ABRIL DE 2019RIO... · 2019. 5. 17. · 1 RELATÓRIO DE ATIVIDADES Abril / 2019 I. INTRODUÇÃO...

|RELATÓRIO DE ATIVIDADES|

ABRIL DE 2019

ECOS/PB

SUMÁRIO

I. INTRODUÇÃO......................................................................................................................01

1. INTEGRAÇÃO DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA, TRANSTORNOS GLO-

BAIS DO DESENVOLVIMENTO E ALTAS HABILIDADES OU SUPERDOTA-

ÇÃO................................................................................................................................03

2. ÍNDICE DE SATISFAÇÃO DO AEE......................................................................08

3. ALUNOS INFREQUENTES ACOMPANHADOS - ALI......................................10

4. ÍNDICE DE CLIMA ESCOLAR – ICE...................................................................15

5. ÍNDICE DE SATISFAÇÃO DO ATENDIMENTO AO PÚBLICO......................33

6. ESCOLAS COM DADOS ATUALIZADOS...........................................................36

7. ESCOLAS COM ACESSO A INTERNET (EAI)..................................................38

8. ÍNDICE DE SATISFAÇÃO DA MERENDA ESCOLAR – IME........................38

10. ÍNDICE DE SUPORTE DE TI (STI)....................................................................41

11. ÍNDICE DE LIMPEZA................................... ......................................................44

12. ÍNDICE DE MANUTENÇÃO...............................................................................45

13. ÍNDICE DE SEGURANÇA ESCOLAR................................................................46

14. SISTEMA ESTADUAL DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO DA PARAÍBA

(AVALIANDO IDEPB)................................................................................................47

15. REALIZAÇÃO DA MANUTENÇÃO PREDIAL PREVENTIVA.....................49

16. PRAZO DE ATENDIMENTO DO CHAMADOS PARA MANUTENÇÃO

CORRETIVA................................................................................................................50

17. PRAZO DE SOLUÇÃO DOS PROBLEMAS DA MANUTENÇÃO CORRE-

TIVA...............................................................................................................................51

18. REALIZAÇÃO DA MANUTENÇÃO PREVENTIVA DE TI (TI)....................51

19. PRAZO DE ATENDIMENTO DE CHAMADOS PARA MANUTENÇÃO

CORRETIVA DE TI (ATI)..........................................................................................54

20. PRAZO DE SOLUÇÃO DOS PROBLEMAS NA MANUTENÇÃO CORRE-

TIVA DE TI (STI)........................................ ................................................................55

21. ACORDO DE NÍVEL DE SERVIÇO DE LIMPEZA..........................................56

II. ANEXOS................................................................................................................................62

ANEXO A.....................................................................................................................62

ANEXO B.....................................................................................................................66

ANEXO C.....................................................................................................................70

ANEXO D.....................................................................................................................90

ANEXO E....................................................................................................................108

ANEXO F....................................................................................................................115

ANEXO G...................................................................................................................120

ANEXO H...................................................................................................................177

ANEXO I....................................................................................................................189

ANEXO J....................................................................................................................240

ANEXO K...................................................................................................................249

ANEXO L...................................................................................................................250

ANEXO M.................................................................................................................. 332

ANEXO N................................................................................................................... 384

1

RELATÓRIO DE ATIVIDADES

Abril / 2019

I. INTRODUÇÃO

Apresentamos neste relatório as ações desenvolvidas para o atendimento das me-

tas contidas no anexo II do Edital nº 001/2017/SEAD/SEE para os 21 Indicadores conti-

dos no documento Indicadores e Metas, Proposta Técnica e Planos de Ação decorrentes

das avaliações ocorridas no mês de Abril de 2019, listados abaixo:

1. Integração de alunos com deficiência, transtornos globais de desenvolvi-

mento e altas habilidades ou superdotação;

2. Índice de satisfação do AEE;

3. Alunos infrequentes acompanhados;

4. Índice de Clima Escolar;

5. Índice de satisfação de Atendimento ao público;

6. Escolas com dados Atualizados;

7. Escolas com acesso à internet;

8. Índice de satisfação da merenda escolar – IME;

9. Índice de equilíbrio financeiro – IEF;

10. Índice de Suporte de TI;

11. Índice de Limpeza;

12. Índice de manutenção;

13. Índice de Segurança Escolar;

14. Sistema estadual de Avaliação da Educação da Paraíba – Avaliando IDEPB;

15. Realização da Manutenção Predial Preventiva;

2

16. Prazo de Atendimento do Chamados para manutenção corretiva;

17. Prazo de solução dos problemas da manutenção corretiva;

18. Realização da manutenção Preventiva de TI;

19. Prazo do atendimento de chamados para manutenção corretiva de TI;

20. Prazo de solução dos problemas da manutenção corretiva de TI; e

21. Acordo de Nível de Serviço de Limpeza.

3

1. INTEGRAÇÃO DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA, TRANSTORNOS

GLOBAIS DO DESENVOLVIMENTO E ALTAS HABILIDADES OU SUPERDO-

TAÇÃO

Este indicador sinaliza para assegurar a integração dos alunos com necessidades

especiais, de modo a garantir que possam receber aulas em classes comuns do ensino

regular. Se faz necessário compreender o direito que esses alunos têm para que supram

suas necessidades especiais e sejam atendidas na escola em que está matriculado. Para

tanto, é preciso que o professor da sala regular esteja atento para seu ensino mediando as

discussões na escola acerca da inclusão dos referidos alunos.

Dentre as ações desenvolvidas para a garantia do atendimento educacional espe-

cializado como um complemento do ensino regular para os alunos com deficiência, trans-

tornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação – a Coordenação

Pedagógica da Ecos no mês em pauta procedeu com visitas técnicas programadas nas

unidades escolares (UE) para:

1.1. Identificar e orientar a Gestão sobre a real necessidade de profissionais de

apoio (cuidador) da educação especial, esta ação pode ser desenvolvida a partir das visitas

técnicas feitas pela Coordenação Pedagógica continuamente nas unidades escolares rea-

lizadas não só no mês de abril, como também nos meses anteriores. A equipe pedagógica

reuniu os gestores (principalmente os novatos), forneceu material de orientação através

da entrega do “Kit de Contratação de cuidador” aonde se procurou orientá-los sobre a

forma correta de proceder com esse processo, explicando toda documentação necessária

e a importância de entregar toda a documentação evitando o processo chegar até a Fun-

dação Centro Integrado de Apoio à Pessoa com Deficiência (FUNAD) com pendências.

Foram sanadas dúvidas que haviam entre gestores, especificando que a OS - Ecos contrata

4

apenas o cuidador, o intérprete/tradutor de Libras e Brailista são de responsabilidade do

Estado, mesmo assim são orientandos a equipe pedagógica orienta que o processo segue

o mesmo procedimento dos cuidadores. Dentro desta ação, foi constatado que as escolas

que não obtiveram resultados no ano de 2018, foram orientadas em todo o procedimento

para solicitação de cuidadores. Inteira-se ainda sobre a função do cuidador e suas deman-

das frente ao alunado especial, ação de orientação também para que não haja desvio de

função quando o aluno estiver na escola.

1.2. No mês em pauta, foi possível dar continuidade ao processo para contra-

tação dos Profissionais de Apoio (Cuidador) realizado em conformidade com a GRE e a

FUNAD, a equipe Pedagógica realizou essa ação mediante ligações telefônicas e através

de visitas in loco a FUNAD e as Unidades Escolares para dar andamento de maneira mais

rápida aos processos que se encontravam com pendências. Após entrar em contato com a

GRE e identificar algumas escolas que estavam com processo aberto, a equipe pedagógica

da Ecos entra em contato com a FUNAD para que sejam tomadas as devidas providências,

cujo objetivo é oferecer uma maior celeridade ao processo. Aquelas escolas que solicita-

ram cuidadores no ano de 2018 e que ainda não houve contratação, foram orientadas a

enviar novamente tal solicitação. Isto posto, o resultado foi o êxito na contratação desses

profissionais de apoio (cuidador) na medida em que alguns processos pendentes foram

solucionados e os profissionais encontram-se exercendo suas funções de cuidadores nas

unidades escolares;

1.3. Nesta ação de dar suporte material e pedagógico aos profissionais de apoio

(cuidadores), que estão atuando nas escolas possibilitou a entrega do EPI (luvas e másca-

ras) ao profissional de apoio (cuidador) nas unidades escolares como também monitorar

o uso da agenda dos mesmos para acompanhamento. A agenda será como uma ferramenta

para descriminar a comportamento do aluno durante o tempo de permanência na escola,

5

o profissional de apoio (cuidador) terá que fazer um breve relato diário do aluno em sua

agenda, contendo informações de como foi o comportamento do mesmo, se agiu de forma

agressiva, entre outros. Assim, durante as visitas realizadas pela equipe pedagógica Ecos

utilizar-se-á desta ferramenta, para observar os avanços dos alunos, acompanhando o de-

sempenho do profissional (cuidador) se ele está exercendo sua jornada de trabalho de

maneira eficaz.

1.4. Assegurar uma educação inclusiva no ensino regular é outra ação desen-

volvida pela equipe pedagógica Ecos. De fato, o aluno com deficiência tem direito à edu-

cação regular na escola, com aulas dadas pelos professores, e atendimento especializado

que não é de responsabilidade do professor de sala de aula. Para uma melhor conscienti-

zação realizou-se uma roda de conversa com as famílias dos discentes da EEEFM Presi-

dente Kenedy, com o objetivo de os sensibilizar a providenciar o laudo médico dos alunos

que precisam desses profissionais de apoio (cuidador) e interprete de libras na comuni-

dade escolar.

