ACEF/1516/02072 — Relatório preliminar da CAE

ACEF/1516/02072 — Relatório preliminar daCAECaracterização do ciclo de estudosPerguntas A.1 a A.10

A.1. Instituição de Ensino Superior / Entidade Instituidora:Universidade Do MinhoA.1.a. Outras Instituições de Ensino Superior / Entidades Instituidoras:

A.2. Unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.):Instituto De Letras E Ciências Humanas (UM)A.3. Ciclo de estudos:Ciências da LiteraturaA.4. Grau:DoutorA.5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data):DR, 2.ª série, n.º 197, 12 de outubro de 2009A.6. Área científica predominante do ciclo de estudos:Ciências da LiteraturaA.7.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF):223A.7.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF), se aplicável:222A.7.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável:<sem resposta>A.8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau:180A.9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 Decreto-Lei 74/2006, de 24 de Março):3 anos / 6 semestres A.10. Número de vagas proposto:10

Relatório da CAE - Ciclo de Estudos em FuncionamentoPergunta A.11

A.11.1.1. Condições específicas de ingresso.Existem mas não são adequadas ou não cumprem os requisitos legaisA.11.1.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.As condições de ingresso limitam-se a transcrever a lei em vigor, sendo por isso meramentegenéricas. Devem ser especificadas, sendo importante a indicação dos critérios de seleção doscandidatos.A.11.2.1. Designação

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ACEF/1516/02072 — Relatório preliminar da CAEÉ adequadaA.11.2.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.N/AA.11.3.1. Estrutura curricular e plano de estudosNão são adequadas ou não cumprem os requisitos legaisA.11.3.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.O Ciclo não apresenta um plano de estudos com unidades curriculares, o qual, sendo conforme alegislação portuguesa , não apresenta um desenho claro do ambiente de investigação que essamesma legislação indica. Os ramos oferecidos como especialidades correspondem a divisõesnacionais ou domínios linguísticos, como no doutoramento de Ciências da Cultura (mas em maiornúmero) sem explícita justificação e manifestando carências doutras realidades. Na prática, sendo aoferta tutorial, carecendo de estágios (A.17) e não se evidenciando a existência de equipas deinvestigação que os estudantes possam integrar ou espaços de trabalho conjunto, trata-se deorientação individual de teses, que dificilmente se concebe como programa estruturado de um ciclode estudos com a exigência do 3º cicloA.11.4.1 Docente(s) responsável(eis) pela coordenação do ciclo de estudosFoi indicado e tem o perfil adequadoA.11.4.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.A docente indicada tem um perfil académico adequado ao ciclo de estudos, tem doutoramento narespectiva área científica e ligação estável à instituição.

Pergunta A.12

A.12.1. Existem locais de estágio e/ou formação em serviço.Não aplicávelA.12.2. São indicados recursos próprios da Instituição para acompanhar os seus estudantes noperíodo de estágio e/ou formação em serviço.Não aplicávelA.12.3. Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e períodos de formação emserviço dos estudantes.Não aplicávelA.12.4. São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número equalificações adequadas (para ciclos de estudos de formação de professores).Não aplicávelA.12.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Não aplicável.A.12.6. Pontos Fortes.Não aplicável.A.12.7. Recomendações de melhoria.Não aplicável.

1. Objetivos gerais do ciclo de estudos1.1. Os objetivos gerais definidos para o ciclo de estudos foram formulados de forma clara.Sim1.2. Os objetivos definidos são coerentes com a missão e a estratégia da Instituição.Sim1.3. Os docentes envolvidos no ciclo de estudos, bem como os estudantes, conhecem os objetivosdefinidos.

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ACEF/1516/02072 — Relatório preliminar da CAESim1.4. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os objetivos do ciclo de estudos estão definidos de forma clara e são coerentes com a missão e aestratégia da Instituição.Os docentes envolvidos no ciclo de estudos, bem como os estudantes, conhecem os objetivosdefinidos.

