ACEF/1314/08667 — Relatório final da CAE

ACEF/1314/08667 — Relatório final da CAECaracterização do ciclo de estudosPerguntas A.1 a A.10

A.1. Instituição de Ensino Superior / Entidade Instituidora:Universidade Do AlgarveA.1.a. Outras Instituições de Ensino Superior / Entidades Instituidoras:

A.2. Unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.):Faculdade de Ciências e Tecnologia (UAlg)A.3. Ciclo de estudos:BioquìmicaA.4. Grau:LicenciadoA.5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data):<sem resposta>A.6. Área científica predominante do ciclo de estudos:BioquímicaA.7.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF):421A.7.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF), se aplicável:<sem resposta>A.7.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável:<sem resposta>A.8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau:180A.9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 Decreto-Lei 74/2006, de 24 de Março):3 anosA.10. Número de vagas aprovado no último ano lectivo:21

Relatório da CAE - Ciclo de Estudos em FuncionamentoPergunta A.11

A.11.1.1. Condições de acesso e ingresso, incluindo normas regulamentaresExistem, são adequadas e cumprem os requisitos legaisA.11.1.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.As condições de acesso estão indicadas e são apropriadas. Podem candidatar-se ao curso através do Concurso Nacional do Ensino Superior os estudantes queconcluíram com aproveitamento o 12º ano. As provas específicas requeridas são: Biologia e Geologia,ou Física e Química. A.11.2.1. DesignaçãoÉ adequada

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ACEF/1314/08667 — Relatório final da CAEA.11.2.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.O Ciclo de Estudos está focado em fenómenos à escala molecular e celular, e nas técnicas usadaspara os estudar. "Bioquímica" é uma designação consagrada em todo o mundo.A.11.3.1. Estrutura curricular e plano de estudosSatisfaz as condições legaisA.11.3.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.A estrutura curricular e o plano de estudos são identificados e cumprem os requisitos legais. A.11.4.1 Docente(s) responsável(eis) pela coordenação da implementação do ciclo de estudosFoi indicado e tem o perfil adequadoA.11.4.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.O coordenador tem um Doutoramento (1995) e Agregação (2007) em Biotecnologia pelo InstitutoSuperior Técnico e mantém uma atividade de investigação regular, com publicações recentes emrevistas científicas da área Bioquímica.

Pergunta A.12

A.12.1. Existem locais de estágio e/ou formação em serviço.Em parteA.12.2. São indicados recursos próprios da instituição para acompanhar os seus estudantes noperíodo de estágio e/ou formação em serviço.Em parteA.12.3. Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e períodos de formação emserviço dos estudantes.Em parteA.12.4. São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número equalificações adequadas (para ciclos de estudos de formação de professores).Em parteA.12.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Embora não haja nenhum estágio formal incluído na estrutura curricular, os alunos podem optar por12ECTS de formação em ambiente profissional. Esta oportunidade é raramente usada para aformação em organizações não académicas e a IES não apoia de forma sistemática os estudantesque procuram projetos fora da academia, o que resulta em prejuízo dos estudantes e da ligação dociclo de estudos a setores não académicos.Não foram fornecidos dados suficientes à CAE sobre as disciplinas de opção alternativas aos projetosde formação (Opcionais 3.1.1 e 3.1.2, e 3.2.1 e 3.2.2), o que tornou muito difícil à CAE ter umaperceção exata da formação avançada e complementar disponível para os alunos do 3º ano deestudos.A.12.6. Pontos Fortes.Sem pontos fortes da destacar.A.12.7. Recomendações de melhoria.A U. Algarve deve procurar activamente oportunidades de formação em ambiente profissional eapoiar os alunos que pretendam obter formação em projetos fora da academia.Deve haver também uma lista de oportunidades de estágio fornecida pela Coordenação porquepodem existir alunos que não se sintam confortáveis a procurá-los por si mesmos, até porque osalunos podem não ter a rede de contactos necessária para estabelecer essas oportunidades deformação.

