Água: educação para o desenvolvimento sustentávelO Rio e a Cidade

2005-2015 Decenio Internacional para la Acción, "El agua, fuente de vida"

 Centro de Competência da Faculdade de Ciências da Universidade de Lisboa

  

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Esta apresentação é o esboço de um guião em formato hipertexto conducente à concepção de um projecto interdisciplinar sobre a água e a educação para o desenvolvimento sustentável.

O exemplo que se segue centra-se na ligação do rio Tejo à cidade de Lisboa, mas poderá ser adaptado ao estudo de qualquer outra localidade. Tendo como base o estudo da água existente na região (rio, lago, mar…), sugere-se que o(s) professor(es) e os alunos criem uma teia de temas a explorar.

Pretende-se simultaneamente que os alunos conheçam melhor o meio onde vivem e realizem aprendizagens significativas em torno de várias áreas disciplinares, recorrendo a diferentes fontes de informação, nomeadamente à exploração de recursos existentes na Web.

O Rio e a Cidade

PROBLEMAS UTILIZAÇÕES DO RIO

QUALIDADE E CONSUMO DE ÁGUA

Poluição

Seca

Extracção de areia

Construção Civil

Catástrofes naturais

Actividades económicas

Via de comunicação

Lazer

Qualidade da água

Origem e tratamento

Consumo e Poupança

AMBIENTE

Seres vivos

Habitats

Cadeias alimentares

Espécies em extinção

O Rio e a Cidade

Indústrias e actividades poluentes

http://www.citidep.pt/ims/EIA/index.htmlPerguntas e respostas sobre o estudo de impacte ambiental da central de tratamento de resíduos sólidos urbanos de S. J. da Talha.

Extinção de espécies

http://www.pescador.online.pt/mapa.php O Sítio do Pescador inclui uma lista Peixes Dulciaquícolas e Migradores Ameaçados em Portugal

http://grupoflamingo.blogspot.com/2009/01/poluio-causa-para-o-desaparecimento-da.htmlPoluição: causa para o desaparecimento da Ostra Portuguesa

Esgotos domésticos

http://primeirasedicoes.expresso.clix.pt/ed1400/pu16.asp?lsArtigo do jornal Expresso “Descarga gigante de esgotos no Tejo” datado de 28/8/99

Poluição

Baixa pombalina em perigo de ruir

http://www.sergipe.com/balaiodenoticias/portugal7.htmArtigo que alerta para o perigo de zonas de Lisboa poderem ruir devido às obras que nos últimos anos têm vindo a ser feitas no subsolo da Baixa Pombalina

Problemas na construção do Metro

http://tsf.sapo.pt/online/vida/interior.asp?id_artigo=TSF5643Artigo (9 Junho 2000) sobre o aluimento de terras nas obras do Metro junto à Praça do Comércio, em Lisboa

Caneiro de Alcântara – Ponte 25 de Abril

http://www.tsf.pt/online/vida/interior.asp?id_artigo=TSF164049Artigo (2005-09-16) que faz referência ao caneiro de Alcântara estar em risco, podendo colocar também em risco as estruturas da ponte 25 de Abril.

Construção civil

Origem da água que bebemos

http://www.geocities.com/Athens/Atrium/2046/aqueduto10.htmlPágina com informação sobre os rios que abastecem de água a cidade de Lisboa.

http://www.lxjovem.pt/?id_tema=106Algumas informação sobre a água que bebemos em Lisboa

Qualidade da água

http://www.deco.proteste.pt/map/src/357631.htmInformações da DECO sobre análises de água de consumo

Origem e tratamento

Custo da água

http://www.epal.pt/epal/Modelo14.aspx?area=293&sub=341&src=ProcessoFacturacao&niv=394&menu=394Processo de facturação da EPAL

Poupança de água

http://snirh.inag.pt/junior/index.php?menu=3.2Site para crianças que apela à poupança de água

http://www.cm-lisboa.pt/?idc=42&idi=34456Notícia da atribuição de mais de 700 mil euros para a instalação de um sistema de rega para espaços verdes na cidade de Lisboa.

www.quercus.pt/xFiles/scContentDeployer_pt/docs/articleFile28.pdf Poupar água, prevenir o Futuro – Guia de exploração pedagógica que contem Informação didáctica e curiosidades sobre a água, bem como os gestos do dia-a-dia que ajudam a poupar água

Consumo e poupança

http://www.oceanario.pt/ Site do Oceanário que possibilita o acesso a informação sobre vida marinha

http://www.avesdeportugal.info/sitparquetejo.htmlInformações sobre aves existentes no parque Tejo

http://lisboaverde.cm-lisboa.pt/index.php?id=5510 A biodiversidade da zona ribeirinha (estuário do Tejo)

http://www.2pontos.pt/outrasedicoes/Pdf/area2PONTOS04.pdf Conhecer a Fauna e a Flora do Tejo Internacional

