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Atendimento Educacional Especializado: aspectos teóricos e práticos Laboratório Pedagógico AEE

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Atendimento Educacional Especializado: aspectos teóricos e

práticos

Laboratório Pedagógico AEE

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Historicamente a escola se caracterizou pela visão da educação que delimita

a escolarização como privilégio de um grupo.

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A Educação Especial se organizou tradicionalmente como atendimento

educacional especializado substitutivo ao ensino comum levando a criação

de instituições especializadas, escolas especiais e classes especiais

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Em 1994, A Política Nacional de Educação Especial orienta o

processo de integração instrucional que condiciona o acesso às classes comuns do

ensino regular

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É quando os direitos de TODOS são garantidos e respeitados.

É quando se oferece espaços e momentos de acolhimento e valorização das diferenças.

É quando as diferenças tornam-se valor social, e não um problema.

É quando o respeito e a cooperação fazem parte do cotidiano das pessoas.

O QUE É INCLUSÃO?

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Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva/2008Propõe a mudança de valores, atitudes e práticas educacionais

para atender a todos os estudantes, sem nenhum tipo de discriminação, assegurando uma educação de qualidade.

O ensino comum: que responde pela escolarização de todos os alunos nas classes comuns de ensino.

O atendimento educacional especializado: assegura que os alunos aprendam o currículo do ensino comum e aquilo que é necessário para que possam ultrapassar as barreiras impostas pela deficiência.

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O que é o Atendimento Educacional Especializado?

• Decreto nº 6571/2008§ 1º Considera-se atendimento educacional especializado o

conjunto de atividades, recursos de acessibilidade e pedagógicos organizados institucionalmente,prestado de forma complementar ou suplementar à formação dos alunos no ensino regular.

§ 2º O atendimento educacional especializado deve integrar a proposta pedagógica da escola, envolver a participação da família e ser realizado em articulação com as demais políticas públicas.

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Atendimento Educacional Especializado: conceito

É um serviço da educação especial que [...] identifica, elabora, e organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade, que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas (SEESP/MEC, 2008).

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Em que consiste?

• Realizar uma ação específica para ajudar o aluno com deficiência, transtorno global do desenvolvimento, altas habilidades/superdotação a agir de modo estruturado no ambiente escolar e fora dele considerando as especificidades desse aluno.

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A oferta do AEE• o AEE é ofertado em todas as etapas e modalidades da educação

básica e do ensino superior e nas modalidades: educação indígena, educação do campo e quilombola e nos projetos pedagógicos construídos com base nas diferenças socioculturais desses grupos.

• o AEE é organizado para suprir as necessidades de acesso ao conhecimento e à participação dos alunos com deficiência e dos demais que são público alvo da Educação Especial, nas escolas comuns.

• constitui oferta obrigatória dos sistemas de ensino, embora participar do AEE seja uma decisão do aluno e/ou de seus pais/responsáveis.

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Organização do AEE• Realizado, de preferência, nas escolas comuns na Sala de

Recurso Multifuncional

• Cada aluno tem um tipo de recurso a ser utilizado, uma duração de atendimento e um plano de ação que garanta sua participação e aprendizagem nas atividades escolares

• Alunos com a mesma deficiência podem necessitar de atendimentos diferenciados, por isso, o primeiro passo para se planejar o AEE não é saber as causas, diagnósticos, prognóstico da deficiência do aluno, mas identificar a natureza da problemática vivenciada pelo aluno.

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Organização do AEE

• Não é reforço escolar e não substitui o ensino comum

• Tem funções próprias da educação especial

• Considera as peculiaridades de cada aluno

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Conteúdos do AEE

• Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS.• Língua Portuguesa na modalidade escrita.• Produção e adequação de materiais didáticos e

pedagógicos com base em imagens.• Sistema Braille.• Orientação e mobilidade.• Tecnologias de informação e de comunicação (TICS)

acessíveis: ponteiras de cabeça, acionadores, mouses, teclados com colméias, sintetizadores de voz, entre outros.