1. Objectivos gerais do ciclo de estudos1.1. Os objectivos gerais definidos para o ciclo de estudos foram formulados de forma clara.Sim

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ACEF/1314/08667 — Relatório final da CAE1.2. Os objectivos definidos são coerentes com a missão e a estratégia da instituição.Sim1.3. Os docentes envolvidos no ciclo de estudos, bem como os estudantes, conhecem os objectivosdefinidos.Sim1.4. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os objetivos gerais foram claramente formulado e são coerente com a missão e a estratégia dainstituição. Os professores e estudantes envolvidos no ciclo de estudos estão cientes dos objetivos.1.5. Pontos Fortes.Não existem pontos fortes a destacar.1.6. Recomendações de melhoria.Os objetivos incluem a formação de estudantes para que eles se possam inserir no mercado detrabalho em diferentes domínios de atividade. Pelo contrário, o primeiro ciclo em Bioquímica é quaseexclusivamente focado na formação de investigadores, o que é um desvio em relação aos objetivos. Oreforço da área de Métodos Instrumentais de Análise, por exemplo, seria importante para osestudantes que planeiam oportunidades de carreira em setores ligados ao ambiente ou AnálisesClínicas.

2. Organização interna e mecanismos de garantia daqualidade2.1. Organização Interna

2.1.1. Existe uma estrutura organizacional adequada responsável pelos processos relativos ao ciclode estudos.Em parte2.1.2. Existem formas de assegurar a participação activa de docentes e estudantes nos processos detomada de decisão que afectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade.Em parte2.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Existe uma estrutura formal da organização, envolvendo o Diretor do Ciclo de Estudos, o Presidentedo Departamento, o Diretor da FCT, o Conselho Pedagógico e o Conselho Científico. A maioria dasdecisões relacionadas com a organização do programa é, na prática, tomada coletivamente emreuniões de professores do departamento. As decisões sobre os assuntos específicos a seremministrados em cada disciplina são tomadas individualmente pelos professores. Não é claro quemtem o papel de identificar e corrigir lacunas e redundâncias na estrutura curricular global.A responsabilidade das decisões, em geral, é diluída e não existem papéis definidos no desencadearde mecanismos de solução e resolução de problemas. A estrutura formal é, portanto, inoperante, oque tende a perpetuar os problemas associados à incoerência da estrutura curricular (por exemplo,a repetição da cinética de Michaelis-Menten em várias unidades curriculares e as redundânciasentre Bioquímica II e Metabolismo).

2.1.4. Pontos Fortes.Não existem pontos fortes a destacar.2.1.5. Recomendações de melhoria.O Diretor da FCT deve tomar nas suas mãos a iniciativa de exigir dos Presidentes dosDepartamentos e do Diretor do Ciclo de Estudos um plano de trabalho para corrigir os defeitossérios da estrutura curricular. O coordenador do Ciclo de Estudos deve ter a total confiança daDireção da FCT e ser mandatado para implementar um plano lógico que leve a um currículo emBioquímica sólido, coerente e moderno. O Diretor da FCT, os Presidentes de Departamento e os

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ACEF/1314/08667 — Relatório final da CAEcoordenadores dos ciclos de estudos são co-responsáveis pela qualidade dos Ciclos de Estudos,portanto devem trabalhar em equipe.

É importante mencionar que nem o Presidente do Departamento de Ciências Biológicas eBioengenharia nem o Diretor do Curso estiveram presentes durante a visita ao local, o quecontribuiu para deixar questões importantes sem resposta.

2.2. Garantia da Qualidade

2.2.1. Foram definidos mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos.Em parte2.2.2. Foi designado um responsável pelo planeamento e implementação dos mecanismos degarantia da qualidade.Em parte2.2.3. Existem procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódicado ciclo de estudos.Em parte2.2.4. Existem formas de avaliação periódica das qualificações e competências dos docentes para odesempenho das suaus funções.Sim2.2.5. Os resultados das avaliações do ciclo de estudos são discutidos por todos os interessados eutilizados na definição de acções de melhoria.Em parte2.2.6. O ciclo de estudos já foi anteriormente avaliado/acreditado.Sim2.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Existem mecanismos formais regulares de auto-avaliação, mas são inoperantes. Há inquéritos feitosaos alunos, mas estes têm deficiências sérias. Apenas 5% dos alunos respondem ao inquérito, o quetorna as conclusões não significativas, o que por sua vez enfraquece todo o sistema deauto-avaliação. Não há alternativa aos inquéritos para auto-avaliar a qualidade do Ciclo de Estudos.O Conselho Pedagógico tem reivindicado mudanças nos inquéritos, mas as reivindicações não foramatendidas.Não está claro (inclusive para a comunidade académica local) quais são as funções do ConselhoPedagógico, Conselho Científico e estruturas departamentais na resolução de problemas.

