ACAT:

Assistive Context-Aware Toolkit

Vanessa FinotoFaculdade de Tecnologia de Jales

Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza

Jales - SP, Brasilvanessa.finoto@fatec.sp.gov.br

Luiz Roberto ReinosoFaculdade de Tecnologia de Jales

Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza

Jales - SP, Brasilluiz.reinoso@fatec.sp.gov.br

1. INTRODUÇÃO

Ao longo do tempo, a atitude das sociedades em relação as pessoas com deficiência

foram se modificando (AGUIAR, 2010). A muitos séculos atrás as pessoas valorizavam os

homens por suas habilidades de trabalhar em serviços árduos e pesados. Quando um

determinado individuo possuía algumas limitações era considerado inútil (REZENDE et al.,

2013).

Outros povos, como os hebreus, acreditavam que as deficiências eram como um

castigo, fazendo desses indivíduos pessoas amaldiçoadas (CASTRO, 2010). No entanto,

algumas culturas tinham outra postura com relação à deficiência. Os hindus, por exemplo,

acreditavam que os cegos possuíam sensibilidade aguçada e os estimulavam a

desempenharem funções religiosas (FERRADA; SANTAROSA, 2007).

Foi a partir da revolução francesa que surgiram algumas iniciativas para inclusão das

pessoas que possuíam deficiências (TEIXEIRA, 2008). Alguns inventos como a cadeira de

rodas, bengala, muletas e próteses foram fatores primordiais para trazer uma vida comum para

essas pessoas (AGUIAR, 2010). Nesse período um indivíduo cego conhecido como Louis

Braille criou uma das invenções mais importante e que é utilizado até hoje o Braile

(REZENDE et al., 2013).

Além de recursos e ferramentas a sociedade investiu na reabilitação dessas pessoas

como forma de inseri-las no mercado de trabalho. Essas atividades de reabilitação e

estimulação levaram, posteriormente, às primeiras ações de ensino para pessoas com

deficiência (CASTRO, 2010).

A tecnologia possui uma participação relevante no ensino de pessoas que precisam

de acessibilidade. A Organização das Nações Unidas - ONU (2003) define acessibilidade

como um processo para conseguir a igualdade de oportunidades em todas as esferas da

sociedade.

Novas tecnologias foram criadas e são estudadas até hoje para melhorar a vida

dessas pessoas. Um exemplo dessa tecnologia é a Assistive Context-Aware Toolkit (ACAT) que

é um programa de código aberto desenvolvido pela Intel para pessoas com dificuldades motoras,

visuais e auditivas.

No início foi elaborado para o físico Stephen Hawking que começou a perder seus

movimentos aos 23 anos e na década de 80 perdeu seu bem mais precioso que é a fala devido a

uma traqueotomia de emergência, então em 2012 a Intel teve a ideia de aprimorar o software

utilizado por Hawking (FREIRE, 2015). O presente artigo tem como objetivo estudar e analisar

o funcionamento e as características do software ACAT.

2. METODOLOGIA

Para elaboração do sistema a Intel realizou um estudo com o físico Stephen Hawking

que possui uma doença conhecida como Esclerose Lateral Amiotrófica (ELA). Esse físico perdeu

os movimentos motores e a fala na década de 80. Para conseguir se comunicar utilizava um

sistema arcaico com poucas funcionalidades. Então Hawking e a empresa Intel criaram um

software que fosse capaz de fazer o físico se comunicar com as pessoas.

Esse sistema é somente utilizado pelo sistema operacional Windows pode ser instalado

em computadores e celulares. Para utilização é necessária uma câmera para captar o movimento do

rosto e comunicar com o teclado virtual do sistema (PEDROSO, 2016). O sistema utilizado

consistia apenas na movimentação de um cursor em uma tabela com letras e comandos.

Quando o cursor passava pelo caractere desejado, uma contração feita com a bochecha

acionava o caractere. Porém, a formação de uma única palavra podia levar até um minuto

(ALECRIM, 2015).

Segundo Alecrim (2015) as mudanças mais significativas no processo de

aprimoramento do sistema, aconteceram no software. Uma das mudanças mais positiva por

Hawking observada foi a tecnologia da escrita, à medida que os caracteres vão sendo

escolhidos, a função de auto completar do ACAT dá sugestões de palavras e até de sentenças.

A figura 1 mostra como a câmera colhe a expressão da pessoa, a imagem é captada

através de sensores que quando percebe o movimento abre a tela com o teclado para que

possa ser digitado com os movimentos que foram relatos acima.

