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AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE ABAÇÃO
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AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE ABAÇÃO
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CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
POR CICLO / ANO / DISCIPLINA
2014 / 2015
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1. Critérios de Retenção / Progressão:
1º Ciclo
Ano Avaliação Efeitos
1º Ano Não há lugar a retenção. Transita
2º e 3º
Anos
Sempre que o professor titular de turma considere:
Que o aluno não demonstra ter adquirido os
conhecimentos e desenvolvido as capacidades essenciais
para transitar para o ano de escolaridade seguinte.
Não Transita
4.º Ano
a) Ter obtido simultaneamente classificação inferior a 3 nas disciplinas de Português e Matemática. b) Classificação inferior a 3 em Português ou em Matemática e simultaneamente menção de Não Satisfaz nas outras áreas disciplinares
Não Aprovado
* A disciplina de EMR e as áreas não disciplinares – Não são consideradas para efeitos de progressão
de ano e conclusão de ciclo
2. Critérios de Retenção / Progressão :
2º e 3º Ciclos
Ano de
escolaridade Número de níveis negativos EFEITOS
5º, 7º e 8º
anos
Sempre que o Conselho de turma considere:
a) Que o aluno não demonstra ter adquirido os
conhecimentos e desenvolvido as capacidades
essenciais para transitar para o ano de
escolaridade seguinte.
b) Três Níveis inferiores a 3, se neles se incluir
Português e Matemática.
c) 4 Níveis inferiores a três.
NÃO TRANSITA
6º e 9º
anos
a) Nível inferior a 3 a Português e Matemática.
b) Três ou mais Disciplinas, com nível inferior a 3.
NÃO APROVADO
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A disciplina de EMR, o Apoio ao Estudo, no 2.º Ciclo e a disciplina de oferta complementar
(EDC) nos 2.º e 3.º ciclos, não são consideradas para efeitos de progressão de ano e
conclusão de ciclo.
2.1. ANOS TERMINAIS DE CICLO
a) No 4.º, 6.º e 9º anos a classificação final a atribuir a Português e Matemática, na escala de 1
a 5, é calculada após a realização das Provas Finais de acordo com a seguinte Fórmula,
arredondada às unidades:
CF= (7Cf + 3Cp)/10
Em que: CF – classificação final da disciplina;
Cf – classificação de frequência no final do 3º período;
Cp – Classificação da prova final.
b) ANOS NÃO TERMINAIS DE CICLO ( 2º, 3º 5º, 7º e 8º ANOS)
Num ano não terminal a decisão de retenção não deve ser tomada pelo facto de o aluno não ter
realizado as aprendizagens essenciais previstas para esse ano, mas sim quando o seu atraso é tal que
não é possível a realização daquelas aprendizagens até ao final do ciclo, mesmo com eventuais
medidas de apoio.
3. FORMALIZAÇÃO DA AVALIAÇÃO SUMATIVA INTERNA
a) No 1.º, 2.º e 3.º anos de escolaridade, a informação resultante da avaliação sumativa interna, nos
três períodos letivos, expressa-se de forma descritiva em todas as áreas disciplinares e não
disciplinares;
b) No 4.º ano de escolaridade, a avaliação sumativa interna, nos três períodos letivos, expressa-se
numa escala de 1 a 5 nas áreas disciplinares de Português e Matemática e de forma descritiva nas
restantes áreas;
c) No 4.º ano de escolaridade, no final do 3.º Período, e antes de serem divulgados os resultados da
avaliação externa, o professor titular de turma atribui a classificação final nas áreas disciplinares de
Português e de Matemática e uma menção qualitativa nas restantes áreas.
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d) No 6.º ano de escolaridade, no final do 3.º Período, e antes de serem divulgados os resultados da
avaliação externa, o Conselho de Turma atribui a classificação final nas diversas disciplinas.
e) No 9.º ano de escolaridade, no final do 3.º período, o conselho de turma reúne para atribuição da
frequência das disciplinas e decidir sobre os alunos admitidos e não admitidos às Provas Finais.
f) A informação resultante da avaliação sumativa dos alunos do ensino básico abrangidos pelo artigo
21.º do decreto-Lei n.º 3/2008, de 7 de janeiro, expressa-se numa menção qualitativa de Muito Bom,
Bom, Suficiente e Insuficiente, acompanhada de uma apreciação descritiva sobre a evolução do
aluno.
g) A informação resultante da avaliação sumativa interna nos 2.º e 3.º Ciclos expressa-se numa escala
de 1 a 5, em todas as disciplinas, podendo ser acompanhada, sempre que se considere relevante, de
uma forma apreciação descritiva sobre a evolução do aluno.
4. Nomenclatura a usar nas Fichas de Avaliação Formativas
FRACO NÃO
SATISFAZ
SATISFAZ
POUCO SATISFAZ
SATISFAZ
BASTANTE EXCELENTE
0% -19% 20% - 49% 50% - 54% 55% - 69% 70% - 89% 90% - 100%
AS PERCENTAGENS OBTIDAS PELOS ALUNOS NAS FICHAS DE AVALIAÇÃO NÃO SÃO COLOCADAS NAS
FICHAS DE AVALIAÇÃO.
NAS FICHAS DE AVALIAÇÃO APENAS SE DEVE COLOCAR A MENÇÃO QUANTITATIVA.
5. Instrumentos de Avaliação
- Fichas diagnósticas;
- Fichas de avaliação formativas;
- Trabalho prático individual e em grupo;
- Trabalhos experimentais;
- Trabalhos de pesquisa/investigação, individual e em grupo;
- Observação direta de comportamentos e atitudes;
- Portfólio;
- Atividades lúdicas/didáticas;
- Debates;
- Resolução de problemas;
- Exposições;
- Caderno diário
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6. Calendarização e Realização das Fichas de Avaliação Formativas
No início de cada ano letivo, os docentes devem realizar fichas de avaliação de diagnóstico;
As fichas de avaliação devem ser calendarizadas no início do período letivo e registadas no
programa Inovar, no campo referente à respetiva turma;
As datas de realização das fichas de avaliação devem ser disponibilizadas aos alunos;
Os docentes devem fornecer aos alunos os objetivos das fichas de avaliação;
Devem ser realizadas pelo menos duas fichas de avaliação por período;
Os alunos não devem realizar duas fichas de avaliação no mesmo dia;
Os alunos devem ser informados acerca dos conteúdos programáticos e objetivos de cada ficha
de avaliação;
Os resultados quantitativos das fichas de avaliação devem ser fornecidos ao DT;
Não devem ser realizadas mais do que três fichas de avaliação por semana.
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CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
PRÉ-ESCOLAR
2014 / 2015
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Introdução
O princípio consensualmente partilhado de que a avaliação é um elemento integrante e
regulador da prática educativa em cada nível de educação e de ensino implica princípios e
procedimentos de avaliação adequados à especificidade de cada nível.
A Educação Pré-Escolar tem especificidades às quais não se adequam todas as práticas e
formas avaliativas utilizadas tradicionalmente noutros níveis de ensino.
Nos termos das Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar (Despacho n.º 5220/97,
de 4 de Agosto), “avaliar o processo e os efeitos, implica tomar consciência da ação para adequar o
processo educativo às necessidades das crianças e do grupo e à sua evolução. A avaliação realizada
com as crianças é uma atividade educativa, constituindo também uma base de avaliação para o
educador. A sua reflexão, a partir dos efeitos que vai observando, possibilita-lhe estabelecer a
progressão das aprendizagens a desenvolver com cada criança. Neste sentido, a avaliação é suporte
do planeamento”.
A avaliação na Educação Pré-Escolar assume uma dimensão marcadamente formativa, pois
trata-se, essencialmente, de um processo contínuo e interpretativo que se interessa mais pelos
processos do que pelos resultados (Perfil Específico de Desenvolvimento Profissional do Educador de
Infância, Decreto Lei nº 241/2001, 30 de agosto) e procura tornar a criança protagonista da sua
aprendizagem, de modo a que vá tomando consciência do que já conseguiu e das dificuldades que vai
tendo e como as vai ultrapassando. A Educação Pré-Escolar é perspetivada no sentido da educação
ao longo da vida, assegurando à criança condições para abordar com sucesso a etapa seguinte.
Objetivos da Avaliação
A avaliação é um ato pedagógico que requer uma atitude e um saber específico permitindo
assim desenvolver estratégias adequadas, respeitando os contextos de cada criança e do grupo no
respeito pelos valores de uma pedagogia diferenciada. Neste sentido, compete ao educador:
• Avaliar, numa perspetiva formativa a sua intervenção, o ambiente e os processos
educativos;
• Avaliar o desenvolvimento das aprendizagens e competências de cada criança e do grupo;
• Recolher elementos para uma reflexão e adequação da sua prática e intervenção educativa.
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Avaliação Diagnóstica
A avaliação diagnóstica será realizada no início do ano letivo e, tem como objetivo a
elaboração, adequação e reformulação do plano de trabalho de grupo, assim como a adoção de
medidas e estratégias de diferenciação pedagógica.
Avaliação Formativa
A avaliação, na Educação Pré-Escolar assume uma dimensão formativa na medida em que:
• É um processo contínuo e interpretativo que se interessa mais pelos processos do que pelos
resultados.
• Procura tornar a criança protagonista da sua aprendizagem, de modo que vá tomando
consciência do que é capaz de fazer, das dificuldades que vai tendo e como as vai ultrapassar.
Instrumentos de Avaliação
A avaliação envolve observações regulares e periódicas das crianças numa grande variedade
de circunstâncias que sejam representativas do seu comportamento em atividades normais ao longo
do ano, permitindo “ver” a criança sob vários ângulos de modo a poder acompanhar a evolução das
suas aprendizagens, ao mesmo tempo que vai fornecendo ao educador elementos concretos para a
reflexão e adequação da sua intervenção educativa.
Esta avaliação será realizada através dos seguintes instrumentos:
Observação e registo de contextos funcionais das crianças;
Registo de aprendizagens das crianças (Grelhas de observação/avaliação);
Registo de ocorrências significativas;
Observação e registo dos trabalhos individuais e de grupo;
Observação e registo da participação das crianças em situações específicas de aprendizagem;
Autoavaliação: registos periódicos realizados através das opiniões das crianças.
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Períodos de Avaliação
No final de cada período será feita uma avaliação descritiva do desenvolvimento global e das
aprendizagens mais significativas de cada criança, realçando o seu percurso, evolução e progressos
que será entregue aos Pais / Encarregados de Educação.
Os registos de avaliação global das aprendizagens das crianças, entregue aos
Pais/Encarregados de Educação, fazem parte do dossier individual do aluno, que o acompanha para o
1ºCiclo.
As crianças com Necessidades Educativas Especiais serão avaliadas de acordo com o seu
Programa Educativo.
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Competências / Metas de aprendizagem da Educação Pré-Escolar nas diferentes Áreas de Conteúdo
-No final da educação pré-escolar:
AVALIAÇÃO DOS ALUNOS DO PRÉ ESCOLAR
ÁREAS DOMINIOS INDICADORES
AVALIAÇÃO
FOR
MA
ÇÃ
O P
ESSO
AL
E SO
CIA
L
-Identidade/autoestima democrática/Cidadania
-A criança identifica as suas características individuais, manifestando um sentimento positivo de identidade e tendo consciência de algumas das suas capacidades e dificuldades. -Demonstra confiança em experimentar atividades novas, propor ideias e falar num grupo que lhe é familiar.
Observação direta Observação indireta (através dos diálogos com os encarregados de educação) Comportamentos Atitudes Aprendizagens Registos gráficos, individuais e coletivos Avaliação Diagnóstica Registos das aprendizagens no final de cada período.
-Independência/autonomia
-Realiza, sem ajuda, tarefas indispensáveis à vida do dia-a-dia (como por exemplo, vestir-se/despir-se; calçar-se/descalçar-se, apertar/desapertar, utilizar a casa de banho, comer utilizando adequadamente os talheres, etc.). -Encarrega-se das tarefas que se comprometeu realizar e executa-as de forma autónoma. -Manifesta curiosidade pelo mundo que a rodeia, formulando questões sobre o que observa. -Conhece e pratica normas básicas de segurança (em casa, na rua, na escola e na utilização de TIC) e cuidados de saúde e higiene, compreendendo a sua necessidade.
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-Cooperação
- Partilha brinquedos e outros materiais com colegas. -Contribui para o funcionamento e aprendizagem do grupo, fazendo propostas, colaborando na procura de soluções, partilhando ideias, despectivas e saberes e reconhecendo o contributo dos outros. -Colabora em atividades de pequeno e grande grupo, cooperando no desenrolar da atividade e/ou na elaboração do produto final.
Observação direta Observação indireta (através dos diálogos com os encarregados de educação) Comportamentos Atitudes Aprendizagens Registos gráficos, individuais e coletivos Avaliação Diagnóstica Registos das aprendizagens no final de cada período.
Observação direta Observação indireta (através dos diálogos com os encarregados de educação)
-Convivência
-Aceita a resolução de conflitos pelo diálogo e as decisões por consenso maioritário, contribuindo com sugestões válidas. -Manifesta atitudes e comportamentos de conservação da natureza e de respeito pelo ambiente. -Identifica algumas manifestações do património artístico e cultural (local, regional, nacional e mundial) manifestando interesse e preocupando-se com a sua preservação.
Solidariedade/respeito pela diferença
-Reconhece a diversidade de características e hábitos de outras pessoas e grupos, manifestando respeito por crianças e adultos, independentemente de diferenças físicas, de capacidades, de género, etnia, cultura, religião ou outras.
EXP
RES
SÕES
Expressão Motora
-Realiza percursos que integrem várias destrezas tais como: rastejar deitado dorsal e ventral, em todas as direções, movimentando-se com o apoio das mãos e pés; rolar sobre si próprio em posições diferentes, nas principais direções e nos dois sentidos; fazer cambalhotas à frente mantendo a mesma direção durante o enrolamento; saltar sobre obstáculos de alturas e comprimentos variados; saltar de um plano superior com receção equilibrada. -Pratica Jogos Infantis, cumprindo as suas regras, selecionando e realizando com intencionalidade e oportunidade as ações características desses jogos, designadamente: posições de equilíbrio; deslocamentos em corrida; combinações de apoios variados; lançamentos de precisão de uma bola; pontapés de precisão. -Experimenta movimentos locomotores e não locomotores básicos e movimenta-se e expressa-se de forma coordenada, utilizando o corpo no espaço, no tempo e com diferentes dinâmicas. - Responde com uma série de movimentos a estímulos que correspondem a ações (explodir, rastejar, rebolar, balancear, girar, deslizar).
Expressão Dramática
-Interage com outros em atividades de faz-de-conta, espontâneas ou sugeridas, recorrendo também à utilização de formas animadas (marionetas, sombras…) como facilitadoras e/ou intermediárias em situações de comunicação verbal e não-verbal. -Exprime de forma pessoal, corporalmente e/ou vocalmente, estados de espírito (alegre, triste, zangado…), movimentos da natureza (chuva, vento, ondas do mar…), ações (cantar, correr, saltar…) e situações do quotidiano (levantar-se, lavar-se, tomar o pequeno-almoço, brincar…). - Utiliza e recria o espaço e os objetos, atribuindo-lhes significados múltiplos em atividades “livres”, situações imaginárias e de recriação de experiências do quotidiano.
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Expressão Plástica
-Representa vivências individuais, temas, histórias, paisagens entre outros, através de vários meios de expressão (pintura, desenho, colagem, modelagem, entre outros meios expressivos). -Produz plasticamente, de um modo livre ou mediado, a representação da figura humana integrada em cenas do quotidiano, histórias inventadas ou sugeridas, utilizando diferentes modos de expressão: desenho, pintura, colagem e/ ou em suportes digitais -Utiliza, de forma autónoma, diferentes materiais e meios de expressão (e.g. pintura, colagem, desenho, entre outros) para recrear vivências individuais, temas, histórias, entre outros. -Identifica alguns elementos da Comunicação Visual na observação de formas visuais (obras de arte, natureza, e outros objetos culturais) e utiliza-os nas suas composições plásticas, e.g. cor (cores primárias e secundárias, mistura de cores); textura (mole, rugoso), formas geométricas (quadrado, retângulo, triângulo, circulo), linhas (retas, curvas, zigzag).
Comportamentos Atitudes Aprendizagens Registos gráficos, individuais e coletivos Avaliação Diagnóstica Registos das aprendizagens no final de cada
período.
Música
-Utiliza a voz falada segundo diversas possibilidades expressivas relacionadas com a altura (agudo, grave), a intensidade (forte e fraco) e o ritmo da palavra (texto ritmado). -Canta canções utilizando a memória, com controlo progressivo da melodia, da estrutura rítmica (pulsação e acentuação) e da respiração. -Sincroniza o movimento do corpo com a pulsação regular (andamentos médio, rápido e lento) e a acentuação de compasso de uma canção ou obra musical gravada e adapta-se a mudanças de pulsação de forma súbita ou progressiva (andamentos em accelerando e rallentando). - Explora as potencialidades de timbre, intensidade, altura (agudo, grave, subida e descida) e duração (sons longos e curtos) da voz, de objetos sonoros e de instrumentos musicais. -Utiliza e reconhece auditivamente um repertório diversificado de canções e de música gravada de diferentes géneros, estilos e culturas, presente em atividades do quotidiano.
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Dança
-Experimenta movimentos locomotores e não locomotores básicos e movimenta-se e expressa-se de forma coordenada, utilizando o corpo no espaço, no tempo e com diferentes dinâmicas. -Cria e recria movimentos simples locomotores (ações), não locomotores (inações) a partir de estruturas rítmicas básicas. -Utiliza de diferentes modos os vários segmentos do corpo em resposta aos estímulos fornecidos por um adulto (mexer a cabeça, o pé, a mão, os dedos e o tronco). -Participa em danças de grupo e comentar e discutir com os colegas essas experiências artísticas
LIN
GU
AG
EM O
RA
L E
AB
OR
DA
GEM
À E
SCR
ITA
Consciência Fonológica
Compreensão de discursos orais
-A criança produz rimas e aliterações. -Segmenta silabicamente palavras. -Faz perguntas e responde, demonstrando que compreendeu a informação transmitida oralmente. -Reconta narrativas ouvidas ler. -Descreve pessoas, objetos e ações. -Usa nos diálogos palavras que aprendeu recentemente. -Recita poemas, rimas e canções.
Reconhecimento e escrita de palavras
Conhecimento das convenções gráficas
-Reconhece algumas palavras escritas do seu quotidiano. - Sabe que a escrita e os desenhos transmitem informação - Sabe onde começa e acaba uma palavra. - Conhece algumas letras (grafismo do seu nome). - Escreve o seu nome. - Sabe como pegar corretamente num livro. - Conhece o sentido direcional da escrita (da esquerda para a direita e de cima para baixo). - Distingue letras de números. - Identifica e produz algumas letras maiúsculas e minúsculas.
Tecn
olo
gias
de
Info
rmaç
ão e
Co
mu
nic
açã
o
Informação Comunicação Produção Segurança
-Explora livremente jogos e outras atividades lúdicas acedendo a programas e a páginas da Internet a partir do ambiente de trabalho, disponibilizadas pelo educador. - Utiliza as funcionalidades básicas de algumas ferramentas digitais (e.g. programas de desenho) como forma de expressão livre.
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MA
TEM
ÁTI
CA
Números e Operações
Geometria e medida
Organização e tratamento de dados
-Conta quantos objetos têm uma dada propriedade, utilizando gravuras, desenhos ou números para mostrar os resultados. -Reconhece os números como identificação do número de objetos de um conjunto. -Reconhece sem contagem o número de objetos de um conjunto (até 6 objetos), verificando por contagem esse número. -Estabelece relações numéricas entre números até 10. -Relaciona a adição com o combinar dois grupos de objetos e a subtração com o retirar uma dada quantidade de objetos de um grupo de objetos. -Resolve problemas simples do seu dia-a-dia recorrendo a contagem e/ou representando a situação através de desenhos, esquemas simples ou símbolos conhecidos das crianças, expressando e explicando as suas ideias. -Identifica semelhanças e diferenças entre objetos e agrupa-os de acordo com diferentes critérios (previamente estabelecidos ou não), justificando as respetivas escolhas. -Utiliza objetos familiares e formas comuns para criar e recriar padrões e construir modelos. -Descreve as posições relativas de objetos usando termos como acima de, abaixo de, ao lado de, em frente de, atrás de, e a seguir a. -Descreve objetos do seu meio ambiente utilizando os nomes de figuras geométricas. -Interpreta dados apresentados em tabelas e pictogramas simples, em situações do seu quotidiano.
