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Prof. Blaise Duarte Keniel da Cruz
Prof. Célia Diva Renck Hoefelmann
Acessibilidade: mediação Acessibilidade: mediação Acessibilidade: mediação Acessibilidade: mediação pedagógicapedagógicapedagógicapedagógica
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Ementa:
Funções Psicológicas Superiores; conceitos;Processos mentais – aquisição da alfabetização e dalógica matemática.
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Organização da OficinaOrganização da OficinaOrganização da OficinaOrganização da Oficina
CONTEXTUALIZACÃO: DOCUMENTOS
FUNÇÕES PSICOLÓGICAS SUPERIORES E CONCEITOS
PROCESSOS MENTAIS –AQUISIÇÃO DA
ALFABETIZAÇÃO
PROCESSOS MENTAIS –AQUISIÇÃO DA LÓGICA
MATEMÁTICA
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Para contextualizarPara contextualizarPara contextualizarPara contextualizar
• Educação para Todos (1990)
• Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (2010)
• Base Nacional Comum Curricular (em construção)
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Declaração Mundial sobre Educação para Declaração Mundial sobre Educação para Declaração Mundial sobre Educação para Declaração Mundial sobre Educação para Todos (1990)Todos (1990)Todos (1990)Todos (1990)
• Resulta em propostas para garantir este direito atodos, independente de suas diferençasparticulares.
• Plano de ação para satisfazer as necessidadesbásicas de aprendizagem.
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• Essas necessidades compreendem tanto osinstrumentos essenciais para a aprendizagem,quanto os conteúdos básicos da aprendizagem,necessários para que os seres humanos possamsobreviver, desenvolver plenamente suaspotencialidades, viver e trabalhar com dignidade,participar plenamente do desenvolvimento,melhorar a qualidade de vida, tomar decisõesfundamentadas e continuar aprendendo.
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• Instrumentos essenciais para a aprendizagem:como a leitura e a escrita, a expressão oral, ocálculo, a solução de problemas.
• conteúdos básicos da aprendizagem:comoconhecimentos, habilidades, valores e atitudes.
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Diretrizes Curriculares Nacionais da Diretrizes Curriculares Nacionais da Diretrizes Curriculares Nacionais da Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação BásicaEducação BásicaEducação BásicaEducação Básica
“O desafio posto pela contemporaneidade àeducação é o de garantir, contextualizadamente, odireito humano universal e social inalienável àeducação” ( Brasil, 2013. p. 16).
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Diretrizes Curriculares Nacionais da Diretrizes Curriculares Nacionais da Diretrizes Curriculares Nacionais da Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação BásicaEducação BásicaEducação BásicaEducação Básica
“Compreender e realizar a educação, entendidacomo um direito individual humano e coletivo,implica considerar o seu poder de habilitar para oexercício de outros direitos, isto é, parapotencializar o ser humano como cidadão pleno, detal modo que este se torne apto para viver econviver em determinado ambiente, em suadimensão planetária” ( Brasil, 2013. p. 16).
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Diretrizes Curriculares Nacionais da Diretrizes Curriculares Nacionais da Diretrizes Curriculares Nacionais da Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação BásicaEducação BásicaEducação BásicaEducação Básica
“A Educação Básica é direito universal e alicerceindispensável para a capacidade de exercer emplenitude o direto à cidadania. É o tempo, o espaçoe o contexto em que o sujeito aprende a constituire reconstituir a sua identidade, em meio atransformações corporais, afetivo-emocionais,socioemocionais, cognitivas e socioculturais,respeitando e valorizando as diferenças. Liberdadee pluralidade tornam-se, portanto, exigências doprojeto educacional”( Brasil, 2013. p. 17).
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Base Nacional Comum Curricular Base Nacional Comum Curricular Base Nacional Comum Curricular Base Nacional Comum Curricular
• Direitos e objetivos de aprendizagem edesenvolvimento que devem orientar a elaboraçãode currículos para as diferentes etapas deescolarização.
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Base Nacional Comum Curricular Base Nacional Comum Curricular Base Nacional Comum Curricular Base Nacional Comum Curricular
“Aprendizagem e desenvolvimento são processoscontínuos que se referem a mudanças que se dãoao longo da vida, integrando aspectos físicos,emocionais, afetivos, sociais e cognitivos. Ao tratardo direito de aprender e de se desenvolver, busca-se colocar em perspectiva as oportunidades dedesenvolvimento do/a estudante e os meios paragarantir-lhe a formação comum, imprescindível aoexercício da cidadania” (Brasil,2016, p. 33).
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Aprendizagem e desenvolvimento Aprendizagem e desenvolvimento Aprendizagem e desenvolvimento Aprendizagem e desenvolvimento
• Funções Psicológicas Superiores
• Conceitos
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Para compreender a constituição da Para compreender a constituição da Para compreender a constituição da Para compreender a constituição da “mente”“mente”“mente”“mente”
�Vygotsky (1998) define duas linhas de
desenvolvimento que explicam a constituição dos
processos psicológicos: a linha natural e a linha
cultural.