Figura 1. Como funciona o sensor do Acat

Fonte: Intel Assistive Context-Aware Toolkit (ACAT, 2015)

Para o desenvolvimento do software foi necessário uma pesquisa cotidiana com o físico e

com outras pessoas para estudar aprofundar-se sobre a doença e a incapacidade das pessoas em

realizarem determinadas tarefas. Depois da pesquisa começou a elaboração dos projetos onde foi

utilizado a linguagem de programação C# através da plataforma Visual Studio 2012 junto com

NET Framework 4.5. Foram utilizadas outras ferramentas para auxílio do C# como: CodeMaid,

StyleCop e ReSharper. Para captar a expressão foram utilizados de acordo com Pedroso (2016):

• RealSenseExpressionTracker: Utiliza o RealSense SDK para perceber as

expressões do usuário e notifica o atuador utilizando eventos

• RealSenseActuator: “traduz” a intensidade das expressões em um

“comportamento de botão” (press e release)

3. RESULTADOS

Graças ao ACAT, Stephen Hawking e muitas outras pessoas com diferentes tipos de

deficiências serão capazes de se comunicarem e navegarem na internet com mais facilidade.

“Meu sistema anterior tem mais de 20 anos de idade, e era muito difícil continuar a me

comunicar de forma eficaz e fazer as coisas que gosto todos os dias” diz Hawking (LYNCH,

2014).

Com o ACAT, o usuário só informa de 15% a 20% dos caracteres das frases a serem

escritas ou faladas pelo sintetizador. O resto fica por conta do software (ALECRIM, 2015). O

novo sistema ACAT permite escrever com o dobro da velocidade, e navegar pelo computador

e aplicativos dez vezes mais rápido que antes (LYNCH, 2014).

4. CONCLUSÃO

Em suma, observamos as diferentes reações possíveis em relação as deficiências ao

longo do tempo, com isso concluímos que a humanidade vem trabalhando e investindo cada

vez mais para a integração das pessoas com os mais variados tipos de dificuldades físicas ou

mentais. Um exemplo dessa dedicação é a tecnologia destacada neste artigo.

O ACAT tem a função de ajudar na comunicação e interação de pessoas que

apresentam dificuldades ou falta de movimentos do corpo, a simplicidade do software

relacionada às deficiências motoras resulta em uma maneira de incluir essas pessoas no

mundo digital.

5. REFERÊNCIAS

AGUIAR, F. O. Acessibilidade Relativa dos Espaços Urbanos para Pedestres com Restrições de Mobilidade. 2010. 189f. Tese (Doutorado em Ciências) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2010.

ALECRIM, E. Como funciona o software que ajuda Stephen Hawking a se comunicar. 2015. Disponível em:< https://tecnoblog.net/183787/intel-acat-open-source/>.Acesso em :16 maio 2016.

CASTRO, S. S. Acessibilidade de pessoas com deficiência a serviços de saúde em áreas do Estado de São Paulo – Projeto AceSS. 2010. 191f. Tese (Doutorado em Saúde Pública) -

Universidade de São Paulo, São Paulo, 2010.

FERRADA, R. B. H.; SANTAROSA, L. M. C. Tecnologia Assistiva como apoio à inclusão digital de pessoas com deficiência física. 2007. Disponível em:< http://www.ufrgs.br/niee/eventos/CIIEE/2007/pdf/CP-%20314.pdf>.Acesso em: 16 maio 2016.

FREIRE, R. APP de acessibilidade criada para Stephen Hawking está em código aberto. 2015. Disponível em:<http://www.techtudo.com.br/tudo-sobre/acat.html>Acesso em 16 maio 2016.

LYNCH, G. Como funciona o novo sistema que dá voz a Stephen Hawking, criado por Intel e SwiftKey. 2014. Disponível em:http://m.gizmodo.uol.com.br/novo-sistema-hawking/.Acesso em: 16 maio 2016.

PEDROSO, F. Assistive Context-Aware Toolkit. 2016. Disponível em:< http://pt.slideshare.net/felipe_pedroso/assistive-contextaware-toolkit-portuguese>. Acesso em: 16 maio 2016.

SONZA. A. P. Acessibilidade e Tecnologia Assistiva: Pensando a Inclusão Sociodigital de

PNEs. 2013. Disponível em:<http://www.planetaeducacao.com.br/portal/conteudo_referencia/acessibilidade-tecnologia-assistiva.pdf>. Acesso em:16 maio 2016.

TEIXEIRA, V. P.P. Acessibilidade como fator de equiparação de oportunidades para pessoas com deficiência na escola: análise de garantias legais em países da América Latina. 2008. 121f. Dissertação (Mestrado em Estado Sociedade e Educação) – Universidade de São Paulo.