2.2.8. Pontos Fortes.Os alunos sentem que têm professores em quem podem confiar para resolver problemasrelacionados com o ciclo de estudos. Os alunos reconhecem a esses professores o compromisso coma missão de ensino e investigação. Eles são respeitados tanto como professores como investigadores,servindo como modelos. Este é um ativo valioso do Ciclo de Estudos em Bioquímica.2.2.9. Recomendações de melhoria.O Presidente do Conselho Pedagógico e o Presidente do Departamento presente durante a visita daCAE (ou seja, Presidente do Departamento de Química e Farmácia, mas não o Presidente doDepartamento de Ciências Biológicas e Bioengenharia) atribuiram aos diretores de curso a principalresponsabilidade na solução de problemas. Os membros da comissão de ccoordenação do cursopresentes durante as entrevistas, não têm esta perceção e refutam a ideia de ter o poder de imporsoluções. No geral, não há uma percepão das responsabilidades envolvidas (quem deve fazer o quê equando), dos mandatos para implementar soluções, e dos mecanismos para fazer cumprir umaestratégia comum.O Diretor da FCT deve urgentemente criar iniciativas para desenvolver esta perceção através da

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ACEF/1314/08667 — Relatório final da CAEsensibilização da comunidade académica.

3. Recursos materiais e parcerias3.1. Recursos materiais

3.1.1. O ciclo de estudos possui as instalações físicas necessárias ao cumprimento sustentado dosobjectivos estabelecidos.Sim3.1.2. O ciclo de estudos possui os equipamentos didácticos e científicos e os materiais necessáriosao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos.Em parte3.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O ciclo de estudos tem os meios necessários para o cumprimento sustentado dos objetivosestabelecidos para o ciclo de estudos, embora o equipamento disponível para as aulas práticas delaboratório seja limitado.3.1.4. Pontos Fortes.O foco na formação laboratorial.3.1.5. Recomendações de melhoria.Se possível, reforçar o poder instrumental disponível para os laboratórios de ensino,.

3.2. Parcerias

3.2.1. O ciclo de estudos estabeleceu e tem consolidada uma rede de parceiros internacionais.Em parte3.2.2. O ciclo de estudos promove colaborações com outros ciclos de estudo dentro da suainstituição, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais.Sim3.2.3. Existem procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo deestudos.Em parte3.2.4. Existe uma prática de relacionamento do ciclo de estudos com o seu meio envolvente,incluindo o tecido empresarial e o sector público.Em parte3.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Existem interações entre os alunos de Bioquímica e de Ciências da Saúde.A FCT tem cerca de 150 estudantes internacionais.3.2.6. Pontos Fortes.A Universidade publicou as regras internas para a admissão de estudantes internacionais e háplanos para atrair estudantes internacionais.Há professores de bioquímica que são IPs e participam em projetos de investigação edesenvolvimento com parceiros não-académicos. Os estudantes beneficiam dessas parcerias. Aabertura dos laboratórios de investigação aos estudantes é certamente um ponto forte a realçar eincentivar.

3.2.7. Recomendações de melhoria.Os Ciclos de Estudos em Medicina e Biologia Marinha são pontos fortes da UAlg. Seria benéfico paraoutros ciclos de estudo, tais como este em Bioquímica, estarem mais expostos a essas áreas, tanto noensino como na investigação.É urgente racionalizar o portfólio de Ciclos de Estudos da UAlg; muita concorrência interna é

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ACEF/1314/08667 — Relatório final da CAEprejudicial para todos na UAlg porque esta dispersa estudantes e recursos.

4. Pessoal docente e não docente4.1. Pessoal Docente

4.1.1. O corpo docente cumpre os requisitos legais.Sim4.1.2. Os membros do corpo docente (em tempo integral ou parcial) têm a competência académica eexperiência de ensino adequadas aos objectivos do ciclo de estudos.Sim4.1.3. O número e o regime de trabalho dos membros do pessoal docente correspondem àsnecessidades do ciclo de estudos.Sim4.1.4. É definida a carga horária do pessoal docente e a sua afectação a actividades de ensino,investigação e administrativas.Sim4.1.5. O corpo docente em tempo integral assegura a grande maioria do serviço docente.Sim4.1.6. A maioria dos docentes mantém a sua ligação ao ciclo de estudos por um período superior atrês anos.Sim4.1.7. Existem procedimentos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes do ciclode estudos.Em parte4.1.8. É promovida a mobilidade do pessoal docente, quer entre instituições nacionais, querinternacionais.Em parte4.1.9. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O pessoal docente é muito qualificado. A maioria dos docentes está empenhada em atividades de ID.4.1.10. Pontos Fortes.Algumas das linhas de investigação dos docentes do Ciclo de Estudos em Bioquímica são muitodinâmicas.4.1.11. Recomendações de melhoria.Nem todos os docentes estão dedicados a I&D moderna com padrão internacional. Os professoresque lideram a I&D devem ser reconhecidos e recompensados de alguma forma.