De acordo com esse entendimento, e tendo como ciência de que a integração e

inclusão das pessoas com deficiência nas escolas – ao buscar que elas recebam aulas em

classes regulares da Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio, através de gestores,

docentes e colaboradores comprometidos com a proposta institucional da Educação In-

clusiva da Secretaria de Estado de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba (SEECT)

perpassa pelo atendimento das necessidades de todas as pessoas que, de alguma forma,

são colocadas à margem da sociedade. É bom destacar a essencial e fundamental colabo-

ração da equipe pedagógica da Ecos nas unidades escolares que estão sob a sua cogestão

para a garantia da integração e inclusão das pessoas. Para tal, os gráficos abaixo ilustram

a proporção das visitas.

6

Fonte: Pesquisa in loco, por telefone e e-mail do Pedagógico – ECOS nas unidades

escolares (Vide Anexo A).



7





No Anexo A, apresentamos a tabela inerente às Unidades Escolares contempladas

com as demandas acima mencionadas.

8

2. ÍNDICE DE SATISFAÇÃO DO AEE

O Atendimento Educacional Especializado (AEE) é um serviço trazido pela Polí-

tica Nacional de Educação Especial Inclusiva (2008), que ajuda a identificar, elaborar e

organizar recursos pedagógicos. Seu objetivo é propiciar condições e liberdade para que

o aluno com deficiência possa construir o seu aprendizado, tornando-se agente capaz de

produzir conhecimento, fazendo-o pensar.

O Índice de Satisfação do AEE avalia a qualidade, a adequação e a integração,

tanto para as aulas integradas do ensino regular quanto para as do atendimento especiali-

zado. De acordo com as diretrizes, indicadores e metas dos serviços da cogestão pactuada,

para atender este referido Índice é necessário assegurar o cumprimento do item 1 do anexo

II do edital: 1. Suporte a Educação Inclusiva, das diretrizes das atividades, itens (1.1, 1.2

e 1.3), os mesmos citados no indicador anterior que está intrinsecamente interligado com

este indicador. De acordo com este entendimento, a equipe pedagógica ECOS tendo a

consciência de que o sistema educacional brasileiro passou por grandes mudanças nos

últimos anos, no sentido de cada vez mais respeitar a diversidade garantindo não só a

convivência como a aprendizagem de todos os alunos. Em processo contínuo de minimi-

zação dos dados faltantes no Sistema Saber, a Coordenação Pedagógica da Ecos, através

do acompanhamento no sistema SABER das salas de AEE, ofereceu suporte para as uni-

dades escolares da 1ª, 3ª, 6ª, 7ª, 8ª, 9ª, 10ª, 11ª e 13ª GREs com o objetivo de atualizar os

dados dos alunos com necessidades educacionais especiais e professores. Esta atualização

se deu in loco e por telefone as escolas, para filtrarem relatórios mensais dos dados fal-

tantes, e assim realizar a atualização, como também inserir os documentos da escola no

sistema. Tivemos como resultado a atualização dos dados que se encontravam faltantes

9

na plataforma SABER, como também proporcionou as escolas através dos filtros do re-

latório acompanhar esses dados e manterem sempre atualizados na plataforma.

Verifica-se que o atendimento educacional especializado às pessoas com necessi-

dades educacionais especiais nas escolas contempladas com as Salas de Recursos Multi-

funcionais da rede pública estadual está ocorrendo, considerando a formação teórica e

prática de professores e Profissionais de Apoio (Cuidador).

Evidencia-se que as ações mais estruturantes realizadas pela Ecos nas unidades

escolares sob a sua cogestão já foram mencionadas nos itens 1.1, 1.2, 1.3 e 1.4 do Indica-

dor de integração de alunos com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e

altas habilidades ou superdotação. A proporção das visitas é ilustrada conforme os gráfi-

cos a seguir:


escolares (Vide Anexo B).

O Anexo B, retrata às Unidades Escolares contempladas com as demandas acima

mencionada.

0

20

40

60

80

100

1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 7ª 8ª 9ª 10ª 11ª 12ª 13ª 14ª

4 2

22 23

818

13 9 5

84

59

21 23

819

13 9 5

2.1. Atualizar os dados dos alunos com necessidades

educacionais especiais e professores

ESCOLAS ATENDIDAS TOTAL ESCOLAS POR GRE

10

3. ALUNOS INFREQUENTES ACOMPANHADOS – ALI

O governo do Estado da Paraíba levando em consideração a importância de implantar,

acompanhar e monitorar, através de parcerias com Ministério Público e órgãos interinstitucionais

a questão da evasão escolar, implementou através do Decreto nº 32.303 de 29 de julho de 2011 e

como complemento o Decreto nº 34.756 de 14 de janeiro de 2014 a Ficha de Comunicação de

Aluno Infrequente, conhecida como FICAI, nas UE do Ensino Fundamental e Médio do Sistema

Estadual de Educação com o objetivo de apoiar e orientar as famílias e os responsáveis pelos

alunos matriculados nas escolas da rede pública estadual, e dá outras providências. Daí a neces-

sidade da conscientização e uma ação conjunta dos profissionais educacionais, alunos e família

sobre a importância da educação e o quanto a infrequência é prejudicial para o processo de ensino-

aprendizagem.

Como estabelecido no Edital nº 001/2017/SEAD/SEE, este indicador mede o acompa-

nhamento de alunos infrequentes a partir da Ficai. Apesar dele ser avaliado bimestralmente, a

Coordenação Pedagógica da Ecos – por meio de Visitas Técnicas Programas e a pedido dos Ges-

tores promove o suporte necessário para o processo de aferição da melhor forma possível. A in-

serção no sistema de informações sobre frequência dos estudantes é de responsabilidade da OS e

será medida no indicador Escolas com dados atualizados.

Tendo esse entendimento, a coordenação pedagógica da Ecos procurou no mês de abril

realizar reuniões junto a gestão e colaboradores sobre a importância da aplicação e desdobramen-

tos da FICAI. Instruiu-se a gestão escolar e auxiliares de secretaria em como preencher a ficha

FICAI e seu quadro consolidado, não só no preenchimento como também envio do relatório ao

NAGE no caso do 1º bimestre de 2019 desta ficha. Procurou-se orientar para o acompanhamento

(abertura, encaminhamentos e fechamento das fichas) no Sistema SABER na aba “Alunos Infre-

quentes”. Os mesmos foram reorientados de como proceder sobre a abertura e fechamento da

FICAI e de como buscar o aluno infrequente, fazendo com que o aluno retorne sua rotina escolar.

Também foram orientados não só os antigos gestores, como também os novos em como proceder

11

sobre a abertura e fechamento da FICAI e de como buscar o aluno infrequente, fazendo com que

o mesmo retorne a sua rotina escolar. Ressaltou-se sobre a importância em monitorar esses índices

de infrequência referentes ao quadro de alunos na escola, destacando as providências cabíveis

para resolver tais casos. Tal esforço foi executado através de visitas in loco, mensagem de texto

via WhatsApp, e-mail e ligações telefônicas junto a gestão e auxiliares de secretaria. Foi repas-

sado ao responsável em abrir a FICAI como filtrar, criar, editar, reabrir e encerrar uma ficha

online dentro da plataforma SABER. Deixou-se claro que a Ficai é uma ferramenta que visa ga-

rantir a permanência da criança e do adolescente na sala de aula através de parceria entre a escola,

o Conselho Tutelar e o Ministério Público, e a abertura e desdobramentos da Ficha é de respon-

sabilidade do Escola, cujo objetivo é a diminuição da evasão escolar com acompanhamento diá-

rio.

Deve-se salientar que a equipe pedagógica da Ecos junto aos gestores e auxiliares de se-

cretaria procura sempre acompanhar quanto ao envio do relatório da ficha Ficai seguindo o de-

creto nº 32.303 de 29 de julho de 2011, no cumprimento dos prazos de envio ao NAGE. O gráfico

abaixo, ilustra o ocorrido:


escolares (Vide Anexo C).

12

Assim, diante das intervenções de suporte à Gestão e dando continuidade as ações

realizadas no citado mês no que diz respeito a este indicador, a equipe Pedagógica da

Ecos optou pelas demais ações a saber:

3.2. Monitoramento do fluxo de alunos infrequentes foi outra ação desenvolvida

pela equipe pedagógica da Ecos. Se procurou junto com a gestão escolar entrar em contato

com os alunos infrequentes motivando-os para o retorno às aulas. Além disso, foi dado

também toda uma orientação a gestão a fim de verificar no Sistema SABER quais são os

alunos que estão infrequentes e se esses alunos estão realmente “infrequentes” ou se fo-

ram transferidos, ou estão com atestado médico. A partir daí foram feitas ligações para os

responsáveis dos alunos bem como procurar conscientizar os mesmos que costumam ser

ausentes.

3.3. Dando continuidade à ação realizada no mês anterior que é: Formação indi-

vidual com os novos Gestores(as) e Secretários(as) Escolares. Foi realizado uma ofi-

cina/formação de Sensibilização e treinamento da Ficai nas Unidades Escolares. Tal pro-

cedimento reforçou junto aos responsáveis em abrir a FICAI como filtrar, criar, editar,

reabrir e encerrar uma ficha online dentro da plataforma SABER. O objetivo desta ação

é o de sensibilizar frente a nova gestão da unidade escolar acerca da importância no pre-

enchimento desta Ficha de Comunicação do Aluno Infrequente para a redução da evasão

escolar.

3.4. Apoiar os gestores e responsáveis pela FICAI quanto ao envio do relatório no

prazo estabelecido para o NAGE/ GRE seguindo o decreto nº 32.303 de 29 de julho de

2011 foi outra ação desenvolvida no mês em pauta. Foram realizadas visitas in loco, por

telefone e/ou e-mail, para suporte as escolas quanto a elaboração do oficio e/ou relatório

consolidado durante o período de entrega a Gerência/NAGE. Acredita-se como resultados

13

atitudinais que os colaboradores e responsáveis pela Ficai cumpriram com as responsabi-

lidades quantos aos procedimentos necessários de acompanhamento dos alunos com a

abertura das Fichas de Comunicação, quanto ao encaminhar ao Conselho Tutelar, Minis-

tério Público, visto que enviaram o relatório no prazo estabelecido.

