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UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO INSTITUTO DE COMPUTAÇÃO ESPECIALIZAÇÃO EM INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO A UTILIZAÇÃO DA INTERNET EM SALA DE AULA NA ESCOLA CARLOS HUGUENEY CLEONICE DA SILVA RODRIGUES CUIABÁ – MT 2011 UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL
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UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO
INSTITUTO DE COMPUTAÇÃO
ESPECIALIZAÇÃO EM INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO
A UTILIZAÇÃO DA INTERNET EM SALA DE AULA NA
ESCOLA CARLOS HUGUENEY
CLEONICE DA SILVA RODRIGUES
CUIABÁ – MT
2011
UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL
UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO
INSTITUTO DE COMPUTAÇÃO
ESPECIALIZAÇÃO EM INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO
A UTILIZAÇÃO DA INTERNET EM SALA DE AULA NA
ESCOLA CARLOS HUGUENEY
CLEONICE DA SILVA RODRIGUES
Orientador: PROF. MSC NIELSEN CASSIANO
SIMÕES
Monografia apresentada ao Curso de
Especialização em Informática na Educação –
Modalidade a Distância – do Instituto de
Computação da Universidade Federal de Mato
Grosso, em parceria com a Universidade
Aberta do Brasil, como requisito para
conclusão do Curso de Pós-graduação Lato
Sensu em Informática na Educação.
CUIABÁ – MT
2011
UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL
UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO
INSTITUTO DE COMPUTAÇÃO
ESPECIALIZAÇÃO EM INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO
CERTIFICADO DE APROVAÇÃO
TÍTULO: A UTILIZAÇÃO DA INTERNET EM SALA DE AULA NA
ESCOLA CARLOS HUGUENEY
AUTOR: CLEONICE DA SILVA RODRIGUES
Aprovada em 03/06/2011
______________________________________
Prof. MSc Nielsen Cassiano Simões
IC/UFMT
(Orientador)
______________________________________
Prof. Dr. Elmo Batista de Faria
IC/UFMT
______________________________________
Prof. Dr. Jésus Franco Bueno
IC/UFMT
iii
DEDICATÓRIA
Dedico este trabalho de conclusão da pós-
graduação em Informática na Educação aos meus
pais, irmãos, familiares, meu orientador Nielsen,
meus professores Jésus e Elmo e amigos que me
incentivaram e ajudaram para que fosse possível a
concretização deste trabalho.
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AGRADECIMENTOS
Agradeço a Deus que plantou em mim um sonho que hoje se materializa.
Aos meus pais que foram o instrumento para concretizar o precioso dom que recebi do
universo: “a vida”.
Aos meus amados filhos Lucas e Nicolly, pelo carinho, dedicação, paciência e incentivo
e por compreender minhas ausências e omissões.
Á minha mãe Cleuza da Silva e meu pai Antônio Gabriel e minhas irmãs e irmão pelo
incentivo, fazendo-me acreditar que “eu poderia”.
A todos os amigos em especial a Lúcia de Jesus por me apoiar nesse momento tão
importante na minha vida e familiares que compartilharam da minha caminhada e
àqueles que mesmo distantes torceram por mim. O professor orientador Nielsen
Cassiano Simões por seu carinho e empenho na realização do meu trabalho e dedicação
de seu tempo e sabedoria para que minha monografia fosse realizada.
Finalmente, a todos que fizeram parte desta longa e salutar jornada, os meus mais
sinceros agradecimentos, que Deus em sua infinita misericórdia derrame suas bênçãos,
como raios de luz sobre todos.
v
RESUMO
O uso da Internet na sala de aula gera inúmeros benefícios à Educação,
oferecendo aos professores uma maneira inovadora de se trabalhar os conteúdos
disciplinares de forma dinâmica e atraente, o que pode contribuir muito ao desempenho
das aulas, ao reunir recursos de informação e entretenimento, aliando-os aos recursos
pedagógicos.
É uma ferramenta capaz de proporcionar condições favoráveis ao conhecimento,
à comunicação, e à socialização dos alunos, e facilitar o acesso a ambientes de interação
com outras pessoas distantes geograficamente.