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CO
NH
ECIM
ENTO
DO
MU
ND
O:
- Localização no espaço e no tempo -Conhecimento do ambiente natural e social -Dinamismo das inter-relações Natural/Social
- Localiza elementos dos seus espaços de vivência e movimento (exemplos: sala de atividades, escola, habitação, outros) em relação a si mesma, uns em relação aos outros e associa-os às suas finalidades. - Descreve itinerários diários (exemplos: casa-escola; casa ou escola-casa de familiares) e não diários (exemplos: passeios, visitas de estudo). -Distingue unidades de tempo básicas (dia e noite, manhã e tarde, semana, estações do ano, ano). - Identifica algumas diferenças e semelhanças entre meios diversos e ao longo de tempos diferentes (exemplos: diferenças e semelhanças no vestuário e na habitação em aldeias e cidades atuais, ou na atualidade e na época dos castelos, príncipes e princesas). - Identifica designa e localiza corretamente diferentes partes externas do corpo, e reconhece a sua identidade sexual. - Reconhece que o ser humano tem necessidades fisiológicas (sede, fome, repouso…), de segurança (abrigo e proteção), sociais (pertença e afeto…), de estima (reconhecimento, estatuto…) e de autorrealização e que passa por um processo de crescimento e desenvolvimento, explicando semelhanças e diferenças entre estas necessidades humanas e as de outros seres vivos. - Identifica permanência e mudança nos processos de crescimento, associando-o a diferentes fases nos seres vivos, incluindo o ser humano (bebé, criança, adolescente, jovem, adulto, idoso). - Verifica que os animais apresentam características próprias e únicas e podem ser agrupados segundo diferentes critérios (exemplos: locomoção, revestimento, reprodução…). - Compara o processo de germinação de sementes distintas e o crescimento de plantas, através de experiências, distinguindo as diferentes partes de uma planta. - Descreve a importância da separação dos resíduos sólidos domésticos, identificando os materiais a colocar em cada um dos ecopontos. - Manifesta comportamentos de preocupação com a conservação da natureza e respeito pelo ambiente, indicando algumas práticas adequadas (exemplos: não desperdiçar água e eletricidade; não deitar papéis e outros resíduos para o chão). - Usa e justifica algumas razões de práticas de higiene corporal, alimentar, saúde e segurança (exemplos: lavar as mãos antes das refeições e sempre que necessário, lavar os dentes, lavar os alimentos que se consomem crus, evitar o consumo excessivo de doces e refrigerantes, ir periodicamente ao médico, caminhar pelo passeio, atravessar nas passadeiras, respeitar semáforos, cuidados a ter com produtos perigosos). - Reconhece a diversidade de características e hábitos de outras pessoas e grupos, manifestando atitudes de respeito pela diversidade.
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Considerações Finais
O documento agora apresentado tem como referência as Orientações
Curriculares para a Educação Pré-Escolar, Gestão do Currículo na Educação Pré-Escolar,
Perfil Específico de Desempenho Profissional do Educador de Infância e as Metas de
Aprendizagem definidas para o final da educação Pré-Escolar.
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CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO POR DISCIPLINAS
1.º CICLO
2014 / 2015
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Critérios Gerais de Avaliação – 1.º Ciclo
Dimensões da Avaliação Referencial Indicadores
Saber Ser (Atitudes, valores)
40%
Responsabilização – 10% Assiduidade e comportamento
Participação – 5% Oportunidade e Contribuição
Organização – 5% Organização pessoal e de material
Motivação – 5% Envolvimento
Valores – 10% Respeito, cooperação, tolerância, amizade
Autonomia – 5%
Iniciativa
Disponibilidade
Sentido Crítico
Saber Fazer 30%
Aquisição e Compreensão – 10% Expressão oral e expressão escrita
Aplicação – 10 % Concretização e aplicação prática
Articulação – 5% Interligação de saberes
Investigação – 5% Pesquisa e informação
Saber 22%
Língua Portuguesa – 7%
Compreensão do oral
Expressão oral
Leitura
Expressão Escrita
Conhecimento Explicito
Matemática – 7%
Problemas
Números e operações
Espaço e forma
Grandezas e medidas
Estudo do Meio – 5%
Meio físico envolvente
Meio social envolvente
Ambiente natural
Descoberta de materiais e objectos
Passado recente
Passado Longínquo
Expressões – 3%
Demonstra criatividade na realização das atividades;
Realiza atividades de forma responsável
Adquire terminologia
Transversalidade do Saber
8%
Apoio ao Estudo – 4% Educação para a Cidadania – 4%
Métodos de trabalho e de estudo
Autonomia inclusive no uso das TIC
Aplicação de instrumentos de trabalho
Aplicação de saberes
Avançar com soluções para um dado problema
Participação/intervenção
Pesquisa com recurso às TIC
Organização de ideias
Organização do trabalho
Aquisição de conhecimentos
Utilizar várias fontes de informação e TIC
Sentido crítico
Responsabilidade
Relacionamento interpessoal
Valores culturais/éticos
Património nacional e cultural
Assumir as suas acções
Reconhecer as consequências dos seus actos
Atitudes e Valores - 40% - Saber e Transversalidade do Saber - 60%
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CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO POR DISCIPLINAS
2.º CICLO
2014 / 2015
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Escola Básica de Abação
DEPARTAMENTO LÍNGUAS
Critérios de Avaliação - 5º Português
A Avaliação terá em conta a aquisição das seguintes competências:
Competências Essenciais da Disciplina Competências Transversais
Compreender Textos Orais Aquisição de Métodos de Trabalho e de Estudo
Compreender Textos Escritos Tratamento da Informação
Interagir: Ouvir e Falar Comunicação
Interagir: Ler e Escrever Relacionamento
Produzir Textos Orais Tecnologias da Informação e da Comunicação
Produzir Textos Escritos
A Avaliação terá como base e metodologia os seguintes critérios de avaliação:
Critérios de Avaliação
Aferição do Saber
(Domínio cognitivo - competências linguísticas)
Com
petê
ncia
s E
ssencia
is /
Específ
icas d
a
dis
cip
lina
60%
100%
- Compreensão e interpretação de texto escrito
- Expressão e produção escrita (testes e mini
testes)
Escrita
50%
- Compreensão e interpretação de texto oral
- Expressão e produção oral (qualidade)
Oralidade
10%
22
Aferição do Saber Fazer / Aprender
(domínio operativo)
Com
petê
ncia
s
Tra
nsvers
ais
40%
- Realização dos trabalhos de casa (empenho: não desistir, ser persistente,
resolver) – 5%
- Organização / Apresentação dos materiais (caderno diário / Portfolio) – 10%
- Pesquisa, seleção e análise crítica da informação disponível na Internet – 5%
- Utilização dasTIC na apresentação de trabalhos e respeito pelos direitos de
autor – 5%
25%
Aferição do Saber Ser
(Domínio pessoal e social)
- Pontualidade e Assiduidade – 5%
- Comportamento positivo (aplicação das regras sala de aula / Educação para a
cidadania) – 5%
- Interesse (participação e empenho nos trabalhos da aula) e responsabilidade
(material necessário à aula) – 5%
15%
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Escola Básica de Abação
DEPARTAMENTO LÍNGUAS
Critérios de Avaliação - 6º Português
A Avaliação terá em conta a aquisição das seguintes competências:
Competências Essenciais da Disciplina Competências Transversais
Compreender Textos Orais Aquisição de Métodos de Trabalho e de Estudo
Compreender Textos Escritos Tratamento da Informação
Interagir: Ouvir e Falar Comunicação
Interagir: Ler e Escrever Relacionamento
Produzir Textos Orais Tecnologias da Informação e da Comunicação
Produzir Textos Escritos
A Avaliação terá como base e metodologia os seguintes critérios de avaliação:
Critérios de Avaliação
Aferição do Saber
(Domínio cognitivo - competências linguísticas)
Com
petê
ncia
s E
ssencia
is /
Específ
icas d
a
dis
cip
lina
70%
100%
- Compreensão e interpretação de texto escrito
- Expressão e produção escrita (testes e mini testes)
Escrita
60%
- Compreensão e interpretação de texto oral
- Expressão e produção oral (qualidade)
Oralidade
10%
24
Aferição do Saber Fazer / Aprender
(domínio operativo)
Com
petê
ncia
s
Tra
nsvers
ais
30%
- Realização dos trabalhos de casa (empenho: não desistir, ser
persistente, resolver) – 5%
- Organização / Apresentação dos materiais (caderno diário / Portfolio) –
5%
- Pesquisa, seleção e análise crítica da informação disponível na Internet – 5%
- Utilização dasTIC na apresentação de trabalhos e respeito pelos direitos de
autor – 5%
20%
Aferição do Saber Ser
(Domínio pessoal e social)
- Pontualidade e Assiduidade – 2%
- Comportamento positivo (aplicação das regras sala de aula /
Educação para a Cidadania) – 5%
- Interesse (participação e empenho nos trabalhos da aula) e
responsabilidade (material necessário à aula) – 3%
10%
25
Escola Básica de Abação
DEPARTAMENTO LÍNGUAS
Critérios de Avaliação - 5º Inglês
A Avaliação terá em conta a aquisição das seguintes competências:
Competências Essenciais da Disciplina Competências Transversais
Compreender Textos Orais Aquisição de Métodos de Trabalho e de Estudo
Compreender Textos Escritos Tratamento da Informação
Interagir: Ouvir e Falar Comunicação
Interagir: Ler e Escrever Relacionamento
Produzir Textos Orais Tecnologias da Informação e da Comunicação
Produzir Textos Escritos
A Avaliação terá como base e metodologia os seguintes critérios de avaliação:
Critérios de Avaliação
Aferição do Saber
(Domínio cognitivo - competências linguísticas)
Co
mp
etê
ncia
s E
sse
ncia
is / E
sp
ecífic
as d
a
dis
cip
lina
60%
100%
- Compreensão e interpretação de texto escrito
- Expressão e produção escrita (testes e mini testes)
Escrita
50%
- Compreensão e interpretação de texto oral
- Expressão e produção oral (qualidade)
Oralidade
10%
26
Aferição do Saber Fazer / Aprender
(domínio operativo)
Co
mp
etê
ncia
s
Tra
nsvers
ais
40%
- Realização dos trabalhos de casa (empenho: não desistir, ser
persistente, resolver) – 5%
- Organização / Apresentação dos materiais (caderno diário / Portefólio) –
10%
- Pesquisa, seleção e análise crítica da informação disponível na Internet – 5%
- Utilização dasTIC na apresentação de trabalhos e respeito pelos direitos de
autor – 5%
25%
Aferição do Saber Ser
(Domínio pessoal e social)
- Pontualidade e Assiduidade – 5%
- Comportamento positivo (aplicação das regras sala de aula / Educação
para a cidadania) – 5%
- Interesse (participação e empenho nos trabalhos da aula) e
responsabilidade (material necessário à aula) – 5%
15%
27
Escola Básica de Abação
DEPARTAMENTO LÍNGUAS
Critérios de Avaliação - 6º Inglês
A Avaliação terá em conta a aquisição das seguintes competências:
Competências Essenciais da Disciplina Competências Transversais
Compreender Textos Orais Aquisição de Métodos de Trabalho e de Estudo
Compreender Textos Escritos Tratamento da Informação
Interagir: Ouvir e Falar Comunicação
Interagir: Ler e Escrever Relacionamento
Produzir Textos Orais Tecnologias da Informação e da Comunicação
Produzir Textos Escritos
A Avaliação terá como base e metodologia os seguintes critérios de avaliação:
Critérios de Avaliação
Aferição do Saber
(Domínio cognitivo - competências linguísticas)
Com
petê
ncia
s E
ssencia
is /
Específ
icas d
a
dis
cip
lina
70%
100%
- Compreensão e interpretação de texto escrito
- Expressão e produção escrita (testes e mini testes)
Escrita
60%
- Compreensão e interpretação de texto oral
- Expressão e produção oral (qualidade)
Oralidade
10%
28
Aferição do Saber Fazer / Aprender
(domínio operativo)
Com
petê
ncia
s T
ransvers
ais
30%
- Realização dos trabalhos de casa (empenho: não desistir, ser
persistente, resolver) – 5%
- Organização / Apresentação dos materiais (caderno diário / Portfolio) –
5%
- Pesquisa, seleção e análise crítica da informação disponível na Internet – 5%
- Utilização das TIC na apresentação de trabalhos e respeito pelos direitos de
autor – 5%
20%
Aferição do Saber Ser
(Domínio pessoal e social)
- Pontualidade e Assiduidade – 2%
- Comportamento positivo (aplicação das regras sala de aula / Educação
para a Cidadania) – 5%
- Interesse (participação e empenho nos trabalhos da aula) e
responsabilidade (material necessário à aula) – 3%
10%
29
Escola Básica de Abação
DEPARTAMENTO MATEMÁTICA E CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS
Critérios de Avaliação - 5º Matemática
1. DOMÍNIO ATITUDES E VALORES
COMPORTAMENTO
5%
• Atenção/Concentração;
• Autonomia;
• Cumprimento de regras.
40%
UTILIZAÇÃO DAS TIC
3% • Pesquisa, seleção e organização da informação.
ASSIDUIDADE E PONTUALIDADE
2% • Pontualidade/Assiduidade;
COMPREENSÃO E EXPRESSÃO DA
LÍNGUA PORTUGUESA
3%
• Compreensão/Expressão oral e escrita;
• Domínio do vocabulário da Língua Portuguesa.
INTERESSE E EMPENHO
8%
• Trabalho individual;
• Organização do caderno diário.
PARTICIPAÇÃO
8%
• Organização/Pertinência da participação.
TRABALHOS DE CASA
8%
• Regularidade na realização dos trabalhos de casa.
EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA
3%
• Compreensão, interiorização e aplicação das regras e valores;
• Espírito de cooperação /Relacionamento com os outros.
30
2. DOMÍNIO DOS CONHECIMENTOS
NÚMEROS E OPERAÇÕES 1. Efetuar operações com números racionais não negativos 2. Conhecer e aplicar propriedades dos divisores 3. Resolver problemas
60%
ÁLGEBRA
1. Conhecer e aplicar as propriedades das operações
GEOMETRIA E MEDIDA
1. Reconhecer propriedades envolvendo ângulos, paralelismo e perpendicularidade
2. Reconhecer propriedades de triângulos e paralelogramos 3. Medir áreas de figuras planas 4. Medir amplitudes de ângulos 5. Resolver problema
ORGANIZAÇÃO E
TRATAMENTO DE DADOS
1. Construir gráficos cartesianos 2. Organizar e representar dados 3. Tratar conjuntos de dado 4. Resolver problemas
31
Escola Básica de Abação
DEPARTAMENTO MATEMÁTICA E CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS
Critérios de Avaliação - 6º Matemática
1. DOMÍNIO ATITUDES E VALORES
COMPORTAMENTO
4%
• Atenção/Concentração;
• Autonomia;
• Cumprimento de regras.
30%
UTILIZAÇÃO DAS TIC
2% • Pesquisa, seleção e organização da informação.
ASSIDUIDADE E PONTUALIDADE
2% • Pontualidade/Assiduidade;
COMPREENSÃO E EXPRESSÃO DA
LÍNGUA PORTUGUESA
2%
• Compreensão/Expressão oral e escrita;
• Domínio do vocabulário da Língua Portuguesa.
INTERESSE E EMPENHO
6%
• Trabalho individual;
• Organização do caderno diário.
PARTICIPAÇÃO
6%
• Organização/Pertinência da participação.
TRABALHOS DE CASA
6%
• Regularidade na realização dos trabalhos de casa.
EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA
2%
• Compreensão, interiorização e aplicação das regras e valores;
• Espírito de cooperação /Relacionamento com os outros.
32
2. DOMÍNIO DOS CONHECIMENTOS
NÚMEROS E OPERAÇÕES
1. Conhecer e aplicar propriedades dos números primos 2. Conhecer e aplicar propriedades dos números primos 3. Adicionar números racionais 4. Subtrair números racionais
70%
ÁLGEBRA
1. Efetuar operações com potências 2. Resolver problemas envolvendo a determinação de termos de uma
sequência/ regularidades 3. Relacionar grandezas diretamente proporcionais 4. Resolver problemas
GEOMETRIA E MEDIDA
1. Relacionar circunferências com ângulos, retas e polígonos 2. Identificar sólidos geométricos 3. Reconhecer propriedades dos sólidos geométricos 4. Medir o perímetro e a área de polígonos regulares e de círculos 5. Medir volumes de sólidos 6. Construir e reconhecer propriedades de isometrias do plano 7. Resolver problemas
ORGANIZAÇÃO E
TRATAMENTO DE DADOS
1. Organizar e representar dados 2. Resolver problemas envolvendo a análise de um conjunto de dados a
partir da respetiva média, moda e amplitude 3. Resolver problemas envolvendo a análise de dados representados de
diferentes formas.
33
Escola Básica de Abação
DEPARTAMENTO MATEMÁTICA E CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS
Critérios de Avaliação - 5º Ciências Naturais
1. DOMÍNIO ATITUDES E VALORES
COMPORTAMENTO
5%
• Atenção/Concentração;
• Autonomia;
• Cumprimento de regras.
40%
UTILIZAÇÃO DAS TIC
3% • Pesquisa, seleção e organização da informação.
ASSIDUIDADE E PONTUALIDADE
2% • Pontualidade/Assiduidade;
COMPREENSÃO E EXPRESSÃO DA
LÍNGUA PORTUGUESA
3%
• Compreensão/Expressão oral e escrita;
• Domínio do vocabulário da Língua Portuguesa.
INTERESSE E EMPENHO
8%
• Trabalho individual;
• Organização do caderno diário.
PARTICIPAÇÃO
8%
• Organização/Pertinência da participação.
TRABALHOS DE CASA
8%
• Regularidade na realização dos trabalhos de casa.
EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA
3%
• Compreensão, interiorização e aplicação das regras e valores;
• Espírito de cooperação /Relacionamento com os outros;
34
2. DOMÍNIO DOS CONHECIMENTOS
TERRA
NO
ESPAÇO
Compreensão global da constituição da Terra, nos seus aspetos complementares de biosfera, litosfera, hidrosfera e atmosfera.
Reconhecimento do papel importante da atmosfera terrestre para a vida da Terra.
Planificação e realização de pequenas investigações que relacionem os constituintes da atmosfera com aspetos da vida da Terra.
Compreender as relações entre as características dos organismos e os ambientes onde eles vivem.
Identificar mudanças de comportamento dos animais resultantes de alterações do meio.
Relacionar a variedade morfológica das plantas com a diversidade de ambientes.
60% TERRA
EM
TRANSFORMAÇÃO
Compreensão de que o bom funcionamento do organismo decorre da interação de diversos sistemas de órgãos que asseguram a realização das funções essenciais à vida.
Identificação de relações entre a diversidade de seres vivos, seus comportamentos e a diversidade ambiental.
Planificação e realização de investigações envolvendo a relação entre duas variáveis, mantendo outras constantes.
Compreender o mecanismo básico da fotossíntese.
Relacionar os regimes alimentares dos animais com a variedade de comportamentos que apresentam.
Conhecer a diversidade de comportamentos dos animais relacionados com a reprodução.
Utilização de critérios de classificação de materiais e de seres vivos.
Reconhecer a importância das plantas na manutenção da vida
Reconhecimento que, dadas as dimensões das células, há necessidade de utilizar instrumentos adequados à sua observação.
Conhecimento das normas de segurança e de higiene na utilização de materiais e equipamentos de laboratório e de uso comum, bem como respeito pelo seu cumprimento.
Compreensão das transformações que contribuem para a dinâmica da Terra e das suas consequências a nível ambiental e social.
Compreensão de que o bom funcionamento do organismo decorre da interação de diversos sistemas de órgãos que asseguram a realização das funções essenciais à vida.
Planificação e realização de investigações envolvendo a relação entre duas variáveis, mantendo outras constantes.
Identificar experimentalmente propriedades da água.
Explicação da dinâmica da Terra com base em fenómenos e transformações que ocorrem.
Compreensão da importância de se questionar sobre transformações que ocorrem na Terra e de analisar as explicações dadas pela Ciência.
Relacionar as propriedades do solo de uma dada região com a natureza dos seus constituintes.
Compreender que a alteração das rochas contribui para a formação do solo.
Reconhecer que a utilização de alguns materiais é consequência do avanço tecnológico.
SUSTENTABILIDADE
NA
TERRA
Compreensão de como a intervenção humana na Terra pode afetar a qualidade da água, do solo e do ar, com implicações para a vida das pessoas
Compreensão de como a Ciência e a Tecnologia têm contribuído para a melhoria da qualidade de vida.
Planificação e implementação de ações visando a proteção do ambiente, a preservação do património e o equilíbrio entre a Natureza e a sociedade.
Revelar uma atitude responsável face à proteção dos seres vivos.
35
VIVER MELHOR NA TERRA
Realizar atividade experimental e ter oportunidade de usar diferentes instrumentos de observação e medida
Usar adequadamente linguagens das diferentes áreas do saber cultural, científico e tecnológico para se expressar.
Compreender a necessidade de preservar os materiais terrestres.
Discussão sobre a necessidade de utilização dos recursos hídricos e geológicos de forma sustentável.