3.5. Incentivar por meio de fixação de cartaz, que ao término de cada bimestre

escolar, a escola encaminhe um relatório para as Gerências regionais, que por sua vez

consolida os dados e encaminha para GEAGE. A citada ação, consistiu na reposição dos

cartazes que foram produzidos referente a Ficai, devido a danificação dos mesmos por

parte dos alunos, para incentivo do envio do relatório dentro do prazo estabelecido. Os

gráficos abaixo ilustram a proporção das visitas:



14





15



O Anexo C, evidencia às Unidades Escolares contempladas com as demandas su-

pracitadas.

4. ÍNDICE DE CLIMA ESCOLAR – ICE

A rede estadual de educação do Estado da Paraíba através da Secretaria de Edu-

cação, Ciência e Tecnologia (SEECT), estabelecido no Edital de Licitação nº

001/2017/SEAD/SEE define este indicador por meio de questionários, aplicados anual-

mente. Esses questionários investigarão a visão e o interesse desenvolvidos pelo estudante

na escola e em sala de aula, a organização da unidade escolar, o relacionamento entre os

agentes escolares e outros pontos que caracterizem a unidade escolar como um ambiente

de acolhimento e propício ao aprendizado. Essa pesquisa de clima escolar pode ajudar a

16

obter um insight sobre os pontos fortes e fracos da escola diretamente através do feedback

dado por estudantes ou pais.

Com relação a este indicador a equipe Pedagógica da Ecos no referido mês deu

continuidade as ações, realizando as seguintes ações:

4.1. Incentivar e viabilizar a participação dos estudantes e docentes em concursos

literários e de redação, feiras de ciências, olimpíadas de conhecimento: matemática, fí-

sica, astronomia, história, ciências, robótica, dentre outros também estar dentro das ações

da equipe pedagógica Ecos. Como ação foi dado o suporte a gestão para incentivar os

gestores enviando o link de inscrição para participação dos alunos no evento #SeLigaNo-

Enem Festival via WhatsApp, bem como o reforço através de ligação telefônica. De fato,

foi realizado nos dias 13 e 27 de abril de 2019 pela Secretaria de Estado da Educação e

da Ciência e Tecnologia (SEECT), o Programa Se Liga no Enem Paraíba, nas respectivas

regionais 4ªGRE e 8ªGRE. O movimento acontece durante o final de semana e tem como

objetivo mobilizar e preparar os alunos concluintes do ensino médio da rede Estadual de

Ensino para o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem). Durante o evento os estudantes

tem oportunidade de participar de uma ampla programação com orientações, games, ofi-

cinas, aulas-show, revisão concurso de cosplay, brindes, etc. Três refeições são servidas

para todos os participantes. A equipe pedagógica Ecos tendo ciência que o objetivo do

Enem é o de avaliar o desempenho do estudante ao fim da educação básica, buscando

contribuir para a melhoria da qualidade desse nível de escolaridade, procura contribuir

com toda a logística e a parte de alimentação destes eventos com a finalidade de motivá-

los, conforme gráfico abaixo:

17


escolares (Vide Anexo D).

4.2. Realizou-se visitas in loco às escolas para averiguação de possível adequação

dos laboratórios e bibliotecas, como também o levantamento dos materiais necessários a

serem utilizados pela equipe para realização da adequação. Nestas visitas são verificados

junto aos gestores, os espaços disponibilizados pela escola e os materiais que a mesma

possui. Desta forma, é identificado se é possível realizar a adequação e como poderá ser

feita, conforme gráficos abaixo:

11

6

11

8

1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 7ª 8ª 9ª 10ª 11ª 12ª 13ª 14ª

4.1. Incentivar e viabilizar a participação dos estudantes e docentes em concursos literários e

de redação, feiras de ciências, olimpíadas de conhecimento: matemática, física, astronomia,

história, ciências, robótica, dentre outras


34

1

84

25

1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 7ª 8ª 9ª 10ª 11ª 12ª 13ª 14ª

4.2. Gerenciar os laboratórios e biblioteca -Visitas in loco para adequações


18



4.3. Dentre as ações desenvolvidas para assegurar o atendimento deste indicador,

a Equipe Pedagógica da Ecos no mês em pauta, procedeu com visitas técnicas programa-

das nas unidades escolares (UE) para dar suporte na área fiscal e cadastral direcionado ao

Conselho Escolar, através de e-mail, telefone e visita de presidente na sede da empresa e

no Centro de Formação de Educadores em Mangabeira. Ainda de acordo com as diretri-

zes, indicadores e metas dos serviços da cogestão pactuada, a Ecos fez o acompanhamento

dando suporte e orientações aos Conselhos Escolares e da gestão escolar nas decisões

administrativas e financeiras, como assegura-se o item 2 do anexo II do edital: 2. Suporte

pedagógico, das diretrizes das atividades, item (2.3), dar suporte a atuação do Conselho

Escolar e da Gestão escolar nas decisões administrativas, financeiras e pedagógicas da

respectiva unidade escolar, fornecendo insumos para decisões na aplicação dos recursos

oriundos do Programa dinheiro direto na Escola – PDDE/MEC e (2.4) apoiar a atuação

da Gestão Escolar e dos Conselhos escolares nas unidades escolares, conforme a Lei de

Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei nº 9.394 e orientações do MEC e da SEE.

A contadora da equipe pedagógica Ecos nesse mês de referência, participou de

reuniões com os gestores e presidentes dos conselhos da 1ª e 12ª GRE in loco, aonde foi

feito as entregas das DCTF. Como também encaminhou os pedidos das DBE e Procura-

ções Eletrônicas da 1ª GRE, 2ª GRE, 12ª GRE e 14ª GRE à Receita Federal de Guarabira,

devido a agilidade nos processos. Ressalta-se que na 14ª GRE está incluso as escolas

indígenas, conforme gráficos abaixo:

19

Fonte: Pesquisa in loco, por telefone e e-mail do Pedagógico – ECOS nas unidades es-

colares (Vide Anexo D).

4.4. Dentre tantas ações desenvolvidas, a equipe pedagógica da Ecos se ofereceu

suporte a elaboração do Projeto Político Pedagógico (PPP) e o Plano de Intervenção Pe-

dagógica (PIP), orientando a gestão a envolver a comunidade nesse trabalho e comparti-

lhar a responsabilidade de definir os rumos da escola. A ação teve por objetivo: (i) a

participação dos encontros pedagógicos apoiando a gestão na programação que contem-

pla as prioridades da escola e as orientações da Secretaria; (ii) orientação a formação de

uma comissão para sistematizar as ações e metas a serem desenvolvidas para o ano letivo

de 2019; (iii) verificação do PPP e PIP com relação a sua atualização e se estão anexados

no Sistema SABER; (iv) incentivos a interdisciplinaridade das disciplinas na construção

do PIP; (v) incentivos a criação do grêmio estudantil, estimulando o protagonismo juvenil

e (vi) participação dos alunos na programação pedagógica da escola, conforme gráfico

abaixo:

0

20

40

60

80

100

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

84

25

9

21

84

25

9

22

4.3. Suporte na área Fiscal e Cadastral direcionado ao Conselho Escolar


20



4.5. A adolescência é um período de mudanças, um momento de transição entre a

infância e a fase em que o corpo começa a ganhar novas formas e sensações. Começa

uma etapa de grandes transformações e o despertar da sexualidade passa a ser cada vez

mais cedo com este público. Apesar dessas meninas amadurecerem muito cedo e segundo

dados da Secretaria de Estado da Saúde da Paraíba, em 2018 quase dez mil meninas foram

mães na Paraíba e destas, 456 tinham idade entre 11 e 14 anos. Tendo em vista estes fatos

a Gerência Executiva da Diversidade e Inclusão (GEDI) junto com a equipe pedagógica

Ecos como forma de informação e prevenção a esta mudança drástica no dia a dia destas

crianças, elaboraram palestras para serem executadas nas unidades escolares que apre-

sentaram índice maior de gravidez, tomando como base o ano anterior (2018) mas, que

em 2019 tivessem alguns casos. Como ação realizada foram ministradas palestras com o

tema Gravidez na Adolescência com o propósito de uma melhor conscientização acerca

do tema, conforme gráfico abaixo:

24

47

59

11 13

1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 7ª 8ª 9ª 10ª 11ª 12ª 13ª 14ª

4.4. Dar suporte a elaboração do PPP e PIP, orientação a gestão a envolver a comunidade nesse trabalho e

compartilhar a responsabilidade de definir os rumos da escola


21



4.6. Outra ação realizada, foi o suporte dado ao desenvolvimento de projetos e

ações de incentivo e promoção à leitura de conscientização do Autismo. Realizou-se atra-

vés de palestra com alunos e responsáveis, tendo por objetivo conscientizá-los e sensibi-

lizá-los sobre o dia Mundial de Pessoas com Autismo no ambiente escolar, conforme

gráfico abaixo:



1

13

1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 7ª 8ª 9ª 10ª 11ª 12ª 13ª 14ª

4.5. Realizar palestras como o tema Gravidez na Adolescência


22

4.7. Outra ação adotada pela equipe pedagógica Ecos foi o suporte a promoção de

práticas de prevenção e enfrentamento ao Bullying. Bullying é uma situação que se ca-

racteriza por agressões intencionais, verbais ou físicas, feitas de maneira repetitiva, por

um ou mais alunos contra um ou mais colegas. As ações adotadas e executadas em par-

ceria com a GEDI, concretizou-se através de Palestra e Roda de Conversa com alunos

sobre a prevenção e enfrentamento ao Bullying, no qual os mesmos se comprometem a

evitar e disseminar esta prática de violência, como também os que sofrem Bullying, a

procurar ajuda. Tal finalidade é a prevenção, bem como sensibilizá-los quanto a essa prá-

tica. Como pode-se ver pelo gráfico abaixo:



4.8. Garantir a organização das bibliotecas e salas de leituras, cuja finalidade se

deu através de: (i) Foi feita a orientação diante dos auxiliares de secretaria e gestão sobre

a importância de manter a biblioteca organizada, e garantir que os livros didáticos estejam

nas mãos dos alunos; (ii) Em alguns casos foi feita a averiguação da necessidade de re-

manejamento do acervo que não estava sendo utilizado para outra unidade escolar; e (iii)

23

Frente a ação foi possível realizar um acompanhamento do atual funcionamento das bi-

bliotecas, bem como orientar acerca da entrega dos livro didáticos aos alunos e desfazi-

mento dos livros inservíveis através de visitas in loco. O resultado alcançado por esta

ação foi identificar a necessidade de organização no ambiente, bem como a orientação

quanto a harmonização para um melhor funcionamento da sala.



