Actividade 2
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Distinguir enunciados gerais de específicos
ACTIVIDADE – distinguir enunciados gerais de específicos (a desenvolver em
fórum)
1- Analisar os enunciados 3 e 4, apontando as suas fragilidades e propondo eventuais
alterações que os transformem em enunciados específicos e que concretizem
hipóteses reais de acções para a melhoria.
Enunciados:
3. Reforçar o trabalho articulado.
4. Reforçar a produção de instrumentos de apoio a ser usados por professores e alunos.
Enunciado geral Fragilidades Proposta de enunciado
específico
3. Reforçar o trabalho articulado.
4. Reforçar a produção de instrumentos de apoio a ser usados por professores e alunos.
- o verbo reforçar sugere intensificar ou fortalecer, mas não é clarificado se é em termos de qualidade ou de quantidade;
- não é mencionado o tipo de trabalho que se pretende; em que acções recairá o reforço; (dinamização de actividades; planificação; definição de objectivos comuns,…)
- a articulação implica outros agentes implicados, (departamentos, grupos disciplinares; associação de pais; direcção da escola; …), que não são definidos no enunciado.
- da mesma forma, que o enunciado anterior, o verbo reforçar não esclarece a intenção da acção;
- não são especificados os instrumentos de apoio;
- Reunir periodicamente com os responsáveis pelos projectos desenvolvidos em parceria com a BE, para delinear estratégias de condução dos mesmos.
- Reformular, em parceria com o Delegado de Português, o Plano de Promoção da Leitura.
- Solicitar aos grupos disciplinares sugestões de actualização da colecção.
- Intensificar a divulgação de informação à comunidade escolar, através da criação de mailinglists.
- Reformular os guiões de pesquisa de informação, em colaboração com os coordenadores de Departamento;
- Actualizar a lista de sugestão de leituras, para o Contrato de Leitura, em parceria com o grupo de Português;
- Produzir guiões de apoio à realização de trabalhos de apresentação pelos alunos (Apresentação Power Point; Panfletos; desdobráveis; …)
Formanda: Isabel Martins