4.2. Pessoal Não Docente

4.2.1. O pessoal não docente tem a competência profissional e técnica adequada ao apoio àleccionação do ciclo de estudos.Sim4.2.2. O número e o regime de trabalho do pessoal não docente correspondem às necessidades dociclo de estudos.Sim4.2.3. O desempenho do pessoal não docente é avaliado periodicamente.Sim4.2.4. O pessoal não docente é aconselhado a frequentar cursos de formação avançada ou deformação contínua.Em parte4.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.

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ACEF/1314/08667 — Relatório final da CAEO pessoal não docente é competente e altamente qualificado.4.2.6. Pontos Fortes.Em média, a qualificação académica do pessoal não docente é alta.4.2.7. Recomendações de melhoria.Sem recomendações.

5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem5.1. Caracterização dos estudantes

5.1.1. Existe uma caracterização geral dos estudantes envolvidos no ciclo de estudos, incluindo o seugénero, idade, região de proveniência e origem sócio-económica (escolaridade e situaçãoprofissional dos pais).Sim5.1.2. Verifica-se uma procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes ao longo dosúltimos 3 anos.Em parte5.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Há uma caracterização geral dos estudantes do ciclo de estudos.Existe um pequeno número de vagas em cada ano e parte dos alunos desiste para se inscrever emoutros ciclos de estudos. No entanto, o curso de Bioquímica tem atraído regularmente estudantes.Muitos estudantes demoram mais de três anos para se formar.5.1.4. Pontos Fortes.Não existem pontos fortes a realçar.5.1.5. Recomendações de melhoria.Sem recomendações.

5.2. Ambiente de Ensino/Aprendizagem

5.2.1. São tomadas medidas adequadas para o apoio pedagógico e o aconselhamento sobre opercurso académico dos estudantes.Em parte5.2.2. São tomadas medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica.Sim5.2.3. Existe aconselhamento dos estudantes sobre a possibilidade de financiamento e de emprego.Em parte5.2.4. Os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes são usados para melhorar o processode ensino/aprendizagem.Em parte5.2.5. A instituição cria condições para promover a mobilidade dos estudantes.Sim5.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Existem iniciativas para integrar os novos alunos.Há um gabinete administrativo para gerir os programas de mobilidade dos alunos. O funcionárioencarregado deste gabinete é muito bem qualificado. A UAlg tem neste momento quase 1.000estudantes internacionais (150 na FCT). O número de estudantes da UAlg que saem parauniversidades estrangeiras não é tão numeroso.A instituição não utiliza os resultados de satisfação do inquérito aos alunos para melhorar osprocessos de ensino / aprendizagem porque não são confiáveis.5.2.7. Pontos Fortes.A comunidade académica em geral está consciente das oportunidades de internacionalização.

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ACEF/1314/08667 — Relatório final da CAEO Gabinete de Mobilidade tem um papel importante neste domínio.5.2.8. Recomendações de melhoria.As iniciativas de promoção da empregabilidade são fracas e escassas; a UAlg deve trabalhar para aresolução de um esquema de procura de emprego e colocação no mercado de trabalho eficaz.Os estágios são uma ferramenta importante para promover a empregabilidade futura; a este respeito,os estágios, tanto dentro como fora da academia, devem ser incentivados, principalmente quandotêm potencial para ser a primeira etapa de futuras carreiras.A UAlg e / ou a FCT devem encontrar ativamente uma alternativa aos inquéritos de satisfação dosalunos para melhorar os processos de ensino / aprendizagem. A realização de reuniões setoriaisperiódicas com todos os professores do 1º, 2º e 3º ano, e representantes de alunos, no final de cadasemestre, para fazer um balanço das atividades de ensino / aprendizagem são uma alternativa quemerece ser ponderada.