4.9. Ainda sobre este indicador, a equipe pedagógica da Ecos promoveu ações

para estimular vínculos dos estudantes e professores com a unidade escolar através de

momentos de diálogo entre alunos e professores com palestras participativas referente a

conservação do patrimônio. Para tanto, foi incentivado o diálogo e o estímulo ao perten-

cimento e a conservação do patrimônio público através de palestra/roda de conversa com

toda a comunidade escolar nos turnos manhã e tarde, no qual os alunos entenderam a

importância do ambiente público e se comprometeram em preservar e monitorar o ambi-

ente escolar, evitando a depredação do mesmo. O resultado foi o esclarecimento e boa

interação do aluno na didática e orientação acerca dos deveres da conservação. Observa-

se no gráfico abaixo:

0

20

40

60

80

100

1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 7ª 8ª 9ª 10ª 11ª 12ª 13ª 14ª

136 2 4

84

25

9 14

4.8. Garantir a organização das bibliotecas e salas de leituras


24



4.10. Manter a comunidade escolar bem informada quanto aos processos adminis-

trativos, pedagógicos e financeiros, por meio de fixação em mural acessível a todos na

unidade escolar. Verificou-se quais escolas possuem quadros e espaços disponíveis para

organização desses murais informativos. Após a verificação do espaço, os murais foram

montados as informações organizadas para que a comunidade escolar tenha acesso a todas

as informações. Esta ação foi realizada com o objetivo de elaborar (confeccionar) o mural

informativo da escola, a fim de que estivessem enquadrados no padrão apresentado pela

SEECT. De forma a contribuir com esta organização, efetivou-se a padronização desses

murais, dando uma maior visibilidade ao colorido na medida em que chama a atenção de

todos e ao mesmo tempo deixa a comunidade informada em relação aos processos peda-

gógicos, administrativos e financeiros das unidades escolares. Isto pode ser visto através

do gráfico abaixo:

0

5

10

15

1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 7ª 8ª 9ª 10ª 11ª 12ª 13ª 14ª

1

13

4.9. Estimular vínculos dos estudantes e professores com a unidade escolar


25



4.11. Garantir a realização dos processos administrativos necessários ao bom fun-

cionamento da escola. Nesta ação foi disponibilizado nas unidades escolares um modelo

de Requerimento de solicitação de serviços, para acompanhamento dos processos admi-

nistrativos. Tal ação foi realizada através de envio por e-mail e distribuição impressa as

EU. Como verificado no gráfico abaixo:



0

10

20

30

1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 7ª 8ª 9ª 10ª 11ª 12ª 13ª 14ª

7

13

25

13

4.11. Garantir a realização dos processos administrativos necessários ao bom

funcionamento da escola


26

4.12. Além disso, com objetivo de promover ações para o desenvolvimento de

sinergia e espírito de equipe e boas relações interpessoais se deu suporte aos gestores, no

incentivo quanto a participação no Festival Arte em Cena, estimulando o interesse, a apre-

ciação e a produção artístico-cultural entre os Educandos da Rede Estadual de Ensino,

objetivando a criação de um projeto desenvolvido e executado pelos estudantes sob ori-

entação dos Professores. Neste ano de 2019, o festival Arte em Cena faz alusão ao Ano

Cultural Jackson do Pandeiro e consiste em fomentar, selecionar e valorizar práticas exi-

tosas do cotidiano escolar da Rede Estadual do Ensino Médio da Paraíba, por meio das

modalidades artísticas: Artes Visuais, Teatro, Música, Dança e Literatura, que devem fa-

zer articulação com experiências culturais e artísticas das comunidades locais. Desta

forma, o objetivo de nossa equipe foi reforçar junto aos gestores, quanto ao período de

inscrição deste Festival, por meio de mensagens de texto via WhatsApp. Como pode-se

observar pelo gráfico abaixo:



4.13. Outra ação desenvolvida pela equipe pedagógica Ecos, refere-se ao suporte

dado as escolas quanto ao encerramento do ano Escolar – Censo. Foram feitas ligações/e-

27

mail e visita in loco, acompanhando o fechamento para após recolher a folha de fecha-

mento do Censo. Como observa-se no gráfico abaixo:



4.14. Visita pedagógica para acompanhamento do funcionamento da escola em

estado de reforma, nesta ação se procurou acompanhar o andamento da reforma e previsão

do retorno as aulas oferecendo suporte pedagógico através de conversa com a gestão da

escola sobre o funcionamento das aulas. Observou que a reforma feita aos poucos nas

escolas, oferece uma melhor qualidade de ensino e ambiente ao aluno, contribuindo para

motivação da aprendizagem, de acordo com o gráfico abaixo:

28



4.15. A ação desenvolvida pela coordenação pedagógica: Visita às escolas que

estão em reforma, contribuindo com a construção de calendário e horário especial de fun-

cionamento, bem como a organização e/ou relocação do corpo discente. Identificando a

situação de reforma a equipe pedagógica Ecos, com a preocupação de garantir o bom

funcionamento pedagógico se reuniu com a gestão para tratar acerca da reposição das

aulas por causa desse motivo, para rever o calendário especial quanto a reposição das

aulas e auxilio na construção do Calendário Especial quanto aos dias faltantes. Conforme

gráfico abaixo:

29


colares (Vide Anexo D).

Ressalta-se a participação em eventos pela equipe pedagógica Ecos, de acordo

com as tabelas 4.16, 4.17 e 4.18 citadas no Anexo D.

A análise inerente à listagem das Unidades Escolares contempladas com as de-

mandas acima suscitadas, encontrar-se-ão disponíveis no Anexo D.

Realizamos de maneira contínua reuniões de avaliações de gestores e das equipes

externas com reuniões especificas com foco no desenvolvimento do cliente interno – com

o programa de capacitação Clientar, Para continua realização efetiva das atividades que

desenvolvem os trabalhos dentro das unidade escolares – o departamento de Gestão de

Pessoas da Espaço, Cidadania e Oportunidades Sociais, realizou de forma integrada reu-

niões de planejamento estratégico entre as sedes operacionais dando prosseguimento aos

grandes resultados e o eficaz alcance das metas estabelecidas – traçando objetivos con-

cretos que traduzem o nosso trabalho em resultados que levam o nosso cliente interno o

desenvolvimento profissional e positivo nas resoluções das demandas de todas as unida-

des escolares de ensino do estado da Paraíba - Em Abril de 2019 após o calendário de

capacitações nas regionais de ensino o subsistema de Treinamento e Desenvolvimento

nas condições do Programa de Educação Continuada realizou 46 treinamentos dentro

das unidades em 07 GRE’S entre as datas de 02/04/2019 à 30/04/2019 atingindo cerca

de 427 colaboradores das mais diversas funções de Apoio Escolar – continuando as po-

líticas internas de treinamento assim como também os demais subsistemas empregados,

Recrutamento e Seleção – Processos de Ocorrências – Ações de Endomarketing – Avali-

ações Comportamentais e analises internas, como abaixo serão apresentados.

30

Como forma de analisar e parametrizar o desempenho das atividades dentro das

unidades escolares e os nas sedes operacionais ECOS – Três Escolas da sendo estas 02

da 3ºGRE e 01 da 1ªGRE passaram por avaliações inloco – sendo estas o Monte Carmelo

/ Humberto Lucena e CPDAC – fomentando o indicie de unidades visitadas pelo RH

no corrente mês de abril totalizando 427 colaboradores lotados em todas as 49 unidades

escolares visitadas.

Em Abril de 2019 o departamento de Gestão de Pessoas ECOS atingiu de forma

sucessiva 46 unidades escolares presentes em 07 Gerencias Regionais de ensino, sendo

estas 1ª,2ª,3ª,4ª,08ª,13ª e 14ª regionais totalizando 427 colaboradores atingidos dentro

das unidades escolares – Abordando a temática: Relações Humanas no Trabalho com

abordagens especificas e direcionadas aos públicos das unidades – 49 unidades escolares

receberam visitas para exposição deste conteúdo , em paralelo 03 unidade recebeu visita

técnica direcionadas por alguma solicitação advinda da SEECT ou da própria Gestão

escolar – onde avaliamos o que nos foi requestado – Realizando relatórios de visitas.

Atingindo nosso público interno foi realizado o planejamento/estruturação do trei-

namento – CLIENTAR – Que foi ministrado por nossa psicóloga organizacional Dra.

Mônica Costa, atividade esta que visa atingir os departamentos internos da organização,

promovendo desenvolvimento a todos que integram a ECOS – No corrente mês atingimos

036 colaboradores da sede Operacional João Pessoa.

31

OBSERVAÇÃO: Vale ressaltar que mensalmente os índices são atua-

lizados por visitação a novas unidades escolares.

OBSERVAÇÃO: Lista de unidade visitas no anexo D;

A avaliação de eficácia consiste num formulário que após o período de 30 dias posterior-

mente a aplicabilidade do treinamento na unidade, levantamos se o resultado individual por cola-

borador participante da capacitação foi positivo ou negativo, pontuando observações relevantes

em diversos aspectos, mediante levantamento obtivemos em 35 unidades avaliadas no mês de

Abril a contagem de 2554 pontos referentes as avaliações coletadas no mês.