36
Escola Básica de Abação
DEPARTAMENTO MATEMÁTICA E CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS
Critérios de Avaliação - 6º Ciências Naturais
1. DOMÍNIO ATITUDES E VALORES
COMPORTAMENTO
4%
• Atenção/Concentração;
• Autonomia;
• Cumprimento de regras.
30%
UTILIZAÇÃO DAS TIC
2% • Pesquisa, seleção e organização da informação.
ASSIDUIDADE E PONTUALIDADE
2% • Pontualidade/Assiduidade;
COMPREENSÃO E EXPRESSÃO DA
LÍNGUA PORTUGUESA
2%
• Compreensão/Expressão oral e escrita;
• Domínio do vocabulário da Língua Portuguesa.
INTERESSE E EMPENHO
6%
• Trabalho individual;
• Organização do caderno diário.
PARTICIPAÇÃO
6%
• Organização/Pertinência da participação.
TRABALHOS DE CASA
6%
• Regularidade na realização dos trabalhos de casa.
EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA
2%
• Compreensão, interiorização e aplicação das regras e valores;
• Espírito de cooperação /Relacionamento com os outros;
37
2. DOMÍNIO DOS CONHECIMENTOS
TERRA
EM
TRANSFORMAÇÃO
Planificação e realização de investigações envolvendo a relação entre duas variáveis, mantendo outras constantes.
Identificar experimentalmente propriedades da água.
Explicação da dinâmica da Terra com base em fenómenos e transformações que ocorrem.
Compreensão da importância de se questionar sobre transformações que ocorrem na Terra e de analisar as explicações dadas pela Ciência.
Relacionar as propriedades do solo de uma dada região com a natureza dos seus constituintes.
Compreender que a alteração das rochas contribui para a formação do solo.
Reconhecer que a utilização de alguns materiais é consequência do avanço tecnológico.
70%
SUSTENTABILIDADE
NA
TERRA
Planificação e implementação de ações visando a proteção do ambiente, a preservação do património e o equilíbrio entre a Natureza e a sociedade.
Compreensão de como a intervenção humana na Terra pode afetar a qualidade da água, do solo e do ar, com implicações para a vida das pessoas.
Identificação de medidas a tomar para a exploração sustentável dos recursos.
Compreensão de como a Ciência e a Tecnologia têm contribuído para a melhoria da qualidade de vida.
Planificação e implementação de ações visando a proteção do ambiente, a preservação do património e o equilíbrio entre a Natureza e a sociedade.
Revelar uma atitude responsável face à proteção dos seres vivos.
VIVER MELHOR NA
TERRA
Compreensão de que o bom funcionamento do organismo decorre da interação de diferentes sistemas de órgãos que asseguram a realização das funções essenciais à vida.
Explicação sobre o funcionamento do corpo humano e sua relação com problemas de saúde e sua prevenção.
Reconhecimento de que o organismo humano está sujeito a fatores nocivos que podem colocar em risco a sua saúde física e mental.
Compreensão da importância da alimentação para o funcionamento equilibrado do organismo.
Discussão sobre a influência da publicidade e da comunicação social nos hábitos de consumo e na tomada de decisões que tenham em conta a defesa da saúde e a qualidade de vida.
38
Escola Básica de Abação
DEPARTAMENTO CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS
Critérios de Avaliação - 5º História e Geografia de Portugal
PARÂMETROS ITENS INSTRUMENTOS %
TOTAL
COMPETÊNCIAS
ESSENCIAIS
DESENVOLVIDAS /
CONHECIMENTOS
ADQUIRIDOS
Tratamento de Informação / Utilização de fontes –
Pesquisar, comparar e interpretar diferentes fontes históricas e
outro tipo de informação.
Questões de aula / Guiões
de pesquisa e trabalhos de
grupo, pares e/ou
individuais.
60%
Compreensão Histórica
(Temporalidade, Espacialidade, Contextualização) – Situar no
tempo e no espaço, caracterizar e relacionar acontecimentos
históricos.
Fichas de avaliação,
trabalhos de grupo, pares
e/ou individuais e grelhas de
observação.
Comunicação em História – Comunicar de forma adequada e
linguisticamente correta os conhecimentos e opiniões,
dominando o vocabulário específico da disciplina e usando
corretamente a Língua Portuguesa.
Participação oral
(registos de observação)
e produção escrita.
CAPACIDADES
ATITUDES / VALORES
DESEMPENHOS
Assiduidade e pontualidade
Cumprimento de regras
(definidas pela turma e pela escola)
Relacionamento interpessoal
Observação direta
Lista de verificação
7.5%
Organização e apresentação do caderno diário e outros materiais 7.5%
Realização de trabalhos de conhecimento Científico;
Língua Portuguesa;
TIC
7.5%
5%
5%
Participação na aula
Interesse e empenho 7.5%
39
Escola Básica de Abação
DEPARTAMENTO CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS
Critérios de Avaliação - 6º História e Geografia de Portugal
PARÂMETROS ITENS INSTRUMENTOS % TOTAL
COMPETÊNCIAS
ESSENCIAIS
DESENVOLVIDAS /
CONHECIMENTOS
ADQUIRIDOS
Tratamento de Informação / Utilização de fontes –
Pesquisar, comparar e interpretar diferentes fontes históricas e
outro tipo de informação.
Questões de aula / Guiões
de pesquisa e trabalhos de
grupo, pares e/ou
individuais.
70%
Compreensão Histórica
(Temporalidade, Espacialidade, Contextualização) – Situar no
tempo e no espaço, caracterizar e relacionar acontecimentos
históricos.
Fichas de avaliação,
trabalhos de grupo, pares
e/ou individuais e grelhas de
observação.
Comunicação em História – Comunicar de forma adequada e
linguisticamente correta os conhecimentos e opiniões,
dominando o vocabulário específico da disciplina e usando
corretamente a Língua Portuguesa.
Participação oral
(registos de observação)
e produção escrita.
CAPACIDADES
ATITUDES / VALORES
DESEMPENHOS
Assiduidade e pontualidade
Cumprimento de regras
(definidas pela turma e pela escola)
Relacionamento interpessoal
Observação direta
Lista de verificação
5%
Organização e apresentação do caderno diário e outros materiais 5%
Realização de trabalhos de conhecimento Científico;
Língua Portuguesa;
TIC
5%
5%
5%
Participação na aula
Interesse e empenho 5%
40
Escola Básica de Abação
DEPARTAMENTO CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS
Critérios de Avaliação - 5º Educação Moral e Religiosa Católica
PARÂMETROS A AVALIAR
Valor na avaliação
final
Instrumentos de
avaliação
Valores e Atitudes
40%
Listas de verificação
Grelhas de observação
Registos de incidentes
Responsabilidade (Assiduidade / Pontualidade, material, TPC...) 10%
Solidariedade, Respeito 10%
Comportamento / Disciplina 10%
Comunicação e expressão da língua portuguesa 5%
Utilização das tecnologias de informação e comunicação 5%
Aptidões / Conhecimentos
- Participação
- Interesse
- Criatividade (atenção, intervenção, espírito crítico, iniciativa).
- Desenvolvimento cognitivo (fichas de trabalho e trabalhos de
pesquisa).
60%
Listas de verificação
Grelhas de observação
Fichas de consulta
Trabalhos de pesquisa
Questionários
Fichas de trabalho
41
Critérios
Nível 1 Nível 2 Nível 3 Nível 4 Nível 5
RELACIONAMENTO INTERPESSOAL
E DE GRUPO
Não respeita os outros nem as regras.
Não é assíduo nem pontual
Tem dificuldades em respeitar as regras e os outros.
Não é muito assíduo nem pontual
Respeita as regras da aula e os outros.
Conhece, respeita e cumpre minimamente o Regulamento Interno da Escola.
É assíduo e pontual
Respeita e cumpre com interesse as regras de funcionamento das aulas bem como o Regulamento Interno da Escola.
É assíduo e pontual
Respeita os outros e cumpre as regras com muito interesse.
Conhece, respeita e cumpre o Regulamento Interno da Escola com muito interesse bem como incentiva ao seu cumprimento.
É assíduo e pontual
COMUNICAÇÃO
Não se exprime oralmente.
Não se exprime por escrito.
Não respeita as regras de comunicação com os outros.
Apresenta agressividade na comunicação.
Tem dificuldade na expressão oral.
Tem dificuldade na expressão escrita.
Tem dificuldade em respeitar as regras de comunicação dentro e fora da sala de aula.
Apresenta alguma agressividade na comunicação.
Exprime-se oralmente com correção.
Exprime-se por escrito com razoável correção.
Respeita as regras de comunicação dentro e fora da sala de aula.
Exprime-se oralmente com bastante correção.
Exprime-se por escrito com bastante correção.
Respeita as regras de comunicação dentro e fora da sala de aula e revela algum espírito crítico.
Exprime-se oralmente com muita correção.
Exprime-se por escrito com muita correção.
Respeita as regras de comunicação dentro e fora da sala de aula e revela espírito crítico, apresentando soluções para a resolução de problemas.
COMPREENSÃO DOS CONTEÚDOS E SUA APLICAÇÃO
Não participa em qualquer atividade dentro da sala de aula.
Não consegue apresentar trabalhos individuais ou de grupo.
Não revela cuidado na apresentação dos trabalhos.
Não consegue compreender os conteúdos lecionados.
Não consegue
Participa pouco nas atividades dentro e fora da sala de aula.
Não apresenta os trabalhos propostos com o devido cuidado.
Não consegue compreender alguns conteúdos lecionados.
Não consegue aplicar alguns conteúdos a situações práticas.
Participa com interesse nas atividades da escola, dentro e fora da sala de aula.
Apresenta os trabalhos propostos atempadamente e com algum cuidado.
Compreende razoavelmente os conteúdos lecionados.
Aplica razoavelmente os conteúdos em situações práticas.
Participa com muito interesse nas atividades da escola, dentro e fora da sala de aula.
Apresenta os trabalhos propostos atempadamente e revelando cuidado na sua elaboração e apresentação.
Compreende bem os conteúdos lecionados.
Aplica bem os conteúdos em situações práticas.
Participa com muito interesse nas atividades da escola, empenhando-se na sua realização.
Apresenta os trabalhos com cuidado e originalidade.
Compreende sem qualquer dificuldade os conteúdos lecionados.
Aplica sem qualquer dificuldade os conteúdos em situações práticas.
42
aplicar os conteúdos em situações práticas.
INTERESSE PARTICIPAÇÃO E
EMPENHO
Mostra-se desatento.
Não copia os registos do quadro.
Não faz os trabalhos de casa.
Não tem o caderno diário organizado.
Não traz o material escolar necessário.
Perturba o bom funcionamento da aula
Mostra-se muitas vezes desatento.
Raramente copia os registos do quadro.
Raramente faz os trabalhos de casa.
Não tem o caderno diário muito organizado.
Nem sempre traz o material escolar necessário.
Perturba muitas vezes o bom funcionamento da aula.
Participa quando solicitado.
Copia os registos do quadro com pouco cuidado.
Geralmente faz os trabalhos de casa.
Tem o caderno diário em dia mas não muito organizado.
Por vezes não traz o material escolar necessário à aula.
Raramente perturba o funcionamento da aula
Mostra interesse pelas atividades da aula.
Manifesta satisfação pelos progressos e resultados alcançados.
Tem o caderno diário em dia e organizado.
Participa ativa e corretamente.
Não perturba o funcionamento da aula
Revela muito interesse na aula.
Revela satisfação pelos progressos e resultados alcançados.
Tem o caderno diário em dia e muito organizado.
Participa muito ativa e corretamente.
Realiza trabalho adicional e facultativo.
Incentiva o funcionamento da aula.
43
Escola Básica de Abação
DEPARTAMENTO CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS
Critérios de Avaliação - 6º Educação Moral e Religiosa Católica
PARÂMETROS A AVALIAR
Valor na avaliação
final
Instrumentos de
avaliação
Valores e Atitudes
30%
Listas de verificação
Grelhas de observação
Registos de incidentes
Responsabilidade (Assiduidade / Pontualidade, material, TPC...) 5%
Solidariedade, Respeito 5%
Comportamento / Disciplina 10%
Comunicação e expressão da língua portuguesa 5%
Utilização das tecnologias de informação e comunicação 5%
Aptidões / Conhecimentos
- Participação
- Interesse
- Criatividade (atenção, intervenção, espírito crítico, iniciativa).
- Desenvolvimento cognitivo (fichas de trabalho e trabalhos de pesquisa).
70%
Listas de verificação
Grelhas de observação
Fichas de consulta
Trabalhos de pesquisa
Questionários
Fichas de trabalho
44
Critérios
Nível 1 Nível 2 Nível 3 Nível 4 Nível 5
RELACIONAMENTO INTERPESSOAL
E DE GRUPO
Não respeita os outros nem as regras.
Não é assíduo nem pontual
Tem dificuldades em respeitar as regras e os outros.
Não é muito assíduo nem pontual
Respeita as regras da aula e os outros.
Conhece, respeita e cumpre minimamente o Regulamento Interno da Escola.
É assíduo e pontual
Respeita e cumpre com interesse as regras de funcionamento das aulas bem como o Regulamento Interno da Escola.
É assíduo e pontual
Respeita os outros e cumpre as regras com muito interesse.
Conhece, respeita e cumpre o Regulamento Interno da Escola com muito interesse bem como incentiva ao seu cumprimento.
É assíduo e pontual
COMUNICAÇÃO
Não se exprime oralmente.
Não se exprime por escrito.
Não respeita as regras de comunicação com os outros.
Apresenta agressividade na comunicação.
Tem dificuldade na expressão oral.
Tem dificuldade na expressão escrita.
Tem dificuldade em respeitar as regras de comunicação dentro e fora da sala de aula.
Apresenta alguma agressividade na comunicação.
Exprime-se oralmente com correção.
Exprime-se por escrito com razoável correção.
Respeita as regras de comunicação dentro e fora da sala de aula.
Exprime-se oralmente com bastante correção.
Exprime-se por escrito com bastante correção.
Respeita as regras de comunicação dentro e fora da sala de aula e revela algum espírito crítico.
Exprime-se oralmente com muita correção.
Exprime-se por escrito com muita correção.
Respeita as regras de comunicação dentro e fora da sala de aula e revela espírito crítico, apresentando soluções para a resolução de problemas.
COMPREENSÃO
DOS
CONTEÚDOS
E SUA APLICAÇÃO
Não participa em qualquer atividade dentro da sala de aula.
Não consegue apresentar trabalhos individuais ou de grupo.
Não revela cuidado na apresentação dos trabalhos.
Não consegue compreender os conteúdos lecionados.
Não consegue aplicar os conteúdos em situações práticas.
Participa pouco nas atividades dentro e fora da sala de aula.
Não apresenta os trabalhos propostos com o devido cuidado.
Não consegue compreender alguns conteúdos lecionados.
Não consegue aplicar alguns conteúdos a situações práticas.
Participa com interesse nas atividades da escola, dentro e fora da sala de aula.
Apresenta os trabalhos propostos atempadamente e com algum cuidado.
Compreende razoavelmente os conteúdos lecionados.
Aplica razoavelmente os conteúdos em situações práticas.
Participa com muito interesse nas atividades da escola, dentro e fora da sala de aula.
Apresenta os trabalhos propostos atempadamente e revelando cuidado na sua elaboração e apresentação.
Compreende bem os conteúdos lecionados.
Aplica bem os conteúdos em situações práticas.
Participa com muito interesse nas atividades da escola, empenhando-se na sua realização.
Apresenta os trabalhos com cuidado e originalidade.
Compreende sem qualquer dificuldade os conteúdos lecionados.
Aplica sem qualquer dificuldade os conteúdos em situações práticas.
45
INTERESSE
PARTICIPAÇÃO
E EMPENHO
Mostra-se desatento.
Não copia os registos do quadro.
Não faz os trabalhos de casa.
Não tem o caderno diário organizado.
Não traz o material escolar necessário.
Perturba o bom funcionamento da aula
Mostra-se muitas vezes desatento.
Raramente copia os registos do quadro.
Raramente faz os trabalhos de casa.
Não tem o caderno diário muito organizado.
Nem sempre traz o material escolar necessário.
Perturba muitas vezes o bom funcionamento da aula.
Participa quando solicitado.
Copia os registos do quadro com pouco cuidado.
Geralmente faz os trabalhos de casa.
Tem o caderno diário em dia mas não muito organizado.
Por vezes não traz o material escolar necessário à aula.
Raramente perturba o funcionamento da aula
Mostra interesse pelas atividades da aula.
Manifesta satisfação pelos progressos e resultados alcançados.
Tem o caderno diário em dia e organizado.
Participa ativa e corretamente.
Não perturba o funcionamento da aula
Revela muito interesse na aula.
Revela satisfação pelos progressos e resultados alcançados.
Tem o caderno diário em dia e muito organizado.
Participa muito ativa e corretamente.
Realiza trabalho adicional e facultativo.
Incentiva o funcionamento da aula.
46
Escola Básica de Abação
DEPARTAMENTO EXPRESSÕES
Critérios de Avaliação - 5º Educação Musical
Percentagem de ponderação
Domínio Cognitivo/ Psico-motor 60%
Compreensão de sons, ritmos e instrumentos musicais; Conhecimento de diversas formas de expressão musical; Conhecimento da escrita musical; Domínio da Língua Portuguesa – compreensão das ideias
essenciais em diferentes situações de comunicação; Domínio da Língua Portuguesa - expressão oral e escrita; Conhecimento das técnicas de utilização da flauta de bisel e
instrumentos Orff; Domínio de técnicas de produção de sons e ritmos; Capacidade de reproduzir sons/ritmos; Capacidade de interpretar pequenos excertos musicais vocal
e instrumentalmente (flauta de bisel).
30% - Domínio Cognitivo
30% - Domínio psico-motor
Domínio Sócio Afetivo 40 %
Sociabilidade
Contribui com trabalho e ideias para as tarefas comuns; Intervém de forma adequada; Colabora nas actividades propostas ou da iniciativa do grupo; Revela espírito de entreajuda; Relaciona-se com os outros; Respeita os outros;
10%
Responsabilidade/ Empenho
Realiza as tarefas propostas na sala de aula; Realiza as tarefas propostas fora da sala de aula; É pontual; E assíduo; Tem os materiais necessários; Manifesta hábitos de trabalho; Cumpre as regras da aula; Mantém o caderno diário organizado; E persistente;
10%
Autonomia
Realiza o trabalho sem necessidade de ajuda; Ultrapassa dificuldades sem ajuda contínua de outras pessoas; E capaz de reflectir e tomar decisões; Intervém adequada e espontaneamente; Dinamiza e organiza o trabalho de grupo;
10%
Observação Casual
Participa em actividades culturais da escola; Demonstra espírito crítico; Revela autoconfiança; Revela criatividade; Tem espírito de iniciativa.
10%
47
Instrumentos de Avaliação – Educação Musical
Observação direta no que respeita aos domínios cognitivo, psico-motor e sócio – afetivo;
Grelhas de registo diário/ semanal/ mensal;
Fichas formativas:
- Fichas de trabalho e/ou fichas sumativas;
- Testes práticos (interpretação musical).
Auto – avaliação do aluno.
Para os alunos do 2º ciclo, nos critérios avaliativos estão presentes duas vertentes essenciais
da avaliação:
• A progressão adequada na valorização cognitiva do aluno.
• Os aspetos atitudinais observáveis a serem ponderados.
Face a estas vertentes, e atendendo ao resultado do trabalho realizado nas aulas, a
classificação dos alunos dependerá do grau de consecução dos objetivos globais da disciplina,
aprendizagem e competências em cada módulo e período da respetiva programação, que foram
prosseguindo e atingindo no decorrer do tempo, e que o professor foi observando e registando, onde
estão incluídos o reconhecimento, identificação, representação e execução auditiva, rítmica e
instrumental, com o respetivo e progressivo grau de dificuldade, e onde se insere a “Flauta de Bisel”.
A participação, o empenho e a autoavaliação dos alunos, serão também objeto de avaliação.
Neste contexto, a avaliação quantitativa obedecerá aos seguintes parâmetros:
Nível 1
O aluno não é assíduo, não revela quaisquer métodos de trabalho: mesmo quando solicitado,
não participa nas atividades da aula não é empenhado e não se esforça para ultrapassar as suas
dificuldades.
Não faz os trabalhos de casa, não organiza o seu material e frequentemente apresenta-se
sem esse material na sala de aula.
Revela muitas dificuldades a nível de expressão oral e escrita
Ficou longe de atingir as competências essenciais da disciplina.
48
Nível 2
O aluno é pouco assíduo, não revela hábitos regulares de trabalho: nem participa nas
atividades da sala de aula, mesmo quando solicitado; denota pouco empenho nas suas atividades
escolares.
Nem sempre faz os trabalhos de casa e organiza, com dificuldade, os seus materiais, os quais
nem sempre traz para a aula.
Revela dificuldades na expressão oral e escrita.
Não atingiu as competências essenciais na disciplina.
Nível 3
O aluno é assíduo, revela hábitos de trabalho e participa regularmente nas atividades da
aula; revela interesse e empenho pelo seu processo de aprendizagem.