• Produção de materiais táteis (desenhos, mapas, gráficos). • Sorobã (ábaco).

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Conteúdos do AEE

• Disponibilização de materiais didático-pedagógicos acessíveis: transcrição de material em tinta para o Braille, áudio-livro, texto digital acessível e outros.

• Recursos ópticos e não ópticos.• Produção de textos escritos com caracteres

ampliados, materiais com contraste visual.• Estimulação visual.• Comunicação alternativa e aumentativa – CAA.

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Conteúdos do AEE

• Recursos de acessibilidade: engrossadores de lápis, plano inclinado, tesouras acessíveis, quadro magnético com letras imantadas.

• Indicação e aquisição e a adequação de mobiliário: cadeiras, quadro.

• Desenvolvimento de processos educativos que favoreçam a atividade cognitiva: Alfabeto digital e Braille tátil.

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Público Alvo do AEE• Alunos com deficiência: aqueles que tem

impedimentos de longo prazo de natureza física, intelectual, mental ou sensorial

• Alunos com transtornos globais do desenvolvimento: aqueles que apresentam um quadro de alterações no desenvolvimento neuropsicomotor, comprometimento nas relações sociais, na comunicação ou estereotipias motoras.

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Público Alvo do AEE

• Incluem-se alunos com autismo clássico, síndrome de Asperger, síndrome de Rett, transtorno desintegrativo da infância (psicoses) e transtornos invasivos sem outra especificação

• Alunos com altas habilidades/superdotação

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Quem atua no AEE?• É realizado mediante a atuação de professores com

conhecimentos específicos no ensino de:

• LIBRAS, língua portuguesa na modalidade escrita, como segunda língua de pessoas com surdez

• sistema Braille, sorobã, orientação e mobilidade, utilização de recursos ópticos e não ópticos

• Tecnologia Assistiva - TA

• desenvolvimento de processos mentais,

• Adequação e produção de materiais didáticos e pedagógicos, enriquecimento curricular e outros

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O que faz o professor do AEE?• Apóia o desenvolvimento do aluno com deficiência, transtornos

globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação;

• disponibiliza o ensino de linguagens e de códigos específicos de comunicação e sinalização;

• oferece Tecnologia Assistiva – TA;

• Faz adequações e produz materiais didáticos e pedagógicos, tendo em vista as necessidades específicas dos alunos;

• oportuniza o enriquecimento curricular (para alunos com altas habilidades/superdotação).

O AEE deve se articular com a proposta da escola comum, embora suas atividades se diferenciem das realizadas em salas de aula de ensino comum.

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Atuações do Professor do AEE

• Organizar situações que favoreçam o desenvolvimento do aluno

• Produzir materiais didáticos e pedagógicos, tendo em vista as necessidades específicas desses alunos

• Promover a inclusão e interação do aluno na sala de aula do ensino regular.

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Funções do Professor do AEE

• Gestão dos processos de aprendizagem• Avaliação• Acompanhamento

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Gestão dos Processos de Aprendizagem

• Consiste na organização de situações de aprendizagem nos espaços das salas de recurso multifuncional, bem como na interlocução do professor do ensino comum.

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A gestão dos processos de aprendizagem

• Na sala de recurso multifuncional o trabalho deve centrar-se: – na atenção aos aspectos que podem potencializar

o desenvolvimento e a aprendizagem do aluno com deficiência

– na eliminação das barreiras que dificultam a aprendizagem desse aluno.

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A gestão dos processos de aprendizagem

• A interlocução com o professor do ensino comum deve centrar-se: – na obtenção de informações sobre o funcionamento do

aluno na sala de aula– no conhecimento das práticas do professor do ensino

comum.– Na observação sobre a organização do espaço físico da sala – Na criação, quando necessário, de materiais de suporte

para o acesso ao conhecimento em sala de aula regular.

