Alfabetização e Letramento

O Semelhantes ou diferentes?O Qual a especificidade e conceito na

teoria e na prática pedagógica?O É possível alfabetizar e letrar?

Minuto Discussão

Alfabetização e letramento são processos

distintos, porém interdependentes,

indissociáveis e simultâneos. Alfabetização é codificação e decodificação, letramento é ter-se apropriado da escrita, o que é bem diferente de ter aprendido a ler e escrever.

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(...) Este alfabetizar letrando, ou letrar alfabetizando, pela integração e

articulação das várias facetas do processo de aprendizagem inicial da língua escrita,

é, sem dúvida, o caminho para a superação dos problemas que vimos

enfrentando nesta etapa da escolarização; descaminhos serão tentativas de voltar a privilegiar esta ou aquela faceta, como

se fez no passado, como se faz hoje, sempre resultando em fracasso, este

reiterado fracasso da escola brasileira em dar às crianças acesso efetivo e

competente ao mundo da escrita. (ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: CAMINHOS E DESCAMINHOS, Magda

Soares, Revista Pátio, n. 29, fevereiro de 2004)

OMas que escrita é essa?

OComo acontece essa escrita?

OQual a importância da Psicogênese para os alfabetizadores?

PSICOGÊNESE DA LÍNGUA ESCRITA

O Emília FerreiroO Ana Teberoski

Hipótese de Escrita Segundo a teoria de Emília Ferreiro e Ana Teberoski, conhecida no mundo todo, as

crianças elaboram diferentes teorias sobre a escrita.

Teorias hipóteses

Avanço reflexão sobre a escrita

Pré-SilábicaA criança ainda não relaciona a fala com a escrita e por isso pode representá-la de diferentes formas:

Símbolos (diferentes de letras), letras, desenhos, garatujas, numerais, etc

Letras (quais? quantas? repetem?)

Ex.: CAMISETA - S T M O Q B A

SILÁBICA

ORelação escrita e fala.OCorrespondência entre a escrita (uma

letra) e as partes do falado (sílaba oral).

Essa etapa pode ser dividida em dois níveis:

Silábica sem valor sonoro convencional

Inicialmente, a preocupação da criança é com a quantidade que deverá utilizar para representar a escrita da palavra, utilizando uma letra para cada “pedaço”

dessa palavra, mas sem qualquer correspondência

sonora.

Ex.: CAMISETA – E R V S

Silábica com valor sonoro convencional

Quando avança em suas hipóteses, a criança reflete não apenas na

quantidade de letras, mas tem a preocupação em escrever uma letra para cada “pedaço” da palavra que

possuem relação sonora com a escrita.

Ex.: CAMISETA – K M Z T A I E A

SILÁBICA-ALFABÉTICAPeríodo de transição de duas hipóteses:SilábicaAlfabética

As escritas incluem sílabas representadas com uma única letra e

outras com mais de uma (representando as unidades sonoras menores).

Ex.: CAMISETA – K A I Z T A

ALFABÉTICAA criança escreve uma letra para cada

fonema, demonstrando conhecer o princípio da escrita convencional.

Todavia, isso ainda não significa acertos ortográficos, pois ela se baseia em sua oralidade para fazer

seus registros.

Ex.: CAMISETA – K A M I Z E T A

“Toda criança necessita de oportunidades de reflexão sobre sua escrita, e isso é papel do alfabetizador”

Vídeo:

OHipóteses dos alunos

Nova Escola on line

CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA:

lendo, cantando, brincando...

OA Consciência Fonológica é ampla, abrange todos os tipos de consciência dos sons: fonêmica, silábica...

ONão pode ser confundida com o método fônico de alfabetização, porque não restringe a fônica ao treinamento repetitivo e à memorização mecânica.

OConsidera as experiências de letramento das crianças e procura partir destas, para que se promova uma aprendizagem significativa e interessante para elas.

Por que esta faceta da alfabetização é

importante?Para se compreender o princípio alfabético, as

crianças precisam se dar conta que os sons

associados às letras são os mesmos sons da fala.

O que são fonemas?

Pequenas unidades da fala que correspondem às letras

no sistema alfabético de escrita.

Por que a consciência de

fonemas é tão difícil?O Geralmente não prestamos atenção aos sons quando produzimos ou escutamos a fala.

O O conhecimento consciente dos fonemas é diferente da sensibilização inata que nos fez aprender a falar e a ouvir.

Por que a consciência de fonemas é tão

difícil?O As diferenças entre os sons de dois

fonemas podem ser sutis: como /b/ e /p/.

O Embora sutis, estas diferenças geram distinções ainda maiores no significado: pote e bote.

Por que a consciência de

fonemas é tão difícil?ONossa pronúncia da consoante inicial é influenciada pela vogal: GAIOLA – GELO; CABELO – CEBOLA.

OPor outro lado, às vezes, o G é de JACARÉ e não de GATO, para as crianças.

Por que a consciência de

fonemas é tão difícil?O As vogais são influenciadas pelas consoantes que vêm antes e depois dela. Por exemplo, as vogais nasalizadas antes de consoantes nasais: ANO, TEMPO, NINHO.

O Como essas vogais são assimiladas pelas consoantes seguintes na fala, a maioria das crianças tem dificuldades para representá-las como fonemas diferentes na escrita e na leitura:

CANTO pode ser lida ou soletrada como C-A-T-O

Desafio:O Buscar meios de fazer com que

as crianças notem os fonemas e compreendam como separá-los.

OÉ o nível fonêmico que a criança deve atingir para entender como o alfabeto funciona.

Como facilitar?Jogos, brincadeiras e materiais envolvendo rimas, ritmo, escuta e

sons, que inclusive fazem parte do

universo infantil.

Comparação

Começam iguais?

OQuem não começa com este movimento de boca?

Reconhecimento

Quem começa com o mesmo movimento de

boca?

Detecção

Tem[pa] em

Tem[s] em

Produção

Diga uma palavra que rima com

Diga uma palavra que começa comoprimeiro pedaço da palavra

Diga uma palavra que começa comprimeiro som da palavra

Segmentação – contagem

O que você está vendo?

Quantas vezes você abre sua boca para falar o nome? (sílaba)

Quantos sons você ouve? (fonema)

Contagem + Reconhecimento

Conta quantos pedaços tem as palavras e escolha as que combinam:

Segmentação - Exclusão

sem o [s] fica?

Segmentação - Inclusão

NE

L

Transposição

?

Identificando rimas

Contando Sílabas

I I

I I I

Combinando Fonemas

Contando letras

I I I I

I I I I

Alguns cuidados...

Antes de iniciar as atividades é importante UTILIZAR:

1. palavras conhecidas pelas crianças2. pronunciar de forma clara 3. Cuidar com o padrão silábico (simples ou complexas) e com o número de sílabas

Relembrar e refletir sobre o próprio caminho

percorrido pode ser revelador de práticas

que precisam ser superadas, reconstruídas

e/ou modificadas.