Abordagens Do Ensino
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ABORDAGENS DO PROCESSO DE ENSINO
FUDUNDAMENTA-SE NUMA PRÁTICA EDUCATIVA E NA SUATRANSMISSÃO ATRAVÉS DOS ANOS
Características do Ensino TradicionalPor Snyders (1974)
Ensino verdadeiro;
Conduz o estudante até o contato com as grandes realizações humanas;
Os modelos são imprescindíveis na transmissão de conteúdo;
Concebe o adulto como um homem acabado “pronto” e o estudante um “adulto em miniatura”;
ABORDAGEM TRADICIONAL
Características Gerais
ABORDAGENS DO PROCESSO DE ENSINO
Características do Ensino TradicionalPor Snyders (1974)
Ensino centrado no professor;Ensino voltado para as coisas externas ao estudante: o programa, as disciplinas e o professor;O estudante é um executor das prescrições que lhes são fixadas por autoridades exteriores;O professor deve garantir que o conhecimento seja conhecido independente do interesse e da vontade do estudante;
ASPÉCTO CARACTERÍSTICA
Homem “Tábula rasa”, Inserida na sociedade.
Mundo Algo a ser transmitido ao indivíduo.
Sociedade-cultural Posicionamento hierárquico
Conhecimento Caráter acumulativo adquirido por
transmissão.
Educação Instrução restrita a escola, relações
hierárquicas.
Escola Local onde se realiza a educação
Ensino-aprendizagem
Ênfase nas situações de sala de aula ;os
estudantes são instruídos e ensinados; a
aprendizagem como um fim em si
mesmo.
Professor- aluno Relação vertical
Metodologia Ensino pela transmissão do patrimônio
cultura
Avaliação Exatidão da reprodução do conteúdo
ABORDAGENS DO PROCESSO DE ENSINO
ABORDAGEM COMPORTAMENTALISTA
Características Gerais
Caracteriza-se pelo empirismo, ênfase no objeto.
O conhecimento é uma descoberta;
O conhecimento é uma cópia do mundo exterior
A experimentação é a base do conhecimento: comportamentalistas(Behavioristas), instrumentalistas e os positivistas.
POSITIVISMO LÓGICO
O conhecimento consiste na
forma de se ordenar as
experiências e os eventos do
universo
COMPORTAMENTALISTA
A ciência consiste na tentativa de
descobrir a ordem na natureza e nos
eventos. Os acontecimentos
relacionam-se uns com os outros.
ASPÉCTO CARACTERÍSTICA
Homem Conseqüência das influências ou forças existentes no
meio ambiente.
Mundo O mundo já é construído, o homem é produto do
meio; o meio seleciona.
Sociedade-cultural A abordagem visa uma modificação social; o ambiente
social é compreendido como cultura.
Conhecimento O conhecimento é o resultado direto da experiência.
Educação Transmissão da cultura
Escola Deve adotar forma peculiar de controle, de acordo
com o comportamento que pretende instalar.
Ensino-aprendizagem
Ensino: Arranjo e planejamento de contingência de
reforço (elogios, graus, notas, prêmios,
reconhecimento,prestígio);
Aprendizagem: Mudança permanente em uma
tendência comportamental resultante de ma prática
reforçada.
Professor- aluno Professor: responsabilidade de planejar e desenvolver
o sistema de ensino-aprendizagem de tal forma que o
desempenho do estudante se maximizado.
Estudantes: Controlar o seu processo de
aprendizagem.
Metodologia Instrução individualizada, Instrução programada e
ensino baseado em competências.
Avaliação Verificação do cumprimento dos objetivos
(intermediário e final)
ASPÉCTO CARACTERÍSTICA
Homem Conseqüência das influências ou forças existentes no
meio ambiente.
Mundo O mundo já é construído, o homem é produto do
meio; o meio seleciona.
Sociedade-cultural A abordagem visa uma modificação social; o ambiente
social é compreendido como cultura.
Conhecimento O conhecimento é o resultado direto da experiência.
Educação Transmissão da cultura
Escola Deve adotar forma peculiar de controle, de acordo
com o comportamento que pretende instalar.
Ensino-aprendizagem
Ensino: Arranjo e planejamento de contingência de
reforço (elogios, graus, notas, prêmios,
reconhecimento,prestígio);
Aprendizagem: Mudança permanente em uma
tendência comportamental resultante de ma prática
reforçada.
Professor- aluno Professor: responsabilidade de planejar e desenvolver
o sistema de ensino-aprendizagem de tal forma que o
desempenho do estudante se maximizado.
Estudantes: Controlar o seu processo de
aprendizagem.
Metodologia Instrução individualizada, Instrução programada e
ensino baseado em competências.
Avaliação Verificação do cumprimento dos objetivos
(intermediário e final)
ABORDAGENS DO PROCESSO DE ENSINO
ABORDAGEM HUMANÍSTICA
Características Gerais
Processo de vir-a-ser
Enfoque predominantemente no sujeito;
Ensino centrado no estudante;
Ênfase a relações interpessoais e na formação da personalidade;
O professor não ensina, apenas cria condições pra que os estudantes
aprendam
ASPÉCTO CARACTERÍSTICA
Homem O objetivo do homem é a auto realização; O homem não nasce
com um fim determinado, mas se apresenta como um projeto
permanente e inacabado
Mundo O ser humano reconstrói em si o mundo exterior
Sociedade-cultural Rejeita um projeto de planificação social.