O setor de Gestão de Pessoas registrou 71 chamados de ocorrências advindos de

059 unidades escolares distintas sendo estes chamados distribuídos entre 011 Gerencias

de Ensino, sendo destes 071 todos finalizadas, abaixo segue a tabela levantando ocorrên-

cias por regional;

O processo de ocorrências tem como finalidade responder/atender chama-

dos inerentes a área de gente e gestão, a ferramenta tem como foco receber/solucionar

demandas das unidades envolvendo, necessidade de pessoal, conflitos internos entre os

colaboradores de apoio e aspectos do clima organizacional da unidade escolar - O cha-

32

mado de ocorrência pode ser aberto por diversas formas, Ligações telefônica, e-mail, vi-

sita as unidades ou presencialmente em uma das sedes operacionais Ecos, após abertura

do chamado o colaborador responsável por esse subsistema da gestão preenche o formu-

lário virtual de ocorrência e analisa uma resolutiva para a solicitação. Utilizamos como

base a política de Registro de Ocorrência e temos um prazo estipulado de 48 horas para

encaminhar o feedback devolutivo da mesma - com base nas diversas ocorrências abertas

e finalizadas podemos direcionar Avaliações de competência aos colaboradores de apoio,

atender alguma necessidade da unidade escolar com um treinamento especifico e moni-

torar de forma mais coerente o desempenho dos colaboradores nas unidades que abriram

os chamados.

OBSERVAÇÃO: As unidades escolares pertencentes às GRE’S au-

sentes no gráfico acima – Não abriram ocorrências direcionadas ao setor de Gestão

Pessoas.

DESLIGAMENTOS

81 desligamentos foram realizados pelo Departamento de Gestão de Pessoas

ECOS, na Unidade operacional João Pessoa 48 colaboradores foram desligados sendo

33

estes 10 internos, já na sede operacional Campina Grande 11 foram desligados – em

Sousa Contabilizamos 22 desligamentos, segue abaixo a tabela ilustrativa:

SEDES João Pessoa Campina Grande Sousa

DESLG. INTER-

NOS

10 02 02

DESLG. EXTER-

NOS

38 09 20

5. ÍNDICE DE SATISFAÇÃO DO ATENDIMENTO AO PÚBLICO

As organizações sociais qualificada na área de educação, no âmbito do Estado da

Paraíba, foram contratadas para gestão pactuada das ações e serviços em 14 áreas de apoio

nas unidades da rede estadual de ensino da Paraíba dando suporte à Educação Inclusiva,

Pedagógico e ao acompanhamento pedagógico ao aluno, ao professor e secretariado, além

de atuar na gestão dos espaços pedagógicos, de Estoque, de Tecnologia da Informação

(TI), bem como serviços já terceirizados de limpeza, segurança, recursos humanos, dentre

outros.

Utilizar indicadores para avaliar o processo de atendimento ao cliente é funda-

mental para avaliar o desempenho desse serviço. Sobre o indicador de Satisfação do Aten-

dimento Ao Público, está definido no Edital como a elaboração de um questionário para

avaliar a qualidade do Atendimento ao Público realizado pela Organização Social respon-

sável pela gestão pactuada, a partir da perspectiva dos atendidos. É uma das mais impor-

tantes ferramentas de Gestão Empresarial, cujo objetivo é mensurar o que os pais e/ou

responsáveis e alunos maiores de 18 anos que utilizaram os serviços da unidade escolar,

34

estão sentindo e comentando sobre os processos, produtos e serviços oferecidos pela uni-

dade escolar. Este indicador é avaliado bimestralmente por meio de (01) um questionário

fornecido pela Organização Social e oferecidos a todos atendidos. Nele são abordadas

perguntas sobre a qualidade, receptividade e atendimento às demandas entre outros as-

pectos relevantes.

Para tal, promoveu-se uma conscientização de gestores e colaboradores a realiza-

rem um atendimento cordial a seu público, o que se faz fundamental ao bom funciona-

mento da escola – por meio de uma capacitação voltado ao atendimento ao público. É

importante fazer-se compreender que atender as pessoas com qualidade não é apenas

tratá-la bem, com cortesia, é muito mais, é superar as expectativas de seus “clientes”,

sempre com muito respeito e educação.

Foram realizadas ações de atendimento ao público cuja qualidade será verificada

por meio de questionários, que serão aplicados. Foi realizado ações in loco e por e-mail

sensibilizando todas as unidades escolares quanto a importância da realização da pes-

quisa, pois o mesmo é referência para o melhor funcionamento de cada unidade escolar

sob gestão pactuada da ECOS. Sempre ressaltando a importância em se responder os

questionários para que as condutas dos colaboradores em geral possam serem avaliados

perante o público que faz uso da secretaria escolar, obtendo como resultado o aperfeiço-

amento no atendimento ao público. No entanto, os questionários de Satisfação de Aten-

dimento ao Público para o próximo bimestre – Abril/Maio 2019 foram entregues nas uni-

dades escolares para que sejam avaliados pelo público que faz uso das secretarias escola-

res, para posterior recolhimento e envio a Gerência de Gestão Pactuada para o fechamento

do bimestre, conforme gráfico abaixo:

35


colares (Vide Anexo E).

Ademais realizou-se no referido mês, para garantir e divulgar o serviço de ouvi-

doria da SEECT nas unidades escolares, a distribuição e orientação quanto da importância

de deixá-los em local visível. Com esta ação pode-se deixar a população informada

quanto aos contatos e caminhos de acesso para ser ouvida em suas solicitações. No qual

observa-se como resultado manter a comunidade escolar respaldada quando a necessidade

de ter espaço para diálogo junto a SEECT. Através de visitas in loco nas unidades esco-

lares foi possível fazer a reposição destes cartazes que se encontravam danificados, con-

forme gráfico abaixo:

36


escolares (Vide Anexo E).

A análise inerente à listagem das Unidades Escolares contempladas com as de-

mandas acima suscitadas, encontrar-se-ão disponíveis no Anexo E.

6. ESCOLAS COM DADOS ATUALIZADOS

Este indicador tem por objetivo medir a atualização dos dados de alunos, profes-

sores e turmas da escola no SABER. É dever da Organização Social garantir que todos os

requerimentos presentes no sistema SABER quanto à atualização de dados das unidades

escolares sejam atendidos. Ainda é dever das Organizações Sociais apoiar a coleta desses

dados junto à equipe da unidade escolar ficando responsável por conferir e inserir esses

dados no sistema SABER de forma apropriada. De fato, uma unidade escolar só será

considerada com dados atualizados se não houver pendência para a mesma no sistema

SABER.

No mês em questão foram atualizados os dados (i) Escolas com dados faltantes,

(ii) Docentes em sala de AEE com dados faltantes, (iii) Docentes em sala de atividade

complementar com dados faltantes, (iv) Profissionais em sala com dados faltantes, (v)

37

Docentes em sala com dados faltantes, e (vi) Alunos em sala com dados faltantes. Desta

forma, a coordenação pedagógica incentivou os colaboradores e gestores a fazerem atua-

lizações no SABER. Esta ação só pode ser realizada por meio de orientação - ação in

loco, por telefone e e-mail, perante a necessidade de atualização sistemática do saber,

visando um melhor desempenho de informações e organização no setor administrativo e

pedagógico da escola. Esta ação permitiu que as escolas pudessem filtrar relatórios men-

sais dos dados faltantes e assim realizar a atualização, como também inserir os documen-

tos da escola no sistema. Para tanto, foram orientados passo a passo de como atualizar os

dados inconsistentes no Sistema SABER e após essa identificação encaminhar o relatório

para o setor pedagógico da Ecos. A ação teve como finalidade identificar algum dado

faltante que a escola apresentasse e orientá-la, garantindo a atualização dos mesmos. O

gráfico a seguir mostra este resultado:


escolares (Vide Anexo F).

A listagem das UE contempladas verificar-se-á no Anexo F.

38

7. ESCOLAS COM ACESSO A INTERNET (EAI)

Esse indicador é definido no edital da seguinte forma:

O objetivo desse indicador é garantir que o funcionamento da internet seja man-

tido em escolas que já o possuem, visto que a instalação de acesso à internet permanecerá

de responsabilidade da SEE.

Esse indicador será medido bimestralmente e sua meta será 100% para todo bi-

mestre.

ABRIL/2019

Com a equipe estruturada e completa, mantivemos a rotina de aperfeiçoamento e

monitoramento da Internet nas escolas, e neste mês atendemos 56 escolas distribuídas

entres as GRE’s conforme gráfico abaixo:

8. ÍNDICE DE SATISFAÇÃO DA MERENDA ESCOLAR – IME

39

Mencionar-se-á que no dia 4 de abril de 2019, as auxiliares de qualidade Socorro

Oliveira, Gislaine Araújo e Renan Pereira compareceram ao evento de apresentação das

amostras dos gêneros da agricultura familiar que disputarão na chamada pública das es-

colas da 13ª GRE (Pombal) participando da análise e aprovação das amostras junto a

comissão da respectiva Gerência Regional de Ensino.

Explanar-se-á, ainda, que no dia 12 de abril do referido ano, a Nutricionista Thaise

Melo compareceu ao evento de apresentação das amostras dos gêneros da agricultura fa-

miliar que disputarão na chamada pública das escolas da 14ª GRE (Mamanguape), parti-

cipando da análise e aprovação das amostras junto a nutricionista Shimene Albuquerque

da GOAE.

Em 22 de abril aconteceu a apresentação das amostras dos gêneros da agricultura

familiar que disputarão na chamada pública das escolas da 12ª GRE (Itabaiana). Compa-

receram a Nutricionista Thaise Melo e a auxiliar de qualidade Laryssa Dias junto aos

nutricionistas Shimene Albuquerque e Ana Hilza da GOAE.