A Internet pode vir a ser uma grande aliada dos professores, na obtenção de
conhecimentos e experiências, gerando mudanças significativas no processo
educacional tradicional.
vi
SUMÁRIO
DEDICATÓRIA .........................................................................................................................III
AGRADECIMENTOS ..............................................................................................................IV
RESUMO .................................................................................................................................... V
SUMÁRIO ..................................................................................................................................VI
1 INTRODUÇÃO ........................................................................................................................ 1
1.1 A INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO.....................................................21.2 A Aplicabilidade da Informática na Educação .........................................31.3 A Insegurança do Professor Diante das Novas Tecnologias. ...................71.4 A Importância da Capacitação dos Professores. .......................................8
2 A INTERNET ......................................................................................................................... 10
2.1 A Internet Hoje .......................................................................................112.3 A Internet na Sala de Aula ......................................................................12
3 SERVIÇOS DISPONIBILIZADOS PELA INTERNET AUXILIANDO O PROFESSORNO PROCESSO DO ENSINO E/OU APRENDIZAGEM ................................................... 15
3.1 Serviços de E-mail ou Correio Eletrônico ..............................................173.2 Chats ou Bate-papos e Comunicadores Instantâneos .............................183.3 Fóruns e Listas de Discussões.................................................................19
4 AS VANTAGENS E DESVANTAGENS DA IMPORTANCIA E A UTILIZAÇAO DAINTERNET NA SALA DE AULA ........................................................................................... 21
4.1 As vantagens do uso da Internet na Educação ........................................214.2 As Desvantagens do uso da Internet na Educação..................................22
5 PESQUISA DE CAMPO ...................................................................................................... 25
5.1 A Escola Estadual Carlos Hugueney ......................................................255.2 Resultados Obtidos .................................................................................26
6 CONCLUSÕES ..................................................................................................................... 27
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS..................................................................................... 29
A QUESTIONÁRIO .................................................................................................................. 30
1
1INTRODUÇÃO
As inovações tecnológicas, mais precisamente a Informática, têm atingido a
sociedade e tornando-se fundamentais para o meio econômico e cultural, fazendo parte
da vida das pessoas. Esses processos de mudança que a sociedade vem sofrendo são tão
expressivos que conseqüentemente a escola tem sido uma das mais atingidas por essa
evolução tecnológica, e na busca de se adequar a essas transformações, tem mudado sua
estrutura significativamente a fim de acompanhar esse processo de evolução.
Atualmente, existe uma infinidade de formas de se usar a Informática na
educação, porém para que a escola se beneficie com esse processo é necessário
promover mudanças na metodologia educacional de maneira a causar uma
transformação na educação a fim de obter um melhor proveito dos recursos que a
Informática disponibiliza, através do “planejamento” e da “capacitação dos
professores”, com o intuito de prepará-los como profissionais aptos a trabalhar em
ambientes informatizados e levar o aluno ao conhecimento.
Este trabalho visa o estudo das maneiras de se aplicar os “recursos oferecidos
pela Internet” na área educacional e propõe sua utilização como uma ferramenta auxiliar
no processo de ensino-aprendizagem, bem como mostrar os aspectos favoráveis à sua
implantação como instrumento pedagógico, e as maneiras de utilizar os seus recursos,
de forma dinâmica e eficiente, e o torne estimulante e versátil, gerando uma mudança
na interação e na comunicação.
Durante o estudo, são enfatizados os benefícios alcançados com sua utilização,
as problemáticas que podem vir a provocar em ambientes educacionais, e as formas de
empregá-las da maneira mais proveitosa possível, aliando os métodos de ensino á uma
ferramenta poderosa que é a Internet.
Este trabalho está organizado da seguinte forma: o Capítulo 1 apresenta: A
Informática na educação. O Capitulo 2 traz um breve histórico da Internet, enquanto o
Capitulo 3 relata os Serviços disponibilizados por esta que podem auxiliar o Professor
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no processo do Ensino e/ou Aprendizagem. As vantagens e desvantagens da utilização
da Internet em sala de aula são apresentas no Capítulo 4. O Capítulo 5 relata a pesquisa
de campo realizada e o Capítulo 6 apresenta as conclusões deste trabalho.
1.1 A INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO
De acordo com Tajra (2004, p.28), dados históricos sobre a política da
Informática Educativa no Brasil, relatam que, até o ano de 1984, o Brasil estava entre os
países que mais cresciam no mercado de Informática, e diante disso, o governo
brasileiro procurou investir também na capacitação profissional para o desenvolvimento
de pesquisa nesta área, visando desenvolver uma política com grande representatividade
na área de tecnologia computacional.