Faz os trabalhos de casa com regularidade e organiza os seus materiais de trabalho, que traz
para a aula.
Não revela grandes dificuldades na expressão oral e escrita.
Atinge, por vezes com dificuldade, as competências essenciais da disciplina.
Nível 4
O aluno é assíduo, revela hábitos de trabalho e participa ativamente nas atividades letivas; é
interessado e empenhado revelando por vezes criatividade e imaginação.
Faz sempre os trabalhos de casa e organiza corretamente os seus materiais, que traz para a
aula.
Não revela dificuldades na expressão oral e escrita.
Relaciona factos regularmente.
Consegue ir além das competências essenciais da disciplina.
Nível 5
O aluno é assíduo, revela hábitos de trabalho e participa ativamente nas atividades letivas; é
interessado, empenhado, criativo, imaginativo, tem sentido crítico, adaptando-se bem a novas
situações.
Faz sempre os trabalhos de casa e organiza corretamente os seus materiais, que traz para a
aula.
Não revela dificuldades na expressão oral e escrita.
Não tem dificuldades em aprender, compreender e aplicar os conhecimentos ministrados e,
por vezes, formula juízos de valor sobre esses conhecimentos. Estabelece relações e infere causas.
49
Escola Básica de Abação
DEPARTAMENTO EXPRESSÕES
Critérios de Avaliação - 6º Educação Musical
Percentagem de ponderação
Domínio Cognitivo/ Psico-motor 70%
Compreensão de sons, ritmos e instrumentos musicais; Conhecimento de diversas formas de expressão musical; Conhecimento da escrita musical; Domínio da Língua Portuguesa – compreensão das ideias
essenciais em diferentes situações de comunicação; Domínio da Língua Portuguesa - expressão oral e escrita; Conhecimento das técnicas de utilização da flauta de bisel e
instrumentos Orff; Domínio de técnicas de produção de sons e ritmos; Capacidade de reproduzir sons/ritmos; Capacidade de interpretar pequenos excertos musicais vocal
e instrumentalmente (flauta de bisel).
35% - Domínio Cognitivo
35% - Domínio psico-motor
Domínio Sócio Afetivo 30 %
Sociabilidade Contribui com trabalho e ideias para as tarefas comuns; Intervém de forma adequada; Colabora nas actividades propostas ou da iniciativa do grupo; Revela espírito de entreajuda; Relaciona-se com os outros; Respeita os outros;
8 %
Responsabilidade/ Empenho Realiza as tarefas propostas na sala de aula; Realiza as tarefas propostas fora da sala de aula; É pontual; E assíduo; Tem os materiais necessários; Manifesta hábitos de trabalho; Cumpre as regras da aula; Mantém o caderno diário organizado; E persistente;
7 %
Autonomia Realiza o trabalho sem necessidade de ajuda; Ultrapassa dificuldades sem ajuda contínua de outras pessoas; E capaz de reflectir e tomar decisões; Intervém adequada e espontaneamente; Dinamiza e organiza o trabalho de grupo;
8 %
Observação Casual Participa em actividades culturais da escola; Demonstra espírito crítico; Revela autoconfiança; Revela criatividade; Tem espírito de iniciativa.
7 %
50
Instrumentos de Avaliação – Educação Musical
Observação directa no que respeita aos domínios cognitivo, psico-motor e sócio – afectivo;
Grelhas de registo diário/ semanal/ mensal;
Fichas formativas:
- Fichas de trabalho e/ou fichas sumativas;
- Testes práticos (interpretação musical).
Auto – avaliação do aluno.
Para os alunos do 2º ciclo, nos critérios avaliativos estão presentes duas vertentes essenciais
da avaliação:
• A progressão adequada na valorização cognitiva do aluno.
• Os aspectos atitudinais observáveis a serem ponderados.
Face a estas vertentes, e atendendo ao resultado do trabalho realizado nas aulas, a
classificação dos alunos dependerá do grau de consecução dos objectivos globais da disciplina,
aprendizagem e competências em cada módulo e período da respectiva programação, que foram
prosseguindo e atingindo no decorrer do tempo, e que o professor foi observando e registando, onde
estão incluídos o reconhecimento, identificação, representação e execução auditiva, rítmica e
instrumental, com o respectivo e progressivo grau de dificuldade, e onde se insere a “Flauta de
Bisel”. A participação, o empenho e a auto-avaliação dos alunos, serão também objecto de avaliação.
Neste contexto, a avaliação quantitativa obedecerá aos seguintes parâmetros:
Nível 1
O aluno não é assíduo, não revela quaisquer métodos de trabalho: mesmo quando solicitado,
não participa nas actividades da aula não é empenhado e não se esforça para ultrapassar as suas
dificuldades.
Não faz os trabalhos de casa, não organiza o seu material e frequentemente apresenta-se
sem esse material na sala de aula.
Revela muitas dificuldades a nível de expressão oral e escrita
Ficou longe de atingir as competências essenciais da disciplina.
51
Nível 2
O aluno é pouco assíduo, não revela hábitos regulares de trabalho: nem participa nas
actividades da sala de aula, mesmo quando solicitado; denota pouco empenho nas suas actividades
escolares.
Nem sempre faz os trabalhos de casa e organiza, com dificuldade, os seus materiais, os quais
nem sempre traz para a aula.
Revela dificuldades na expressão oral e escrita.
Não atingiu as competências essenciais na disciplina.
Nível 3
O aluno é assíduo, revela hábitos de trabalho e participa regularmente nas actividades da
aula; revela interesse e empenho pelo seu processo de aprendizagem.
Faz os trabalhos de casa com regularidade e organiza os seus materiais de trabalho, que traz
para a aula.
Não revela grandes dificuldades na expressão oral e escrita.
Atinge, por vezes com dificuldade, as competências essenciais da disciplina.
Nível 4
O aluno é assíduo, revela hábitos de trabalho e participa activamente nas actividades
lectivas; é interessado e empenhado revelando por vezes criatividade e imaginação.
Faz sempre os trabalhos de casa e organiza correctamente os seus materiais, que traz para a
aula.
Não revela dificuldades na expressão oral e escrita.
Relaciona factos regularmente.
Consegue ir além das competências essenciais da disciplina.
Nível 5
O aluno é assíduo, revela hábitos de trabalho e participa activamente nas actividades
lectivas; é interessado, empenhado, criativo, imaginativo, tem sentido crítico, adaptando-se bem a
novas situações.
Faz sempre os trabalhos de casa e organiza correctamente os seus materiais, que traz para a
aula.
Não revela dificuldades na expressão oral e escrita.
Não tem dificuldades em aprender, compreender e aplicar os conhecimentos ministrados e,
por vezes, formula juízos de valor sobre esses conhecimentos. Estabelece relações e infere causas.
52
Escola Básica de Abação
DEPARTAMENTO EXPRESSÕES
Critérios de Avaliação - 5º Educação Física
Os Critérios de Avaliação estabelecidos pela escola e pelo grupo de Educação Física permitem determinar concretamente o grau de
sucesso do aluno. Estes critérios constituem regras de qualificação da participação dos alunos nas atividades selecionadas para a
realização dos objetivos e do seu desempenho nas situações de prova, expressamente organizadas pelo professor para a
demonstração das qualidades visadas.
ALU
NO
S SE
M A
TEST
AD
O M
ÉDIC
O
COMPETÊNCIAS GERAIS + COMPETÊNCIAS ESSENCIAIS
[Competências Específicas] [Competências Transversais]
Domínio Cognitivo Domínio Desportivo – Motor Domínio Sócio – Afetivo
Classificações obtidas em:
Trabalho de investigação e de grupo;
Relatório de aula;
Testes escritos.
Domínio da língua
portuguesa (5%): (Observação direta)
Exprime-se oralmente com correcção;
Ortografia e construção da frase.
Classificações obtidas ao nível do psicomotor manifestadas através do grau de:
Mobilização e coordenação no desempenho de tarefas;
Desempenho na realização de diferentes tipos de atividades físicas promotoras de saúde, do bem-estar e da qualidade de vida;
Manuseamento de instrumentos e materiais;
Domínio das ações técnicas, táticas, de expressividade, de uso da ética desportiva, das regras e regulamentos bem como todos os procedimentos nas respetivas Unidades Didáticas.
Classificações obtidas ao nível da
socialização manifestada através do grau de:
Respeito, cooperação e solidariedade pelos professores, colegas e funcionários;
Respeito pelas regras de segurança;
Empenhamento na realização de tarefa propostas (iniciativa, voluntariado, interesse, persistência,...);
Respeito pelos materiais pedagógicos;
Apresentação do material indispensável às atividades escolares;
Assiduidade e pontualidade.
Atitudes de solidariedade, cooperação e tolerância;
10% 50% 40%
53
Os Critérios de Avaliação estabelecidos pela escola e pelo grupo de Educação Física permitem determinar concretamente o grau de
sucesso do aluno. Estes critérios constituem regras de qualificação da participação dos alunos nas atividades selecionadas para a
realização dos objetivos e do seu desempenho nas situações de prova, expressamente organizadas pelo professor para a
demonstração das qualidades visadas.
ALU
NO
S C
OM
ATE
STA
DO
MÉ
DIC
O
COMPETÊNCIAS GERAIS + COMPETÊNCIAS ESSENCIAIS
[Competências Específicas] [Competências Transversais]
Domínio Cognitivo Domínio Desportivo – Motor Domínio Sócio – Afetivo
Classificações obtidas em:
Trabalho de investigação e de grupo;
Relatório de aula;
Testes escritos.
Domínio da língua portuguesa (5%): (Observação direta)
Exprime-se
oralmente com
correcção;
Ortografia e construção da frase.
Classificações obtidas ao nível do psicomotor manifestadas através do grau de:
Mobilização e coordenação no desempenho de tarefas;
Desempenho na realização de diferentes tipos de atividades físicas promotoras de saúde, do bem-estar e da qualidade de vida;
Manuseamento de instrumentos e materiais;
Domínio das ações técnicas, táticas, de expressividade, de uso da ética desportiva, das regras e regulamentos bem como todos os procedimentos nas respetivas Unidades Didáticas.
Classificações obtidas ao nível da
socialização manifestada através do grau de:
Respeito, cooperação e solidariedade pelos professores, colegas e funcionários;
Respeito pelas regras de segurança;
Empenhamento na realização de tarefa propostas (iniciativa, voluntariado, interesse, persistência,...);
Respeito pelos materiais pedagógicos;
Apresentação do material indispensável às atividades escolares;
Assiduidade e pontualidade.
Atitudes de solidariedade, cooperação e tolerância;
60% 0% 40%
54
Escola Básica de Abação
DEPARTAMENTO EXPRESSÕES
Critérios de Avaliação - 6º Educação Física
Os Critérios de Avaliação estabelecidos pela escola e pelo grupo de Educação Física permitem determinar concretamente o grau de
sucesso do aluno. Estes critérios constituem regras de qualificação da participação dos alunos nas atividades selecionadas para a
realização dos objetivos e do seu desempenho nas situações de prova, expressamente organizadas pelo professor para a
demonstração das qualidades visadas.
ALU
NO
S SE
M A
TEST
AD
O M
ÉDIC
O
COMPETÊNCIAS GERAIS + COMPETÊNCIAS ESSENCIAIS
[Competências Específicas] [Competências Transversais]
Domínio Cognitivo Domínio Desportivo – Motor Domínio Sócio – Afetivo
Classificações obtidas em:
Trabalho de investigação e de grupo;
Relatório de aula;
Testes escritos.
Domínio da língua
portuguesa (5%): (Observação direta)
Exprime-se oralmente com correcção;
Ortografia e construção da frase.
Classificações obtidas ao nível do psicomotor manifestadas através do grau de:
Mobilização e coordenação no desempenho de tarefas;
Desempenho na realização de diferentes tipos de atividades físicas promotoras de saúde, do bem-estar e da qualidade de vida;
Manuseamento de instrumentos e materiais;
Domínio das ações técnicas, táticas, de expressividade, de uso da ética desportiva, das regras e regulamentos bem como todos os procedimentos nas respetivas Unidades Didáticas.
Classificações obtidas ao nível da
socialização manifestada através do grau de:
Respeito, cooperação e solidariedade pelos professores, colegas e funcionários;
Respeito pelas regras de segurança;
Empenhamento na realização de tarefa propostas (iniciativa, voluntariado, interesse, persistência,...);
Respeito pelos materiais pedagógicos;
Apresentação do material indispensável às atividades escolares;
Assiduidade e pontualidade.
Atitudes de solidariedade, cooperação e tolerância;
10% 60% 30%
55
Os Critérios de Avaliação estabelecidos pela escola e pelo grupo de Educação Física permitem determinar concretamente o grau de
sucesso do aluno. Estes critérios constituem regras de qualificação da participação dos alunos nas atividades selecionadas para a
realização dos objetivos e do seu desempenho nas situações de prova, expressamente organizadas pelo professor para a
demonstração das qualidades visadas.
ALU
NO
S C
OM
ATE
STA
DO
MÉ
DIC
O
COMPETÊNCIAS GERAIS + COMPETÊNCIAS ESSENCIAIS
[Competências Específicas] [Competências Transversais]
Domínio Cognitivo Domínio Desportivo – Motor Domínio Sócio – Afetivo
Classificações obtidas em:
Trabalho de investigação e de grupo;
Relatório de aula;
Testes escritos.
Domínio da língua portuguesa (5%): (Observação direta)
Exprime-se
oralmente com
correcção;
Ortografia e construção da frase.
Classificações obtidas ao nível do psicomotor manifestadas através do grau de:
Mobilização e coordenação no desempenho de tarefas;
Desempenho na realização de diferentes tipos de atividades físicas promotoras de saúde, do bem-estar e da qualidade de vida;
Manuseamento de instrumentos e materiais;
Domínio das ações técnicas, táticas, de expressividade, de uso da ética desportiva, das regras e regulamentos bem como todos os procedimentos nas respetivas Unidades Didáticas.
Classificações obtidas ao nível da
socialização manifestada através do grau de:
Respeito, cooperação e solidariedade pelos professores, colegas e funcionários;
Respeito pelas regras de segurança;
Empenhamento na realização de tarefa propostas (iniciativa, voluntariado, interesse, persistência,...);
Respeito pelos materiais pedagógicos;
Apresentação do material indispensável às atividades escolares;
Assiduidade e pontualidade.
Atitudes de solidariedade, cooperação e tolerância;
70% 0% 30%
56
Escola Básica de Abação
DEPARTAMENTO EXPRESSÕES
Critérios de Avaliação - 5º Educação Visual e Tecnológica
VERTENTES DA AVALIAÇÃO O QUE AVALIAR Peso na avaliação %
EV e ET
ATITUDES
E
VALORES
RESPONSABILIDADE 4%
40%
INTERESSE/EMPENHO/ COOPERAÇÃO 4%
ASSIDUIDADE/ PONTUALIDADE 4%
RESPEITO PELAS REGRAS
INSTITUIDAS 4%
PROGRESSO REALIZADO 4%
CAPACIDADES
E
APTIDÕES
ESPÍRITO CRÍTICO E DE INICIATIVA 5%
ADOPÇÃO DE ESTRATÉGIAS ADEQUADAS
À RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS 5%
PESQUISA, SELECÇÃO E ORGANIZAÇÃO DE
INFORMAÇÃO 5%
AUTO-AVALIAÇÃO 5%
COMPETÊNCIAS
E
SABERES
AQUISIÇÃO DE CONHECIMENTOS 15%
60%
APLICAÇÃO DE CONHECIMENTOS 15%
USO CORRETO DA LÍNGUA PORTUGUESA
PARA COMUNICAR DE FORMA
ADEQUADA E PARA ESTRUTURAR
PENSAMENTO PRÓPRIO
5%
USO CORRETO DAS TIC 10%
PROGRESSO REALIZADO 15%
57
Escola Básica de Abação
DEPARTAMENTO EXPRESSÕES
Critérios de Avaliação - 6º Educação Visual e Tecnológica
VERTENTES DA AVALIAÇÃO O QUE AVALIAR Peso na avaliação %
EV e ET
ATITUDES
E
VALORES
RESPONSABILIDADE 3%
30%
INTERESSE/EMPENHO/ COOPERAÇÃO 3%
ASSIDUIDADE/ PONTUALIDADE 3%
RESPEITO PELAS REGRAS
INSTITUIDAS 3%
PROGRESSO REALIZADO 3%
CAPACIDADES
E
APTIDÕES
ESPÍRITO CRÍTICO E DE INICIATIVA 4%
ADOPÇÃO DE ESTRATÉGIAS ADEQUADAS
À RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS 4%
PESQUISA, SELECÇÃO E ORGANIZAÇÃO DE
INFORMAÇÃO 4%
AUTO-AVALIAÇÃO 3%
COMPETÊNCIAS
E
SABERES
AQUISIÇÃO DE CONHECIMENTOS 17%
70%
APLICAÇÃO DE CONHECIMENTOS 17%
USO CORRETO DA LÍNGUA PORTUGUESA
PARA COMUNICAR DE FORMA
ADEQUADA E PARA ESTRUTURAR
PENSAMENTO PRÓPRIO
7%
USO CORRETO DAS TIC 12%
PROGRESSO REALIZADO 17%
58
Escola Básica de Abação
Critérios de Avaliação - 5º Educação para a Cidadania
Domínio O que avaliar Instrumentos de Avaliação Peso na
avaliação
(%)
Atitudes e
Valores
Responsabilidade, Respeito,
Entreajuda
Intervenção Oral;
Trabalhos individuais ou em
grupo;
Ficha de autoavaliação global;
Registo / Grelhas de observação
direta.
100%
59
Escola Básica de Abação
Critérios de Avaliação - 6º Educação para a Cidadania
Domínio O que avaliar Instrumentos de Avaliação Peso na
avaliação
(%)
Atitudes e
Valores
Responsabilidade, Respeito,
Entreajuda
Intervenção Oral;
Trabalhos individuais ou em
grupo;
Ficha de autoavaliação global;
Registo / Grelhas de observação
direta.