Explanar-se-á que em 29 de abril, a a Nutricionista Thaise Melo participou de uma

reunião junto aos professores da UFPB; aos nutricionistas Shimene Albuquerque e Ro-

dolfo Castelo Branco da GOAE e aos membros da Insaúde para tratar da avaliação nutri-

cional dos alunos das escolas estaduais de ensino, conforme cobrança do Ministério Pú-

blico e do FNDE. Dentre as atribuições do Nutricionista no âmbito do Programa de Ali-

mentação Escolar (PNAE), segundo o Conselho Federal de Nutricionistas, está a avalia-

ção nutricional dos estudantes, para um amplo entendimento não só das condições de

saúde das crianças, mas também do seu impacto direto sobre desenvolvimento, nível de

aprendizagem, grau de retenção e também na evasão escolar.

No mês de abril foi concluída a entrega dos cartazes do Disque Denúncia da Me-

renda às Unidades Escolares. As Unidades Escolares que foram comtempladas com os

40

cartazes de denúncia da merenda podem ser visualizadas no gráfico abaixo e estão des-

critas no anexo G. A foto do referido cartaz segue no anexo G.

Em suma, destacam-se, as Unidades Escolares que não foram comtempladas com

a entrega dos cartazes de denúncia da merenda.

UNIDADE ESCOLAR GRE MUNICÍPIO OBSERVAÇÃO

EEEFM GRACILIANO RA-

MOS

01ª

GRE JOÃO PESSOA

VISITAS SUSPENSAS,

ESCOLA MUNICIPALI-

ZADA

NUCLEO DE EDUCACAO DE

JOVENS E ADULTOS DO EN-

SINO MEDIO

01ª

GRE JOÃO PESSOA

NÃO SERVE ME-

RENDA - UNIDADE

LOCALIZADA NA

UFPB

EEEF CASTRO PINTO 01ª

GRE JOÃO PESSOA

VISITAS SUSPENSAS,

ESCOLA MUNICIPALI-

ZADA

EEEF XAVIER JUNIOR 02ª

GRE BANANEIRAS

VISITAS SUSPENSAS,

ESCOLA MUNICIPALI-

ZADA

EEEFM ARIANO SUASSUNA 09ª

GRE CAJAZEIRAS

VISITAS SUSPENSAS,

ESCOLA LOCALIZADA

NO PRESÍDIO

SÃO SEBASTIAO 09ª

GRE

SÃO JOSE DE

PIRANHAS

VISITAS SUSPENSAS,

ESCOLA MUNICIPALI-

ZADA

EEEF MUNDO NOVO 13ª

GRE

POMBAL/ZONA

RURAL

VISITAS SUSPENSAS.

UNIDADE NÃO POSSUI

41

COLABORADOR DA

ECOS

Ainda, referente ao mês de Abril/2019, realizar-se-á visitas de monitoramento e

acompanhamento em 319 Unidades Escolares, conforme podemos visualizar na listagem

no anexo G.

Verificar-se-á, também o anexo G, visitas de melhoria contínua da equipe da nu-

trição.

10 – ÍNDICE DE SUPORTE DE TI (STI)

Sobre o Índice de Suporte de TI, o edital define:

O questionário abordará perguntas sobre a conservação, organização e funcionamento da

infraestrutura de TI. Ele será aplicado semestralmente e será calculado como um índice consoli-

dado das respostas.

O público alvo desse questionário serão Gestores das unidades escolares sob res-

ponsabilidade da OS. O Gestor de cada unidade deverá responder ao questionário ou in-

dicar um responsável para tal, sendo preenchido apenas um questionário por unidade.

Determina-se que 75% das escolas tenham como resultado valores acima ou iguais

a 50 para o primeiro semestre de 2018.

Como o resultado do 1º semestre de 2018 não foi satisfatório, ou seja, atingimos

apenas 44% da meta, um Plano de ação foi desenvolvido e está sendo aplicado para que

as metas contratuais sejam atingidas.

O Semestre Fevereiro/2018 a Agosto/2018 foi finalizado, Com os resultados

abaixo:

42

Ainda não recebemos o resultado da pesquisa referente ao período do 2ºSemestre

2018 compreendido entre Agosto/2018 a Fevereiro/2019.

Durante este período, foram executadas diversas ações para manter e otimizar as

internets nas escolas. Visando melhorar a performance dos laboratórios de TI, Secretária,

Diretoria e Salas de aula, todos estes ambientes tiveram as redes físicas e lógicas foram

refeitas do zero. Toda a elétrica do laboratório foi refeita do zero com aterramento, a fim

de assegurar a funcionalidade dos equipamentos. Os ambientes tiveram um acréscimo de

tomadas elétricas e pontos de rede. Foram também otimizadas as redes wi-fi nas escolas.

Para estes serviços foram utilizados canaletas e caixas de passagens externas, con-

tribuindo assim para a agilidade da instalação e mantendo o alto nível de qualidade do

serviço. Algumas escolas tiveram seus laboratórios realocados e/ou duplicados para aten-

der uma necessidade especifica da Escola.

Serviços de Instalação e/ ou reparos das linhas telefônicas/modens foram otimiza-

dos em conjunto com a SEE para rápida solução dos problemas. Foram criados procedi-

mentos de substituição dos modens com problemas nas escolas. Nos atendimentos as es-

43

colas foram implementadas ações de atualização dos dados das escolas no Saber. Lem-

brando que os dados atualizados referem-se apenas aos dados pertinentes ao Departa-

mento de Ti, como dados dos gestores, e internet.

44

11. ÍNDICE DE LIMPEZA

Explanar-se á que, no corrente mês no que tange à atividade da Limpeza Pesada

nas Unidades Escolares, segue abaixo, gráfico da execução das atividades de agosto de

2018 ao mês de abril de 2019, sendo contempladas com o serviço de limpeza pesada as

regionais abaixo estabelecidas:

Relatamos também que algumas unidades escolares não foram contempladas por

se encontrarem em reforma, sendo acordado com a gestão escolar sinalizar ao termino da

modificação para possível agendamento do serviço de limpeza pesada.

Verificar-se-á, também o anexo H, visitas de melhoria contínua da equipe da lim-

peza.

45

12. ÍNDICE DE MANUTENÇÃO

Relação de chamados solicitados e atendimentos referentes aos mesmos no mês

vigente, segue o gráfico abaixo:

Verificar-se-á tabela no Anexo I.

46

13. ÍNDICE DE SEGURANÇA ESCOLAR

Para este indicador será elaborado um questionário no qual avaliará a segurança escolar

a partir da perspectiva dos Gestores Escolares. Este questionário abordará perguntas sobre a exe-

cução do serviço de segurança, sua correta identificação, colaboração com forças policiais entre

outros pontos relevantes. Sua aplicação é semestral e calculada como um índice consolidado das

respostas.

Com vistas ao atendimento do presente indicador e seus respectivos itens do instrumento

de coleta para avaliação do mesmo, fez-se orientação in loco, por telefone e e-mail, a Gestão

escolar e aos Colaboradores e Efetivos na comunidade escolar sobre a utilização do livro de visitas

e ocorrências. A ação teve como resultado a padronização das escolas no referido item, tendo na

entrada das instituições de ensino o Livro de Presença, sendo solicitado pelo colaborador que o

visitante possa assinar ao adentrar no ambiente escolar, garantindo a segurança e o controle do

público que frequenta o espaço. A ação tem por finalidade incentivar o uso adequado do livro de

47

presença e ocorrência, esclarecendo a importância dos mesmos, para controle de fluxo de entrada

e saída da escola, obtendo mais segurança. Abaixo, o gráfico representa a afirmativa supracitada:


colares (Vide Anexo J).

Verificar-se-á tabela no Anexo J.

Contudo, é pertinente salientar que, no mês ora suscitado, fora realizado serviços

de controle de pragas e/ou limpeza de reservatórios de água em 47 Unidades Escolares

que estão sob a gestão pactuada da ECOS, conforme podemos visualizar no anexo I.

14. SISTEMA ESTADUAL DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO DA PARAÍBA

(AVALIANDO IDEPB)

Implementado em 2012 pela Secretaria de Estado da Educação da Paraíba

(SEE/PB), em parceria com o Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação

(CAEd/UFJF), o Sistema Estadual de Avaliação da Educação da Paraíba (Avaliando

IDEPB) possibilita, por meio de medidas de desempenho dos estudantes avaliados, a afe-

rição da qualidade do ensino ofertado pela rede estadual da Paraíba. Essas medidas auxi-

liam não apenas a elaboração de estratégias para a melhora, mas também o cálculo do

Índice de Desenvolvimento da Educação da Paraíba (IDEPB).

48

O Índice de Desenvolvimento da Educação da Paraíba (IDEPB) é um indicador

que reúne dois elementos importantes para a qualidade da educação na Paraíba: o fluxo

escolar e o desempenho nas avaliações em larga escala.

O indicador é calculado com base nos dados sobre aprovação, obtidos através do

Censo Escolar, e nos dados de desempenho, obtidos através dos testes padronizados do

Avaliando IDEPB.

O Cálculo das metas do Sistema Estadual de Avaliação da Educação da Paraíba –

Avaliando IDEPB segue os mesmos procedimentos estabelecidos pelo Ministério da Edu-

cação em relação ao IDEB. O IDEPB utiliza a informação de testes próprios e as taxas de

aprovação, reprovação e evasão, calculadas pelo INEP.

As ações feitas no mês em questão, foram de incentivar e auxiliar os gestores e

educadores na preparação, de forma antecipada, para a prova IDEPB/SOMA no desen-

volvimento de atividades visando melhorias do ensino e da aprendizagem dos estudantes.

As orientações dadas aos gestores para que as ações fossem efetivadas, se concretizou

através da realização de reuniões com os professores, com os pais/responsáveis e com os

alunos. Além da orientação dada aos educadores a realizar atividades sugeridas na revista

Avaliando IDEPB e, acessar a plataforma “SOMA PARAÍBA”, para realização do pla-

nejamento de forma interdisciplinar fomentando em um cronograma de trabalho, tal ação

pode ser verificada no gráfico abaixo:

49


escolares (Vide Anexo K).

Verificar-se-á tabela no Anexo K.