Quem detém conhecimento detém poder, quem detém conhecimento tecnológico
detém ainda mais o poder. (Tajra 2004, p. 29)
Em 1983 o governo brasileiro decidiu criar a CE/IE (Comissão Especial de
Informática na Educação), incumbida de discutir maneiras de implantar o uso de
computadores nas escolas públicas brasileiras, através do projeto EDUCON (Educação
com Computadores).
Em 1985 o governo brasileiro na tentativa de se manter entre os países
promissores na área educacional, acresceu os investimentos na área da educação,
promovendo ações no sentido de implantar computadores nas escolas de 1° e 2° graus
da rede pública, com o intento de, assim como nos países do primeiro mundo, garantir o
acesso dos alunos à tecnologia. E, desde então, tem direcionado suas investidas na área
de capacitação dos professores, visando à total independência da escola quanto ao
conhecimento tecnológico.
Com a criação do CAIE/SEPS (Comitê Assessor de Informática) no ano de
1986, foi instituída no Brasil uma Política Nacional de Informática, cuja idéia era
incentivar a criação e o aperfeiçoamento de softwares educativos, implantar Centros de
Informática Educacional e organizar cursos de formação para professores.
No ano de 1987 foi elaborado o Programa de Ação Imediata em Informática na
Educação cujas principais ações foram: a criação do Projeto Formar (formação de
recursos humanos e capacitação profissional), e a criação do Projeto Cied (implantação
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de Centros de Informática e Educação). Foi organizada uma Política de Informática
Educativa, buscando incentivar a construção de softwares educativos no Brasil.
O PROINFO (Programa Nacional de Informática na Educação) foi criado no ano
de 1995, um programa instituído e incentivado pelo Governo Federal que está em
andamento até os dias atuais, e baseia-se na implantação de Núcleos de Tecnologias
Educacionais (NTEs), formados por professores de todos os estados do Brasil, que
deverão passar por uma capacitação em Informática Educacional. O projeto tem como
proposta fundamental introduzir a Informática na rede publica de ensino.
O programa consiste também na distribuição de computadores para as escolas
públicas de ensino Fundamental e Médio de todos os Estados brasileiros.
1.2 A Aplicabilidade da Informática na Educação
O objetivo principal da escola é promover o aprendizado, de modo que este seja
expressivo para o aluno, que vai de encontro com suas necessidades e questionamentos,
pois cada ser tem suas características próprias, e pensamentos únicos, com formas
diferentes de inteligência e raciocínio, que devem ser trabalhadas a fim de serem
desenvolvidas. Ao se utilizar o computador na Educação a fim de se obter um melhor
proveito, é necessário promover mudanças no processo educacional atual e atuar de
maneira a causar uma transformação na abordagem em que o professor faz dos assuntos.
De acordo com Valente (1993), utilizar o computador na educação de maneira
inteligente implica num processo de entender a tarefa na qual o computador será
empregado. Não somente de utilizar um mecanismo que facilite o processo do ensino
tradicional, onde o professor administra essas informações e avalia o aluno, mas sim,
com o intuito de transformar o sistema atual de ensino, a fim de levar o aluno a
construir o seu próprio conhecimento, a raciocinar sobre o processo dos acontecimentos
e a manipular a informação.
Ao utilizar os recursos da Informática, deve-se levar em conta o contexto da
realidade do sistema educacional, nem todos os profissionais da educação têm como
meta usar o computador por mais que a tecnologia proporcione sistemas que interajam
de acordo com os níveis dos alunos, onde o professor utiliza-se dos meios oferecidos
pela informática para aperfeiçoar os métodos já estabelecidos de exercício e prática, e
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assim faz uso dos seus recursos puramente como um facilitador das atividades
pedagógicas, e não a fim de promover a construção do conhecimento.
Segundo o autor Valente (1993), ao se utilizar do computador como um recurso
para simplesmente transmitir conhecimentos, obtém-se resultados bem satisfatórios e
talvez até com maior eficiência se comparado com o desempenho humano. Ao se fazer
uso de softwares educativos, obtém-se um melhor proveito quanto ao acompanhamento
na realização dos trabalhos pelos alunos, além da oportunidade de se utilizar de recursos
multimídia que a informática proporciona.