Seres vivos

Geografia

História

Língua Portuguesa

Ciências

Formação Cívica

Área de Projecto

Matemática

O Rio e a Cidade

http://pt.wikipedia.org/wiki/%C3%81guaMuitas informações sobre a água na Wikipédia

http://snirh.inag.pt/junior/index.php?menu=2.3Ciclo hidrológico com fotografias e vídeos

http://ciencias.crie.fc.ul.pt/index.php?option=com_content&task=view&id=22&Itemid=78Propostas de actividades relacionadas com a importância da água (ver as secções Experimentar e Ideias e Desafios)

Ciências

Aquedutos

http://www.geocities.com/Athens/Atrium/2046/aqueduto.htmlTrabalho de grupo para a disciplina de História e Geografia de Portugal realizado

por alunos do 6º ano da escola EB23 da Ramada

http://museudaagua.epal.pt/museudaagua/Site do Museu da Água

Monumentos à beira Tejo relacionados com os Descobrimentos

http://www.mosteirojeronimos.pt/site com informações sobre o Mosteiro dos Jerónimos, a Torre de Belém e a capela de São Jerónimo

http://www.mosteirojeronimos.pt/web_mosteiro_jeronimos/educ_fichas.html Fichas Pedagógicas elaboradas pelo Serviço Educativo do Mosteiro dos Jerónimos(apoio às visitas de estudo)

Evolução da cidade à beira rio

http://baixapombalina.blogspot.com/2004_06_01_baixapombalina_archive.htmlReferências históricas (imagens e textos) ao Tejo e a Lisboa

História

Poesia

http://www.instituto-camoes.pt/cvc/oceanoculturas/10.htmlpoesia de Herberto Hélder

http://www.insite.com.br/art/pessoa/ficcoes/acaeiro/tejo.htmlpoesia de Fernando Pessoa (Alberto Caeiro)

Lendas

http://www.revista-temas.com/contacto/NewFiles/Contacto3.htmltexto escrito por uma antropóloga cultural sobre a importância da água em Portugal e nas festas do povo. Referência, entre outras, à lenda de Santa Iria.

Língua Portuguesa

Ciências Físicas e Naturais

Sustentabilidade na Terra

Matemática

Números e Cálculo

Estatística e probabilidades

O Rio e a Cidade

Sustentabilidade na Terra

Competências ao longo de todos os ciclos

• Reconhecimento da necessidade humana de apropriação dos recursos existentes na Terra para os transformar e, posteriormente, os utilizar;

• Reconhecimento do papel da Ciência e da Tecnologia na transformação e utilização dos recursos existentes na Terra;

• Reconhecimento de situações de desenvolvimento sustentável em diversas regiões;

• Reconhecimento que a intervenção humana na Terra afecta os indivíduos, a sociedade e o ambiente e que coloca questões de natureza social e ética;

• Compreensão das consequências que a utilização dos recursos existentes na Terra tem para os indivíduos, a sociedade e o ambiente;

• Compreensão da importância do conhecimento científico e tecnológico na explicação e resolução de situações que contribuam para a sustentabilidade da vida na Terra.

Sustentabilidade na Terra

Competências no 1.º Ciclo

• Reconhecimento da utilização dos recursos nas diversas actividades humanas.• Reconhecimento do papel desempenhado pela indústria na obtenção e transformação dos recursos.• Conhecimento da existência de objectos tecnológicos, relacionando-os com a sua utilização, em casa e em actividades económicas.• Realização de actividades experimentais simples, para identificação de algumas propriedades dos materiais, relacionando-os com as suas aplicações.• Reconhecimento que os desequilíbrios podem levar ao esgotamento dos recursos, à extinção das

espécies e à destruição do ambiente.

Competências no 2.º Ciclo

• Reconhecimento de que a intervenção humana na Terra é fundamental para a obtenção dos alimentos e da energia necessária à vida.• Compreensão de como a intervenção humana na Terra pode afectar a qualidade da água, do solo e do ar, com implicações para a vida das pessoas.• Discussão da necessidade de utilização dos recursos hídricos e geológicos de uma forma sustentável.• Identificação de medidas a tomar para a exploração sustentável dos recursos.• Planificação e implementação de acções visando a protecção do ambiente, a preservação do património e o equilíbrio entre a natureza e a sociedade