1.5. Pontos Fortes.Não identificados.

1.6. Recomendações de melhoria.Nenhuma

2. Organização interna e mecanismos de garantia daqualidade2.1. Organização Interna

2.1.1. Existe uma estrutura organizacional adequada responsável pelos processos relativos ao ciclode estudos.Sim2.1.2. Existem formas de assegurar a participação ativa de docentes e estudantes nos processos detomada de decisão que afetam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade.Sim2.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os processos de decisão, as competências e responsabilidades de cada interveniente no ciclo deestudos estão claramente definidos e são do conhecimento de todos.Existem mecanismos eficazes para assegurar a participação de docentes e estudantes nas decisõessobre o processo de ensino/aprendizagem e sobre a sua qualidade.

2.1.4. Pontos Fortes.N/A

2.1.5. Recomendações de melhoria.Nenhuma

2.2. Garantia da Qualidade

2.2.1. Foram definidos mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos.Sim2.2.2. Foi designado um responsável pelo planeamento e implementação dos mecanismos degarantia da qualidade.Sim2.2.3. Existem procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódicado ciclo de estudos.Sim2.2.4. Existem formas de avaliação periódica das qualificações e competências dos docentes para odesempenho das suas funções.

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ACEF/1516/02072 — Relatório preliminar da CAESim2.2.5. Os resultados das avaliações do ciclo de estudos são discutidos por todos os interessados eutilizados na definição de ações de melhoria.Sim2.2.6. O ciclo de estudos já foi anteriormente avaliado/acreditado.Sim2.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Existe um Sistema Integrado para a garantia interna de qualidade (SIGAQ_UM). Por sua vez, tanto aReitoria como a unidade orgânica dispõem de elementos na Comissão de Acompanhamento do SGAQ.Por esta via é feita a ligação entre a unidade e a Comissão e Conselho Pedagógico da unidadeorgânica. Existem, ainda, inquéritos para avaliar a organização e o funcionamento do curso. A visitaconfirmou todos estes aspetos, constatando também as dificuldades existentes para que osestudantes preencham os inquéritos num número suficientemente representativo, anotando-se comocausas falta de motivação, extensão dos inquéritos. A não presença de pessoas responsáveis pelogabinete de qualidade da Universidade na reunião com o pessoal não-docente não permitiuesclarecer suficientemente procedimentos, analisar a questão e conhecer eventuais propostas demelhoria.2.2.8. Pontos Fortes.N/A

2.2.9. Recomendações de melhoria.N/A

3. Recursos materiais e parcerias3.1. Recursos materiais

3.1.1. O ciclo de estudos possui as instalações físicas necessárias ao cumprimento sustentado dosobjetivos estabelecidos.Sim3.1.2. O ciclo de estudos possui os equipamentos didáticos e científicos e os materiais necessários aocumprimento sustentado dos objetivos estabelecidos.Sim3.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Existem instalações físicas adequadas à lecionação do ciclo de estudos, nomeadamente em termosde bibliotecas.Existem os equipamentos didáticos e científicos e os materiais indispensáveis à boa leccionação dociclo de estudos, incluindo os relativos às TIC.

3.1.4. Pontos Fortes.N/A

3.1.5. Recomendações de melhoria.N/A

3.2. Parcerias

3.2.1. O ciclo de estudos estabeleceu e tem consolidada uma rede de parceiros internacionais.Não

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ACEF/1516/02072 — Relatório preliminar da CAE3.2.2. O ciclo de estudos promove colaborações com outros ciclos de estudo dentro da suaInstituição, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais.Sim3.2.3. Existem procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo deestudos.Em parte3.2.4. Existe uma prática de relacionamento do ciclo de estudos com o seu meio envolvente,incluindo o tecido empresarial e o sector público.Em parte3.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.É avaliada de forma positiva a existência de parcerias com outras instituições nacionais do entornomais próximo e as ações de colaboração dentro e fora da Instituição.Existem mecanismos para promover a cooperação interinstitucional.São promovidas relações com o meio exterior, nomeadamente com entidades do sector público. Não se confirmou a existência de uma estratégia ou de mecanismos para promover parceriasinterinstitucionais e a internacionalização é muito débil (ou inexistente?)