Atualmente a Internet alterou a forma de se comunicar no mundo. Está cada vez
mais ao nosso redor, influenciando em nossa vida nos aspectos: político, econômico,
lazer, investigação, comércio e serviços on line, educação, enfim, nas mais diversas
áreas de nossa sociedade.
O mercado oferece uma infinidade de produtos desenvolvidos com esta
finalidade tais tarefas podem ser totalmente realizadas pelo computador: pode-se fazer
uso de um software programado para a função de repassar os conteúdos, identificar
erros e corrigi-los, além de ajudar o aluno a superar esses eventuais erros e auxilia-os na
resolução de problemas específicos.
De acordo com Oliveira (2002, p. 118), a instrução programada é um dos
recursos mais utilizados na Informática Educativa quando se pretende aplicar o ensino
de fatos, conceitos, ou habilidades no contexto curricular, e consiste unicamente na
aplicação de tarefas repetitivas e demonstrações, onde é empregado o recurso de
exercício e prática, através de softwares educativos.
É proveitoso utilizar esses mecanismos com a finalidade de promover o ensino
com a intenção de meramente repassar conteúdos pré-formulados. Entretanto, não seria
proveitoso difundir o uso de softwares que têm como função única e exclusiva apenas
promover o ensino, sem gerar questionamentos e indagações, apenas estabelecer o
início e o fim, como se o sucesso do processo de ensino fosse somente a transmissão e a
assimilação do conhecimento.
Ainda de acordo com o autor Valente (1993) o resultado dessa abordagem é: um
aluno passivo, sem capacidade crítica e com uma visão de mundo limitada.
"Os trabalhos realizados apresentam pouca criatividade, e nessesistema não é possível uma análise das respostas erradas e uma perspectiva de interação entre os alunos. A utilização do computador integrada a softwares educativos não garante uma
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adequada utilização desta tecnologia como ferramenta pedagógica.O fato de um professor estar utilizando o computador paraministrar uma aula não significa, necessariamente, que estejaaplicando uma proposta inovadora. Muitas vezes essa aula é tãotradicional quanto uma aula expositiva com a utilização do giz. A maioria dos softwares disponíveis nada mais é do que um livro eletrônico. Alguns softwares educativos se utilizam das diversas mídias que podem ser agrupadas (som. texto, animação, desenho),mas não estimulam desafio, a curiosidade e a resolução deproblemas, alguns são até rejeitados pelos próprios alunos, quereclamam da reutilização do software, achando-os cansativos e sem atrativos." (TAJRA: 2004 p. 54).
Entretanto, a aplicação da informática educativa, quando voltada ao contexto
pessoal, pode oferecer recursos capazes de gerar o aperfeiçoamento das idéias, tendendo
a proporcionar o questionamento individual do aluno sobre determinados assuntos
permitindo que este crie suas próprias soluções, iniciando o processo de 'aprender a
aprender' procurando novos conhecimentos a fim de completar o que ele assimilou, pois
através da experiência é possível o contato com situações que o leva a refletir sobre os
vários pontos de vista que um mesmo assunto pode apresentar.
O mundo atualmente exige um profissional crítico, criativo, com capacidade de
pensar, de aprender a aprender, de trabalhar com grupo e de conhecer o seu potencial
intelectual, com capacidade de constante aprimoramento e depuração de idéias e ações,
(VALENTE; 1993).
Tais características não são possíveis de serem repassadas e nem aprendidas,
mas sim desenvolvidas através de experiências vividas e do contato com situações
favoráveis ao desenvolvimento das capacidades no aluno de construir e de interagir,
com os erros e acertos que somente são proporcionados num processo educacional que
esteja voltado a construção dessas aptidões.
De acordo com o professor Moran (1997), o conhecimento não se passa, o
conhecimento se cria, se constrói.
Através, primeiramente da adequação do ambiente escolar informatizado às
características sociais dos alunos, tratando-o inicialmente como um ser individual, é
provável que o professor venha a incitar o desenvolvimento de uma autonomia nos
alunos em relação aos próprios trabalhos. Ao modificar o ambiente tornando-o
favorável à pesquisa, o professor instiga a curiosidade do aluno e estimula sua
independência quanto ao próprio aprendizado, e assim possibilita o desenvolvimento da
criatividade.
