seus campos, conforme pode ser

visualizada na Figura 3.12. Tambm importante salientar que ao se

desejar fazer uso de classificadores por meio de categorias, ser neces-

srio clicar na forma de classificao por categoria, na parte superior da

tela da Figura 3.11, e clicar no boto Editar categorias, localizado na

parte esquerda da tela. Por fim, possvel importar/exportar termos de/

para outros glossrios, para tal, basta utilizar-se do link Importar itens /

Exportar itens na parte superior direita da tela da Figura 3.11.

Figura 3.11 Tela principal do glossrio


Figura 3.12 Tela para insero de itens no glossrio

Wiki: O Wiki funciona como uma coleo de pginas que construda coletivamente. O Wiki constitudo por uma pgina inicial, que normal-

mente dever ser preenchida pelo professor, mas que pode ser editada

pelos estudantes. A partir desta pgina principal possvel realizar a cria-

o de links que direcionaro para novas pginas com novas descries,

que por sua vez, podero possuir outros links para novas pginas e assim

por diante. Desse modo, o Wiki se torna uma grande ferramenta de

aprendizado colaborativo. Alm disso, possvel, mesmo aps realizar a

alterao do contedo das pginas criadas, acessar verses antigas des-

tas e, desse modo, observar a evoluo desta por parte dos estudantes.

Quando criamos um Wiki podemos definir se este ser acessado por to-

dos os estudantes ou, ainda, por grupos de estudantes em separado. A

criao de um Wiki simples, necessrio escolher esta opo quando

clicar na caixa de seleo Acrescentar atividade.... Aps isso voc ser

redirecionado para a tela de criao. Nesta tela devero ser informados

os seguintes campos:

Nome, o qual ser exibido na sala;

Sumrio, aqui devero ser descritos os objetivos do Wiki e o que se espera dos estudantes na construo dele;


Tipo, neste campo podero ser escolhidos um dos seguintes tipos:

Tutor: Neste tipo, apenas os professores e tutores podem editar o Wiki e os estudantes podem apenas visualizar o Wiki e ler o seu contedo.

Grupos: Neste tipo, haver um Wiki por grupo e cada estudante de um grupo poder editar os itens do seu grupo. Caso a opo Grupos separados seja selecionada os estudantes de um grupo no podero visualizar os Wikis de outros grupos.

Estudante: Neste tipo, cada estudante ter o seu pr-prio Wiki e o professor e o estudante podero edit-lo.

Utilizando um Wiki: Aps um Wiki ter sido criado, a pgina inicial deste ser visualizada e poder ser editada conforme a Figura 3.13. possvel

adicionar imagens, links exter

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