3.2.6. Pontos Fortes.Nenhum.

3.2.7. Recomendações de melhoria.Estender mais e mais aprofundadamente as relações exteriores para constituir uma autêntica rede eexplorar parcerias internacionais.

4. Pessoal docente e não docente4.1. Pessoal Docente

4.1.1. O corpo docente cumpre os requisitos legais (corpo docente próprio, academicamentequalificado e especializado na(s) área(s) fundamental(ais)):Sim4.1.2. Os membros do corpo docente (em tempo integral ou parcial) têm a competência académica eexperiência de ensino adequadas aos objetivos do ciclo de estudos.Sim4.1.3. O número e o regime de trabalho dos membros do pessoal docente correspondem àsnecessidades do ciclo de estudos.Sim4.1.4. É definida a carga horária do pessoal docente e a sua afectação a atividades de ensino,investigação e administrativas.Sim4.1.5. O corpo docente em tempo integral assegura a grande maioria do serviço docente.Sim4.1.6. A maioria dos docentes mantém a sua ligação ao ciclo de estudos por um período superior atrês anos.Sim4.1.7. Existem procedimentos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes do ciclode estudos.Sim4.1.8. É promovida a mobilidade do pessoal docente, quer entre instituições nacionais, querinternacionais.Em parte

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ACEF/1516/02072 — Relatório preliminar da CAE4.1.9. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Existe um corpo docente próprio, qualificado na área do ciclo de estudos e adequado em número,com ligação estável com a Instituição e constituído maioritariamente por doutores em regime detempo integral; a visita permitiu determinar que, segundo alguns docentes, a carga lectiva de algunsdeles é excessiva, ao não se contabilizar a dedicada aos mestrados se não tiverem um númeromínimo de 12 estudantes, por exemplo.

O Corpo docente cumpre o mínimo de 75% especializado.Existe procedimento de avaliação do desempenho do pessoal docente que promove a suacompetência científica e pedagógica e a sua atualização.Não se deteta encorajamento e condições bastantes para a mobilidade do pessoal docente.

4.1.10. Pontos Fortes.Nenhum.

4.1.11. Recomendações de melhoria.Devem ser desenvolvidas ações que promovam a mobilidade do pessoal docente.

4.2. Pessoal Não Docente

4.2.1. O pessoal não docente tem a competência profissional e técnica adequada ao apoio àlecionação do ciclo de estudos.Sim4.2.2. O número e o regime de trabalho do pessoal não docente correspondem às necessidades dociclo de estudos.Em parte4.2.3. O desempenho do pessoal não docente é avaliado periodicamente.Sim4.2.4. O pessoal não docente é aconselhado a frequentar cursos de formação avançada ou deformação contínua.Sim4.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Embora prejudicada pela ausência do pessoal ligado à Biblioteca e às relações internacionais,qualidade e empregabilidade, áreas muito importantes para o curso, a visita constatou que pessoalnão docente é qualificado e empenhado e é objeto de avaliação regular /SIADAP). As possibilidadesde formação do pessoal não docente afiguram-se adequadas.Em algumas áreas, como na Biblioteca do CEHUM não há pessoal bastante que permita um horárioe frequência suficientemente alargados.