Conhecimento A experiência pessoal e subjetiva é o fundamento sobre o qual
o conhecimento é construído; O conhecimento é inerente à
atividade humana.
Educação A educação é voltada para o homem e não apenas das
pessoas em situação escolar; Tem como finalidade facilitar a
aprendizagem e liberar a sua capacidade de aprendizagem.
Escola Que respeite a criança e ofereça condições para que ela possa
desenvolver-se em seu processo de vir-a-ser.
Ensino-aprendizagem
Ensino: Centrado nas pessoas, dirige a pessoa à sua própria
experiência para estruturar-se e agir
Aprendizagem:Aprendizagem significativa; envolvimento da
pessoa como um todo.
Professor- aluno Professor: Facilitador da aprendizagem
Estudantes:O estudante responsabiliza-se pelos objetivos da
aprendizagem.
Metodologia Desestimula a aplicação de técnicas; os conteúdos devem ser
transmitidos segundo a significação do estudante.
Avaliação Auto-avaliação.
ABORDAGENS DO PROCESSO DE ENSINO
ABORDAGEM COGNITIVISTA
Abordagem que estuda cientificamente a aprendizagem, considerando as
formas como as pessoas lidam com os estímulos ambientais, organizam
dados, sentem e resolvem problemas, adquirem conceito e empregam
símbolos verbais.
Características Gerais
Interacionista
Jean Piaget e Jerome Bruner
ASPÉCTO CARACTERÍSTICA
Homem e o mundo A interação entre eles gera conhecimento
Sociedade-cultural Prezando pela democracia
Conhecimento Uma construção contínua
Educação Deve provocar situações que sejam
desequilibradoras para o estudante;processo de
socialização ou democratização das relações;
necessária ao desenvolvimento do ser humano
Escola Deve possibilitar o desenvolvimento das ações
motoras, verbal, mental, de forma que o estudante
possa se instrumentalizar para intervir no processo
sócio-cultural e inovar a sociedade.
Ensino-aprendizagem
O ensino procura desenvolver a inteligência
devendo priorizar as atividades do sujeito,
considerando-o inserido numa situação social.
Aprender implica assimilar o objeto a estruturas
mentais.
Professor- aluno O professor deve propor problemas aos estudante
sem ensinar-lhes as soluções.
O estudante tem um papel ativo.
Metodologia Não existe modelo pedagógico
Avaliação Verifica se o estudante já adquiriu noções ,
conservações, realizou operações e relações.
ABORDAGENS DO PROCESSO DE ENSINO
ABORDAGEM SÓCIO-CULTURAL
Características Gerais
Enfatiza aspectos sócio-políticos-culturais
Paulo Freire
ASPÉCTO CARACTERÍSTICA
Homem e o mundo A interação entre eles gera conhecimento
Sociedade-cultural Constitui a aquisição sistemática da
experiência humana
Conhecimento Está ligado a conscientização
Educação Deve preceder uma reflexão sobre o
homem ;o homem é o sujeito da educação.
Escola Local onde seja possível o crescimento
mútuo de professores e estudantes.
Ensino-aprendizagem
Significado amplo, não a restrição para
situações formais de instrução, porém deve
assumir um caráter problematizados.
Professor- aluno Horizontal, não imposta
Metodologia Busca de tema gerador; situações de
vivência, ativo, dialógico e crítico; conteúdo
criado no processo; praxi transformadora.
Avaliação Auto-avaliação e avaliação mútua; descarta
provas e notas.
ABORDAGENS DO PROCESSO DE ENSINO
BIBLIOGRAFIA
MIZUKAMI, M da G. Ensino: As abordagens do processo.São Paulo:
Pedagógica e Universitária, 1986.
MOREIRA, M. A. Teorias de aprendizagem, São Paulo: Unesp, 1992.
Para Vygotsky, as funções psicológicas superiores, que são
características do ser humano, por um lado, estão ancoradas nas
características biológicas da espécie humana e, por outro, são desenvolvidas
ao longo de sua história social. É o grupo social que fornece o material
(signos e instrumentos) que possibilita o desenvolvimento das atividades
psicológicas. Isso significa que se deve analisar o reflexo do mundo exterior
no mundo interior dos indivíduos a partir da interação destes com a
realidade.
Ainda, segundo Vygotsky, para que o indivíduo se constitua
como pessoa, é fundamental que ele se insira num determinado
ambiente cultural. As mudanças que ocorrem nele, ao longo de seu
desenvolvimento, estão ligadas à interação dele com a cultura e a história da
sociedade da qual faz parte. Por isso, e de acordo com os conceitos
desenvolvidos por Vygotsky, o aprendizado envolve sempre a interação com
outros indivíduos e a interferência direta ou indireta deles.
Esse enfoque é completamente diferente do enfoque de Piaget. Formado em
Letras e em Psicologia, Vygotsky elegeu a linguagem como objeto de estudo.
Para ele, a linguagem
tinha papel fundamental na mediação entre as relações sociais e a
aprendizagem. O objeto de estudo de Vygotsky era o desenvolvimento
humano, a partir do processo histórico que o
indivíduo estava vivendo.