100%
60
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
3.º CICLO
2014 / 2015
61
Escola Básica de Abação
DEPARTAMENTO LÍNGUAS
Critérios de Avaliação - 7º Português
A Avaliação terá em conta a aquisição dos seguintes domínios:
DOMÍNIOS da Disciplina DOMÍNIOS Transversais
ORALIDADE- EXPRESSÃO Aquisição de Métodos de Trabalho e de Estudo
ORALIDADE- COMPREENSÃO Tratamento da Informação
LEITURA Comunicação
ESCRITA Relacionamento
EDUCAÇÃO LITERÁRIA Tecnologias da Informação e da Comunicação
GRAMÁTICA
A Avaliação terá como base e metodologia os seguintes critérios de avaliação:
Critérios de Avaliação
Aferição do Saber
(Domínio cognitivo )
Do
mín
ios
da
dis
cip
lina
60%
10
0%
- Compreensão e interpretação de texto escrito
- Expressão e produção escrita (testes e mini testes)
Escrita/
Educação Literária/
Gramática
50%
- Compreensão e interpretação de texto oral
- Expressão e produção oral (qualidade)
Oralidade
10%
Aferição do Saber Fazer / Aprender
(domínio operativo)
Do
mín
ios
Tra
nsv
ersa
is
40%
- Realização dos trabalhos de casa (empenho: não desistir, ser persistente, resolver) – 5%
- Organização / Apresentação dos materiais (caderno diário / Portfolio) – 10%
- Pesquisa, seleção e análise crítica da informação disponível na Internet – 5%
- Utilização dasTIC na apresentação de trabalhos e respeito pelos direitos de
autor – 5%
25
%
62
Aferição do Saber Ser
(Domínio pessoal e social)
- Pontualidade e Assiduidade – 5%
- Comportamento positivo (aplicação das regras sala de aula / Educação para a cidadania) – 5%
- Interesse (participação e empenho nos trabalhos da aula) e responsabilidade (material necessário à aula) – 5%
15
%
63
Escola Básica de Abação
DEPARTAMENTO LÍNGUAS
Critérios de Avaliação - 8º Português
A Avaliação terá em conta a aquisição dos seguintes domínios:
DOMÍNIOS da Disciplina DOMÍNIOS Transversais
ORALIDADE- EXPRESSÃO Aquisição de Métodos de Trabalho e de Estudo
ORALIDADE- COMPREENSÃO Tratamento da Informação
LEITURA Comunicação
ESCRITA Relacionamento
EDUCAÇÃO LITERÁRIA Tecnologias da Informação e da Comunicação
GRAMÁTICA
A Avaliação terá como base e metodologia os seguintes critérios de avaliação:
Critérios de Avaliação
Aferição do Saber
(Domínio cognitivo )
Do
mín
ios
da
dis
cip
lina
60%
10
0%
- Compreensão e interpretação de texto escrito
- Expressão e produção escrita (testes e mini testes)
Escrita/
Educação Literária/
Gramática
50%
- Compreensão e interpretação de texto oral
- Expressão e produção oral (qualidade)
Oralidade
10%
Aferição do Saber Fazer / Aprender
(domínio operativo)
Do
mín
ios
Tra
nsv
ersa
is
40%
- Realização dos trabalhos de casa (empenho: não desistir, ser persistente, resolver) – 5%
- Organização / Apresentação dos materiais (caderno diário / Portfolio) – 10%
- Pesquisa, seleção e análise crítica da informação disponível na Internet – 5%
- Utilização dasTIC na apresentação de trabalhos e respeito pelos direitos de
autor – 5%
25
%
64
Aferição do Saber Ser
(Domínio pessoal e social)
- Pontualidade e Assiduidade – 5%
- Comportamento positivo (aplicação das regras sala de aula / Educação para a cidadania) – 5%
- Interesse (participação e empenho nos trabalhos da aula) e responsabilidade (material necessário à aula) – 5%
15
%
65
Escola Básica de Abação
DEPARTAMENTO LÍNGUAS
Critérios de Avaliação - 9º Português
A Avaliação terá em conta a aquisição dos seguintes domínios:
Domínios da Disciplina DOMÍNIOS Transversais
ORALIDADE- EXPRESSÃO Aquisição de Métodos de Trabalho e de Estudo
ORALIDADE- COMPREENSÃO Tratamento da Informação
LEITURA Comunicação
ESCRITA Relacionamento
EDUCAÇÃO LITERÁRIA Tecnologias da Informação e da Comunicação
GRAMÁTICA
A Avaliação terá como base e metodologia os seguintes critérios de avaliação:
Critérios de Avaliação
Aferição do Saber
(Domínio cognitivo)
Do
mín
ios
da
dis
cip
lina
70%
10
0%
-Compreensão e interpretação de texto escrito
- Expressão e produção escrita (testes e mini testes)
Escrita/
Educação
Literária/
Gramática
60%
- Compreensão e interpretação de texto oral
- Expressão e produção oral (qualidade)
Oralidade
10%
Aferição do Saber Fazer / Aprender
(domínio operativo)
Do
mín
ios
Tran
sver
sais
30%
- Realização dos trabalhos de casa (empenho: não desistir, ser persistente, resolver) –
5%
- Organização / Apresentação dos materiais (caderno diário / Portfolio) – 5%
- Pesquisa, seleção e análise crítica da informação disponível na Internet – 5%
- Utilização dasTIC na apresentação de trabalhos e respeito pelos direitos de
autor – 5%
20
%
66
Aferição do Saber Ser
(Domínio pessoal e social)
- Pontualidade e Assiduidade – 2%
- Comportamento positivo (aplicação das regras sala de aula / Educação para a
Cidadania) – 5%
- Interesse (participação e empenho nos trabalhos da aula) e responsabilidade
(material necessário à aula) – 3%
10
%
67
Escola Básica de Abação
DEPARTAMENTO LÍNGUAS
Critérios de Avaliação - 7º Inglês
A Avaliação terá em conta a aquisição das seguintes competências:
Competências Essenciais da Disciplina Competências Transversais
Compreender Textos Orais Aquisição de Métodos de Trabalho e de Estudo
Compreender Textos Escritos Tratamento da Informação
Interagir: Ouvir e Falar Comunicação
Interagir: Ler e Escrever Relacionamento
Produzir Textos Orais Tecnologias da Informação e da Comunicação
Produzir Textos Escritos
A Avaliação terá como base e metodologia os seguintes critérios de avaliação:
Critérios de Avaliação
Aferição do Saber
(Domínio cognitivo - competências linguísticas)
Co
mp
etên
cias
Ess
enci
ais
/ Es
pec
ífic
as d
a
dis
cip
lina
60%
10
0%
- Compreensão da escrita / Produção e interação escritas / Compreensão
do oral / Léxico e Gramática
Escrita
50%
- Interação e Produção Oral / Leitura
Oralidade
10%
68
Aferição do Saber Fazer / Aprender
(domínio operativo)
Co
mp
etên
cias
Tra
nsv
ersa
is
40%
- Realização dos trabalhos de casa (empenho: não desistir, ser persistente, resolver) –
5%
- Organização / Apresentação dos materiais (caderno diário / Portfolio) – 10%
- Pesquisa, seleção e análise crítica da informação disponível na Internet – 5%
- Utilização das TIC na apresentação de trabalhos e respeito pelos direitos de
autor – 5%
25
%
Aferição do Saber Ser
(Domínio pessoal e social)
- Pontualidade e Assiduidade – 5%
- Comportamento positivo (aplicação das regras sala de aula / Educação para a
cidadania) – 5%
- Interesse (participação e empenho nos trabalhos da aula) e responsabilidade (material
necessário à aula) – 5%
15
%
69
Escola Básica de Abação
DEPARTAMENTO LÍNGUAS
Critérios de Avaliação - 8º Inglês
A Avaliação terá em conta a aquisição das seguintes competências:
Competências Essenciais da Disciplina Competências Transversais
Compreender Textos Orais Aquisição de Métodos de Trabalho e de Estudo
Compreender Textos Escritos Tratamento da Informação
Interagir: Ouvir e Falar Comunicação
Interagir: Ler e Escrever Relacionamento
Produzir Textos Orais Tecnologias da Informação e da Comunicação
Produzir Textos Escritos
A Avaliação terá como base e metodologia os seguintes critérios de avaliação:
Critérios de Avaliação
Aferição do Saber
(Domínio cognitivo - competências linguísticas)
Co
mp
etên
cias
Ess
enci
ais
/ Es
pec
ífic
as d
a
dis
cip
lina
60%
10
0%
- Compreensão da escrita / Produção e interação escritas / Compreensão
do oral / Léxico e Gramática
Escrita
50%
- Interação e Produção Oral / Leitura
Oralidade
10%
70
Aferição do Saber Fazer / Aprender
(domínio operativo)
Co
mp
etên
cias
Tra
nsv
ersa
is
40%
- Realização dos trabalhos de casa (empenho: não desistir, ser persistente, resolver) –
5%
- Organização / Apresentação dos materiais (caderno diário / Portfolio) – 10%
- Pesquisa, seleção e análise crítica da informação disponível na Internet – 5%
- Utilização das TIC na apresentação de trabalhos e respeito pelos direitos de
autor – 5%
25
%
Aferição do Saber Ser
(Domínio pessoal e social)
- Pontualidade e Assiduidade – 5%
- Comportamento positivo (aplicação das regras sala de aula / Educação para a
cidadania) – 5%
- Interesse (participação e empenho nos trabalhos da aula) e responsabilidade (material
necessário à aula) – 5%
15
%
71
Escola Básica de Abação
DEPARTAMENTO LÍNGUAS
Critérios de Avaliação - 9º Inglês
A Avaliação terá em conta a aquisição das seguintes competências:
Competências Essenciais da Disciplina Competências Transversais
Compreender Textos Orais Aquisição de Métodos de Trabalho e de Estudo
Compreender Textos Escritos Tratamento da Informação
Interagir: Ouvir e Falar Comunicação
Interagir: Ler e Escrever Relacionamento
Produzir Textos Orais Tecnologias da Informação e da Comunicação
Produzir Textos Escritos
A Avaliação terá como base e metodologia os seguintes critérios de avaliação:
Critérios de Avaliação
Aferição do Saber
(Domínio cognitivo - competências linguísticas)
Co
mp
etên
cias
Ess
enci
ais
/ Es
pec
ífic
as d
a
dis
cip
lina
70%
10
0%
- Compreensão da escrita / Produção e interação escritas / Compreensão do
oral / Léxico e Gramática
Escrita
60%
- Interação e Produção Oral / Leitura
Oralidade
10%
72
Aferição do Saber Fazer / Aprender
(domínio operativo)
Co
mp
etên
cias
Tra
nsv
ersa
is
30%
- Realização dos trabalhos de casa (empenho: não desistir, ser persistente, resolver) –
5%
- Organização / Apresentação dos materiais (caderno diário / Portfolio) – 5%
- Pesquisa, seleção e análise crítica da informação disponível na Internet – 5%
- Utilização das TIC na apresentação de trabalhos e respeito pelos direitos de
autor – 5%
20
%
Aferição do Saber Ser
(Domínio pessoal e social)
- Pontualidade e Assiduidade – 2%
- Comportamento positivo (aplicação das regras sala de aula / Educação para a
Cidadania) – 5%
- Interesse (participação e empenho nos trabalhos da aula) e responsabilidade (material
necessário à aula) – 3%
10
%
73
Escola Básica de Abação
DEPARTAMENTO LÍNGUAS
Critérios de Avaliação - 7º Francês
A Avaliação terá em conta a aquisição das seguintes competências:
Competências Essenciais da Disciplina Competências Transversais
Compreender Textos Orais Aquisição de Métodos de Trabalho e de Estudo
Compreender Textos Escritos Tratamento da Informação
Interagir: Ouvir e Falar Comunicação
Interagir: Ler e Escrever Relacionamento
Produzir Textos Orais Tecnologias da Informação e da Comunicação
Produzir Textos Escritos
A Avaliação terá como base e metodologia os seguintes critérios de avaliação:
Critérios de Avaliação
Aferição do Saber
(Domínio cognitivo - competências linguísticas)
Co
mp
etên
cias
Ess
enci
ais
/ Es
pec
ífic
as d
a
dis
cip
lina
60%
10
0%
- Compreensão e interpretação de texto escrito
- Expressão e produção escrita (testes e mini testes)
Escrita
50%
- Compreensão e interpretação de texto oral
- Expressão e produção oral (qualidade)
Oralidade
10%
74
Aferição do Saber Fazer / Aprender
(domínio operativo)
Co
mp
etên
cias
Tra
nsv
ersa
is
40%
- Realização dos trabalhos de casa (empenho: não desistir, ser persistente, resolver) –
5%
- Organização / Apresentação dos materiais (caderno diário / Portfolio) – 10%
- Pesquisa, seleção e análise crítica da informação disponível na Internet – 5%
- Utilização das TIC na apresentação de trabalhos e respeito pelos direitos de
autor – 5%
25
%
Aferição do Saber Ser
(Domínio pessoal e social)
- Pontualidade e Assiduidade – 5%
- Comportamento positivo (aplicação das regras sala de aula / Educação para a
cidadania) – 5%
- Interesse (participação e empenho nos trabalhos da aula) e responsabilidade (material
necessário à aula) – 5%
15
%
75
Escola Básica de Abação
DEPARTAMENTO LÍNGUAS
Critérios de Avaliação - 8º Francês
A Avaliação terá em conta a aquisição das seguintes competências:
Competências Essenciais da Disciplina Competências Transversais
Compreender Textos Orais Aquisição de Métodos de Trabalho e de Estudo
Compreender Textos Escritos Tratamento da Informação
Interagir: Ouvir e Falar Comunicação
Interagir: Ler e Escrever Relacionamento
Produzir Textos Orais Tecnologias da Informação e da Comunicação
Produzir Textos Escritos
A Avaliação terá como base e metodologia os seguintes critérios de avaliação:
Critérios de Avaliação
Aferição do Saber
(Domínio cognitivo - competências linguísticas)
Co
mp
etên
cias
Ess
enci
ais
/ Es
pec
ífic
as d
a
dis
cip
lina
60%
10
0%
- Compreensão e interpretação de texto escrito
- Expressão e produção escrita (testes e mini testes)
Escrita
50%
- Compreensão e interpretação de texto oral
- Expressão e produção oral (qualidade)
Oralidade
10%
76
Aferição do Saber Fazer / Aprender
(domínio operativo)
Co
mp
etên
cias
Tra
nsv
ersa
is
40%
- Realização dos trabalhos de casa (empenho: não desistir, ser persistente, resolver) –
5%
- Organização / Apresentação dos materiais (caderno diário / Portfolio) – 10%
- Pesquisa, seleção e análise crítica da informação disponível na Internet – 5%
- Utilização das TIC na apresentação de trabalhos e respeito pelos direitos de
autor – 5%
25
%
Aferição do Saber Ser
(Domínio pessoal e social)
- Pontualidade e Assiduidade – 5%
- Comportamento positivo (aplicação das regras sala de aula / Educação para a
cidadania) – 5%
- Interesse (participação e empenho nos trabalhos da aula) e responsabilidade (material
necessário à aula) – 5%
15
%
77
Escola Básica de Abação
DEPARTAMENTO LÍNGUAS
Critérios de Avaliação - 9º Francês
A Avaliação terá em conta a aquisição das seguintes competências:
Competências Essenciais da Disciplina Competências Transversais
Compreender Textos Orais Aquisição de Métodos de Trabalho e de Estudo
Compreender Textos Escritos Tratamento da Informação
Interagir: Ouvir e Falar Comunicação
Interagir: Ler e Escrever Relacionamento
Produzir Textos Orais Tecnologias da Informação e da Comunicação
Produzir Textos Escritos
A Avaliação terá como base e metodologia os seguintes critérios de avaliação:
Critérios de Avaliação
Aferição do Saber
(Domínio cognitivo - competências linguísticas)
Co
mp
etên
cias
Ess
enci
ais
/ Es
pec
ífic
as d
a
dis
cip
lina
70%
10
0%
- Compreensão e interpretação de texto escrito
- Expressão e produção escrita (testes e mini testes)
Escrita
60%
- Compreensão e interpretação de texto oral
- Expressão e produção oral (qualidade)
Oralidade
10%
78
Aferição do Saber Fazer / Aprender
(domínio operativo)
Co
mp
etên
cias
Tra
nsv
ersa
is
30%
- Realização dos trabalhos de casa (empenho: não desistir, ser persistente, resolver) –
5%
- Organização / Apresentação dos materiais (caderno diário / Portfolio) – 5%
- Pesquisa, seleção e análise crítica da informação disponível na Internet – 5%
- Utilização dasTIC na apresentação de trabalhos e respeito pelos direitos de
autor – 5%
20
%
Aferição do Saber Ser
(Domínio pessoal e social)
- Pontualidade e Assiduidade – 2%
- Comportamento positivo (aplicação das regras sala de aula / Educação para a
Cidadania) – 5%
- Interesse (participação e empenho nos trabalhos da aula) e responsabilidade (material
necessário à aula) – 3%
10
%
79
Escola Básica de Abação
DEPARTAMENTO LÍNGUAS
Critérios de Avaliação - 7º Espanhol
PARÂMETROS DE
AVALIAÇÃO
Sab
er
Testes 50%
- Compreensão e produção
oral; leitura 10%
Sab
er
faze
r
Realização do TPC 5%
Empenho 10%
Apresentação do material
necessário (caderno,
manual, portefólio)
5%
Realização de trabalhos
individuais / grupo 5%
Sab
er s
er
Comportamentos
/atitudes /
responsabilidade
12%
Assiduidade
Pontualidade 3%
Total 100%
80
Escola Básica de Abação
DEPARTAMENTO LÍNGUAS
Critérios de Avaliação - 8º Espanhol
PARÂMETROS DE
AVALIAÇÃO
Sab
er
Testes 50%
- Compreensão e produção
oral; leitura 10%
Sab
er
faze
r
Realização do TPC 5%
Empenho 10%
Apresentação do material
necessário (caderno,
manual, portefólio)
5%
Realização de trabalhos
individuais / grupo 5%
Sab
er s
er
Comportamentos
/atitudes /
responsabilidade
12%
Assiduidade
Pontualidade 3%
Total 100%
81
Escola Básica de Abação
DEPARTAMENTO LÍNGUAS
Critérios de Avaliação - 9º Espanhol
PARÂMETROS DE
AVALIAÇÃO
Sab
er
Testes 60%
- Compreensão e produção
oral; leitura 10%
Sab
er
faze
r
Realização do TPC 5%
Empenho 5%
Apresentação do material
necessário (caderno,
manual, portefólio)
5%
Realização de trabalhos
individuais / grupo 5%
Sab
er s
er
Comportamentos
/atitudes /
responsabilidade
5%
Assiduidade
Pontualidade 5%
Total 100%
82
Escola Básica de Abação
DEPARTAMENTO MATEMÁTICA E CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS
Critérios de Avaliação - 7º Matemática
Fração da avaliação sumativa
Cri
téri
os
Ge
rais
60% Domínio das
competências cognitivas
Cri
téri
os
Esp
ecíf
ico
s
Inst
rum
en
tos
de
aval
iaçã
o Testes escritos 50%
Questões aula 10%
40% Domínio das
competências transversais
Ite
ns
a te
r e
m c
on
ta
Comportamento 10%
Assiduidade e Pontualidade 1%
Interesse/Empenho 10%
Participação 8%
Educação para a cidadania 4%
Compreensão e expressão da língua portuguesa
3%
Utilização das TIC’s 1%
Trabalhos de casa 3%
83
Escola Básica de Abação
DEPARTAMENTO MATEMÁTICA E CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS
Critérios de Avaliação - 8º Matemática
Fração da avaliação sumativa
Cri
téri
os
Ge
rais
60% Domínio das
competências cognitivas
Cri
téri
os
Esp
ecíf
ico
s
Inst
rum
en
tos
de
aval
iaçã
o Testes escritos 50%
Questões aula 10%
40% Domínio das
competências transversais
Ite
ns
a te
r e
m c
on
ta
Comportamento 10%
Assiduidade e Pontualidade 1%
Interesse/Empenho 10%
Participação 8%
Educação para a cidadania 4%
Compreensão e expressão da língua portuguesa
3%
Utilização das TIC’s 1%
Trabalhos de casa 3%
84
Escola Básica de Abação
DEPARTAMENTO MATEMÁTICA E CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS
Critérios de Avaliação - 9º Matemática
Fração da avaliação sumativa
Cri
téri
os
Ge
rais
70% Domínio das
competências cognitivas
Cri
téri
os
Esp
ecíf
ico
s
Inst
rum
en
tos
de
aval
iaçã
o Testes escritos 60%
Questões aula 10%
30% Domínio das
competências transversais
Ite
ns
a te
r e
m c
on
ta
Comportamento 7%
Assiduidade e Pontualidade 1%
Interesse/Empenho 7%
Participação 7%
Educação para a cidadania 3%
Compreensão e expressão da língua portuguesa
2%
Utilização das TIC’s 1%
Trabalhos de casa 2%
85
Escola Básica de Abação
DEPARTAMENTO MATEMÁTICA E CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS
Critérios de Avaliação - 7º Ciências Naturais
Instrumento de Avaliação
Critérios específico
Indicadores de desenvolvimento de competências Peso específico
(%)
DO
MÍN
IOS
DA
S A
TIT
UD
ES E
VA
LOR
ES/
CA
PA
CID
AD
ES E
AP
TID
ÕES
Grelhas de Observação
Fichas de trabalho
Trabalhos de pesquisa
Relatórios
Responsabilidade/ Comportamento/ Cooperação
Respeita os outros / Cumpre normas e instruções / Assume consequências das atitudes que toma. Cumpre as tarefas propostas (trabalhos da aula, TPC…) Faz-se acompanhar do material necessário. Partilha material/conhecimentos com os colegas e contribui para o trabalho em grupo. Ajuda os colegas com dificuldades.
8
40
É assíduo e pontual 1
Interesse/ Empenho
Controla a atenção e concentração Participa/Coloca questões pertinentes e adequadas. Demonstra capacidade de realização. Efetua todos os registos da aula. É persistente no trabalho.
8
Mantém o caderno diário/portfólio completo, organizado e limpo.
1
Participação/ Qualidade na expressão oral
Intervém de forma adequada e pertinente. Domina conceitos, leis, teorias, modelos, … Utiliza e Interpreta linguagem científica e vocabulário específico da disciplina.
8
Autonomia/ Iniciativa
É autodisciplinado / É confiante. Procura soluções. Tem espírito de iniciativa. Dinamiza/ participa em atividades curriculares e extracurriculares (voluntaria-se, intervém, resolve...). Revela pensamento autónomo.
3
Espírito crítico/ Autoavaliação
Defende os seus pontos de vista sobre situações concretas e fundamenta-os. Confronta opiniões. Tem espírito de observação. Reflete criticamente sobre o trabalho desenvolvido e propõe adequada auto e heteroavaliação.
3
EDC Desenvolve uma atitude cívica e solidária. Desenvolve bons hábitos para ajudar a manter o equilíbrio ambiental e o desenvolvimento sustentável na Terra.
1
Trabalho científico individual/grupo
Respeita normas e regras de segurança Observa/planeia/executa experiências simples selecionando /utilizando procedimentos / métodos adequados. Aceita o erro e a incerteza, reformulando o trabalho. Manuseia o material/equipamentos com correção. Recolhe, regista e analisa dados de observações. Utiliza/Procura informação em vários suportes e contextos. Seleciona/Organiza informação pertinente/adequada aos objetivos do trabalho e com rigor científico.
5
86
Interpreta/Utiliza diferentes códigos de linguagem (tabelas, esquemas, imagens, …).
Utiliza adequadamente as TIC. 1
Utiliza corretamente da Língua Portuguesa para comunicar de forma adequada e estruturar pensamento próprio.