4.2.6. Pontos Fortes.Nenhum4.2.7. Recomendações de melhoria.N/A

5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem5.1. Caracterização dos estudantes

5.1.1. Existe uma caracterização geral dos estudantes envolvidos no ciclo de estudos, incluindo o seugénero e idade.Sim

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ACEF/1516/02072 — Relatório preliminar da CAE5.1.2. Verifica-se uma procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes ao longo dosúltimos 3 anos.Em parte5.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O Curso apresenta uma procura baixa (3 estudantes matriculados no presente ano) e restrita a seisdo total de áreas oferecidas, o qual, contrastando com a alargada oferta de especialidades, pareceboa indicação de que essa oferta deve ser reformulada.5.1.4. Pontos Fortes.Nenhum5.1.5. Recomendações de melhoria.Analisar e concentrar a oferta em função doutros critérios de classificação (designadamente emfunção da investigação estável em curso) que não sejam necessariamente os de nacionalidade ou dedomínios linguísticos ou os da especialidade de doutoramento dos docentes. Desenhar e oferecer uma clara integração em equipas e o desenvolvimento de trabalho em equipa,com espaços de intercâmbio e cooperação

5.2. Ambiente de Ensino/Aprendizagem

5.2.1. São tomadas medidas adequadas para o apoio pedagógico e o aconselhamento sobre opercurso académico dos estudantes.Sim5.2.2. São tomadas medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica.Em parte5.2.3. Existe aconselhamento dos estudantes sobre a possibilidade de financiamento e de emprego.Sim5.2.4. Os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes são usados para melhorar o processode ensino/aprendizagem.Sim5.2.5. A Instituição cria condições para promover a mobilidade dos estudantes.Em parte5.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Existem mecanismos para apoiar e aconselhar os estudantes no seu percurso académico e parafacilitar a sua integração na comunidade académica. Os estudantes recebem aconselhamento sobrepossibilidades de financiamento e mercado de trabalho.Os alunos são periodicamente consultados sobre a qualidade do ensino, e os resultados dosinquéritos são utilizados para a melhoria da qualidade.São referidos mecanismos que visam a integração dos alunos e o aconselhamento sobre o percursoacadémico mas parece insuficiente a integração em equipas e o trabalho em equipa, e a disposiçãode espaços de intercâmbio e cooperação.Não parece haver promoção suficiente para a mobilidade de estudantes neste Ciclo.

5.2.7. Pontos Fortes.Nenhum.

5.2.8. Recomendações de melhoria.São referidos mecanismos que visam a integração dos alunos e o aconselhamento sobre o percursoacadémico mas parece insuficiente a integração em equipas e o trabalho em equipa, e a disposiçãode espaços de intercâmbio e cooperação. Deve criar-se um ambiente de investigação estável e coeso.

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6. Processos6.1. Objetivos de Ensino, Estrutura Curricular e Plano de Estudos

6.1.1. Estão definidos os objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) adesenvolver pelos estudantes e foram operacionalizados os objetivos permitindo a medição do graude cumprimento.Em parte6.1.2. A estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha.Não6.1.3. Existe um sistema de revisão curricular periódica que assegura a atualização científica e demétodos de trabalho.Não6.1.4. O plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica.Não6.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Não há nenhuma estrutura de orientação nem é dada nenhuma indicação de como trabalhamorientador e orientando. Os Objetivos de aprendizagem são genéricos, transcritos da lei em vigor. Sendo um ciclo de estudossem unidades curriculares e apenas com tese, diz-se que se espera dos alunos que tenha realizadoum “conjunto significativo de trabalhos de investigação original”, não havendo referência aotrabalho significativo sob todos os pontos de vista, nem a criação dum ambiente de investigação paraesses efeitos.Não há indícios de integração dos estudantes nas atividades do Centro (cuja classificação é Bom enão Excelente como se afirma no relatório). A visita confirmou a não integração destes estudantesna investigação realizada no Centro.

Não é fornecida nenhuma informação sobre os processos, as metodologias, a frequência ou o queseja da orientação individual dos alunos em trabalho de tese.

6.1.6. Pontos Fortes.Nenhum.

6.1.7. Recomendações de melhoria.É prioritário criar um ambiente estável e sólido de investigação e definir modos de integração dosestudantes na investigação em curso no Ciclo de Estudos.