6. Processos6.1. Objectivos de Ensino, Estrutura Curricular e Plano de Estudos

6.1.1. Estão definidos os objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) adesenvolver pelos estudantes e foram operacionalizados os objectivos permitindo a medição do graude cumprimento.Em parte6.1.2. A estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha.Sim6.1.3. Existe um sistema de revisão curricular periódica que assegura a actualização científica e demétodos de trabalho.Não6.1.4. O plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica.Em parte6.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A interação entre diferentes unidades curriculares é fraca. O trabalho das Unidades Curricularesdecorre em compartimentos separados, com pouca interação entre eles; as sinergias não sãoexploradas e as redundâncias não são corrigidas. Não existem mecanismos efetivos para mudar estasituação, que tende a perpetuar-se com poucas melhoras.6.1.6. Pontos Fortes.Muitos professores têm atividade regular de investigação e proporcionam aos alunos a oportunidadede participar nestas atividades (projetos opcionais do 3º ano ).6.1.7. Recomendações de melhoria.Implementar um sistema periódico de revisão dos curricula, a fim de garantir a sua atualizaçãocientífica e metodológica. O Coordenador do Ciclo de Estudos e os Presidentes de Departamentodevem liderar e ser responsáveis pela implementação, reportando ao Diretor da FCT. As críticas dosalunos e dos docentes devem ser tidas em conta no momento de decidir sobre revisões curriculares.

6.2. Organização das Unidades Curriculares

6.2.1. São definidos os objectivos da aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) que osestudantes deverão desenvolver em cada unidade curricular.Sim6.2.2. Existe coerência entre os conteúdos programáticos e os objectivos de cada unidade curricular.Em parte6.2.3. Existe coerência entre as metodologias de ensino e os objectivos de cada unidade curricular.

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ACEF/1314/08667 — Relatório final da CAESim6.2.4. Existem mecanismos para assegurar a coordenação entre as unidades curriculares e os seusconteúdos.Não6.2.5. Os objectivos de cada unidade curricular são divulgados entre os docentes e os estudantes.Sim6.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Existe repetição de muitos assuntos ao longo da estrutura curricular e alguns assuntos nucleares daBioquímica moderna estão ausentes. A cinética de Michaelis Menten é repetidamente abordada emvárias unidades curriculares, há redundâncias entre Bioquímica I e Biomembranas, e a sobreposiçãoentre Bioquímica II e Metabolismo é extensa. O conjunto de unidades curriculares que consiste emIntrodução de Físico-Química/Bioquímica Estrutural/Termodinâmica e cinética/BioquímicaFísica/Enzimologia pode ser facilmente condensado simplesmente eliminando redundâncias.Poderiam ser introduzidos temas nucleares na bioquímica moderna, tais como genómica epós-genómica. Além disso, poderiam ser disponibilizados temas relacionados com a Biomedicina eBiologia Marinha, pelo menos como unidades curriculares opcionais. A graduação em Bioquímicatem uma tradição na UAlg; Biologia Marinha e Medicina são os pontos fortes da UAlg; sinergiasentre estas três áreas só podem ser benéficas para todos na UAlg.6.2.7. Pontos Fortes.A Bioquímica é uma formação bem entrosada na UAlg, sendo um Ciclo de Estudos consolidado. É umrecurso valioso da FCT-UAlg. A sua sustentabilidade tem sido assegurada por um conjunto ativo ededicado dos professores cujo mérito e resiliência é digno de reconhecimento.6.2.8. Recomendações de melhoria.É importante e urgente rever a estrutura curricular do Ciclo de Estudos, reduzindo redundâncias, eintroduzir temas nucleares em falta. Também deverá ser dada prioridade à introdução de um estágioopcional, académico ou não académico, com regras claras.Se necessário, os temas nucleares a serem introduzidos devem ser assegurados por outrosdepartamentos ou escolas da UAlg. O mérito deve estar acima de questões inter-pessoais.

6.3. Metodologias de Ensino/Aprendizagem

6.3.1. As metodologias de ensino e as didácticas estão adaptadas aos objectivos de aprendizagemdas unidades curriculares.Sim6.3.2. A carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado em ECTS.Sim6.3.3. A avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos da unidadecurricular.Em parte6.3.4. As metodologias de ensino facilitam a participação dos estudantes em actividades científicas.Sim6.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Na generalidade as unidades curriculares são auto-consistentes.6.3.6. Pontos Fortes.Existem unidades curriculares que fortalecem a comunicação e competências de apresentação dosalunos.A maioria dos professores preocupa-se com a qualidade da formação de seus alunos e como issopode afetar o seu desempenho profissional futuro.

