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ALFABETIZAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS:
INSTRUMENTO DE TRANSFORMAÇÃO SOCIAL OU DE
MANUTENÇÃO DA ESTRUTURA VIGENTE
Joselaine Andréia de Godoy StênicoSandra Gomes de Oliveira
Tábata Bergonci
UNESP – CAMPUS RIO CLARO
Breve histórico da alfabetização de jovens e adultos no Brasil ;
Programas federais de educação de jovens e adultos da década de 1990;
O método de alfabetização proposto por Paulo Freire.
3. RESULTADOS E DISCUSSÃO
1. ENSAIO:
4. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
2. METODOLOGIA
ORGANIZAÇÃO DA APRESENTAÇÃO
Breve histórico da alfabetização de jovens e adultos no Brasil ;
Programas federais de educação de jovens e adultos da década de 1990;
O método de alfabetização proposto por Paulo Freire.
ORGANIZAÇÃO DA APRESENTAÇÃO
Resultados e Discussão
finalizar
BREVE HISTÓRICO DA ALFABETIZAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NO BRASIL
Difusão da alfabetizaçãoTranscorrer do século XX
18721872 18901890
19601960
19471947
195219521958195819611961
19641964
19711971 19881988 AtualmenteAtualmente
As oportunidades
de escolarização eram muito
restritaselites
homens livres das vilas e cidades
primeira pesquisa:
82,3% das pessoas com mais de 5 anos analfabetas
mesma proporção de analfabetos foi encontrada pelo censo realizado em 1890
Pouco, porém, foi realizado nesse período no sentido de desencadear ações educativas que se estendessem a uma ampla faixa da
população
disciplinamento das camadas populares
período republicano
Alfabetização
Instrução elementar do povo
ocuparam lugar de destaque nos discursos
de políticos e intelectuais
Analfabetismo Vergonha nacional
Alfabetização poder
elevação moral e intelectual do país
regeneração da massa dos pobres brancos e negros libertos
a iluminação do povo
consideradas incultas e incivilizadas
As primeiras POLÍTICAS PÚBLICAS nacionais
destinadas à instrução dos jovens e adultos
implementadas a partir de 1947
quando se estruturou o Serviço de Educação de Adultos do Ministério da Educação
Campanha Nacional de Educação Rural
Campanha Nacional de Erradicação do Analfabetismo
Caráter superficial do aprendizadoque se efetivava num curto período de tempo
Modelos e materiais pedagógico
Não consideravam as especificidades do adulto e a diversidade regional.
Inadequaçãodos programas
Que em sua maioria adotaram a filosofia e o método de alfabetização proposto por Paulo Freire
ALFABETIZAÇÃO DE ADULTOS
estratégias
ampliação das bases eleitorais sustentação política das reformas que o governo pretendia realizar
Efervescência políticosocialdo período
cenário propício
Experimentação denovas práticas de alfabetização
Animação sociocultural
Desenvolvidas pelos movimentos
Educação popular Cultura popular
Exemplos de programas empreendidos por intelectuais, estudantes e católicos engajados na ação política foram:
Movimento de Educação de Base
Movimento de Cultura Popular do Recife
Campanha de Pé no Chão Também se Aprende a Ler
a repressão que se abateu sobre os movimentos de educação popular
golpe militar
Interrupção dos preparativos para o início das ações do Plano Nacional de Alfabetização
que o educador pernambucano coordenava a convite do governo
acabou levando Paulo Freire ao exílio, onde escreveu as primeiras obras que o tornariam conhecido em todo o mundo.
Paulo Freire
Durante a ditadura militar
a educação de jovens e adultos,
promovida pelo governo
colaborou
Manutenção da coesão social Legitimação do regime autoritário
A escolarização de jovens e adultos
1971
ganhou a feição de ensino supletivo
teve início a campanha denominada Movimento Brasileiro de Alfabetização - MOBRAL
em 1985, na transição à democracia, acabou sendo extinto e substituído pela Fundação Educar
Mobral
espalhou-se por todo o país
mas não cumpriu sua promessa de erradicar o analfabetismo durante aquela década
Constituição
e a provisão do ensino elementar para todos.
Concedeu aos jovens e adultos
direito ao ensino fundamental público e gratuito
comprometeu os governos
com a superação do analfabetismo
atualmente
lançamento do Programa Brasil Alfabetizado (2003)
adquiriu nova posição na agenda das políticas nacionais
progressiva inclusão da modalidade no Fundo de Financiamento da Educação Básica (FUNDEB), a partir de 2007
ALFABETIZAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS ALFABETIZAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
Apesar do governo federal não possuir escolas de ensino fundamental, ele detém meiospara induzir ações dos governos subnacionais e da sociedade civil, ou impulsionar
programas próprios de educação de pessoas adultas.
Segundo HADDAD & PIERRO (2000)
Segunda Metade dos anos 90
Plano Nacional de Formação
do Trabalhador(PLANFOR)
Programa Alfabetização
Solidária (PAS)
Programa Nacional de Educação na
Reforma Agrária (PRONERA)
Implementado em 1996
HADDAD & PIERRO (2000) mencionam que a proposta visava:
LeituraFormação em Habilidades
básicasEscrita
Cálculo
Educação básica de jovens e adultos
Oportunidades de formação profissional
+
Segundo BULHÕES (2004) o objetivo era:
democratizar o acessodos trabalhadores
à qualificação profissional
obtenção de trabalho
geração de renda
permanência no mercado de trabalho
produtividade
competitividade
renda dos trabalhadores
elevação
contribuindo
para
HADDAD & PIERRO 2000:38
Implementado em 1997
Direcionado aos municípios mais pobres
Duração de um semestre
Elevados Índices de analfabetismo na faixa etária de 15 à 19 anos
Campanha de alfabetização inicial
Parceria
MunicípiosMinistério Empresas Universidades
Materiais didáticos-pedagógicos
Alimentação escolar
Alfabetizadores
Alfabetizandos
Espaços para a instalação de salas de aula improvisadas
Cobertura de custos operacionais das universidades
Remuneração dos educadores
Coordenação e Orientação pedagógica
Capacitação de monitores
alfabetizar trabalhadores rurais assentados no período de um ano
Implementado em 1998
PropostPropostaa
UniversidadesIgrejas Sindicatos
Conselho
Agentes Governamentais Organizações da
Sociedade Civil
Inclusive o MST
Parceria com
(Souza, 2008)
No PRONERA existem...
