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Educação Democrática e práticas pedagógicas na escola

O conceito de educação democrática poderia ser “educação para a libertação”, como prática da liberdade. O pensador e educador Paulo Freire afirma, como ideia central emsua obra, a necessidade e a import ncia de se criar uma educação como prática daliberdade, uma pedagogia !ue "en#a a possibilitar aos oprimidos se libertarem da"iol$ncia dos opressores. Em sociedades como a nossa, !ue se caracteri%am pela presença contraditória de interesses distintos, em !ue determinadas classes sociais promo"em a dominação de consci$ncias de outras, a pedagogia !ue predomina & a pedagogia das classes dominantes.

'egundo Freire, !uem tem o poder & a classe dominante, a !uem interessa umaeducação !ue "en#a a encobrir a realidade dos fatos em lugar de des"endá(la,mistificando(as. ) o !ue o autor denomina de concepção “bancária” da educação, !ueage como instrumento da opressão. Os educandos são tratados como se fossem seres“"a%ios”, como se fossem “"asil#as”, recipientes em !ue o educador depositacon#ecimentos !ue os alunos precisam memori%ar e repetir.

“*a "isão “bancária” da educação, o “saber” & uma doação dos !ue se

+ulgam sábios aos !ue +ulgam nada saber. Doação !ue se funda numadas manifestaç es instrumentais da ideologia da opressão - aabsoluti%ação da ignor ncia, !ue constitui o !ue c#amamos dealienação da ignor ncia, segundo a !ual esta se encontra sempre nooutro.” F/E0/E, 1232, p.435.

*a ótica de Freire, a educação reflete a estrutura do Poder, e a concepção“bancária” não só retrata em sua prática a dicotomia6 opressor(oprimido, atra"&s da

relação !ue estabelece entre educador e educando, como tamb&m alimenta a suamanutenção. 7final, culti"a a passi"idade, a adaptação, o sil$ncio, a subordinação e aingenuidade dos educandos, negando o diálogo. 8ais atitudes e comportamentos por parte dos alunos se apresentam como um terreno f&rtil para o professor desempen#ar sua função de6

“Disciplinar a entrada do mundo nos educandos, “enc#er” os alunos deconte9dos, fa%er depósitos de comunicados - falso saber - !ue eleconsidera como "erdadeiro saber”. F/E0/E, 1232, p.3:5.

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;á alguns anos Paulo Freire escre"eu o li"ro “Pedagogia do Oprimido”, noentanto percebemos !ue ainda #o+e este tipo de educação continua sendo utili%ado emmuitas escolas. Percebi tal fato !uando passei por escolas de ensino fundamental em&dio onde reali%ei estágio super"isionado obrigatório< aulas e=positi"as, teorias ee=erc>cios para memori%ar, pro"as para “medir” o con#ecimento ad!uirido. *essasescolas os alunos são tol#idos de utili%ar a criati"idade, de participar do processo deaprendi%agem, o professor & o l>der e na metodologia utili%ada não #á espaço paraati"idades práticas de refle=ão, criação ou construção do con#ecimento. 8odo o saber &transmitido aos seguidores, passi"os em sala de aula, por meio do l>der !ue os prepara para o “futuro”.

Embora a educação tradicional, se+a al"o de muitas cr>ticas, segundo 'a"iani12215, ainda & o mais utili%ado pelos sistemas de ensino, sobretudo aos fil#os das

classes mais populares. Ora, como construir uma educação democrática a partir de uma prática e=cludente, na !ual apenas o professor pode e=pressar as ideias, onde os alunosnão t$m "e% e nem "o%? 7 metodologia utili%ada na educação tradicional & não participati"a e centrali%adora, ou se+a, ditatorial, conclui(se com isto !ue ela & nãodemocrática, e por!ue não di%er antidemocrática, +á !ue a prática e=perimentada &autoritária e geradora de desigualdades sociais, por isso, como uma educação !ue não &

democrática "ai cooperar para o desen"ol"imento de indi">duos democráticos?

Educação democrática como prática de liberdade

Paulo Freire 12@35 afirma !ue a educação como prática da liberdade sediferencia da!uela !ue e=erce o controle e impede a emancipação das classes populares, por!ue prop e a refle=ão sobre o #omem real, locali%ado no tempo em !ue "i"e e nas

relaç es !ue ad!uire com o mundo, ao contrário da!uela educação opressi"a e !ueconsidera o #omem um ser irreal e desligado do mundo em !ue "i"e, assim comoimagina o mundo como se nele não #ou"esse a presença dos #omens.

7 proposta pedagógica apresentada por Freire 12@35 como sendo capa% dereali%ar uma educação democrática & a !ue se baseia na concepção problemati%adora daeducação. *essa proposta ele afirma !ue o educador de"e instigar seus educandosdespertando neles uma refle=ão a respeito do mundo e das relaç es com ele, um mundo

!ue tem "ida, em constante mo"imento de transformação e não um mundo estagnado. 7aprendi%agem se dá a partir do diálogo, da interação e refle=ão entre o educador e o

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educando, & na forma como o educador desempen#a a autoridade & !ue ela se tornademocrática, onde o educando pode e=por suas "i"$ncias se conscienti%ando !ue fa% parte do mundo e !ue pode transformá(lo.

7tualmente, tem(se discutido muito sobre a formação e capacitação do professor para mudanças !uanto A prática em sala de aula e entende(se !ue ele de"a refletir eressignificar sua prática pedagógica, pois6

Buitos professores não estão capacitados para atuar, pois aprenderam atra"&s deuma 9nica forma !ue ac#am ser eficiente6 atra"&s da transmissão do con#ecimento. *esse sentido, & preciso !ue o docente faça cursos de formação, para !ue saiba inter"ir democraticamente conforme a necessidade dos discentes, pois numa educação

democrática e educati"a para a prática da liberdade #á !ue se dar autonomia, desafiar,estimular, orientar, construir a aprendi%agem +unto com o grupo. 7o in"&s de e=ercer umdom>nio centrali%ador e de coerção a escola de"e formar um sentimento democráticoaos !ue nela fre!uentam.

...5 a noção de compet$ncia ampliou(se6 os professores +á não podem mais simplesmente transmitir saberes, mas de"em proporcionar aos alunos a capacidade de mudança e de adaptaçãoa formaç es e empregos di"ersos. Finalmente, & preciso ensinar osalunos a for+ar seus próprios "alores em uma sociedade !ue secaracteri%a pela miscigenação de culturas e pelo desaparecimentode polos de refer$ncia. DECO/', : . Educação para o s&culo

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/EFE/G*H07'DECO/', Iac!ues. A Educação para o século XXI: !uest es e perspecti"as. Editora7rtmed '.7 Porto 7legre, : .

F/E0/E, Paulo. Pedagogia do oprimido. /io de Ianeiro6 Pa% e 8erra, 1232.BOJ0CK7, Baur>cio. O !ue & educação democrática? Hontribuiç es para uma !uestãosempre atual. Huritiba6 Editora da LFP/, : M.'7N07*0, Derme"al. Escola e democracia. Editora 'ão Paulo6 Horte%, 1221.Paradigmas contempor neos de educação6 escola tradicional e escola construti"ista.Denise Baria Baciel Ceão Programa de Pós(graduação em Educação rasileira.#ttp6 QQQ.scielo.br pdf cp n1 3 n1 3a @ 7cesso em :: ago.: 1 .