6.3.7. Recomendações de melhoria.Manter o foco em pedagogia centrada no aluno.

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7. Resultados7.1. Resultados Académicos

7.1.1. O sucesso académico da população discente é efectivo e facilmente mensurável.Sim7.1.2. O sucesso académico é semelhante para as diferentes áreas científicas e respectivas unidadescurriculares.Em parte7.1.3. Os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de acçõesde melhoria no mesmo.Sim7.1.4. Não há evidência de dificuldades de empregabilidade dos graduados.Em parte7.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O sucesso académico dos estudantes é heterogéneo consoante as Unidades Curriculares.A maioria dos estudantes demora mais de três anos para completar o Ciclo de Estudos. Uma partesignificativa dos alunos tem uma ocupação profissional simultânea, sendo forçados a lidar com osobstáculos inerentes a estudantes que trabalham.Devido a limitações económicas, a UAlg é a única opção que muitos estudantes têm de seguir oensino superior.As questões de empregabilidade são semelhantes às de outros Ciclos de Estudos em Bioquímica emPortugal.7.1.6. Pontos Fortes.Todos os empregadores que a CAE conheceu tinham tido uma experiência positiva com profissionaistreinados em Bioquímica na UAlg.Os antigos e atuais alunos fazem um balanço positiva de sua formação.7.1.7. Recomendações de melhoria.Sem recomendações.

7.2. Resultados da actividade científica, tecnológica e artística

7.2.1. Existem Centro(s) de Investigação reconhecido(s), na área científica do ciclo de estudos ondeos docentes desenvolvam a sua actividade.Sim7.2.2. Existem publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistasinternacionais com revisão por pares, nos últimos 3 anos e na área do ciclo de estudos.Em parte7.2.3. Existem outras publicações científicas relevantes do corpo docente do ciclo de estudos.Em parte7.2.4. As actividades científicas, tecnológicas e artísticas têm uma valorização e impacto nodesenvolvimento económico.Em parte7.2.5. As actividades científica, tecnológica e artística estão integradas em projectos e/ou parceriasnacionais e internacionais.Sim7.2.6. Os resultados da monitorização das actividades científica, tecnológica e artística são usadospara a sua melhoria.Não7.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O nível das atividades de I&D dos professores é muito heterogéneo. Uma parte significativa dos

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ACEF/1314/08667 — Relatório final da CAEprofessores está ativamente empenhado em I&D, sendo líderes de grupo e IPs de projetos.7.2.8. Pontos Fortes.A actividade de I&D dos professores envolvidos ativamente em trabalho de nível internacional é umsustentáculo importante da Bioquímica como um todo na UAlg. O impacto positivo dessas atividadesestende-se a outros ciclos de estudos, como o Biotecnologia, do 1º ao 3º ciclo.7.2.9. Recomendações de melhoria.Os professores ativamente envolvidos em I&D, sendo líderes de grupo e IPs de projeto, devem serreconhecidos e recompensados pela FCT. Além disso, devem ser parceiros preferenciais na tomadade decisões e implementação de estratégias para melhorar o Ciclo de Estudos.

7.3. Outros Resultados

7.3.1. No âmbito do presente ciclo de estudos, existem actividades de desenvolvimento tecnológico eartístico, prestação de serviços à comunidade ou formação avançada.Não aplicável7.3.2. O ciclo de estudos contribui para o desenvolvimento nacional, regional e local, a culturacientífica e a acção cultural, desportiva e artística.Sim7.3.3. O conteúdo das informações sobre a instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado sãorealistas.Em parte7.3.4. Existe um nível significativo de internacionalização do ciclo de estudos.Em parte7.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O ciclo de estudos contribui para o desenvolvimento nacional, regional e local, e promoção dacultura científica, com alguma internacionalização.Ninguém da UAlg conseguiu identificar a fonte de algumas das informações incluídas no relatório deauto-avaliação (por exemplo, a última frase na seção 4.1.4 e primeira frase na seção 8.7.1, ambasambíguas). Além disso, ninguém assumiu total responsabilidade pelas informações prestadas norelatório de auto-avaliação. O coordenador do Ciclo de Estudos e o presidente do Departamento dasCiências Biológicas e Bioengenharia não estiveram presentes durante a visita da CAE.

7.3.6. Pontos Fortes.Sem pontos fortes a destacar.7.3.7. Recomendações de melhoria.Nadamais a mencionar.

8. Observações8.1. Observações:A CAE encontrou várias dificuldades durante a visita ao local, que tiveram im efeito negativo sobre oseu trabalho:

1) O Director do Ciclo de Estudos não esteva presente, o que foi muito prejudicial na elucidação devários aspetos da estrutura curricular e gestão do ciclos de estudos.