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Num contexto coletivo, a aplicabilidade da Informática em ambientes
educacionais, favorece a socialização dos alunos entre si, proporcionando melhor
convívio social no realizar das tarefas em grupos, incentivando o bom convívio através
do trabalho em conjunto com outros alunos.
É importante lembrar que, para o sucesso na aplicação da Informática em
ambientes escolares, é necessário que os profissionais estejam dispostos a enfrentar
novos desafios, pois será preciso um maior desempenho de sua parte em adequar suas
próprias metodologias no processo de assimilação do novo ambiente, pois assim como
existem diferenças entre um aluno e outro, os métodos utilizados por cada professor
revelam muito as características pessoais de cada um.
Segundo Tajra (2004, p.54), alguns problemas relacionados à implantação do
uso da Informática na Educação são: o fato de que, algumas escolas utilizam-na apenas
como recurso pedagógico para complemento disciplinar, e não se preocupam com sua
aplicação com a finalidade tecnológica e com as funções básicas do computador: os
denominados softwares aplicativos (editores de texto, planilhas eletrônicas, editores
gráficos, banco de dados, etc.), não se preocupando em instruir e preparar o aluno para
utilizar o computador para outras funções pedagógicas, de tão envolvidos que estão com
a aplicação da funcionalidade do uso da Informática na Educação, que se abstêm e até
se esquecem da necessidade de trabalhar o emprego da Informática com os alunos.
Em outros casos ocorre o inverso: a escola, por desacreditar na Informática
Educativa, se preocupa muito com a questão social da informática, e em preparar o
aluno para o mercado de trabalho, e acaba deixando de lado as diversas possibilidades
que a utilização do computador tem a oferecer no contexto educacional.
Uma aplicação coerente da Informática seria aliar os dois aspectos envolvidos: o
pedagógico, contribuindo para a formação intelectual do aluno, e o social colaborando
para a formação de um cidadão preparado para o ingresso na sociedade, e aplicá-la a fim
de provocar mudanças na maneira que a escola atua na vida do aluno, favorecendo a
construção do conhecimento e participando da formação do ser humano por completo.
Ao decidir pela entrada da Informática na sala de aula, o professor assume um
novo papel diante da escola atual: ele deixa de ser somente o mediador entre o
conhecimento e o aluno, e passa a ser o orientador e facilitador do processo de
aprendizagem, e o aluno passa a agir ativamente na própria aprendizagem.
O autor Tajra (2004, p. 114), afirma que o professor deve aprender a lidar com
as constantes inovações, visto que, a Informática é uma tecnologia que está sempre em
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processo de modernização, o professor deve conduzir o aluno ao aprendizado tendo a
visão de que não necessita saber tudo, e o que se espera dele afinal é: que seja dinâmico
e flexível, e esteja disposto a se capacitar caso necessário, para garantir que o objetivo
do aprendizado seja alcançado.
1.3 A Insegurança do Professor Diante das Novas Tecnologias.
A incorporação das novas Tecnologias de Comunicação e Informação nos
ambientes educacionais provoca um processo de mudança contínuo, não permitindo
mais uma parada, visto que as mudanças ocorrem cada vez mais rapidamente e em
curtíssimo espaço de tempo, (TAJRA 2004, p. 127).
São muitos os problemas que envolvem o assunto da Informatização da escola,
além da carência de Laboratórios Pedagógicos de Informática, que é hoje o fator que
mais impede a utilização da Informática nas aulas, um aspecto de muita relevância
quanto à implantação da Informática na escola é a insegurança do professor em usar o
computador.
Ao incentivar o uso de novas tecnologias na sala de aula, deve-se primeiramente
considerar que mudanças serão envolvidas neste processo. Sabe-se que ao propor tais
mudanças nos deparamos com barreiras, as quais, em sua maioria são impostas pela
falta de familiaridade com o procedimento em questão. o medo de mudar em si já
assombra o ser humano, de migrar do campo do conhecido para o campo do até então
desconhecido. Porém, se torna ainda mais forte quando a mudança diz respeito a algo de
grande responsabilidade como é o ato de lecionar.