1
Do
mín
ios
do
co
nh
eci
me
nto
s e
sab
ere
s Provas escritas
Aquisição, compreensão e aplicação de conhecimentos dos conteúdos programáticos
Utiliza o conhecimento científico na resolução/interpretação de fenómenos/ situações do quotidiano/questões em estudo Seleciona e implementa procedimentos adequados à resolução das questões formulada. Dá respostas adequadas às questões formuladas. Estabelece relações entre factos e/ou conceitos e interpreta leis e modelos. Confronta o conhecimento científico com o senso comum. Revela espírito crítico. Interpreta e utiliza diferentes códigos de linguagem. Mobiliza conhecimentos anteriores. Utiliza corretamente vocabulário específico da disciplina. Realiza com correção os cálculos necessários. Utiliza corretamente da Língua Portuguesa para comunicar de forma adequada e estruturar pensamento próprio.
60
87
Escola Básica de Abação
DEPARTAMENTO MATEMÁTICA E CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS
Critérios de Avaliação - 8º Ciências Naturais
Instrumento de Avaliação
Critérios específico
Indicadores de desenvolvimento de competências Peso específico
(%)
DO
MÍN
IOS
DA
S A
TIT
UD
ES E
VA
LOR
ES/
CA
PA
CID
AD
ES E
AP
TID
ÕES
Grelhas de Observação
Fichas de trabalho
Trabalhos de pesquisa
Relatórios
Responsabilidade/ Comportamento/ Cooperação
Respeita os outros / Cumpre normas e instruções / Assume consequências das atitudes que toma. Cumpre as tarefas propostas (trabalhos da aula, TPC…) Faz-se acompanhar do material necessário. Partilha material/conhecimentos com os colegas e contribui para o trabalho em grupo. Ajuda os colegas com dificuldades.
8
40
É assíduo e pontual 1
Interesse/ Empenho
Controla a atenção e concentração Participa/Coloca questões pertinentes e adequadas. Demonstra capacidade de realização. Efetua todos os registos da aula. É persistente no trabalho.
8
Mantém o caderno diário/portfólio completo, organizado e limpo.
1
Participação/ Qualidade na expressão oral
Intervém de forma adequada e pertinente. Domina conceitos, leis, teorias, modelos, … Utiliza e Interpreta linguagem científica e vocabulário específico da disciplina.
8
Autonomia/ Iniciativa
É autodisciplinado / É confiante. Procura soluções. Tem espírito de iniciativa. Dinamiza/ participa em atividades curriculares e extracurriculares (voluntaria-se, intervém, resolve...). Revela pensamento autónomo.
3
Espírito crítico/ Autoavaliação
Defende os seus pontos de vista sobre situações concretas e fundamenta-os. Confronta opiniões. Tem espírito de observação. Reflete criticamente sobre o trabalho desenvolvido e propõe adequada auto e heteroavaliação.
3
EDC Desenvolve uma atitude cívica e solidária. Desenvolve bons hábitos para ajudar a manter o equilíbrio ambiental e o desenvolvimento sustentável na Terra.
1
Trabalho científico individual/grupo
Respeita normas e regras de segurança Observa/planeia/executa experiências simples selecionando /utilizando procedimentos / métodos adequados. Aceita o erro e a incerteza, reformulando o trabalho. Manuseia o material/equipamentos com correção. Recolhe, regista e analisa dados de observações. Utiliza/Procura informação em vários suportes e contextos. Seleciona/Organiza informação pertinente/adequada aos objetivos do trabalho e com rigor científico.
5
88
Interpreta/Utiliza diferentes códigos de linguagem (tabelas, esquemas, imagens, …).
Utiliza adequadamente as TIC. 1
Utiliza corretamente da Língua Portuguesa para comunicar de forma adequada e estruturar pensamento próprio.
1
Do
mín
ios
do
co
nh
eci
me
nto
s e
sab
ere
s Provas escritas
Aquisição, compreensão e aplicação de conhecimentos dos conteúdos programáticos
Utiliza o conhecimento científico na resolução/interpretação de fenómenos/ situações do quotidiano/questões em estudo Seleciona e implementa procedimentos adequados à resolução das questões formulada. Dá respostas adequadas às questões formuladas. Estabelece relações entre factos e/ou conceitos e interpreta leis e modelos. Confronta o conhecimento científico com o senso comum. Revela espírito crítico. Interpreta e utiliza diferentes códigos de linguagem. Mobiliza conhecimentos anteriores. Utiliza corretamente vocabulário específico da disciplina. Realiza com correção os cálculos necessários. Utiliza corretamente da Língua Portuguesa para comunicar de forma adequada e estruturar pensamento próprio.
60
89
Escola Básica de Abação
DEPARTAMENTO MATEMÁTICA E CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS
Critérios de Avaliação - 9º Ciências Naturais
Instrumento de Avaliação
Critérios específico
Indicadores de desenvolvimento de competências Peso específico
(%)
DO
MÍN
IOS
DA
S A
TIT
UD
ES E
VA
LOR
ES/
CA
PA
CID
AD
ES E
AP
TID
ÕES
Grelhas de Observação
Fichas de trabalho
Trabalhos de pesquisa
Relatórios
Responsabilidade/ Comportamento/ Cooperação
Respeita os outros / Cumpre normas e instruções / Assume consequências das atitudes que toma. Cumpre as tarefas propostas (trabalhos da aula, TPC…) Faz-se acompanhar do material necessário. Partilha material/conhecimentos com os colegas e contribui para o trabalho em grupo. Ajuda os colegas com dificuldades. É assíduo e pontual
6
30
Interesse/ Empenho
Controla a atenção e concentração Participa/Coloca questões pertinentes e adequadas. Demonstra capacidade de realização. Efetua todos os registos da aula. É persistente no trabalho.
6
Mantém o caderno diário/portfólio completo, organizado e limpo.
1
Participação/ Qualidade na expressão oral
Intervém de forma adequada e pertinente. Domina conceitos, leis, teorias, modelos, … Utiliza e Interpreta linguagem científica e vocabulário específico da disciplina.
6
Autonomia/ Iniciativa
É autodisciplinado / É confiante. Procura soluções. Tem espírito de iniciativa. Dinamiza/ participa em atividades curriculares e extracurriculares (voluntaria-se, intervém, resolve...). Revela pensamento autónomo.
2
Espírito crítico/ Autoavaliação
Defende os seus pontos de vista sobre situações concretas e fundamenta-os. Confronta opiniões. Tem espírito de observação. Reflete criticamente sobre o trabalho desenvolvido e propõe adequada auto e heteroavaliação.
2
EDC Desenvolve uma atitude cívica e solidária. Desenvolve bons hábitos para ajudar a manter o equilíbrio ambiental e o desenvolvimento sustentável na Terra.
1
Trabalho científico individual/grupo
Respeita normas e regras de segurança Observa/planeia/executa experiências simples selecionando /utilizando procedimentos / métodos adequados. Aceita o erro e a incerteza, reformulando o trabalho. Manuseia o material/equipamentos com correção. Recolhe, regista e analisa dados de observações. Utiliza/Procura informação em vários suportes e contextos. Seleciona/Organiza informação pertinente/adequada aos objetivos do trabalho e com rigor científico. Interpreta/Utiliza diferentes códigos de linguagem (tabelas,
4
90
esquemas, imagens, …).
Utiliza adequadamente as TIC. 1
Utiliza corretamente da Língua Portuguesa para comunicar de forma adequada e estruturar pensamento próprio.
1
Do
mín
ios
do
co
nh
eci
me
nto
s e
sab
ere
s Provas escritas
Aquisição, compreensão e aplicação de conhecimentos dos conteúdos programáticos
Utiliza o conhecimento científico na resolução/interpretação de fenómenos/ situações do quotidiano/questões em estudo Seleciona e implementa procedimentos adequados à resolução das questões formulada. Dá respostas adequadas às questões formuladas. Estabelece relações entre factos e/ou conceitos e interpreta leis e modelos. Confronta o conhecimento científico com o senso comum. Revela espírito crítico. Interpreta e utiliza diferentes códigos de linguagem. Mobiliza conhecimentos anteriores. Utiliza corretamente vocabulário específico da disciplina. Realiza com correção os cálculos necessários. Utiliza corretamente da Língua Portuguesa para comunicar de forma adequada e estruturar pensamento próprio.
70
91
Escola Básica de Abação
DEPARTAMENTO MATEMÁTICA E CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS
Critérios de Avaliação - 7º Ciências Físico-Químicas
1) AVALIAÇÃO FORMATIVA
Os objetivos das disciplinas lecionadas pelos professores deste grupo contemplam, de uma
forma integrada, o desenvolvimento de atitudes e competências, para além da aquisição de
conhecimentos. A avaliação formativa é encarada como um processo contínuo nas atividades de
ensino-aprendizagem e tem como finalidade verificar em que medida cada aluno atinge os objetivos
da disciplina. Neste tipo de avaliação privilegia-se a observação sistemática dos sucessos e
dificuldades de cada aluno, detetando os desvios e tentando corrigi-los através da prática letiva e
incentivando o aluno para um trabalho pessoal mais aprofundado. Para além da observação direta
poderão ser usadas algumas fichas de trabalho.
2) AVALIAÇAO SUMATIVA
A avaliação sumativa tem como finalidade verificar o estado do aluno relativamente ao seu
desenvolvimento e aquisição de conhecimentos de uma forma objetiva. Neste tipo de avaliação é
dado maior peso às classificações obtidas nos testes escritos realizados em momentos marcados, não
deixando, porém, de ter em consideração os dados da observação direta e as várias atividades
desenvolvidas no âmbito da disciplina.
3) AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
A avaliação diagnóstica tem como função a determinação da presença ou ausência de aptidões
necessárias, assim como dos conhecimentos iniciais dos alunos. Este tipo de avaliação permite
também a determinação das causas subjacentes a dificuldades frequentes de aprendizagem. A
avaliação diagnóstica poderá realizar-se no início de uma unidade de ensino, período ou ano. Os
tipos de instrumentos utilizados serão preparados para o efeito pelo professor, e poderão passar por
testes formativos e sumativos utilizados como pré-testes, testes normalizados de diagnóstico ou
observação sistematizada de aspetos específicos.
92
4) CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
a) Provas de avaliação: 60 %
Em função dos objetivos gerais de aprendizagem, constantes das orientações curriculares da
disciplina de Ciências Físico-Químicas, as provas de avaliação constituem o registo escrito, que
pretendem os conhecimentos adquiridos pelos alunos.
No primeiro e segundo período serão feitas, pelo menos, duas provas escritas. No terceiro
período será feita pela menos uma prova escrita.
b) Outros critérios de avaliação: 40 %
Métodos de trabalho e estudo (5%);
Tratamento de informação/relatórios de atividades laboratoriais (10%);
Comunicação/participação (10%);
Pontualidade (5%);
Relacionamento interpessoal e de grupo/educação para a cidadania (10%).
93
Escola Básica de Abação
DEPARTAMENTO MATEMÁTICA E CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS
Critérios de Avaliação - 8º Ciências Físico-Químicas
1) AVALIAÇÃO FORMATIVA
Os objetivos das disciplinas lecionadas pelos professores deste grupo contemplam, de uma
forma integrada, o desenvolvimento de atitudes e competências, para além da aquisição de
conhecimentos. A avaliação formativa é encarada como um processo contínuo nas atividades de
ensino-aprendizagem e tem como finalidade verificar em que medida cada aluno atinge os objetivos
da disciplina. Neste tipo de avaliação privilegia-se a observação sistemática dos sucessos e
dificuldades de cada aluno, detetando os desvios e tentando corrigi-los através da prática letiva e
incentivando o aluno para um trabalho pessoal mais aprofundado. Para além da observação direta
poderão ser usadas algumas fichas de trabalho.
2) AVALIAÇAO SUMATIVA
A avaliação sumativa tem como finalidade verificar o estado do aluno relativamente ao seu
desenvolvimento e aquisição de conhecimentos de uma forma objetiva. Neste tipo de avaliação é
dado maior peso às classificações obtidas nos testes escritos realizados em momentos marcados, não
deixando, porém, de ter em consideração os dados da observação direta e as várias atividades
desenvolvidas no âmbito da disciplina.
3) AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
A avaliação diagnóstica tem como função a determinação da presença ou ausência de aptidões
necessárias, assim como dos conhecimentos iniciais dos alunos. Este tipo de avaliação permite
também a determinação das causas subjacentes a dificuldades frequentes de aprendizagem. A
avaliação diagnóstica poderá realizar-se no início de uma unidade de ensino, período ou ano. Os
tipos de instrumentos utilizados serão preparados para o efeito pelo professor, e poderão passar por
testes formativos e sumativos utilizados como pré-testes, testes normalizados de diagnóstico ou
observação sistematizada de aspetos específicos.
94
4) CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
a) Provas de avaliação: 60 %
Em função dos objetivos gerais de aprendizagem, constantes das orientações curriculares da
disciplina de Ciências Físico-Químicas, as provas de avaliação constituem o registo escrito, que
pretendem os conhecimentos adquiridos pelos alunos.
No primeiro e segundo período serão feitas, pelo menos, duas provas escritas. No terceiro
período será feita pela menos uma prova escrita.
b) Outros critérios de avaliação: 40 %
Métodos de trabalho e estudo (5%);
Tratamento de informação/relatórios de atividades laboratoriais (10%);
Comunicação/participação (10%);
Pontualidade (5%);
Relacionamento interpessoal e de grupo/educação para a cidadania (10%).
95
Escola Básica de Abação
DEPARTAMENTO MATEMÁTICA E CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS
Critérios de Avaliação - 9º Ciências Físico-Químicas
3) AVALIAÇÃO FORMATIVA
Os objetivos das disciplinas lecionadas pelos professores deste grupo contemplam, de uma forma
integrada, o desenvolvimento de atitudes e competências, para além da aquisição de
conhecimentos. A avaliação formativa é encarada como um processo contínuo nas atividades de
ensino-aprendizagem e tem como finalidade verificar em que medida cada aluno atinge os objetivos
da disciplina. Neste tipo de avaliação privilegia-se a observação sistemática dos sucessos e
dificuldades de cada aluno, detetando os desvios e tentando corrigi-los através da prática letiva e
incentivando o aluno para um trabalho pessoal mais aprofundado. Para além da observação direta
poderão ser usadas algumas fichas de trabalho.
4) AVALIAÇAO SUMATIVA
A avaliação sumativa tem como finalidade verificar o estado do aluno relativamente ao seu
desenvolvimento e aquisição de conhecimentos de uma forma objetiva. Neste tipo de avaliação é
dado maior peso às classificações obtidas nos testes escritos realizados em momentos marcados, não
deixando, porém, de ter em consideração os dados da observação direta e as várias atividades
desenvolvidas no âmbito da disciplina.
3) AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
A avaliação diagnóstica tem como função a determinação da presença ou ausência de aptidões
necessárias, assim como dos conhecimentos iniciais dos alunos. Este tipo de avaliação permite
também a determinação das causas subjacentes a dificuldades frequentes de aprendizagem. A
avaliação diagnóstica poderá realizar-se no início de uma unidade de ensino, período ou ano. Os
tipos de instrumentos utilizados serão preparados para o efeito pelo professor, e poderão passar por
testes formativos e sumativos utilizados como pré-testes, testes normalizados de diagnóstico ou
observação sistematizada de aspetos específicos.
96
4) CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
a) Provas de avaliação: 70 %
Em função dos objetivos gerais de aprendizagem, constantes das orientações curriculares da
disciplina de Ciências Físico-Químicas, as provas de avaliação constituem o registo escrito, que
pretendem os conhecimentos adquiridos pelos alunos.
No primeiro e segundo período serão feitas, pelo menos, duas provas escritas. No terceiro período
será feita pela menos uma prova escrita.
b) Outros critérios de avaliação: 30 %
Métodos de trabalho e estudo (5%);
Tratamento de informação/relatórios de atividades laboratoriais (10%);
Comunicação/participação (5%);
Pontualidade (5%);
Relacionamento interpessoal e de grupo/educação para a cidadania (5%).
97
Escola Básica de Abação
DEPARTAMENTO CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS
Critérios de Avaliação - 7º História
Critérios Gerais
40% Critérios Específicos 60%
Responsabilidade:
- assiduidade;
- pontualidade;
- organização do caderno diário;
- apresentação dos materiais;
- realização dos trabalhos de casa;
- interesse/empenho nas atividades;
- atenção nas aulas.
17,5%
-Testes de Avaliação
- Trabalhos individuais ou de grupo
-Domínio da Língua Materna
60%
Sociabilidade:
- respeito pelos outros;
- cumprimento das regras;
- cooperação/solidariedade.
10%
Participação e Autonomia:
- participação oportuna e correta;
- cooperação em atividades de trabalho de grupo.
- curiosidade/iniciativa;
- expressão oral/escrita;
- espírito de observação e pesquisa;
- utilização autónoma das noções das TIC;
- capacidade de autoavaliação.
12,5%
98
Escola Básica de Abação
DEPARTAMENTO CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS
Critérios de Avaliação - 8º História
Critérios Gerais
40% Critérios Específicos 60%
Responsabilidade:
- assiduidade;
- pontualidade;
- organização do caderno diário;
- apresentação dos materiais;
- realização dos trabalhos de casa;
- interesse/empenho nas atividades;
- atenção nas aulas.
17,5%
-Testes de Avaliação
- Trabalhos individuais ou de grupo
-Domínio da Língua Materna
60%
Sociabilidade:
- respeito pelos outros;
- cumprimento das regras;
- cooperação/solidariedade.
10%
Participação e Autonomia:
- participação oportuna e correta;
- cooperação em atividades de trabalho de grupo.
- curiosidade/iniciativa;
- expressão oral/escrita;
- espírito de observação e pesquisa;
- utilização autónoma das noções das TIC;
- capacidade de autoavaliação.
12,5%
99
Escola Básica de Abação
DEPARTAMENTO CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS
Critérios de Avaliação - 9º História
Critérios Gerais
30% Critérios Específicos 70%
Responsabilidade:
- assiduidade;
- pontualidade;
- organização do caderno diário;
- apresentação dos materiais;
- realização dos trabalhos de casa;
- interesse/empenho nas atividades;
- atenção nas aulas.
12,5%
-Testes de Avaliação
-Trabalhos individuais ou de grupo
-Domínio da Língua Materna
70%
Sociabilidade:
- respeito pelos outros;
- cumprimento das regras;
- cooperação/solidariedade.
7,5%
Participação e Autonomia:
- participação oportuna e correta;
- cooperação em atividades de trabalho de grupo.
- curiosidade/iniciativa;
- expressão oral/escrita;
- espírito de observação e pesquisa;
- utilização autónoma das noções das TIC;
- capacidade de autoavaliação.
10%
100
Escola Básica de Abação
DEPARTAMENTO CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS
Critérios de Avaliação - 7º Geografia
Percentagem (geral)
Domínios Itens Percentagens
específicas
60
SABER
e
SABER FAZER
Testes escritos Trabalhos de investigação
60%
40
SABER SER
Trabalhos de casa 10%
Participação, Interesse, Empenho 12%
Assiduidade, Pontualidade, Material, Comportamento, … 12%
TRANSVERSAL
Utilização da Língua portuguesa 2%
Domínio das TIC 2%
Educação para a Cidadania 2%
Total 100%
101
Escola Básica de Abação
DEPARTAMENTO CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS
Critérios de Avaliação - 8º Geografia
Percentagem (geral)
Domínios Itens Percentagens
específicas
60
SABER
e
SABER FAZER
Testes escritos Trabalhos de investigação
60%
40
SABER SER
Trabalhos de casa 10%
Participação, Interesse, Empenho 12%
Assiduidade, Pontualidade, Material, Comportamento, … 12%
TRANSVERSAL
Utilização da Língua portuguesa 2%
Domínio das TIC 2%
Educação para a Cidadania 2%
Total 100%
102
Escola Básica de Abação
DEPARTAMENTO CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS
Critérios de Avaliação - 9º Geografia
Percentagem (geral)
Domínios Itens Percentagens
específicas
70
SABER
e
SABER FAZER
Testes escritos Trabalhos de investigação
70%
30
SABER SER
Trabalhos de casa 4%
Participação/Interesse/Empenho 10%
Assiduidade, Pontualidade, material, postura na sala de aula, …
10%
TRANSVERSAL
Utilização da Língua portuguesa 2%
Domínio das TIC 2%
Educação para a Cidadania 2%
Total 100%
103
Escola Básica de Abação
DEPARTAMENTO CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS
Critérios de Avaliação - 7º Educação Moral e Religiosa Católica
PARÂMETROS A AVALIAR
Valor na avaliação
final
Instrumentos de
avaliação
Valores e Atitudes
40%
Listas de verificação
Grelhas de observação
Registos de incidentes
Responsabilidade (Assiduidade / Pontualidade, material, TPC...) 10%
Solidariedade, Respeito 10%
Comportamento / Disciplina 10%
Comunicação e expressão da língua portuguesa 5%
Utilização das tecnologias de informação e comunicação 5%
Aptidões / Conhecimentos
- Participação
- Interesse
- Criatividade (atenção, intervenção, espírito crítico, iniciativa).