Sustentabilidade na Terra

Competências no 3.º Ciclo

• Reconhecimento de que a intervenção humana na Terra, ao nível da exploração, transformação e gestão sustentável dos recursos, exige conhecimento científico e tecnológico em diferentes áreas .• Discussão sobre as implicações do progresso científico e tecnológico na rentabilização dos recursos.• Compreensão de que a dinâmica dos ecossistemas resulta de uma interdependência entre seres vivos, materiais e processos.• Compreensão de que o funcionamento dos ecossistemas depende de fenómenos envolvidos, de ciclos de matéria, de fluxos de energia e de actividade de seres vivos, em equilíbrio dinâmico.• Reconhecimento da necessidade de tratamento de materiais residuais, para evitar a sua acumulação, considerando as dimensões económicas, ambientais, políticas e éticas. • Conhecimento das aplicações da tecnologia na música, nas telecomunicações, na pesquisa de novos materiais e no diagnóstico médico.• Pesquisa sobre custos, benefícios e riscos das inovações científicas e tecnológicas para os indivíduos, para a sociedade e para o ambiente.• Reconhecimento da importância da criação de parques naturais e protecção das paisagens e da conservação da variabilidade de espécies para a manutenção da qualidade ambiental.• Tomada de decisão face a assuntos que preocupam as sociedades, tendo em conta factores ambientais, económicos e sociais.• Divulgação de medidas que contribuam para a sustentabilidade na Terra

Competências ao longo de todos os ciclos

• A predisposição para recolher e organizar dados relativos a uma situação ou a um fenómeno e para os representar de modos adequados, nomeadamente através de tabelas e gráficos e utilizando as novas tecnologias;

• A aptidão para ler e interpretar tabelas e gráficos à luz das situações a que dizem respeito e para comunicar os resultados das interpretações feitas;

• A tendência para dar resposta a problemas com base na análise de dados recolhidos e deexperiências planeadas para o efeito;

• A aptidão para realizar investigações que recorram a dados de natureza quantitativa, envolvendo a recolha e análise de dados e a elaboração de conclusões;

• A aptidão para usar processos organizados de contagem na abordagem de problemas combinatórios simples;

• A sensibilidade para distinguir fenómenos aleatórios e fenómenos deterministas e para interpretar situações concretas de acordo com essa distinção;

• O sentido crítico face ao modo como a informação é apresentada.

Estatística e Probablilidades

Competências no 2.º Ciclo

• A compreensão das noções de frequência absoluta e relativa, assim como a aptidão para calcular estas frequências em situações simples;• A compreensão das noções de moda e de média aritmética, bem como a aptidão para determiná-las e para interpretar o que significam em situações concretas;• A sensibilidade para criticar argumentos baseados em dados de natureza quantitativa.

Competências no 3.º Ciclo

• O reconhecimento dos conjuntos dos números inteiros, racionais e reais, das diferentes formas derepresentação dos elementos desses conjuntos e das relações entre eles, bem como a compreensão daspropriedades das operações em cada um deles e a aptidão para usá-las em situações concretas;• A aptidão para trabalhar com valores aproximados de números racionais ou irracionais de maneiraadequada ao contexto do problema ou da situação em estudo;• O reconhecimento de situações de proporcionalidade directa e inversa e a aptidão para resolver problemasno contexto de tais situações;• A aptidão para operar com potências e para compreender a escrita de números em notação científica e, em particular, para usar esta notação no trabalho com calculadoras científicas.

Estatística e Probablilidades

Competências no 1.º Ciclo

• A compreensão do sistema de numeração de posição e do modo como este se relaciona com os algoritmos das quatro operações;

•O reconhecimento dos números inteiros e decimais e de formas diferentes de os representar e relacionar, bem como a aptidão para usar as propriedades das operações em situações concretas, em especial quando aquelas facilitam a realização de cálculos.

Competências no 2.º Ciclo

• O reconhecimento dos conjuntos dos números inteiros e racionais positivos, das diferentes formas de representação dos elementos desses conjuntos e das relações entre eles, bem como a compreensão das propriedades das operações em cada um deles e a aptidão para usá-las em situações concretas;

• A aptidão para trabalhar com valores aproximados de números racionais de maneira adequada ao contexto do problema ou da situação em estudo;

• O reconhecimento de situações de proporcionalidade directa e a aptidão para usar o raciocínio proporcional em problemas diversos;

• A aptidão para trabalhar com percentagens e para compreender e utilizar as suas diferentes representações.

Números e cálculo

http://snirh.inag.pt/snirh/atlas/main_nav_fr.htmlAtlas da Água - contem galeria de imagens, sistema de informação geográfica, sistema nacional de informação dos recursos no litoral e sistema de aquíferos

O Rio e a Cidade

Actividades experimentais

Visitas de Estudo

Projectos

O Rio e a Cidade

Visitas de Estudo

 

Aquário Vasco da Gamahttp://aquariovgama.marinha.pt/AVGAMA/Site/PT

Oceanário

http://www.oceanario.pt

Museu da Águahttp://museudaagua.epal.pt/museudaagua/index.htmRefere quatro núcleos museológicos que fizeram parte do sistema de abastecimento de água potável à cidade de Lisboa. O Museu da Água possui também um Serviço Pedagógico Águas Livres do qual se destaca o Guia da Água e a secção Escolas que contem Recursos Pedagógicos para o 1.º ciclo e 2.º ciclo (propostas de actividades de pesquisa, jogos na turma, simulações...)