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OS MECANISMOS DE APRENDIZAGEM

MOTIVAÇÃO

ATENÇÃO

MEMÓRIA

TRANSFERÊNCIA

METACOGNIÇÃO

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MOTIVAÇÃO

Os fatores motivacionais afetam o desempenho de alunos com Deficiência Intelectual. Dentre esses fatores se destacam a qualidade das relações sociais, as interações sociais negativas, a expectativa de fracasso, a dependência dos outros e a baixa auto-estima.

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ATENÇÃO

Alguns alunos apresentam muitas dificuldades para focalizar sua atenção sobre os elementos pertinentes para realizarem uma tarefa

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MEMÓRIA

As pessoas com deficiência intelectual apresentam uma fragilidade na memória de curto prazo.

Elas não utilizam espontaneamente as estratégias cognitivas de codificação.

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TRANSFERÊNCIA

A transferência das aprendizagens em novos contextos constitui uma das maiores dificuldades. Problemas de natureza metacognitiva poderiam explicar, em parte, essas dificuldades de transferência.

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METACOGNIÇÃORefere-se entre outras coisas, ao conhecimento do próprio conhecimento, à avaliação, à regulação e a organização dos próprios processos cognitivos.

É a reflexão sobre sua ação, é pensar sua ação, é a consciência dos atos mentais que são utilizados numa situação de resolução de problemas.

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Competências Metacognitivas

• Compreende a finalidade da tarefa• Planifica a sua realização• Aplica e altera estrategicamente estratégias

de estudo• Avalia o seu próprio processo de execução

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Influências da Metacognição

• Influencia em áreas fundamentais da aprendizagem:– Comunicação e compreensão oral e escrita– Resolução de problemas– Motivação (gerir os próprios processos cognitivos)

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METACOGNIÇÃO E O PAPEL DOS PROFESSORES

• Os professores agem como promotores da autorregulação ao possibilitarem a emergência de planos pessoais; assumem um papel fundamental na preparação da autonomia dos alunos.

•Devem multiplicar situações abertas de investigação, a resolução de problemas complexos para que o aluno seja capaz de escolher entre várias alternativas, antecipando a consequência de suas escolhas

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Os processos metacognitivos e a intervenção educacional

• As crianças com deficiência intelectual necessitam de uma instrução completa em cada um dos passos necessários para adquiri-los: aprendizagem da estratégia, aprendizagem do significado da estratégia e generalização da mesma a novas situações.

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Avaliação• Efetiva-se através do estudo de caso, que visa

construir um perfil do aluno que possibilite elaborar o plano de intervenção.

• O estudo de caso deve ser efetivado pelo professor do AEE em colaboração com o professor do ensino comum e com outros profissionais que trabalham com esse aluno no contexto da escola.

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Onde ocorre a avaliação?

• Em três ambientes principais:–Na sala de recurso multifuncional–Na sala de aula –Na família

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A avaliação na sala de recurso multifuncional

• Avaliar em função dos aspectos motores, do desenvolvimento da linguagem oral e da escrita, do raciocínio lógico matemático, do funcionamento cognitivo, da afetividade (comportamento e interação) e da relação que o aluno estabelece com o saber.

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A avaliação na sala de aula• O professor do AEE deve observar:– A organização e a gestão da sala de aula– O recreio, as brincadeiras, as atividades realizadas

na biblioteca e no laboratório de informática – Como o aluno se relaciona com o conhecimento.:– Se é necessário o uso de recursos, equipamentos e

materiais para acessibilidade ao conhecimento – Se o aluno apresenta melhor desempenho em

atividades individuais, em pequenos grupos ou em grupos maiores e ainda a forma como ele interage com seus colegas.

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A avaliação na sala de aula• O professor do AEE deve observar: – o tipo de atividade proposta, se ele utiliza atividades que

permitam o aluno se expressar de acordo com a sua evolução conceitual, como ele organiza a sequência didática dos conteúdos, se ele está atento aos diferentes ritmos e estilos de aprendizagem dos alunos.