15. REALIZAÇÃO DA MANUTENÇÃO PREDIAL PREVENTIVA

Manutenções preventivas realizadas no mês de Abril do ano de 2019.

UNIDADE ESCOLAR

EEEF PROF NESTOR ANTUNES

EEEF ANDRE GADELHA

EEEF CEL JOAQUIM MATOS

ECIT CICERO SEVERO LOPES

EEEM ADALGISA TEODULO DA FONSECA

ECI FRANCELINO DE ALENCAR NEVES

EEEFM OTAVIANO L DA SILVA

EEEFM DR ANTONIO F MEDEIROS

EEEFM FRANCISCO ROMANO DA SILVEIRA

EEEFM INACIO DA CATINGUEIRA

EEEF PADRE CICERO ROMAO BATISTA

EEEFM DEP FERNANDO MILANEZ

EEEFM ENG JOSE DAVILA LINS

EEEFM JOSE GUEDES CAVALCANTE

EEEFM MONSENHOR PEDRO ANISIO BEZERRA DANTAS

EEEFM PROFESSORA MARIA JACY COSTA

EEEFM RENATO RIBEIRO COUTINHO

50

EEEF ANTENOR NAVARRO

EEEF PROFESSOR LUIZ APRIGIO

EEEFM SEVERINO FELIX DE BRITO

EEIEF INDIO ANTONIO SINESIO DA SILVA

16. PRAZO DE ATENDIMENTO DO CHAMADOS PARA MANUTENÇÃO

CORRETIVA

No mês de janeiro, fora realizado atendimentos de manutenção corretiva dentro

do prazo de 72 horas, conforme gráfico abaixo:

Verificar-se-á tabela no Anexo L.

51

17. PRAZO DE SOLUÇÃO DOS PROBLEMAS DA MANUTENÇÃO CORRE-

TIVA

Resolução de chamados emergenciais solucionados no prazo, segue gráfico

abaixo:

Verificar-se-á tabela no Anexo M.

18 – REALIZAÇÃO DA MANUTENÇÃO PREVENTIVA DE TI (TI)


A OS deverá realizar manutenção preventiva da infraestrutura de TI das unidades esco-

lares anualmente constituindo limpeza, realização de testes e manutenção de softwares. O Plano

de Ação para a execução dos serviços de manutenção deve conter datas previstas para a realização

da manutenção preventiva de TI para cada unidade escolar. O indicador da Realização da manu-

tenção preventiva mede a porcentagem de escolas em que essa manutenção foi realizada até a

data prevista no Plano de Ação.

52

Esse indicador tem periodicidade anual e terá resultado zero caso a manutenção preven-

tiva não tenha sido realizada em alguma escola.

Semelhante ao indicador Realização da manutenção predial preventiva (MP), a

OS deverá propor seu calendário de manutenção preventiva de TI, que será acordado com

a SEE. O indicador mede apenas se esse calendário foi seguido. A qualidade da manuten-

ção será medida pelo indicador Índice de Suporte de TI.

Conforme citado acima, o Calendário de Manutenção acordado com a SEE teve

início em Fevereiro de 2018. Esta avaliação é anual e finda em Agosto de 2018. E esta

manutenção foi finalizada dentro do prazo conforme os dados abaixo:

53

Durante a Manutenção, são realizadas as ações de Limpeza interna dos gabinetes

para remoção de poeira e limpeza dos Coolers, colocação de pasta térmica no processa-

dor, limpeza dos contatos de memória Ram, organização dos cabos.

Instalação, configuração e ativação do Windows e pacote Office e Linux Educa-

cional nos computadores.

Verificação dos principais programas necessários para um bom funcionamento e

se estão devidamente instalados no computador. São eles Microsoft Office, Media Player

com todos seus devidos codecs, leitor de PDF, navegador de internet Google Chrome,

Antivírus e Antispyare, um software para atualizar os drivers, Winrar e qualquer outro

que seja necessário para atender as demandas onde o computador será usado.

Atualização e verificação de vírus através do Norton, Macfee e AVG nos compu-

tadores. Limpeza dos arquivos temporários, registros sem utilidade de programas que já

foram desinstalados e deixaram arquivos “órfãos” preenchem o disco e ocupam espaço

desnecessariamente.

Atualização dos drivers dos dispositivos para uma melhora de performance.

54

No mês de Abril, as manutenções preventivas nas escolas ficaram conforme grá-

fico abaixo:

Informamos que TODAS as escolas já se encontram com as manutenções preven-

tivas realizadas para o ano 2018/2019. E já retornamos as preventivas para que os equi-

pamentos possam continuar funcionais e desempenhando seu importante papel nas esco-

las. Com estas manutenções sendo mais frequentes, o índice de chamados efetuados pelas

escolas estão sendo cada vez menores.

19 – PRAZO DE ATENDIMENTO DE CHAMADOS PARA MANUTENÇÃO

CORRETIVA DE TI (ATI)


Caso ocorra a necessidade de manutenção corretiva em algum equipamento da infraes-

trutura de TI de uma unidade escolar, a OS deverá realizar atendimento em até 72 horas.

Esse indicador mede a porcentagem de atendimentos dentro do prazo e tem periodicidade

semestral. O atendimento se refere apenas a uma reposta por parte da OS sobre o chamado, con-

tendo uma estimativa de custo e prazo para solução.

55

ABRIL/2019

Neste período, 181 Escolas solicitaram atendimento e foram geradas 297 Ordens

de Serviços. As Escolas solicitaram 158 chamados de emergência e foram atendidos todos

os 158 dentro do prazo de até 72 horas.

20 – PRAZO DE SOLUÇÃO DOS PROBLEMAS NA MANUTENÇÃO CORRE-

TIVA DE TI (STI)


Caso ocorra a necessidade de manutenção corretiva em algum equipamento da infraes-

trutura de TI de uma unidade escolar, a OS deverá solucionar a causa do chamado em até 15 dias.

Esse indicador mede a porcentagem de soluções dentro do prazo e tem periodicidade se-

mestral.

Durante este período, foi identificado que os problemas em sua grande maioria

eram de Internet e montagem dos laboratórios de TI.

56

Com relação a Internet, tratando-se de substituição dos modens para o retorno do

funcionamento da mesma, o processo é muito demorado e com isto os prazos algumas

vezes ficaram muito além do determinado. Fato ocorre devido ao tramite de encaminha-

mento dos ofícios de solicitação dos modens à SEE pelos Gestores da Escola, e da demora

da aprovação da liberação dos mesmos no Galpão da SEE.

ABRIL/2019

Neste período, as Escolas solicitaram 158 chamados de emergência e foram aten-

didos todos os 158 chamados dentro do prazo de até 15 dias.

21. ACORDO DE NÍVEL DE SERVIÇO DE LIMPEZA

Relatar-se á ainda, no corrente mês, fora feito o acompanhamento por meio da

aplicação de check-list acerca do Acordo de Nível de Limpeza, que possibilita verificar a

eficiência da limpeza feita pelos Auxiliares de Serviços Gerais nas Unidades Escolares

conforme gráfico a seguir:

57

Segue no anexo N, as escolas comtempladas com as visitas para aplicação do

check list da limpeza.

Em suma, destacar-se-á que, as Unidades Escolares que não foram comtempladas

com a visita para desenvolvimento da demanda de aplicação do check-list para verificar

a eficiência da limpeza feita pelos Auxiliares de Serviços Gerais foram:

CHECK-LIST: LIMPEZA

UNIDADE ESCO-

LAR GRE MUNICÍPIO

OBSERVAÇÃO

EEEF BARÃO DO

ABIAI

01ª GRE (JOÃO

PESSOA) ALHANDRA UNIDADE ESCOLAR EN-

CONTRA-SE EM REFORMA

EEEFM ANTONIO

CAMELO

01ª GRE (JOÃO



EEEFM RENATO

RIBEIRO COUTI-

NHO

01ª GRE (JOÃO



EEEF GETÚLIO

VARGAS

01ª GRE (JOÃO

PESSOA) BAYEUX UNIDADE ESCOLAR EN-


EEEF ALBERTO

LUNDGREN

01ª GRE (JOÃO

PESSOA) CAAPORÃ UNIDADE ESCOLAR EN-


58

EEEF PADRE MI-

GUELINHO

01ª GRE (JOÃO

PESSOA) JOÃO PESSOA UNIDADE ESCOLAR EN-


CENTRO EST EXP

DE ENS A SESQUI-

CENTENARIO

01ª GRE (JOÃO



CPM-ESTUDANTE

REBECA CRISTINA

ALVES SIMÕES

01ª GRE (JOÃO



EEEFM GRACILI-

ANO RAMOS

01ª GRE (JOÃO

PESSOA) JOÃO PESSOA VISITAS SUSPENSAS, ES-

COLA MUNICIPALIZADA.