Estação de Tratamento de Águas Residuais (ETAR)http://gratuito.blogs.sapo.pt/10869.htmlUm exemplo de uma visita

A Escola e o Ambiente

http://www.abae.pt/programa/EE/inicio.phpPrograma Eco-escolas que é um Programa Internacional que pretende encorajar acções e reconhecer o trabalho de qualidade desenvolvido pela escola, no âmbito da Educação Ambiental/EDS. Fornece fundamentalmente metodologia, formação, materiais pedagógicos, apoio e enquadramento ao trabalho desenvolvido pela escola.

http://www.abae.pt/programa/EE/guias.phpGuia Programa Eco-Escolas com sugestões para a abordagem de diferentes temáticas, entre as quais, a Água.

Actividades Experimentais

No Jardim de Infância

http://mars.fis.uc.pt/~cp/cab/agua/bcagua.html

Ciência a Brincar: Descobre a água! - Site (em português) que contem sugestões de actividades experimentais com a água que foram testadas com crianças do Jardim de Infância.

http://nonio.fc.ul.pt/recursos/ciencias/capa_agua.htm Actividades experimentais sobre a água – várias propostas de actividade recorrendo a materiais de uso corrente.

Actividades Experimentais

No 1.º Ciclo

http://nonio.fc.ul.pt/recursos/ciencias/capa_agua.htm Actividades experimentais sobre a água – várias propostas de actividade recorrendo a materiais de uso corrente.

http://sitio.dgidc.min-edu.pt/experimentais/Paginas/Recursos_Didacticos.aspxConjunto de recursos didácticos para a Educação em Ciências e Ensino Experimental que inclui propostas de actividades relacionadas com a água.

Actividades Experimentais

Nos 2.º e 3.º Ciclos

http://br.geocities.com/saladefisica/

Sala de Física - Inclui um laboratório virtual com propostas de actividades experimentais algumas envolvendo a água.

http://cienciaemcasa.cienciaviva.pt/materia.htmlCiência em Casa - Site com propostas de actividades experimentais, algumas envolvendo a água. Contem fotos e vídeos das experiências.

Competências no 3.º Ciclo

• O reconhecimento dos conjuntos dos números inteiros, racionais e reais, das diferentes formas derepresentação dos elementos desses conjuntos e das relações entre eles, bem como a compreensão das propriedades das operações em cada um deles e a aptidão para usá-las em situações concretas;

• A aptidão para trabalhar com valores aproximados de números racionais ou irracionais de maneiraadequada ao contexto do problema ou da situação em estudo;

• O reconhecimento de situações de proporcionalidade directa e inversa e a aptidão para resolver problemas no contexto de tais situações;

• A aptidão para operar com potências e para compreender a escrita de números em notação científica e, em particular, para usar esta notação no trabalho com calculadoras científicas.

Números e cálculo

Problemas

A partir de dados relacionadas com gastos de água (factura da água, leitura do contador...), criar diversas situações problemáticas.

Exemplo:

Qual a quantidade de água que gastamos na escola (em casa, a lavar os dentes...),

num dia?numa semana?num mês?num ano?

Combinar medidas de poupança com os colegas e verificar os resultados dessa poupança

Equacionar custos correspondentes ao consumo

Matemática

Actividades Experimentais

Jardim de Infância

1.º Ciclo

2.º e 3.º Ciclos

O Rio e a Cidade

Competências ao longo de todos os ciclos

•A compreensão global dos números e das operações e a sua utilização de maneira flexível para fazer julgamentos matemáticos e desenvolver estratégias úteis de manipulação dos números e das operações;

•O reconhecimento e a utilização de diferentes formas de representação dos elementos dos conjuntos numéricos, assim como das propriedades das operações nesses conjuntos;

•A aptidão para efectuar cálculos mentalmente, com os algoritmos de papel e lápis ou usando a calculadora, bem como para decidir qual dos métodos é apropriado à situação;

•A sensibilidade para a ordem de grandeza de números, assim como a aptidão para estimar valores aproximados de resultados de operações e decidir da razoabilidade de resultados obtidos por qualquer processo de cálculo ou por estimação;

•A predisposição para procurar e explorar padrões numéricos em situações matemáticas e não matemáticas e o gosto por investigar relações numéricas, nomeadamente em problemas envolvendo divisores e múltiplos de números ou implicando processos organizados de contagem;

•A aptidão para dar sentido a problemas numéricos e para reconhecer as operações que são necessárias à sua resolução, assim como para explicar os métodos e o raciocínio que foram usados.

Números e cálculo