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Funções psicológicas elementares:
Mecanismo biológico
+ formas
elementares/imediatas
Funções psicológicas superiores:
Processos sociais
Entrelaçamento das duas linhas
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�A linha de desenvolvimento natural está ligada à
constituição dos processos psicológicos elementares,
regulados por mecanismos biológicos envolvendo
formas elementares (imediatas) de memorização,
atividade senso-perceptiva, motivação instintiva,
reflexos, etc...).
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• A linha de desenvolvimento cultural refere-se aos
processos sociais. A apropriação desse universo
cultural é que constituirá as funções psicológicas
superiores, que são operações psicológicas
qualitativamente novas e mais elevadas, como por
exemplo: linguagem, pensamento verbal, memória
seletiva, atenção focalizada, imaginação criativa,
percepção categorial...
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Origem das FPSOrigem das FPSOrigem das FPSOrigem das FPS
• Interpsicológico
• Intrapsicológico
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Elaboração ConceitualElaboração ConceitualElaboração ConceitualElaboração Conceitual
• A chave para promover o desenvolvimento dasFunções Psicológicas Superiores é a ELABORAÇÃOCONCEITUAL.
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O que é um conceito?O que é um conceito?O que é um conceito?O que é um conceito?
• Um conceito é mais do que a soma de certasconexões associativas formadas pela memória,é mais do que um simples hábito mental; é umato real e complexo de pensamento que nãopode ser ensinado por meio de treinamento, sópodendo ser realizado quando o própriodesenvolvimento mental da criança já tiveratingido o nível necessário (Vygotsky, 1991,p.71).
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Aprendizagem dos conteúdos
Desenvolvimento das funções mentais:
linguagem, pensamento verbal, memória mediada, atenção focalizada,
percepção categorial, imaginação criativa,
raciocínio lógico
As pessoas com DI apresentam dificuldade
significativa nestas funções
PROCESSO DE ESCOLARIZAÇÃO
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Processos mentais Processos mentais Processos mentais Processos mentais –––– aquisição da aquisição da aquisição da aquisição da alfabetizaçãoalfabetizaçãoalfabetizaçãoalfabetização
• Pré-história da língua escrita
• Signos
• Conceitos Essenciais
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Processos mentais Processos mentais Processos mentais Processos mentais –––– aquisição da lógica aquisição da lógica aquisição da lógica aquisição da lógica matemáticamatemáticamatemáticamatemática
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Processos mentais Processos mentais Processos mentais Processos mentais –––– aquisição da lógica aquisição da lógica aquisição da lógica aquisição da lógica matemáticamatemáticamatemáticamatemática
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Processos mentais Processos mentais Processos mentais Processos mentais –––– aquisição da lógica aquisição da lógica aquisição da lógica aquisição da lógica matemáticamatemáticamatemáticamatemática
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Processos mentais Processos mentais Processos mentais Processos mentais –––– aquisição da lógica aquisição da lógica aquisição da lógica aquisição da lógica matemáticamatemáticamatemáticamatemática
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Processos mentais Processos mentais Processos mentais Processos mentais –––– aquisição da lógica aquisição da lógica aquisição da lógica aquisição da lógica matemáticamatemáticamatemáticamatemática
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Processos mentais Processos mentais Processos mentais Processos mentais –––– aquisição da lógica aquisição da lógica aquisição da lógica aquisição da lógica matemáticamatemáticamatemáticamatemática
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Processos mentais Processos mentais Processos mentais Processos mentais –––– aquisição da lógica aquisição da lógica aquisição da lógica aquisição da lógica matemáticamatemáticamatemáticamatemática
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Discussão:Discussão:Discussão:Discussão:
• Mediação Pedagógica para a promoção daaprendizagem e desenvolvimento do aluno daEducação Básica.
• Materiais Didáticos
• Meta: satisfação das necessidades básicas
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Referências:Referências:Referências:Referências:
BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica / Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Currículos e Educação Integral.Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013.
CARVALHO, Dione Lucchesi de. Metodologia do Ensino de Matemática. São, Paulo: Cortez, 1990.
LURIA, A. R. Pensamento e linguagem: as últimas conferências de Luria. Porto Alegre: Artes Médicas, 1986.
UNESCO. Declaração mundial sobre educação para todos. Plano de ação para satisfazer as necessidades básicas de aprendizagem.Tailândia, 1990.
VYGOTSKY, L. S. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1991.
VYGOTSKY, L. S. Formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1998.
VYGOTSKY, L. S. Obras Escogidas V. Fundamentos de Defectologia. Madrid: Visor, 1997.