Educação de jovens e adultos
Alfabetização
Escolarização
Capacitação dos trabalhadores dos assentamentos da reforma agrária
Pedagogia da Terra
Agronomia
Geografia
História
Letras
Projetos
Formação Inicial
Licenciatura em educação do campo
“desenvolver ações básicas para minimizar o analfabetismo no país, oferecendo oportunidades de encaminhamento do alfabetizando à continuidade de seus estudos”.
Objetivo
Amplamente divulgado atualmente...
(KANEOYA , 2008: 171).
Qual a real significação que essas atitudes possuem dentro do
contexto social?
Alfabetismo
Saber Ler e Escrever
Dimensão Individual
Dimensão Social
Tendência LiberalTendência Liberal Necessária para as práticas sociais
Funcionalidade na vida social
UNESCO (2006):“Uma pessoa é funcionalmente alfabetizada
quando pode fazer parte de todas as atividades nas quais a alfabetização é necessária para o funcionamento de seu grupo e comunidade e também para tornar possível que ela continue a usar a leitura, a escrita e a aritmética para seu próprio desenvolvimento e para o desenvolvimento de sua comunidade.” (p. 15)
Tendência Tendência RevolucionáriaRevolucionária
Habilidades de leitura e escrita vinculados à valores, crenças, tradições e padrões de poder
Questionar a estrutura social
Instrumentos ideológico
Paulo Freire: “compreensão e transformação da realidade que circunda o sujeito”
Paulo FreirePaulo Freire Anos 50
Realidade do aluno
Com o homem e não para o homem
Leitura do mundo para leitura da palavra
“Na medida em que o homem, embora analfabeto, descobrindo a relatividade da ignorância e da sabedoria, retira um dos fundamentos para a sua manipulação pelas falsas elites.” (FREIRE, 1975 apud SOARES, 2007:119)
Estudantes de uma sala de EJA, no Paraná, afirmaram que procuraram a escola porque “sentiam que eram enganados e explorados em suas relações de trabalho e comerciais” (BRANCO, 2007:159)
Prática de Liberdade
Pensamento Reflexivo
Pedagogia FreireanaPedagogia Freireana
Realidade Existencial do Educando
Palavras com significados sociais, culturais e políticos (Palavras geradoras)
Conjunto variado de padrões silábicos
Diálogo sobre a condição do homem enquanto produtor de cultura
Sujeitos de Conhecimento e Aprendizagem
Paulo Freire:- Alfabetização para desenvolver
consciência crítica à respeito de sua condição humana e da realidade que o circunda
Unesco:- Alfabetização para poder compreender, ler
e escrever, uma frase curta e simples em sua vida diária (2006, p. 15)
Portanto...
&
Regular o exercício de sua cidadania
LibertarLibertar para o exercício da cidadania
Inserção do adulto no mundo da escrita
para tanto é necessáriocompreender
Alfabetização como significante social, político e cultural
Ideologia por trás dos programas de
alfabetização de adultos
Concluindo...
Compromisso com as ideias de Paulo Freire
Projetos locais (descentralização)
Divulgação de trabalhos científicos
Solução
Ineficiência do poder público
Marginalização da educação de jovens e adultos
cond
uz
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BRANCO, Verônica. A SALA DE AULA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS. Curitiba: Educar – Editora UFPR, 2007. N. 29, p. 157-170.
BULHÕES, Maria Da Graça Pinto. PLANO NACIONAL DE QUALIFICAÇÃO DO TRABALHADOR – PLANFOR acertos, limites e desafios vistos do extremo sul. SÃO PAULO EM PERSPECTIVA, 18(4): 39-49, 2004
FREIRE, Paulo. EDUCAÇÃO COMO PRÁTICA DA LIBERDADE. 5ªed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1975
HADDAD, Sérgio; PIERRO, Maria Clara Di. APRENDIZAGEM DE JOVENS E ADULTOS avaliação da década da educação para todos. SÃO PAULO EM PERSPECTIVA, 14(1) 2000 .
KANEOYA, Marta Lúcia Cabrera Kfouri. SER ALFABETIZADOR: CRENÇAS, EXPECTATIVAS E AÇOES DE UMA ALFABETIZADORA DE JOVENS E ADULTOS. Campinas: Trab. Ling. Aplic, 2008. V. 47(1), p. 169-181
SOARES, Magda. ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO. 5ªed. São Paulo:Contexto, 2007
SOUZA, Maria Antônia de. EDUCAÇÃO DO CAMPO: POLÍTICAS, PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E PRODUÇÃO CIENTÍFICA. Educ. Soc., Campinas, vol. 29, n. 105, p. 1089-1111, set./dez. 2008 UNESCO. ALFABETIZAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NO BRASIL: LIÇÕES DA PRÁTICA.— Brasília : UNESCO, 2008
UNESCO. RELATÓRIOS DE MONITORAMENTO GLOBAL DE EDUCAÇÃO PARA TODOS – EPT – Brasília: UNESCO, 2006