Quando surgem pessoas ou grupos que apresentam visões prospectivas e que se
dispõe a reconstruir implementando as inovações, as comunidades reagem fortemente,
tentando proteger-se do perigo das mudanças. Nos sistemas educacionais, nas
instituições que se ocupam da formação de seres humanos que promovem o processo
educativo, a resistência a mudanças é ainda mais forte. Os profissionais e as instituições
argumentam que seres humanos não podem correr o risco de serem absorvidos por um
processo que não foi suficientemente testado e avaliado. Submetidos a
condicionamentos seculares, eles resistem à assimilação de conhecimentos novos que
ameacem a continuidade de suas práticas largamente construídas. (MAGDALENA,
2003, p. 05).
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Alguns professores, perante o fato de ainda não possuir o domínio da utilização
da Informática, apresentam certo receio quanto à sua introdução e manuseio no
ambiente educacional. Muitas vezes o fator proeminente que lhe ocasiona a
insegurança, e o conceito de que, o professor sempre sabe tudo, e mesmo que os
assuntos sejam os de costume, o professor se depara com uma situação de despreparo
para trabalhar num ambiente informatizado.
Diante dessas questões, é notório o surgimento da indiferença quanto ao seu
posicionamento a respeito da implantação de novas tecnologias na Educação. Estes
professores, muitas vezes encontram na apatia uma fuga para o problema. E isso é
proeminente na escola atual, a imparcialidade no que diz respeito a propor novas
maneiras de lecionar, e adentrar num ambiente totalmente novo na comunidade escolar,
mas que na sociedade já é bastante conhecido e explorado pela geração de hoje.
Se as necessidades de mudanças correspondem à busca de soluções para
problemas críticos, o comitê e o apoio à inovação precisam comportar ofertas
cooperativas. (MAGDALEN, 2003, p. 05).
Muitas instituições escolares representadas por seus diretores e coordenadores
têm a visão de como é importante o investimento tecnológico na escola, porém não
sabem por onde devem iniciar esse processo, encontram muitas barreiras,
principalmente em relação à equipe de professores.
E compreensível que essas barreiras existam, e sabe-se que são difíceis de
serem rompidas de imediato, entretanto faz-se necessário à escola se adequar a esse
novo contexto tecnológico, abrindo espaço para um método que garanta autonomia no
processo da aprendizagem ao mesmo tempo em que promova o trabalho coletivo.
A partir de uma capacitação eficiente, é possível trazer maior segurança ao
professor, propiciando-lhe confiança em desenvolver trabalhos que envolvam o uso dos
computadores, e torná-los aptos a fazerem uso da Informática na sala de aula.
1.4 A Importância da Capacitação dos Professores.
Pelo fato da dinâmica da sala de aula com computadores ser muito diferente de
uma sala comum, é necessário desenvolver uma adequação do professor ao novo
ambiente, sendo este um dos aspectos mais relevantes ao introduzir a tecnologia na sala
de aula: habilitar o professor quanto ao manuseio das ferramentas que se pretende usar.
É preciso que, primeiramente, o professor conheça os recursos disponíveis, e a forma de
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utilizá-los, e a partir daí inicie o processo de desenvolvimento das atividades de ensino
que se pretende aplicar, assim estará pronto para planejar uma aula dinâmica, criativa e
segura.
Conquistar o direito de usar uma ferramenta, mas não saber como a utilizar não
reflete nenhuma evolução, por isso, a capacitação quebra as barreiras geradas pela falta
do conhecimento, e provoca uma aceitação e uma compreensão maior quanto à
necessidade evidente que a escola tem de inovar. Sabemos que a Informática é um
recurso que está em constante evolução, portanto, é necessário que os professores
acompanhem esse processo, mantendo-se sempre atualizados.
Uma capacitação eficiente envolveria toda a comunidade educacional, sendo
necessário um investimento da própria escola em projetos que favoreçam essa mudança,
possibilitando a implantação bem como sua aplicação, de acordo com as necessidades e
a viabilidade da escola.
É importante que a escola invista em projetos que incluam a Informática em seus
currículos, porém é necessário que as características individuais de trabalho de cada
professor, nos aspectos pedagógicos e sociais, sejam conservadas mesmo diante das
transformações ocorridas no aspecto tecnológico.
A formação do professor e o ambiente da escola devem objetivar a edificação da
aprendizagem do aluno, favorecendo a construção de um ser humano completo tanto em
aspectos didáticos quanto sociais. Todas as medidas tomadas pela escola devem
favorecer esse procedimento: o aluno como sendo o centro de todo esse processo.
