ALTAS HABILIDADES E/OU SUPERDOTAÇÃO. John Nash Eistein.
Transcript of ALTAS HABILIDADES E/OU SUPERDOTAÇÃO. John Nash Eistein.
ALTAS HABILIDADESE/OU SUPERDOTAÇÃO
John Nash
Eistein
Vincent Van Gogh
Ludwing van Beethoven
Issac Newton
Gênios com Esquizofrenia
Wolfgang Amadeus Mozart
Maria Callas
Marylin Monroe
Gênios Bipolares
Bruce Willis
Nelson Gonçalves
Machado de Assis
Gênios Gagos
DEFINIÇÃO BRASILEIRASão consideradas crianças
portadoras de altas habilidades
as que apresentam notável
desempenho e/ou elevada
potencialidade em qualquer
dos seguintes aspectos,
isolados ou combinados:
Capacidade intelectual superior; Aptidão acadêmica específica; Pensamento criador ou produtivo; Capacidade de liderança; Talento especial para
artes visuais, dramáticas e música; Capacidade psicomotora.
HABILIDADE INTELECTUAL GERAL:
Curiosidade intelectual, poder
excepcional de observação,
habilidade de abstrair mais
desenvolvida e atitude de
Questionamento.
TALENTO ACADÊMICO:
Desempenho excepcional na escola,
saem-se muito bem em testes de
conhecimento; alta habilidade
Para as tarefas acadêmicas.
HABILIDADES DE PENSAMENTO CRIATIVO:
Apresentam idéias originais e divergentes, habilidade para elaborar e
desenvolver idéias originais;
capacidade de perceber
muitas formas diferentes
de um determinado tópico.
LIDERANÇA:
Emergem como os líderes sociais ou acadêmicos de um grupo;
se destacam pelo uso do
poder, autocontrole e
habilidade em desenvolver
uma interação produtiva com os demais.
ARTES VISUAIS E CÊNICAS:
Habilidade superior para
pintura, escultura, desenho,
filmagem, dança, canto,
teatro e para tocar
instrumentos musicais.
HABILIDADES PSICOMOTORAS:
Apresentam proezas atléticas, incluindo também o uso superior
de habilidades motoras refinadas
e habilidades mecânicas.
PRIMEIROS SINAIS DO BEBÊ
Atenção e memória de reconhecimento: sinais de vigilância e atenção longa; reconhece cedo seus cuidadores.
Desenvolvimento físico precoce:
sentam, engatinham e
andam mais cedo.
Linguagem oral: falam cedo,
progredindo com rapidez de uma
palavra para sentenças completas.
Preferência por novidades:
entediam-se com arranjos
visuais.
ESTILO DE APRENDIZAGEM: Aprendizagem com instrução mínima:
pouca ajuda
ou estímulo do adulto.
Aprendem e pensam de
modo diferente das outras crianças: desafio.
Curiosidade: perguntas profundas,
persistem até encontrar
a informação.
Persistência e
concentração quando
interessadas em algo.
Altos níveis de energia,
as vezes hiperatividade,
menos horas de sono.
Percepção metacognitiva:
ciência das próprias estratégias.
Interesses obsessivos
em áreas específicas.
CÓDIGOS INTERESSANTES
Decifre as frases abaixo. Cada frase foi escrita com um tipo de código:
1. A scriança sadora mcome rbombon. Sd escubr aque mfo iqu ecome u acaix atoda.
2. Abo! Sa sairéf áj oãtse odnagehc! Uov redop rimrod o aid odot!
HABILIDADES RELACIONADAS À ESCOLA:
Leitura: geralmente
aos 4 anos ou antes,
com instrução mínima.
Fascinação por números
e relações numéricas.
Memórias prodigiosas
para informação verbal e
matemática.
Sobressaem em
raciocínio lógico e abstrato.
Freqüentemente têm
problemas com caligrafia:
pensam mais rápido.
SEQÜÊNCIAS
1. Você pode imaginar quais seriam as próximas letras das seqüências abaixo? Justifique.
U,D,T,Q,C,S,S,__________________ J,F,M,A,M,J,J,A,_________________ D,S,T,Q,Q,______________________ D,Q,S,O,D,D,____________________
ASPECTOS SOCIAIS: Brincam freqüentemente
sozinhas, poucas pessoas
com quem partilhar interesses:
podem se sentir diferentes
das outras.
Preferem amigos mais velhos:
mais próximos da
idade mental.
TRAÇOS COMPORTAMENTAIS E SOCIAIS:
Necessidade de definição
própria; Capacidade de desenvolver
interesse ou habilidades
específicas; Interesse no convívio
com pessoas de nível
intelectual similar;
Resolução rápida de
dificuldades pessoais; Aborrecimento fácil
com a rotina; Busca de originalidade
e autenticidade;
Capacidade de redefinição
e de extrapolação; Espírito crítico, capacidade
de análise e síntese; Comportamento irrequieto,
perturbador, inoportuno;
Descuido na escrita,
deficiência na ortografia; Impaciência com detalhes
e com aprendizagem que
requer treinamento; Descuido no completar
ou entregar tarefas quando
desinteressado;
Desejo pelo aperfeiçoamento
pessoal; Não aceitação de
imperfeição no trabalho; Rejeição de autoridade
excessiva;
Fraco interesse por
regulamentos e normas; Senso de humor
muito desenvolvido; Auto-exigência;
Persistência em satisfazer
interesses; Sensibilidade às injustiças,
tanto em nível pessoal
como social; Gosto pela investigação e
pela proposição de
muitas perguntas.