– Se o professor do ensino comum utiliza estratégias da aprendizagem cooperativa e como procede em relação aos agrupamentos dos alunos.

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A avaliação na sala de aula

• Essa avaliação deve ser feita preferencialmente através da observação direta, quando não for possível deve se respaldar nas informações do professor de sala de aula.

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A avaliação na família

• A família pode oferecer informações importantes quanto ao desempenho do aluno nas atividades domiciliares, bem como sua relação com o ensino e com os conteúdos escolares.

• A avaliação poderá ser realizada através de entrevistas com os pais ou responsáveis e quando necessário o professor do AEE poderá realizar visitas domiciliares

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O Acompanhamento• Consiste no desenvolvimento de ações que

visam o progresso no desenvolvimento e na aprendizagem do aluno, bem como a sua melhor interação no espaço escolar.

• Poderá ser realizado na sala de recurso multifuncional, na sala de aula e nos espaços da escola

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Como é realizado o Acompanhamento?• Implica necessariamente na elaboração de um plano de

atendimento educacional especializado. • O plano de AEE consiste na previsão de atividades que

devem ser realizadas com o aluno na sala de recurso multifuncional, além daquelas realizadas em sala de aula pelo professor do ensino.

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• Prevê a articulação do professor do AEE com outros profissionais que possam dar suporte às necessidades específicas desses alunos.

• Prevê a articulação com a família no sentido de construir as condições propícias ao desenvolvimento e aprendizagem desses alunos.

• Implica na necessidade de avaliação permanente da evolução do aluno nos diferentes espaços educacionais e redimensionamento das ações educacionais.

Como é realizado o Acompanhamento?

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O acompanhamento na sala de aula• Na sala de aula do ensino comum deve ser observada

a forma como aluno se relaciona com o conhecimento e com os colegas, verificando seu funcionamento durante a realização das atividades, verificando se ele trabalha de modo autônomo ou dependente.

• Em colaboração com o professor do ensino comum o professor do AEE verifica se há necessidade ou não de algum ajustamento de material ou de ações que favoreçam a aprendizagem desse aluno nos diferentes ambientes da escola

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Língua Portuguesa para alunos com surdez

Comunicação aumentativa e alternativa - CAA

O professor de AEE, na sala de recursos multifuncionais

Atendimento individual e em grupos

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Pasta de comunicação

Tesoura acessível

Material pedagógico para o ensino da Libras

Livros de literatura com desenhos em alto relevo

Jogo cara a cara

Revisão do texto em Braille

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O AEE nas salas de recursos multifuncionais

Treinamento de recurso óptico

Informática acessívelComunicação aumentativa e

alternativa - CAA

Sistema Braille na máquina de escrever.

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Jogos acessíveis

Maquete da planta baixa da escola.

Livro com caracteres ampliados para o aluno com baixa visão.

Materiais didáticos

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Imagem de um livro de literatura infantil feita em alto relevo.

Materiais didáticos

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AEE em informática acessível.AEE em Comunicação aumentativa

e alternativa – CAA

Materiais produzidos para o ensino da Língua Brasileira de Sinais.

Tecnologia Assistiva

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Jogo da velha e dominó com diferentes texturas.

Cadeira de rodas acessível com mesa escolar.

Áudio livro

Aquisição de equipamentos e adequação de materiais

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A inclusão é para todos• A inclusão não é para quem demonstra mérito.

• Inclusão é mudança de mentalidade e de atitude, é

ruptura com os preconceitos e a discriminação.

• A lógica da inclusão repousa no reconhecimento das

diferenças e da pluralidade existentes na vida.

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Se as diferenciações ou preferências podem ser admitidas em algumas

circunstâncias, a EXCLUSÃO ou RESTRIÇÃO jamais serão permitidas se

o motivo for a deficiência.Convenção da Guatemala/2001