De acordo com Moran (2001, p. 19) educar é levar o aluno ao conhecimento, ou
seja, aprender a gerenciar um conjunto de informações e torná-las algo significativo
para si, e não simplesmente a absorver informações, pois estas são possíveis de serem
esquecidas e se perderem. Além de gerenciar a informação, é importante aprender a
gerenciar também todo o universo das emoções. O processo de educar é complexo, e
não envolve somente o processo de ensinar idéias, é ensinar também a lidar com as
sensações e emoções que ajudam a manter o equilíbrio e a viver com confiança.
Para adquirir com sucesso a utilização da Informática na Educação, a
capacitação do professor perante essa nova realidade educacional é um dos fatores
principais. Com certeza o professor deve estar capacitado para perceber e entender
como efetuar a integração da tecnologia com sua proposta de ensino. Cabe a cada
professor descobrir a sua própria forma de utilizá-la conforme seu interesse educacional.
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2A INTERNET
Segundo Meyer (2000, p.282), a Internet inicialmente denominada ARPANET
foi criada nos Estados Unidos pela ARPA integrante do Sistema Militar Americano,
durante a guerra fria, mais precisamente no ano de 1962, foi desenvolvida inicialmente
para fins militares, e estrategicamente utilizada como uma força-tarefa militar do setor
privado a Rand Corporation. Foi projetada por J.C.R. Licklider cientista do
Massachusetts Institute of Tecnology (MIT), criada intencionalmente para que as
informações fossem veiculadas de forma rápida e segura. Desenvolveram tecnologias
para a construção de uma rede que interligasse órgãos militares do governo Americano
sem que houvessem interrupções, mesmo que a base de controle fosse interceptada, caso
os inimigos derrubassem partes da rede, permitindo maior segurança, já que o controle
da comunicação não se concentrava num único lugar.
Em 1968 os Estados Unidos permitiu o uso da ARPANET a entidades
relacionadas à pesquisas. Sob o comando do cientista Lawrence G. Roberts a
ARPANET foi ampliada, inicialmente seu uso estava restrito às universidades ou aos
centros de pesquisas e ainda se mantinha sob contrato com o Departamento de Defesa
dos Estados Unidos. No ano 1969 a ARPANET conectou quatro computadores na
Califórnia em Utah. Sua popularização só ocorreu mais tarde no ano de 1973, seu uso já
não estava restrito exclusivamente às universidades dos Estados Unidos, e se previa o
seu alcance mundial, quando interligou computadores da Noruega e da Inglaterra.
"À medida que a tecnologia Internet tomava forma, a ARPANETconstantemente se distanciava de suas origens militares. AARPANET estava provando ser de grande valor para as comunidades de pesquisas universitárias; ao mesmo tempo, estava amplamente disponível para segurança para a pesquisa relacionadacom assuntos militares confidenciais." ( MEYER, 2000, p. 283)
Segundo Meyer, em 1982, a rede civil (ARPANET) foi separada da parte militar
(MILNET), cabendo a U.S. National Science Foundation (NSF) a responsabilidade pela
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supervisão e financiamento da construção de uma nova rede de transmissão de dados de
longa distância a fim de ajudar pesquisadores universitários. Em 1989 conectaram-se à
rede países como Argentina, Áustria, Bélgica, Brasil, Chile, Grécia, Índia, Irlanda,
Coréia do Sul Espanha e Suíça.
Em 1990 o uso da Internet estava restrito aos interesses acadêmicos, e era
utilizada basicamente para trocas de informações entre as universidades. Neste ano a
FAPESP (Fundação de Amparo à Pesquisa de São Paulo) foi a pioneira no Brasil a
conectar-se à Internet, os serviços disponíveis limitavam-se a transferência de arquivos
e uso de correio eletrônico.
Logo que a Internet foi "liberada", o Brasil tinha uma média de 50.000 usuários
conectados. Foi então que o interesse no Brasil pela maior rede de informações do
mundo permitiu o seu uso, que até então era limitado aos pesquisadores, por usuários de
microcomputadores daquela época. A procura pelo acesso à rede era tamanha que, a
Embratel, empresa responsável pela demanda na época, passou a oferecer a partir de
dezembro de 1994, serviços que possibilitaram aos seus clientes acesso às informações
do mundo todo, permitindo ainda às empresas utilizarem serviços de conferências
eletrônicas, viabilizando a troca de informações com todo o país e o restante do mundo.