EEEF PADRE IBIA-

PINA

01ª GRE (JOÃO



EEEF ALMIRANTE

SALDANHA

01ª GRE (JOÃO

PESSOA) JOÃO PESSOA

VISITAS SUSPENSAS, ES-

COLA LOCALIZADA NO

PRESÍDIO

ESCOLA ESTA-

DUAL DE EDUCA-

CAO ESPECIAL

01ª GRE (JOÃO



EEEM PROFª UR-

SULA LIANZA

01ª GRE (JOÃO



EEEF PADRE JOAO

FELIX

01ª GRE (JOÃO



EEEF SANTOS DU-

MONT

01ª GRE (JOÃO



EEEF PROFES-

SORA DAGMAR

MENDONCA LI-

MEIRA

01ª GRE (JOÃO



EEEF DES BOTO

DE MENEZES

01ª GRE (JOÃO



EEEF CAPITULINA

SATYRO

01ª GRE (JOÃO



EEEF PROF TER-

CIA BONAVIDES

LINS

01ª GRE (JOÃO



ENEEFM ANÍSIO

PEREIRA BORGES

02ª GRE (GUA-

RABIRA)

BANANEIRAS . UNIDADE ESCOLAR EN-


EEEF XAVIER JU-

NIOR

02ª GRE (GUA-

RABIRA)

BANANEIRAS VISITAS SUSPENSAS, ES-


59

EEEF DES PEDRO

BANDEIRA

02ª GRE (GUA-

RABIRA)

GUARABIRA UNIDADE ESCOLAR EN-


EEEF CELSO

CIRNE

02ª GRE (GUA-

RABIRA)

SOLÂNEA UNIDADE ESCOLAR EN-


EEEF MANOEL

BARBOSA DE LU-

CENA

03ª GRE (CAM-

PINA GRANDE)

ALAGOA

GRANDE

UNIDADE ESCOLAR EN-


EEEFM PADRE

HILDON BAN-

DEIRA

03ª GRE (CAM-

PINA GRANDE)

ALAGOA

GRANDE

UNIDADE ESCOLAR EN-


EEEFM PROFES-

SORA MARIA CÉ-

CILIA DE CASTRO

03ª GRE (CAM-

PINA GRANDE)

ALCANTIL UNIDADE ESCOLAR EN-


EEEFM MONS

JOSE PAULINO

03ª GRE (CAM-

PINA GRANDE)

ARARA UNIDADE ESCOLAR EN-


EEEFM MIN J A

ALMEIDA

03ª GRE (CAM-

PINA GRANDE)

AREIA UNIDADE ESCOLAR EN-


EEEFM ALCIDES

BEZERRA

03ª GRE (CAM-

PINA GRANDE)

CABACEIRAS UNIDADE ESCOLAR EN-


EEEF IRMA STE-

FANIE

03ª GRE (CAM-

PINA GRANDE)

CAMPINA

GRANDE

UNIDADE ESCOLAR EN-


EEEF POETISA VI-

CENTINA FIGUEI-

REDO VITAL DO

REGO

03ª GRE (CAM-

PINA GRANDE)

CAMPINA

GRANDE

UNIDADE ESCOLAR EN-


EEEFM ANTONIO

GUEDES DE AN-

DRADE

03ª GRE (CAM-

PINA GRANDE)

CAMPINA

GRANDE

UNIDADE ESCOLAR EN-


EEEFM DEP AL-

VARO GAUDEN-

CIO DE QUEIROZ

03ª GRE (CAM-

PINA GRANDE)

CAMPINA

GRANDE

UNIDADE ESCOLAR EN-


EEEFM PAULO

FREIRE

03ª GRE (CAM-

PINA GRANDE)

CAMPINA

GRANDE


COLA LOCALIZADA NO

PRESÍDIO

EEEFM PROF ANE-

SIO LEAO

03ª GRE (CAM-

PINA GRANDE)

CAMPINA

GRANDE

UNIDADE ESCOLAR EN-


60

EEEFM JOAO DA

SILVA MONTEIRO

03ª GRE (CAM-

PINA GRANDE)

GADO BRAVO UNIDADE ESCOLAR EN-


EEEFM DESEM-

BARGADOR AR-

THUR VIRGINIO

DE MOURA

03ª GRE (CAM-

PINA GRANDE)

MATINHAS UNIDADE ESCOLAR EN-


EEEFM DOM

ADAUTO

03ª GRE (CAM-

PINA GRANDE)

SERRA RE-

DONDA

UNIDADE ESCOLAR EN-


EEEFM ANTONIO

COELHO DANTAS

04ª GRE (CUITÉ) NOVA PAL-

MEIRA

UNIDADE ESCOLAR EN-


EEEFM MALA-

QUIAS BATISTA

FEITOSA

05ª GRE (MON-

TEIRO)

SÃO SEBAS-

TIÃO DO UMBU-

ZEIRO

UNIDADE ESCOLAR EN-


EEEFM HERCU-

LANO PEREIRA

06ª GRE (POM-

BAL) QUIXABÁ

FUNCIONA EM UM PREDIO

DO MUNICIPIO E NÃO POS-

SUI ASG’S DA ECOS

EEEFM ARIANO

SUASSUNA

09ª GRE

(CAJAZEIRAS) CAJAZEIRAS


COLA LOCALIZADA NO

PRESÍDIO

EEEF SAO SEBAS-

TIAO

09ª GRE

(CAJAZEIRAS) SÃO JOSÉ DE PI-

RANHAS



EEEFM DORGIVAL

SILVEIRA

10ª GRE

(SOUSA)

SÃO FRAN-

CISCO UNIDADE ESCOLAR EN-


EEEFM TEONAS

DA CUNHA CA-

VALCANTE

12ª GRE (ITA-

BAIANA)

JURIPIRANGA UNIDADE ESCOLAR EN-


EEEF MUNDO

NOVO

13ª GRE

(POMBAL)

POMBAL/ZONA

RURAL

VISITAS SUSPENSAS. UNI-

DADE NÃO POSSUI COLA-

BORADOR DA ECOS

EEIEFM AKAJUTI-

BIRO

14ª GRE (MA-

MANGUAPE)

BAÍA DA TRAI-

ÇÃO VISITAS SUSPENSAS, ES-

COLA INDÍGENA.

EEEFM SENADOR

RUI CARNEIRO

14ª GRE (MA-

MANGUAPE)

MAMANGUAPE VISITAS SUSPENSAS, ES-

COLA INDÍGENA.

EEEF INDIGENA

JOSE FERREIRA

PADILHA

14ª GRE (MA-

MANGUAPE)

MARCAÇÃO VISITAS SUSPENSAS, ES-

COLA INDÍGENA.

EEIEF INDIO PE-

DRO MAXIMO DE

LIMA

14ª GRE (MA-

MANGUAPE)


COLA INDÍGENA.

61

EEIEF INDIO AN-

TONIO SINESIO

DA SILVA

14ª GRE (MA-

MANGUAPE)


COLA INDÍGENA.

EEIEF CACIQUE

INIGUACU

14ª GRE (MA-

MANGUAPE)


COLA INDÍGENA.

EEEIEF ISAURA

SOARES DE LIMA

14ª GRE (MA-

MANGUAPE)


COLA INDÍGENA.

EEIEFM DRº JOSE

LOPES RIBEIRO

14ª GRE (MA-

MANGUAPE)

RIO TINTO VISITAS SUSPENSAS, ES-

COLA INDÍGENA.

EEEFM PROF LUIZ

GONZAGA

BURITY

14ª GRE (MA-

MANGUAPE)


COLA INDÍGENA.

EEIEF CACIQUE

DOMINGOS BAR-

BOSA DOS SAN-

TOS

14ª GRE (MA-

MANGUAPE)


COLA INDÍGENA.

62

II. ANEXOS

Anexo A – INTEGRAÇÃO DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA, TRANS-

TORNOS GLOBAIS DO DESENVOLVIMENTO E ALTAS HABILIDADES OU

SUPERDOTAÇÃO

01 INTEGRAÇÃO DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA, TRANSTORNOS GLO-

BAIS DO DESENVOLVIMENTO E ALTAS HABILIDADES OU SUPERDOTA-

ÇÃO – INT VISTORIAS TÉCNICAS PROGRAMADAS EM ESCOLAS PARA:

(in loco)

1.1. Identificar e orientar a Gestão sobre a real necessidade de profissionais de apoio (cuidador)

da educação especial.

ABRIL DE 2019

Nº GERÊNCIA MUNICIPIO ESCOLA

01 1ª GRE CABEDELO EEEF Pe Antônio Vieira

ECIT José Guedes Cavalcante

BAYEUX Eci Irineu Pinto

JOÃO PESSOA ECI Olívio Pinto

ECI Pedro Anísio Bezerra Dantas

EEEF. José Vieira

EEEF Fernandes Vieira

EEEFM Prof. Paulo Freire

CEEEA Sesquicentenário

EEEF Borges da Fonseca

EEEF Antônio Pessoa

SANTA RITA EEEF Várzea Nova

EEEF Pref Antônio Teixeira

02 3ª GRE ALAGOA GRANDE ENE Oswaldo T. de Albuquerque Melo

EEEF Manoel Barbosa de Lucena

EEEF Apollonio Zenayde

EEEFM Pe. Hildon Bandeira

ALCANTIL ECI Maria Cecília de Castro

ARARA EEEFM Monsenhor José Paulino

AREIA ECI Min. José Américo de Almeida

EEEF Álvaro Machado

AREIAL EEEFM Francisco A. Silva

AROEIRAS EEEF Major José Barbosa

BARRA DE SÃO MI-

GUEL

EEEFM Melquiades Tejo

CABACEIRAS EEEFM Alcides Bezerra

CAMPINA GRANDE ECI Anésio Leão

EEEFM Nina Alves de Lima

63

EEEF Nossa Senhora do Rosário

EEEFM Zuleide Cavalcante Porto

ECI Monte Carmelo

ECI Elpídio de Almeida

ENE Emídio Viana Correia

EEEFM Isabel Rodrigues de Melo (Ga-

lante)

EEEFM Monsenhor Sales (Galante)

ECI Hortêncio Sousa Ribeiro

FAGUNDES EEEF Frei Alberto

GADO BRAVO EEEFM João da Silva Monteiro

ITATUBA EEEFM José Rodrigues de Ataíde

LIVRAMENTO ECI João Lelys

MATINHAS EEEFM Des. Arthur Virginio de Moura

NATUBA EEEF Dr. Carlos Pessoa

EEEFM Francisco de A. Montenegro

PUXINANÃ EEEF Cônego Antônio Galdino

QUEIMADAS EEEF José Tavares

REMÍGIO EEEF Dr. Cunha Lima

SÃO SEBASTIÃO DE

LAGOA DE ROÇA

EEEF Monsenhor José Borges

EEEF Elídio Sobreira

SANTA CECÍLIA EEEFM Antônio Francisco Gomes

SERRA REDONDA EEEF Dom Adauto

SOLEDADE ECI Dr. Trajano Nóbrega

03 4ª GRE CUITÉ ECI Orlando Venâncio dos Santos

BARRA DE SANTA

ROSA

EEEF Prof. José Coelho

EE

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