6.2. Organização das Unidades Curriculares

6.2.1. São definidos os objetivos da aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) que osestudantes deverão desenvolver em cada unidade curricular.Sim6.2.2. Existe coerência entre os conteúdos programáticos e os objetivos de cada unidade curricular.Em parte6.2.3. Existe coerência entre as metodologias de ensino e os objetivos de cada unidade curricular.Em parte6.2.4. Existem mecanismos para assegurar a coordenação entre as unidades curriculares e os seusconteúdos.Em parte6.2.5. Os objetivos de cada unidade curricular são divulgados entre os docentes e os estudantes.Em parte

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ACEF/1516/02072 — Relatório preliminar da CAE6.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A única Unidade Curricular é a Tese. Estão definidas as competências a desenvolver nela mas não éoferecida a forma em que os conteúdos programáticos são coerentes com os objetivos da mesma,como também não é exposto de maneira clara o modo em que as metodologias de ensino e aavaliação são coerentes com os objetivos de cada unidade curricular nem como funciona a eventualcoordenação eficaz entre a unidade curricular e os seus conteúdos, de forma a garantir a coerênciacom os objetivos definidos. Todo este processo parece apenas depender da vontade do estudantesem guias claros para efetivar a sua escolha de forma flexível e eficaz. A visita permitiu confirmarque é preciso uma reformulação profunda, que dê lugar a um quadro, um ambiente e uma ofertaadaptados às necessidades dos estudantes que privilegiem a orientação para a investigaçãoespecializada.

6.2.7. Pontos Fortes.Nenhum.6.2.8. Recomendações de melhoria.Criação de um quadro, um ambiente e uma oferta adaptados às necessidades dos estudantes queprivilegie a orientação para a investigação especializada, por meio de integração em equipas eprojetos, ofertas de seminários, cursos e outras atividades formativas que o garantam.

6.3. Metodologias de Ensino/Aprendizagem

6.3.1. As metodologias de ensino e as didáticas estão adaptadas aos objetivos de aprendizagem dasunidades curriculares.Em parte6.3.2. A carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado em ECTS.Sim6.3.3. A avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objetivos da unidadecurricular.Sim6.3.4. As metodologias de ensino facilitam a participação dos estudantes em atividades científicas.Não6.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os critérios de avaliação adotados poderiam favorecer a integração em atividades científicas, o quenão acontece.Sobre o ponto 6.3.1. ver o que se disse em 6.2.

6.3.6. Pontos Fortes.Nenhum.6.3.7. Recomendações de melhoria.Flexibilizar a oferta e permitir diferentes percursos individuais que estimulem a investigaçãoaprofundada e original, inserida em âmbitos ou projetos de investigação com equipas estáveis.Recomenda-se refletir sobre o eventual desenho de possibilidades de percurso individual em açõesformativas.

7. Resultados7.1. Resultados Académicos

7.1.1. O sucesso académico da população discente é efetivo e facilmente mensurável.

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ACEF/1516/02072 — Relatório preliminar da CAEEm parte7.1.2. O sucesso académico é semelhante para as diferentes áreas científicas e respetivas unidadescurriculares.Sim7.1.3. Os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de ações demelhoria no mesmo.Sim7.1.4. Não há evidência de dificuldades de empregabilidade dos graduados.Em parte7.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O curso apresenta poucos diplomados nos últimos três anos, 4.7.1.6. Pontos Fortes.Nenhum.7.1.7. Recomendações de melhoria.Nenhuma.