- Desenvolvimento cognitivo (fichas de trabalho e trabalhos de
pesquisa).
60%
Listas de verificação
Grelhas de observação
Fichas de consulta
Trabalhos de pesquisa
Questionários
Fichas de trabalho
104
Critérios
Nível 1 Nível 2 Nível 3 Nível 4 Nível 5
RELACIONAMENTO INTERPESSOAL
E DE GRUPO
Não respeita os outros nem as regras.
Não é assíduo nem pontual
Tem dificuldades em respeitar as regras e os outros.
Não é muito assíduo nem pontual
Respeita as regras da aula e os outros.
Conhece, respeita e cumpre minimamente o Regulamento Interno da Escola.
É assíduo e pontual
Respeita e cumpre com interesse as regras de funcionamento das aulas bem como o Regulamento Interno da Escola.
É assíduo e pontual
Respeita os outros e cumpre as regras com muito interesse.
Conhece, respeita e cumpre o Regulamento Interno da Escola com muito interesse bem como incentiva ao seu cumprimento.
É assíduo e pontual
COMUNICAÇÃO
Não se exprime oralmente.
Não se exprime por escrito.
Não respeita as regras de comunicação com os outros.
Apresenta agressividade na comunicação.
Tem dificuldade na expressão oral.
Tem dificuldade na expressão escrita.
Tem dificuldade em respeitar as regras de comunicação dentro e fora da sala de aula.
Apresenta alguma agressividade na comunicação.
Exprime-se oralmente com correção.
Exprime-se por escrito com razoável correção.
Respeita as regras de comunicação dentro e fora da sala de aula.
Exprime-se oralmente com bastante correção.
Exprime-se por escrito com bastante correção.
Respeita as regras de comunicação dentro e fora da sala de aula e revela algum espírito crítico.
Exprime-se oralmente com muita correção.
Exprime-se por escrito com muita correção.
Respeita as regras de comunicação dentro e fora da sala de aula e revela espírito crítico, apresentando soluções para a resolução de problemas.
COMPREENSÃO DOS CONTEÚDOS E SUA APLICAÇÃO
Não participa em qualquer atividade dentro da sala de aula.
Não consegue apresentar trabalhos individuais ou de grupo.
Não revela cuidado na apresentação dos trabalhos.
Não consegue compreender os conteúdos lecionados.
Não consegue
Participa pouco nas atividades dentro e fora da sala de aula.
Não apresenta os trabalhos propostos com o devido cuidado.
Não consegue compreender alguns conteúdos lecionados.
Não consegue aplicar alguns conteúdos a situações práticas.
Participa com interesse nas atividades da escola, dentro e fora da sala de aula.
Apresenta os trabalhos propostos atempadamente e com algum cuidado.
Compreende razoavelmente os conteúdos lecionados.
Aplica razoavelmente os conteúdos em situações práticas.
Participa com muito interesse nas atividades da escola, dentro e fora da sala de aula.
Apresenta os trabalhos propostos atempadamente e revelando cuidado na sua elaboração e apresentação.
Compreende bem os conteúdos lecionados.
Aplica bem os conteúdos em situações práticas.
Participa com muito interesse nas atividades da escola, empenhando-se na sua realização.
Apresenta os trabalhos com cuidado e originalidade.
Compreende sem qualquer dificuldade os conteúdos lecionados.
Aplica sem qualquer dificuldade os conteúdos em situações práticas.
105
aplicar os conteúdos em situações práticas.
INTERESSE PARTICIPAÇÃO E
EMPENHO
Mostra-se desatento.
Não copia os registos do quadro.
Não faz os trabalhos de casa.
Não tem o caderno diário organizado.
Não traz o material escolar necessário.
Perturba o bom funcionamento da aula
Mostra-se muitas vezes desatento.
Raramente copia os registos do quadro.
Raramente faz os trabalhos de casa.
Não tem o caderno diário muito organizado.
Nem sempre traz o material escolar necessário.
Perturba muitas vezes o bom funcionamento da aula.
Participa quando solicitado.
Copia os registos do quadro com pouco cuidado.
Geralmente faz os trabalhos de casa.
Tem o caderno diário em dia mas não muito organizado.
Por vezes não traz o material escolar necessário à aula.
Raramente perturba o funcionamento da aula
Mostra interesse pelas atividades da aula.
Manifesta satisfação pelos progressos e resultados alcançados.
Tem o caderno diário em dia e organizado.
Participa ativa e corretamente.
Não perturba o funcionamento da aula
Revela muito interesse na aula.
Revela satisfação pelos progressos e resultados alcançados.
Tem o caderno diário em dia e muito organizado.
Participa muito ativa e corretamente.
Realiza trabalho adicional e facultativo.
Incentiva o funcionamento da aula.
106
Escola Básica de Abação
DEPARTAMENTO CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS
Critérios de Avaliação - 8º Educação Moral e Religiosa Católica
PARÂMETROS A AVALIAR
Valor na avaliação
final
Instrumentos de
avaliação
Valores e Atitudes
40%
Listas de verificação
Grelhas de observação
Registos de incidentes
Responsabilidade (Assiduidade / Pontualidade, material, TPC...) 10%
Solidariedade, Respeito 10%
Comportamento / Disciplina 10%
Comunicação e expressão da língua portuguesa 5%
Utilização das tecnologias de informação e comunicação 5%
Aptidões / Conhecimentos
- Participação
- Interesse
- Criatividade (atenção, intervenção, espírito crítico, iniciativa).
- Desenvolvimento cognitivo (fichas de trabalho e trabalhos de
pesquisa).
60%
Listas de verificação
Grelhas de observação
Fichas de consulta
Trabalhos de pesquisa
Questionários
Fichas de trabalho
107
Critérios
Nível 1 Nível 2 Nível 3 Nível 4 Nível 5
RELACIONAMENTO INTERPESSOAL
E DE GRUPO
Não respeita os outros nem as regras.
Não é assíduo nem pontual
Tem dificuldades em respeitar as regras e os outros.
Não é muito assíduo nem pontual
Respeita as regras da aula e os outros.
Conhece, respeita e cumpre minimamente o Regulamento Interno da Escola.
É assíduo e pontual
Respeita e cumpre com interesse as regras de funcionamento das aulas bem como o Regulamento Interno da Escola.
É assíduo e pontual
Respeita os outros e cumpre as regras com muito interesse.
Conhece, respeita e cumpre o Regulamento Interno da Escola com muito interesse bem como incentiva ao seu cumprimento.
É assíduo e pontual
COMUNICAÇÃO
Não se exprime oralmente.
Não se exprime por escrito.
Não respeita as regras de comunicação com os outros.
Apresenta agressividade na comunicação.
Tem dificuldade na expressão oral.
Tem dificuldade na expressão escrita.
Tem dificuldade em respeitar as regras de comunicação dentro e fora da sala de aula.
Apresenta alguma agressividade na comunicação.
Exprime-se oralmente com correção.
Exprime-se por escrito com razoável correção.
Respeita as regras de comunicação dentro e fora da sala de aula.
Exprime-se oralmente com bastante correção.
Exprime-se por escrito com bastante correção.
Respeita as regras de comunicação dentro e fora da sala de aula e revela algum espírito crítico.
Exprime-se oralmente com muita correção.
Exprime-se por escrito com muita correção.
Respeita as regras de comunicação dentro e fora da sala de aula e revela espírito crítico, apresentando soluções para a resolução de problemas.
COMPREENSÃO DOS CONTEÚDOS E SUA APLICAÇÃO
Não participa em qualquer atividade dentro da sala de aula.
Não consegue apresentar trabalhos individuais ou de grupo.
Não revela cuidado na apresentação dos trabalhos.
Não consegue compreender os conteúdos lecionados.
Não consegue
Participa pouco nas atividades dentro e fora da sala de aula.
Não apresenta os trabalhos propostos com o devido cuidado.
Não consegue compreender alguns conteúdos lecionados.
Não consegue aplicar alguns conteúdos a situações práticas.
Participa com interesse nas atividades da escola, dentro e fora da sala de aula.
Apresenta os trabalhos propostos atempadamente e com algum cuidado.
Compreende razoavelmente os conteúdos lecionados.
Aplica razoavelmente os conteúdos em situações práticas.
Participa com muito interesse nas atividades da escola, dentro e fora da sala de aula.
Apresenta os trabalhos propostos atempadamente e revelando cuidado na sua elaboração e apresentação.
Compreende bem os conteúdos lecionados.
Aplica bem os conteúdos em situações práticas.
Participa com muito interesse nas atividades da escola, empenhando-se na sua realização.
Apresenta os trabalhos com cuidado e originalidade.
Compreende sem qualquer dificuldade os conteúdos lecionados.
Aplica sem qualquer dificuldade os conteúdos em situações práticas.
108
aplicar os conteúdos em situações práticas.
INTERESSE PARTICIPAÇÃO E
EMPENHO
Mostra-se desatento.
Não copia os registos do quadro.
Não faz os trabalhos de casa.
Não tem o caderno diário organizado.
Não traz o material escolar necessário.
Perturba o bom funcionamento da aula
Mostra-se muitas vezes desatento.
Raramente copia os registos do quadro.
Raramente faz os trabalhos de casa.
Não tem o caderno diário muito organizado.
Nem sempre traz o material escolar necessário.
Perturba muitas vezes o bom funcionamento da aula.
Participa quando solicitado.
Copia os registos do quadro com pouco cuidado.
Geralmente faz os trabalhos de casa.
Tem o caderno diário em dia mas não muito organizado.
Por vezes não traz o material escolar necessário à aula.
Raramente perturba o funcionamento da aula
Mostra interesse pelas atividades da aula.
Manifesta satisfação pelos progressos e resultados alcançados.
Tem o caderno diário em dia e organizado.
Participa ativa e corretamente.
Não perturba o funcionamento da aula
Revela muito interesse na aula.
Revela satisfação pelos progressos e resultados alcançados.
Tem o caderno diário em dia e muito organizado.
Participa muito ativa e corretamente.
Realiza trabalho adicional e facultativo.
Incentiva o funcionamento da aula.
109
Escola Básica de Abação
DEPARTAMENTO CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS
Critérios de Avaliação - 9º Educação Moral e Religiosa Católica
PARÂMETROS A AVALIAR
Valor na avaliação
final
Instrumentos de
avaliação
Valores e Atitudes
30%
Listas de verificação
Grelhas de observação
Registos de incidentes
Responsabilidade (Assiduidade / Pontualidade, material, TPC...) 5%
Solidariedade, Respeito 5%
Comportamento / Disciplina 10%
Comunicação e expressão da língua portuguesa 5%
Utilização das tecnologias de informação e comunicação 5%
Aptidões / Conhecimentos
- Participação
- Interesse
- Criatividade (atenção, intervenção, espírito crítico, iniciativa).
- Desenvolvimento cognitivo (fichas de trabalho e trabalhos de pesquisa).
70%
Listas de verificação
Grelhas de observação
Fichas de consulta
Trabalhos de pesquisa
Questionários
Fichas de trabalho
110
Critérios
Nível 1 Nível 2 Nível 3 Nível 4 Nível 5
RELACIONAMENTO INTERPESSOAL
E DE GRUPO
Não respeita os outros nem as regras.
Não é assíduo nem pontual
Tem dificuldades em respeitar as regras e os outros.
Não é muito assíduo nem pontual
Respeita as regras da aula e os outros.
Conhece, respeita e cumpre minimamente o Regulamento Interno da Escola.
É assíduo e pontual
Respeita e cumpre com interesse as regras de funcionamento das aulas bem como o Regulamento Interno da Escola.
É assíduo e pontual
Respeita os outros e cumpre as regras com muito interesse.
Conhece, respeita e cumpre o Regulamento Interno da Escola com muito interesse bem como incentiva ao seu cumprimento.
É assíduo e pontual
COMUNICAÇÃO
Não se exprime oralmente.
Não se exprime por escrito.
Não respeita as regras de comunicação com os outros.
Apresenta agressividade na comunicação.
Tem dificuldade na expressão oral.
Tem dificuldade na expressão escrita.
Tem dificuldade em respeitar as regras de comunicação dentro e fora da sala de aula.
Apresenta alguma agressividade na comunicação.
Exprime-se oralmente com correção.
Exprime-se por escrito com razoável correção.
Respeita as regras de comunicação dentro e fora da sala de aula.
Exprime-se oralmente com bastante correção.
Exprime-se por escrito com bastante correção.
Respeita as regras de comunicação dentro e fora da sala de aula e revela algum espírito crítico.
Exprime-se oralmente com muita correção.
Exprime-se por escrito com muita correção.
Respeita as regras de comunicação dentro e fora da sala de aula e revela espírito crítico, apresentando soluções para a resolução de problemas.
COMPREENSÃO
DOS
CONTEÚDOS
E SUA APLICAÇÃO
Não participa em qualquer atividade dentro da sala de aula.
Não consegue apresentar trabalhos individuais ou de grupo.
Não revela cuidado na apresentação dos trabalhos.
Não consegue compreender os conteúdos lecionados.
Não consegue aplicar os conteúdos em situações práticas.
Participa pouco nas atividades dentro e fora da sala de aula.
Não apresenta os trabalhos propostos com o devido cuidado.
Não consegue compreender alguns conteúdos lecionados.
Não consegue aplicar alguns conteúdos a situações práticas.
Participa com interesse nas atividades da escola, dentro e fora da sala de aula.
Apresenta os trabalhos propostos atempadamente e com algum cuidado.
Compreende razoavelmente os conteúdos lecionados.
Aplica razoavelmente os conteúdos em situações práticas.
Participa com muito interesse nas atividades da escola, dentro e fora da sala de aula.
Apresenta os trabalhos propostos atempadamente e revelando cuidado na sua elaboração e apresentação.
Compreende bem os conteúdos lecionados.
Aplica bem os conteúdos em situações práticas.
Participa com muito interesse nas atividades da escola, empenhando-se na sua realização.
Apresenta os trabalhos com cuidado e originalidade.
Compreende sem qualquer dificuldade os conteúdos lecionados.
Aplica sem qualquer dificuldade os conteúdos em situações práticas.
111
INTERESSE
PARTICIPAÇÃO
E EMPENHO
Mostra-se desatento.
Não copia os registos do quadro.
Não faz os trabalhos de casa.
Não tem o caderno diário organizado.
Não traz o material escolar necessário.
Perturba o bom funcionamento da aula
Mostra-se muitas vezes desatento.
Raramente copia os registos do quadro.
Raramente faz os trabalhos de casa.
Não tem o caderno diário muito organizado.
Nem sempre traz o material escolar necessário.
Perturba muitas vezes o bom funcionamento da aula.
Participa quando solicitado.
Copia os registos do quadro com pouco cuidado.
Geralmente faz os trabalhos de casa.
Tem o caderno diário em dia mas não muito organizado.
Por vezes não traz o material escolar necessário à aula.
Raramente perturba o funcionamento da aula
Mostra interesse pelas atividades da aula.
Manifesta satisfação pelos progressos e resultados alcançados.
Tem o caderno diário em dia e organizado.
Participa ativa e corretamente.
Não perturba o funcionamento da aula
Revela muito interesse na aula.
Revela satisfação pelos progressos e resultados alcançados.
Tem o caderno diário em dia e muito organizado.
Participa muito ativa e corretamente.
Realiza trabalho adicional e facultativo.
Incentiva o funcionamento da aula.
112
Escola Básica de Abação
DEPARTAMENTO EXPRESSÕES
Critérios de Avaliação - 7º Tecnologias de Informação e
Comunicação
PARÂMETROS INSTRUMENTOS PESOS
Sócio-Afetivas
- Assiduidade e pontualidade; - Empenho nas suas tarefas; - Manifestação de uma atitude responsável particularmente relacionada com a utilização das salas de informática; - Cooperação em grupo na realização de tarefas; - Desenvolvimento da autonomia e espírito crítico; - Manifestação de uma atitude sociável, respeitando a opinião dos outros.
- Observação na sala de aula; - Trabalho individual (trabalhos de pesquisa e trabalhos para casa); - Trabalhos de grupo/pares.
35%
Cognitivas
- Aquisição de conhecimentos científicos; - Rigor e clareza científica; - Identificação e utilização de vocabulário específico da disciplina; - Aplicação dos conhecimentos em novas situações; - Compreensão e produção de mensagens orais e escritas no contexto da disciplina; - Planificação do trabalho; - Organização, Criatividade, Qualidade dos trabalhos desenvolvidos; - Respeito pelas regras; - Comunica, discute e defende ideias próprias, utilizando de forma adequada a língua portuguesa; - Cumprimentos dos prazos.
- Trabalho individual (trabalhos de pesquisa e trabalhos para casa); - Trabalhos de grupo/pares; - Participação oral.
60%
Psicomotoras - Manuseamento correto de um sistema informático; - Destreza na utilização das ferramentas.
- Observação na sala de aula. 5%
113
Escola Básica de Abação
DEPARTAMENTO EXPRESSÕES
Critérios de Avaliação - 8º Tecnologias de Informação e
Comunicação
PARÂMETROS INSTRUMENTOS PESOS
Sócio-Afetivas
- Assiduidade e pontualidade; - Empenho nas suas tarefas; - Manifestação de uma atitude responsável particularmente relacionada com a utilização das salas de informática; - Cooperação em grupo na realização de tarefas; - Desenvolvimento da autonomia e espírito crítico; - Manifestação de uma atitude sociável, respeitando a opinião dos outros.
- Observação na sala de aula; - Trabalho individual (trabalhos de pesquisa e trabalhos para casa); - Trabalhos de grupo/pares.
35%
Cognitivas
- Aquisição de conhecimentos científicos; - Rigor e clareza científica; - Identificação e utilização de vocabulário específico da disciplina; - Aplicação dos conhecimentos em novas situações; - Compreensão e produção de mensagens orais e escritas no contexto da disciplina; - Planificação do trabalho; - Organização, Criatividade, Qualidade dos trabalhos desenvolvidos; - Respeito pelas regras; - Comunica, discute e defende ideias próprias, utilizando de forma adequada a língua portuguesa; - Cumprimentos dos prazos.
- Trabalho individual (trabalhos de pesquisa e trabalhos para casa); - Trabalhos de grupo/pares; - Participação oral.
60%
Psicomotoras - Manuseamento correto de um sistema informático; - Destreza na utilização das ferramentas.
- Observação na sala de aula. 5%
114
Escola Básica de Abação
DEPARTAMENTO EXPRESSÕES
Critérios de Avaliação - 7º Educação Visual
VERTENTES DA AVALIAÇÃO O QUE AVALIAR Peso na avaliação %
EV
ATITUDES
E
VALORES
RESPONSABILIDADE 5%
40%
INTERESSE/EMPENHO/ COOPERAÇÃO 5%
ASSIDUIDADE/ PONTUALIDADE 4%
RESPEITO PELAS REGRAS
INSTITUIDAS 4%
PROGRESSO REALIZADO 4%
CAPACIDADES
E
APTIDÕES
ESPÍRITO CRÍTICO E DE INICIATIVA 5%
ADOPÇÃO DE ESTRATÉGIAS ADEQUADAS
À RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS 5%
PESQUISA, SELECÇÃO E ORGANIZAÇÃO DE
INFORMAÇÃO 5%
AUTO-AVALIAÇÃO 3%
COMPETÊNCIAS
E
SABERES
AQUISIÇÃO DE CONHECIMENTOS 20%
60%
APLICAÇÃO DE CONHECIMENTOS 20%
USO CORRETO DA LÍNGUA PORTUGUESA
PARA COMUNICAR DE FORMA
ADEQUADA E PARA ESTRUTURAR
PENSAMENTO PRÓPRIO
5%
PROGRESSO REALIZADO 15%
115
Escola Básica de Abação
DEPARTAMENTO EXPRESSÕES
Critérios de Avaliação - 8º Educação Visual
VERTENTES DA AVALIAÇÃO O QUE AVALIAR Peso na avaliação %
EV
ATITUDES
E
VALORES
RESPONSABILIDADE 5%
40%
INTERESSE/EMPENHO/ COOPERAÇÃO 5%
ASSIDUIDADE/ PONTUALIDADE 4%
RESPEITO PELAS REGRAS
INSTITUIDAS 4%
PROGRESSO REALIZADO 4%
CAPACIDADES
E
APTIDÕES
ESPÍRITO CRÍTICO E DE INICIATIVA 5%
ADOPÇÃO DE ESTRATÉGIAS ADEQUADAS
À RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS 5%
PESQUISA, SELECÇÃO E ORGANIZAÇÃO DE
INFORMAÇÃO 5%
AUTO-AVALIAÇÃO 3%
COMPETÊNCIAS
E
SABERES
AQUISIÇÃO DE CONHECIMENTOS 20%
60%
APLICAÇÃO DE CONHECIMENTOS 20%
USO CORRETO DA LÍNGUA PORTUGUESA
PARA COMUNICAR DE FORMA
ADEQUADA E PARA ESTRUTURAR
PENSAMENTO PRÓPRIO
5%
PROGRESSO REALIZADO 15%
116
Escola Básica de Abação
DEPARTAMENTO EXPRESSÕES
Critérios de Avaliação - 9º Educação Visual
VERTENTES DA AVALIAÇÃO O QUE AVALIAR Peso na avaliação %
EV
ATITUDES
E
VALORES
RESPONSABILIDADE 3%
30%
INTERESSE/EMPENHO/ COOPERAÇÃO 3%
ASSIDUIDADE/ PONTUALIDADE 3%
RESPEITO PELAS REGRAS
INSTITUIDAS 4%
PROGRESSO REALIZADO 3%
CAPACIDADES
E
APTIDÕES
ESPÍRITO CRÍTICO E DE INICIATIVA 4%
ADOPÇÃO DE ESTRATÉGIAS ADEQUADAS
À RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS 4%
PESQUISA, SELECÇÃO E ORGANIZAÇÃO DE
INFORMAÇÃO 3%
AUTO-AVALIAÇÃO 3%
COMPETÊNCIAS
E
SABERES
AQUISIÇÃO DE CONHECIMENTOS 25%
70%
APLICAÇÃO DE CONHECIMENTOS 25%
USO CORRETO DA LÍNGUA PORTUGUESA
PARA COMUNICAR DE FORMA
ADEQUADA E PARA ESTRUTURAR
PENSAMENTO PRÓPRIO
5%
PROGRESSO REALIZADO 15%
117
Escola Básica de Abação
DEPARTAMENTO EXPRESSÕES
Critérios de Avaliação - 7º Educação Tecnológica
DOMÍNIOS PARÂMETROS PESO
ATRIBUIDO
INSTRUMENTOS DE
AVALIAÇÃO
DO
MÍN
IO C
OG
NIT
IVO
AQUISIÇÃO DE
CONHECIMENTOS
30%
APLICAÇÃO DE
CONHECIMENTOS
15%
-Recolhe e interpreta informação
necessária;
-Aplica conhecimentos
adquiridos;
-Utiliza corretamente a Língua
Portuguesa;
-Compreende
conceitos/conteúdos.