2) O presidente do Departamento que tem a principal responsabilidade do Ciclo de Estudos, oDepartamento de Ciências Biológicas e Bioengenharia, também não esteva presente. Não foramapresentadas justificações para esta ausência e nenhum representante do referido departamentoabordou a CAE. Este facto também foi muito prejudicial para o trabalho do CAE.

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ACEF/1314/08667 — Relatório final da CAEAs ausências, em conjunto, do Coordenador do Ciclo de Estudos e do presidente do Departamento,contribuiram sinergisticamente para uma séria limitações ao trabalho do CAE. Além disso, dada ainformação obtida a partir de docentes e alunos, a CAE toma essas ausências como uma forteevidência de falta de liderança e organização, que enfraquece gravemente o Ciclo de Estudos e tornaurgente ações corretivas imediatas da Direção da FCT.

É também de salientar que os dois membros dos representantes dos alunos no Conselho Pedagógicotambém não compareceram na reunião com a CAE. Várias questões relativas às atividades dosalunos no Conselho Pedagógico permaneceram sem resposta. Embora não seja uma falha tãoprejudicial como as ausências do coordenador do Ciclo de Estudos e do Presidente do Departamento,as ausências destes estudantes, que têm responsabilidades institucionais, contribuem para a ideia deque está em falta uma liderança eficaz a vários níveis.Detetaram-se ainda fragilidades de liderança ao nível da coordenação do ciclo de estudos, tais como:1) O relatório de auto-avaliação contém declarações pouco claras que ninguém conseguiu justificar(por exemplo, 4.1.4 e 8.7.1) e que deveriam ter sido corrigidas com a intervenção do coordenador.2) Os alunos foram consensuais em relatar que existem problemas frequentes que permanecem semresposta por parte do coordenador. Os estudantes recorrem a outros professores para expressar osseus problemas e preocupações, e procurar ajuda.3) O coordenador não tem demonstrado capacidade para catalisar melhorias urgentes no currículo.

Apesar das lacunas na liderança ao nível da coordenação do Ciclo de Estudos e da presidência dodepartamento, há professores que são consensualmente reconhecidos como referências , quer pelosseus pares, quer pelos alunos, pela sua atividade científica reconhecida e atividade pedagógicaintensiva, centrada no aluno. Novos líderes devem ser identificados e fortemente apoiados pelaDireção da FCT e deve ser-lhes dada a responsabilidade de reconstruir uma estrutura de gestãosólida do Ciclo de Estudos, urgentemente. A importância da Bioquímica como uma área científica eeducacional da FCT e UAlg justifica medidas urgentes.

8.2. Observações (PDF, máx. 100kB):<sem resposta>

9. Comentários às propostas de acções de melhoria9.1. Objectivos gerais do ciclo de estudos:O Projeto não deve ser realizado exclusivamente em laboratórios de investigação. Se a qualidade daformação for devidamente monitorizada internamente, a realização do Projeto em organizaçõesnão-académicas deve ser permitida.9.2. Alterações à estrutura curricular:São urgentes alterações à estrutura curricular (ver secções acima).9.3. Alterações ao plano de estudos:Alterações ao plano de estudo são urgentes (ver secções acima). É também urgente rever aatribuição de responsabilidades e procedimentos de tomada de decisão, de modo a que o papel decada órgão de gestão seja claramente percebido e respeitado por todos.9.4. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade:A implementação de reuniões regulares dos professores é, em princípio, positiva. No entanto, aproposta carece de detalhes. Estas reuniões devem ter um foco claro e serem dirigidas por alguémmandatado para impor mudanças sempre que necessário.9.5. Recursos materiais e parcerias:O investimento em instrumentação para laboratórios de ensino é uma medida positiva. No entanto,uma lista de prioridades deveria ter sido fornecida e justificada.9.6. Pessoal docente e não docente:

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ACEF/1314/08667 — Relatório final da CAEA contratação de novos professores não é a única solução para o alívio do fardo da carga de trabalhoexcessiva no ensino. A racionalização da oferta de primeiros Ciclos de Estudos na UAlg concentrariarecursos; uma estrutura curricular bem equilibrada, com contribuições de outros departamentos. Anão repetição de conteúdos contribuiria também para o alívio do fardo da carga de trabalhoexcessiva no ensino.9.7. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem:As medidas propostas com vista a uma racionalização do percurso dos estudantes através daestrutura curricular são positivos. Um mecanismo para contrariar reprovações sucessivas dosestudantes também teria um impacto positivo nos resultados do Ciclo de Estudos. No entanto, deveser dada uma atenção especial aos estudantes trabalhadores neste contexto.9.8. Processos:As medidas propostas são positivas, mas deve haver uma margem razoável para o limite dos ECTSpermitidos em cada semestre. 36 ECTS (30 ECTS + 1 unidade curricular extra de 6 ECTS) é umnúmero adequado . 42 ECTS (2 unidades curriculares extra de 6 ECTS) é também um limite razoável.