7.2. Resultados da atividade científica, tecnológica e artística

7.2.1. Existem Centro(s) de Investigação reconhecido(s), na área científica do ciclo de estudos ondeos docentes desenvolvam a sua atividade.Sim7.2.2. Existem publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistasinternacionais com revisão por pares, nos últimos 5 anos e na área do ciclo de estudos.Sim7.2.3. Existem outras publicações científicas relevantes do corpo docente do ciclo de estudos.Em parte7.2.4. As atividades científicas, tecnológicas e artísticas têm uma valorização e impacto nodesenvolvimento económico.Não7.2.5. As atividades científica, tecnológica e artística estão integradas em projectos e/ou parceriasnacionais e internacionais.Em parte7.2.6. Os resultados da monitorização das atividades científica, tecnológica e artística são usadospara a sua melhoria.Sim7.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Existe um Centro de investigação importante para a investigação e para as atividades científicasrealizadas com linhas de investigação adequadas ao ciclo de estudos e onde parte importante dosdocentes realizam trabalhos de investigação.

A Instituição dispõe de recursos humanos e organizativos para a realização de investigação, e possuiuma experiência acumulada de investigação sujeita a avaliação e concretizada em publicaçõescientíficas do corpo docente do ciclo de estudos em revistas internacionais com revisão por pares,nos últimos 3 anos e na área do ciclo de estudos (3.º ciclo universitário) mas num número inferior aodesejável.Não há evidência de que as atividades científica, tecnológica e artística estejam integradas emprojetos e/ou parcerias, sobretudo internacionais, de maneira sólida e estávelNão há informação sobre atividades científicas, tecnológicas e artísticas que tenham umavalorização e impacto no desenvolvimento económico.

7.2.8. Pontos Fortes.

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ACEF/1516/02072 — Relatório preliminar da CAENenhum7.2.9. Recomendações de melhoria.Promover parcerias nacionais e, sobretudo, internacionais. Analisar o eventual impacto das atividades científicas, tecnológicas e artísticas no desenvolvimentoeconómico. Melhorar o nível de impacto das publicações em alguns casos.

7.3. Outros Resultados

7.3.1. No âmbito do presente ciclo de estudos, existem atividades de desenvolvimento tecnológico eartístico, prestação de serviços à comunidade ou formação avançada.Não7.3.2. O ciclo de estudos contribui para o desenvolvimento nacional, regional e local, a culturacientífica e a ação cultural, desportiva e artística.Não7.3.3. O conteúdo das informações sobre a Instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado sãorealistas.Sim7.3.4. Existe um nível significativo de internacionalização do ciclo de estudos.Em parte7.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O guião e a visita não permitiram conhecer a existência de atividades de desenvolvimentotecnológico e artístico, prestação de serviços à comunidade ou formação avançada de valorreconhecido nem a eventual contribuição para o desenvolvimento, nacional, regional e local epromoção de ações de interação com a comunidade. Aliás, a fraca procura do CE não permite aferiro seu real impacto.

As informações prestadas pela Instituição sobre o ciclo de estudos correspondem à realidade. Aadequação do conteúdo das informações divulgadas ao exterior sobre a Instituição, o ciclo deestudos e o ensino ministrado parece relativamente pouco eficaz para a internacionalização.O Nível de Internacionalização é nulo no que diz respeito ao estudantes e alto quanto à mobilidadedos docentes.

7.3.6. Pontos Fortes.Nenhum.7.3.7. Recomendações de melhoria.Alargar o âmbito das atividades de cooperação com a comunidade, para promover projetos deinvestigação, divulgar resultados e potenciar a sua relevância, nomeadamente, junto da comunidade.

8. Observações8.1. Observações:Deve ser assegurado um ambiente estável, sólido e flexível de investigação. Pareceria recomendável,neste sentido, alterar a estrutura curricular e o Plano de Estudos.

O guião apresenta-se, em muitos casos, igual ao do Curso de Ciências da Cultura, com um certocaráter perfunctório, também nas ações de melhoria.