JOSEPH RENZULLI
O comportamento de superdotação consiste de comportamentos que refletem uma interação entre três conjuntos básicos de traços:
Habilidade acima da média;
Envolvimento com a tarefa;
Criatividade.
O que faz a superdotação:
CRIATIVIDADE MOTIVAÇÃO
HABILIDADE A CIMA DA MÉDIA
Concepção de superdotação no modelo dos três anéis:
Nenhum dos três anéis, sozinho, “faz a superdotação”;
É necessário uma interação entre os anéis para uma realização criativa/produtiva;
Cada um dos anéis desempenha um papel próprio na demonstração dos comportamentos de superdotação;
Habilidade acima da média, não necessariamente superior;
Criatividade e envolvimento com a tarefa;
Os três anéis não necessitam ser de iguais tamanho.
Habilidade acima da média:
Traços consistentemente superiores e/ou diferenciados em relação a uma média.
Precocidade; Processos autoreguladores
do pensamento; Vocabulário rico; Senso crítico; Sensibilidade; Senso de humor; Facilidade para entender
princípios gerais; Contradição entre
maturidade cognitiva e a sócioafetiva.
Comprometimento com a tarefa:
São os comportamentos que demonstram expressivo interesse, motivação e empenho pessoal em
tarefas de diferentes áreas.
Persistência; Curiosidade; Rejeita respostas ou
avaliações superficiais; Relação imediata entre o
conhecimento anterior e o atual;
Interesses diferenciados para sua idade;
Habilidade para organizar, planejar e executar uma tarefa;
Atitude interrogativa e inquisitiva.
Criatividade:
É o processo que resulta num produto novo, aceito como útil
ou satisfatório por um significativo número de
pessoas.
Facilidade para propor muitas idéias;
Grande imaginação e fantasia; Forma original para resolver
os problemas; Produções originais; Capacidade para produzir
diferentes categorias de respostas;
Grande quantidade de detalhes em uma idéia;
Processo de decisão, julgamento e seleção de uma idéia.
TIPOS DE TALENTO:
Talento Acadêmico; Talento criativo-produtivo.
“POOL” DOS TALENTOS: Nomeação por textos; Auto-nomeação; Nomeação dos Pais; Nomeação dos Professores; Nomeação dos colegas.
TIPOS DE PROGRAMAS: Aceleração;
Enriquecimento;
Sala de recursos;
Segregação.
CARACTERÍSTICAS DO PROFESSOR:
Criar um ambiente afetivo,
democrático e de aceitação; Respeitar a auto-imagem
de cada um e reforçar
as positivas; Respeitar a individualidade
e a integridade de
cada aluno;
Ter habilidade em levar
os jovens a realizações de sucesso; Não-conformista, inovador,
busca novas soluções; Trabalha em parceria com
outros colegas, pais, alunos
e comunidade;
Adapta-se bem em
novos ambientes; Tem conhecimento
sobre uma ampla variedade
de tópicos; É hábil no desenvolvimento de tópicos do
currículo flexível, significativo e adaptado às diferenças individuais do aluno.
CORES DO NOSSO MUNDO
1. Muitas palavras, frases e expressões em nossa língua incluem cores. Para cada uma das definições abaixo, associe palavras ou frases que lembre uma cor:
Reis, rainhas e nobres: sangue azul Posição mais alta no judô:_______ Os índios:__________ Piada de mau-gosto:_______
O cérebro:_______________ Casa do Presidente dos EUA:_________ Uma doença tropical:__________
CRENÇAS E MITOS SOBRE ALTAS HABILIDADES:
Altas Habilidades é sinônimo de genialidade; Altas Habilidades ocorre sem estimulação; O indivíduo não deve saber
que é Portador de Altas
Habilidades; A família não deve ser comunicada
que um dos seus membros é Portador de Altas Habilidades;
O Portador de Altas Habilidades
terá sempre bom rendimento escolar; Altas Habilidades é um
fenômeno raro em,
nossa população; É impossível desenvolver
ou reprimir o talento;
Crianças Portadoras de Altas Habilidades amam a escola, têm boas notas e participam das atividades com entusiasmo;
Professores adoram ter alunos Portadores de Altas Habilidades na sala de aula;
Os Portadores de Altas habilidades vêm de
famílias de classe
média ou alta;
Todos os Portadores de Altas Habilidades têm problemas de se ajustarem à escola e fazer amigos;
Os Portadores de
Altas Habilidades são
igualmente maduros em todas
as áreas: acadêmica, física, social e emocional.
HISTÓRIAS E PROBLEMAS
1. Era hora do lanche. A mulher pegou o açucareiro e colocou uma colher de açúcar dentro da xícara. No entanto, o açúcar não ficou molhado. Por quê?
2. Em um horrendo dia de chuva, um homem saiu apressado para o trabalho. Ele havia esquecido seu guarda-chuva em casa. Ele não usava chapéu, e não tinha nenhuma proteção para sua cabeça. Num instante toda a sua roupa estava molhada. Os seus sapatos ficaram alagados! No entanto, o seu cabelo não se molhou. Como isso é possível?
NÃO ESQUEÇA:
ELE(A) É UMA CRIANÇA.
ELE(A) É UM ADOLESCENTE.
Gente não nasce pronta e vai se gastando;
gente nasce não-pronta e vai se fazendo.
Mario Sergio Cortella