9.9. Resultados:As medidas que levariam os alunos a estudar de forma contínua durante os períodos letivos não sãoespecificadas.

10. Conclusões10.1. Recomendação final.O ciclo de estudos deve ser acreditado condicionalmente10.2. Período de acreditação condicional (se aplicável):110.3. Condições (se aplicável):No prazo de um ano devem ser implementadas alterações à estrutura curricular e plano de estudospara atender às críticas e sugestões da CAE, nomeadamente com vista à redução de redundâncias ea introdução de novas matérias fundamentais na Bioquímica moderna, presentemente ausentes(consultar relatório, nomeadamente comentários em 6.2.). A CAE recomenda ainda que sejamexploradas as UCs e recursos humanos e materiais relacionados com a Biomedicina e BiologiaMarinha e que o Diretor da FCT dinamize a escolha de personalidades com competência relevantena área do ciclo de estudos, na Universidade do Algarve, para participar no processo dereestruturação do curso e sua implementação. Tendo sido detetados vários problemas nofuncionamento do ciclo de estudos que se não limitam a falhas na estrutura curricular e plano deestudos (consultar relatório) a CAE recomenda a máxima atenção dos órgãos competentes da UAlgde modo a garantir uma estrutura de gestão sólida do curso.10.4. Fundamentação da recomendação:A Bioquímica é uma área científica e pedagógica consolidada na UAlg. Serve como um pólo atratorde alunos e contribui efetivamente para as realizações científicas, pedagógicas e culturais dauniversidade. O corpo docente é muito qualificado e parte dele está fortemente envolvido ematividades de I&D, criando valor acrescentado efetivo para a universidade em termos de formaçãoavançada, captação de recursos, e internacionalização. No entanto, não existe nenhum professorcatedrático de Bioquímica totalmente identificado com a graduação em Bioquímica, o que se refletenegativamente na gestão e no impacto desta área. Esta falta também limita a cooperação do Ciclo deEstudos com outros ciclos de estudos em Bioquímica em Portugal, pois não há porta-voz natural paraBioquímica na UAlg. Esta fragilidade deve ser reconhecida pela FCT e deve ser dado apoio aosprofessores / investigadores que ativamente fazem da Bioquímica um ativo valioso da UAlg.

Os mecanismos formais que deveriam identificar os problemas e desencadear soluções são emgrande parte inoperantes. Há uma passividade geral e diluição de responsabilidades entre os órgãos

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ACEF/1314/08667 — Relatório final da CAEde governo (coordenador do ciclo de estudos, presidente do departamento, Diretor da Faculdade,Conselho Pedagógico, Conselho Científico) e não se percebe claramente quais são as funções dosórgãos de gestão na prática. O sistema de gestão no seu todo precisa de revisão profunda e urgenteporque a estrutura curricular tem falhas graves que precisam ser colmatadas com urgência:redundâncias extensas, unidades curriculares demasiado especializadas para um 1º ciclo de estudos(por exemplo Biomembranas, Metais em Bioquímica e Biologia), falta de matérias nucleares nabioquímica moderna (por exemplo, genómica e pós-genómica, empreendedorismo), e estágios quesirvam de ponte da academia para carreiras fora da academia.

As sinergias com os cursos de Medicina e Biologia Marinha deveriam ser melhor exploradas nosentido de contribuir para um curriculum atrativo e diferenciador, dentro e for a da UAlg.

Apesar das dificuldades, os alunos têm a sua formação e muitos dos seus professores em elevadaconsideração. Muitos professores ainda trabalham apaixonadamente para o bem de seus alunos e daBioquímica como ciência da sua devoção. Como líderes de grupo e IPs de projeto, muitos professorestêm alcançado padrões altos de qualidade, internacionalização e cooperação com a indústria. A CAEficou sensibilizada pela sua tenacidade e otimismo, e sente-se confiante de que tal entusiasmo podeser transformado numa força motriz para melhorar a qualidade da organização/gestão e formaçãoem Bioquímica em curto prazo.

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