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ACEF/1516/02072 — Relatório preliminar da CAEO quadro docente apresenta algumas carências na produção, por escassa, em algum caso.Nenhuma proposta de reestruturação curricular é feita.É preciso um maior cuidado no preenchimento do guião e uma maior reflexão nos elementosdistintivos do Curso em relação a outras ofertas da Universidade do Minho. Em ocasiões não seresponde adequadamente às perguntas formuladas.É fundamental integrar os estudantes na investigação e, consequentemente, no Centro. Igualmente, é básico promover a ida de estudantes ao estrangeiro ao abrigo do Programa Erasmus

8.2. Observações (PDF, máx. 100kB):<sem resposta>

9. Comentários às propostas de ações de melhoria9.1. Comentários à análise SWOT e às propostas de ações de melhoria:

Considera-se, como noutros casos, a autonomia do estudante como um bem e o isolamento como umproblema; mas não parece que o plano favoreça a quebra do isolamento; e confunde-se autonomia(que pode implicar responsabilidade cooperativa), com trabalho individual. Persiste a ideia, errada,de que a “flexibilidade individual” possibilita adesão de candidatos com “disponibilidade reduzida”: aquestão prévia, porém, é se os candidatos de disponibilidade reduzida podem ter disponibilidadepara se doutorar. Dado o grande número de orientadores possíveis e o pequeno número de alunos, ocenário mais provável é o dum trabalho individual e isolado.

Considera-se a diversidade de áreas de doutoramento, sublinhando que em todas as áreas deespecialização há docentes doutorados, o que não parece ser exato.

Estão identificadas algumas debilidades do CE, em particular a sua reduzida atratividade. A inclusãodos estudantes em ambiente de investigação não é referida em qualquer das componentes da análisecomo eventual proposta de melhoria. O caráter sumário dos pontos relativos às oportunidades econstrangimentos assim como as consequentes ações de melhoria evidenciam pouca reflexão sobre aconcepção, a organização e funcionamento do CE e as ações de melhoria evidenciam pouca reflexãosobre a concepção, a organização e funcionamento do CE, assim como sobre a estratégia futura quepermita reverter a situação atual e tornar o CE mais atrativos para distintos perfis de candidatos,nacionais ou estrangeiros.As ameaças de pouca empregabilidade e falta de financiamento (que, na realidade, são fraquezas),não parecem ter um plano concreto e viável de melhoria.O quadro docente apresenta algumas carências na produção, por escassa em algum caso.Pareceria recomendável alterar a estrutura curricular e o Plano de Estudos.As propostas de melhoria devem tratar de centrar-se nos aspetos fulcrais e relevantes dos défices doCiclo.

10. Análise da proposta de reestruturação curricular.10.1. Nova estrutura curricular:Não aplicável.

10.2. Novo plano de estudos:Não aplicável.10.3. Novo corpo docente:

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ACEF/1516/02072 — Relatório preliminar da CAENão aplicável.

11. Conclusões11.1. Recomendação final.O ciclo de estudos deve ser acreditado condicionalmente11.2. Período de acreditação condicional (se aplicável):211.3. Condições (se aplicável):

Rever as condições específicas de ingresso e seleção de candidatos, identificando os requisitos deformação prévia para garantir os conhecimentos necessários à frequência e sucesso neste nível deformação.

Reformular a oferta (que bem pode continuar sem plano de estudos), incluindo a redefinição dasespecialidades em articulação com a também necessária redefinição dos objetivos, tendo em vista oreforço da dimensão da investigação original e sendo necessária um desenho sólido e estável deações formativas que efetivem a integração dos estudantes no ambiente e nos projetos deinvestigação.

11.4. Fundamentação da recomendação:A recomendação baseia-se na existência confirmada de um conjunto de atividades de investigaçãoligada ao ciclo de estudos, o qual, junto com a qualificação do corpo docente, permitem esperar queo ciclo de estudos tem condições para se organizar em função dos objetivos enunciados (que devemser mais precisos) para oferecer um ambiente de investigação adequado, um uso mais eficaz dosrecursos e possibilitar um percurso mai formativo e flexível num espaço de cooperação e encontropermanentes.

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