2
3
5
5
Observação direta;
Participação oral;
Trabalhos;
Trabalhos práticos
individuais ou em grupo;
Auto e hetero-avaliação.
DOMÍNIO DAS
TÉCNICAS E
MATERIAIS
15%
-Manuseia corretamente
materiais/instrumentos/ferrame
ntas;
-Segue instruções técnicas;
- Domina métodos e técnicas de
trabalho.
6
4
5
CAPACIDADES E
APTIDÕES
30%
CAPACIDADE DE
EXECUÇÃO/CONCRETI
ZAÇÃO
DE PROJETOS
-Cumpre as normas de higiene e
segurança no trabalho;
-Demonstra organização e
método;
-Organiza as diferentes fases do
projeto;
-Consegue resolver uma situação
problemática;
-Revela autonomia no trabalho.
6
6
6
7
5
DO
MIN
IO C
OM
PO
RT
AM
ENT
AL
ATITUDES E
VALORES
40%
PARTICIPAÇÃO
COMPORTAMENTO
-Demonstra espírito de iniciativa
e criatividade;
-Revela atenção/concentração
nas atividades;
-Coopera nas atividades de
grupo;
-Respeita as opiniões e decisões
de grupo de trabalho;
-Traz sempre o material
necessário;
-Cumpre as regras estabelecidas;
-Assiduidade.
-Pontualidade.
6
5
5
4
4
6
5
5
Observação direta;
Grelhas de observação.
118
Escola Básica de Abação
DEPARTAMENTO EXPRESSÕES
Critérios de Avaliação - 8º Educação Tecnológica
DOMÍNIOS PARÂMETROS PESO
ATRIBUIDO
INSTRUMENTOS DE
AVALIAÇÃO
DO
MÍN
IO C
OG
NIT
IVO
AQUISIÇÃO DE
CONHECIMENTOS
30%
APLICAÇÃO DE
CONHECIMENTOS
15%
-Recolhe e interpreta informação
necessária;
-Aplica conhecimentos
adquiridos;
-Utiliza corretamente a Língua
Portuguesa;
-Compreende
conceitos/conteúdos.
2
3
5
5
Observação direta;
Participação oral;
Trabalhos;
Trabalhos práticos
individuais ou em grupo;
Auto e hetero-avaliação.
DOMÍNIO DAS
TÉCNICAS E
MATERIAIS
15%
-Manuseia corretamente
materiais/instrumentos/ferrame
ntas;
-Segue instruções técnicas;
- Domina métodos e técnicas de
trabalho.
6
4
5
CAPACIDADES E
APTIDÕES
30%
CAPACIDADE DE
EXECUÇÃO/CONCRETI
ZAÇÃO
DE PROJETOS
-Cumpre as normas de higiene e
segurança no trabalho;
-Demonstra organização e
método;
-Organiza as diferentes fases do
projeto;
-Consegue resolver uma situação
problemática;
-Revela autonomia no trabalho.
6
6
6
7
5
DO
MIN
IO C
OM
PO
RT
AM
ENT
AL
ATITUDES E
VALORES
40%
PARTICIPAÇÃO
COMPORTAMENTO
-Demonstra espírito de iniciativa
e criatividade;
-Revela atenção/concentração
nas atividades;
-Coopera nas atividades de
grupo;
-Respeita as opiniões e decisões
de grupo de trabalho;
-Traz sempre o material
necessário;
-Cumpre as regras estabelecidas;
-Assiduidade.
-Pontualidade.
6
5
5
4
4
6
5
5
Observação direta;
Grelhas de observação.
119
Escola Básica de Abação
DEPARTAMENTO EXPRESSÕES
Critérios de Avaliação - 7º Educação Física
Os Critérios de Avaliação estabelecidos pela escola e pelo grupo de Educação Física permitem determinar
concretamente o grau de sucesso do aluno. Estes critérios constituem regras de qualificação da participação
dos alunos nas atividades selecionadas para a realização dos objetivos e do seu desempenho nas situações de
prova, expressamente organizadas pelo professor para a demonstração das qualidades visadas.
ALU
NO
S SE
M A
TEST
AD
O M
ÉDIC
O
COMPETÊNCIAS GERAIS + COMPETÊNCIAS ESSENCIAIS
[Competências Específicas] [Competências Transversais]
Domínio Cognitivo Domínio Desportivo – Motor Domínio Sócio – Afetivo
Classificações obtidas em:
Trabalho de investigação e de grupo;
Relatório de aula;
Testes escritos.
Domínio da língua portuguesa (5%): (Observação direta)
Exprime-se oralmente com correção;
Ortografia e construção da frase.
Classificações obtidas ao nível do psicomotor manifestadas através do grau de:
Mobilização e coordenação no desempenho de tarefas;
Desempenho na realização de diferentes tipos de atividades físicas promotoras de saúde, do bem-estar e da qualidade de vida;
Manuseamento de instrumentos e materiais;
Domínio das ações técnicas, táticas, de expressividade, de uso da ética desportiva, das regras e regulamentos bem como todos os procedimentos nas respetivas Unidades Didáticas.
Classificações obtidas ao nível da
socialização manifestada através
do grau de:
Respeito, cooperação
e solidariedade pelos
professores, colegas e
funcionários;
Respeito pelas regras
de segurança;
Empenhamento na
realização de tarefa
propostas (iniciativa,
voluntariado,
interesse,
persistência,...);
Respeito pelos
materiais pedagógicos;
Apresentação do
material indispensável
às atividades
escolares;
Assiduidade e
pontualidade.
Atitudes de solidariedade, cooperação e tolerância;
10% 50% 40%
120
Os Critérios de Avaliação estabelecidos pela escola e pelo grupo de Educação Física permitem determinar concretamente o grau de sucesso do
aluno. Estes critérios constituem regras de qualificação da participação dos alunos nas atividades selecionadas para a realização dos objetivos e
do seu desempenho nas situações de prova, expressamente organizadas pelo professor para a demonstração das qualidades visadas.
ALU
NO
S C
OM
ATE
STA
DO
MÉD
ICO
COMPETÊNCIAS GERAIS + COMPETÊNCIAS ESSENCIAIS
[Competências Específicas] [Competências Transversais]
Domínio Cognitivo Domínio Desportivo – Motor Domínio Sócio – Afetivo
Classificações obtidas em:
Trabalho de investigação e de grupo;
Relatório de aula;
Testes escritos.
Domínio da língua
portuguesa (5%): (Observação direta)
Exprime-se oralmente com correção;
Ortografia e construção da frase.
Classificações obtidas ao nível do psicomotor manifestadas através do grau de:
Mobilização e coordenação no desempenho de tarefas;
Desempenho na realização de diferentes tipos de atividades físicas promotoras de saúde, do bem-estar e da qualidade de vida;
Manuseamento de instrumentos e materiais;
Domínio das ações técnicas, táticas, de expressividade, de uso da ética desportiva, das regras e regulamentos bem como todos os procedimentos nas respetivas Unidades Didáticas.
Classificações obtidas ao nível da
socialização manifestada através do
grau de:
Respeito, cooperação e
solidariedade pelos
professores, colegas e
funcionários;
Respeito pelas regras de
segurança;
Empenhamento na realização
de tarefa propostas (iniciativa,
voluntariado, interesse,
persistência,...);
Respeito pelos materiais
pedagógicos;
Apresentação do material
indispensável às atividades
escolares;
Assiduidade e pontualidade.
Atitudes de solidariedade, cooperação e tolerância;
60% 0% 40%
121
Escola Básica de Abação
DEPARTAMENTO EXPRESSÕES
Critérios de Avaliação - 8º Educação Física
Os Critérios de Avaliação estabelecidos pela escola e pelo grupo de Educação Física permitem determinar
concretamente o grau de sucesso do aluno. Estes critérios constituem regras de qualificação da participação
dos alunos nas atividades selecionadas para a realização dos objetivos e do seu desempenho nas situações de
prova, expressamente organizadas pelo professor para a demonstração das qualidades visadas.
ALU
NO
S SE
M A
TEST
AD
O M
ÉDIC
O
COMPETÊNCIAS GERAIS + COMPETÊNCIAS ESSENCIAIS
[Competências Específicas] [Competências Transversais]
Domínio Cognitivo Domínio Desportivo – Motor Domínio Sócio – Afetivo
Classificações obtidas em:
Trabalho de investigação e de grupo;
Relatório de aula;
Testes escritos.
Domínio da língua portuguesa (5%): (Observação direta)
Exprime-se oralmente com correção;
Ortografia e construção da frase.
Classificações obtidas ao nível do psicomotor manifestadas através do grau de:
Mobilização e coordenação no desempenho de tarefas;
Desempenho na realização de diferentes tipos de atividades físicas promotoras de saúde, do bem-estar e da qualidade de vida;
Manuseamento de instrumentos e materiais;
Domínio das ações técnicas, táticas, de expressividade, de uso da ética desportiva, das regras e regulamentos bem como todos os procedimentos nas respetivas Unidades Didáticas.
Classificações obtidas ao nível da
socialização manifestada através
do grau de:
Respeito, cooperação
e solidariedade pelos
professores, colegas e
funcionários;
Respeito pelas regras
de segurança;
Empenhamento na
realização de tarefa
propostas (iniciativa,
voluntariado,
interesse,
persistência,...);
Respeito pelos
materiais pedagógicos;
Apresentação do
material indispensável
às atividades
escolares;
Assiduidade e
pontualidade.
Atitudes de solidariedade, cooperação e tolerância;
10% 50% 40%
122
Os Critérios de Avaliação estabelecidos pela escola e pelo grupo de Educação Física permitem determinar concretamente o grau de sucesso do
aluno. Estes critérios constituem regras de qualificação da participação dos alunos nas atividades selecionadas para a realização dos objetivos e
do seu desempenho nas situações de prova, expressamente organizadas pelo professor para a demonstração das qualidades visadas.
ALU
NO
S C
OM
ATE
STA
DO
MÉD
ICO
COMPETÊNCIAS GERAIS + COMPETÊNCIAS ESSENCIAIS
[Competências Específicas] [Competências Transversais]
Domínio Cognitivo Domínio Desportivo – Motor Domínio Sócio – Afetivo
Classificações obtidas em:
Trabalho de investigação e de grupo;
Relatório de aula;
Testes escritos.
Domínio da língua
portuguesa (5%): (Observação direta)
Exprime-se oralmente com correção;
Ortografia e construção da frase.
Classificações obtidas ao nível do psicomotor manifestadas através do grau de:
Mobilização e coordenação no desempenho de tarefas;
Desempenho na realização de diferentes tipos de atividades físicas promotoras de saúde, do bem-estar e da qualidade de vida;
Manuseamento de instrumentos e materiais;
Domínio das ações técnicas, táticas, de expressividade, de uso da ética desportiva, das regras e regulamentos bem como todos os procedimentos nas respetivas Unidades Didáticas.
Classificações obtidas ao nível da
socialização manifestada através do
grau de:
Respeito, cooperação e
solidariedade pelos
professores, colegas e
funcionários;
Respeito pelas regras de
segurança;
Empenhamento na realização
de tarefa propostas (iniciativa,
voluntariado, interesse,
persistência,...);
Respeito pelos materiais
pedagógicos;
Apresentação do material
indispensável às atividades
escolares;
Assiduidade e pontualidade.
Atitudes de solidariedade, cooperação e tolerância;
60% 0% 40%
123
Escola Básica de Abação
DEPARTAMENTO EXPRESSÕES
Critérios de Avaliação - 9º Educação Física
Os Critérios de Avaliação estabelecidos pela escola e pelo grupo de Educação Física permitem determinar concretamente o
grau de sucesso do aluno. Estes critérios constituem regras de qualificação da participação dos alunos nas atividades
selecionadas para a realização dos objetivos e do seu desempenho nas situações de prova, expressamente organizadas pelo
professor para a demonstração das qualidades visadas.
ALU
NO
S SE
M A
TEST
AD
O M
ÉDIC
O
COMPETÊNCIAS GERAIS + COMPETÊNCIAS ESSENCIAIS
[Competências Específicas] [Competências Transversais]
Domínio Cognitivo Domínio Desportivo – Motor Domínio Sócio – Afetivo
Classificações obtidas em:
Trabalho de investigação e de grupo;
Relatório de aula;
Testes escritos.
Domínio da língua portuguesa (5%): (Observação direta)
Exprime-se oralmente com correção;
Ortografia e construção da frase.
Classificações obtidas ao nível do psicomotor manifestadas através do grau de:
Mobilização e coordenação no desempenho de tarefas;
Desempenho na realização de diferentes tipos de atividades físicas promotoras de saúde, do bem-estar e da qualidade de vida;
Manuseamento de instrumentos e materiais;
Domínio das ações técnicas, táticas, de expressividade, de uso da ética desportiva, das regras e regulamentos bem como todos os procedimentos nas respetivas Unidades Didáticas.
Classificações obtidas ao nível da
socialização manifestada através
do grau de:
Respeito, cooperação
e solidariedade pelos
professores, colegas e
funcionários;
Respeito pelas regras
de segurança;
Empenhamento na
realização de tarefa
propostas (iniciativa,
voluntariado,
interesse,
persistência,...);
Respeito pelos
materiais pedagógicos;
Apresentação do
material indispensável
às atividades
escolares;
Assiduidade e
pontualidade.
Atitudes de solidariedade, cooperação e tolerância;
10% 60% 30%
124
Os Critérios de Avaliação estabelecidos pela escola e pelo grupo de Educação Física permitem determinar concretamente o grau de sucesso do
aluno. Estes critérios constituem regras de qualificação da participação dos alunos nas atividades selecionadas para a realização dos objetivos e
do seu desempenho nas situações de prova, expressamente organizadas pelo professor para a demonstração das qualidades visadas.
ALU
NO
S C
OM
ATE
STA
DO
MÉD
ICO
COMPETÊNCIAS GERAIS + COMPETÊNCIAS ESSENCIAIS
[Competências Específicas] [Competências Transversais]
Domínio Cognitivo Domínio Desportivo – Motor Domínio Sócio – Afetivo
Classificações obtidas em:
Trabalho de investigação e de grupo;
Relatório de aula;
Testes escritos.
Domínio da língua
portuguesa (5%): (Observação direta)
Exprime-se oralmente com correção;
Ortografia e construção da frase.
Classificações obtidas ao nível do psicomotor manifestadas através do grau de:
Mobilização e coordenação no desempenho de tarefas;
Desempenho na realização de diferentes tipos de atividades físicas promotoras de saúde, do bem-estar e da qualidade de vida;
Manuseamento de instrumentos e materiais;
Domínio das ações técnicas, táticas, de expressividade, de uso da ética desportiva, das regras e regulamentos bem como todos os procedimentos nas respetivas Unidades Didáticas.
Classificações obtidas ao nível da
socialização manifestada através do
grau de:
Respeito, cooperação e
solidariedade pelos
professores, colegas e
funcionários;
Respeito pelas regras de
segurança;
Empenhamento na realização
de tarefa propostas (iniciativa,
voluntariado, interesse,
persistência,...);
Respeito pelos materiais
pedagógicos;
Apresentação do material
indispensável às atividades
escolares;
Assiduidade e pontualidade.
Atitudes de solidariedade, cooperação e tolerância;
70% 0% 30%
125
Escola Básica de Abação
DEPARTAMENTO EXPRESSÕES
Critérios de Avaliação - Educação Especial
CEI (Currículo Específico Individual)
A Avaliação dos alunos com Currículo Específico Individual (CEI) deve incidir nos critérios gerais definidos
e aprovados em Conselho Pedagógico:
1- Alunos com CEI
a) Às competências científicas, áreas/conteúdos dos Currículos Específicos Individuais (CEI`s), definidos no
Programa Educativo Individual (PEI), é atribuído o peso percentual de 50%, considerando os seguintes aspetos:
- a sistematicidade – 20%;
- a generalização: contextos e intervenientes – 30%.
Considera-se que uma competência está adquirida e consolidada quando 5 (cinco) dos 10 (dez) aspetos são
evidentes no comportamento observável.
Escala de classificação:
Insuficiente - não há evidência de sistematicidade
Suficiente – há evidência de sistematicidade.
Bom – há evidência de sistematicidade e há evidências de generalização de contextos e/ou
intervenientes.
Muito Bom – a competência é demonstrada através do(s) respetivo(s) comportamento(s) observável,
ocorrendo este sistematicamente e independentemente do contexto e dos intervenientes.
b) Às competências atitudinais, também definidas no PEI, é atribuído o peso percentual de 50%, considerando os
seguintes itens orientadores que podem variar conforme o perfil de funcionalidade de cada aluno:
- Atenção, interesse e empenho demonstrados;
- Comportamento;
- Assiduidade e pontualidade;
- Espírito de entreajuda e respeito pelos alunos;
- Participação nas aulas e em todas as atividades extra curriculares;
- Desenvolvimento de hábitos de trabalho e métodos de estudo;
- Progressão do aluno.
126
E no caso específico dos alunos da Unidade de Apoio Especializado à Multideficiência (UAEM) serão
valorizados apenas os itens que lhes são adequados bem como os aspetos positivos ligados à inclusão.
Considera-se também como critério geral de avaliação a idade do aluno.
2-Os critérios de avaliação para os alunos com NEE sem Currículo Específico Individual são os mesmos
propostos para as diferentes disciplinas e níveis de ensino, pelo facto destes alunos terem como base o
currículo comum, ou seja, adquirirem as mesmas competências mínimas essenciais necessárias a cada
disciplina.
3-Quanto ao Pré-escolar, o sucesso das medidas educativas implementadas, no PEI, é verificado através da
consolidação das competências em cada área.
127
Escola Básica de Abação
Critérios de Avaliação - 7º Educação para a Cidadania
Domínio O que avaliar Instrumentos de Avaliação Peso na
avaliação
(%)
Atitudes e
Valores
Responsabilidade, Respeito,
Entreajuda
Intervenção Oral;
Trabalhos individuais ou em
grupo;
Ficha de autoavaliação global;
Registo / Grelhas de observação
direta.
100%
128
Escola Básica de Abação
Critérios de Avaliação - 8º Educação para a Cidadania
Domínio O que avaliar Instrumentos de Avaliação Peso na
avaliação
(%)
Atitudes e
Valores
Responsabilidade, Respeito,
Entreajuda
Intervenção Oral;
Trabalhos individuais ou em
grupo;
Ficha de autoavaliação global;
Registo / Grelhas de observação
direta.
100%
129
Escola Básica de Abação
Critérios de Avaliação - 9º Educação para a Cidadania
Domínio O que avaliar Instrumentos de Avaliação Peso na
avaliação
(%)
Atitudes e
Valores
Responsabilidade, Respeito,
Entreajuda
Intervenção Oral;
Trabalhos individuais ou em
grupo;
Ficha de autoavaliação global;
Registo / Grelhas de observação
direta.
100%