Com o desenvolvimento do navegador Browsers, gráficos incorporados a
Internet, transformaram- na numa mídia poderosíssima, possibilitando veicular todos os
tipos de informações. Até então não era permitido nenhum tipo de transação comercial,
barreira esta, quebrada em meados de 1995, quando a NFS (National Science
Foundation) extinguiu todos os subsídios da Internet permitindo o comércio na rede,
aperfeiçoando ainda mais o seu desenvolvimento, e transformando a Internet no que é
hoje.
2.1 A Internet Hoje
De acordo com Sawaya (2003) no dicionário de Informática a definição do
termo Internet: "Internet: Maior rede de computadores do mundo, que se caracteriza
pela forma descentralizada em que atua”. Oferece serviços de comunicação de dados,
como acesso remoto, transferência de arquivos, correio eletrônico, a www e grupos de
discussão.
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A Internet pode ser definida basicamente como uma espécie de "teia", onde
vários computadores estão entrelaçados uns com os outros através de conexões, que
permitem o acesso e transmissão, quase que imediato, de todos os tipos de informações
digitalizadas, as quais são transmitidas a todos os computadores interligados por meio
desta "teia", que se denomina rede. Suas proporções atingem uma escala mundial,
estando presente em muitos lugares do mundo.
Sua aplicabilidade pode ser definida essencialmente como um recurso capaz de
viabilizar o processo de comunicação e transmissão de informações. Não existe nenhum
órgão ou empresa que se intitulem donos da Internet, nem que detenham o controle do
funcionamento e das informações por ela veiculados.
Devido ao seu formato dinâmico a Internet é hoje considerada como uma das
ferramentas mais completas na área de comunicação, pois além de se tratar de um
serviço que integra várias mídias, como imagens, vídeos, textos e sons, permite a
interatividade entre os seus usuários, facilitando sua integração ao restante do mundo.
2.3 A Internet na Sala de Aula
Diante de tantos recursos disponibilizados pela Informática, que podem ser
utilizados pelo professor, será ressaltado aqui, a utilização da Internet e seus principais
recursos aplicados à Educação.
Tendo em vista que, a Informática tornou-se fundamental para o meio
econômico e cultural da sociedade, estando presente nos supermercados, nas agências
bancárias, nos comércios em geral, nas próprias residências e no cotidiano das pessoas,
logicamente que seria inevitável que a escola não se deixasse absorver por tais
novidades, e continuasse distante dessa nova realidade.
Em meio a tantas inovações tecnológicas presentes na sociedade atual, a Internet
é o recurso que tem alcançado destaque na aplicação da Informática em ambientes
educacionais.
Devido ao seu aspecto atrativo, ágil e dinâmico, quando bem empregada pode se
tornar uma grande aliada no processo de ensino-aprendizagem.
"A Internet traz muitos benefícios para aeducação, tanto para os professores como paraos alunos. Com ela é possível facilitar as pesquisas, sejam grupais ou individuais, e o
13
intercâmbio entre os professores e alunos, permitindo a troca de experiências entre eles. Podemos mais rapidamente tirar as nossasduvidas e dos nossos alunos, sugerir muitas fontes de pesquisas. Com todas estas vantagens será mais dinâmica a preparação de aula."(TAJRA 2004. p. 157).
Hoje é fundamental saber o básico sobre informática. Nessa lista é possível
incluir aplicativos como editores de texto, imagens e áudios, planilhas de cálculo e
criadores de apresentações gráficas. Com o desenvolvimento e a popularização
da internet, essa relação de itens necessários ganhou uma proporção gigantesca,
abrangendo navegadores, buscadores de outras ferramentas disponíveis na rede.
A escola não poderia ficar alheia a essas inovações, devido ao fato de ter
alcançado tamanha popularidade no Brasil, percebe-se que, a escola tem sido atingida
por essa revolução digital, não podendo mais se manter indiferente.
A Internet, muito conhecida como a 'aldeia global', entre os tantos veículos de
informações é o meio que mais se adapta a esse conceito, onde o mundo se encontra
num mesmo ponto, pelo fato de possibilitar que vários lugares do mundo estejam
interligados, reduz as distâncias que separam os continentes, e beneficia o intercambio
cultural entre as nações.
Quando as ferramentas disponíveis pela Internet são utilizadas pela escola, as
aulas ministradas possibilitam aos alunos adentrarem uma nova realidade tecnológica e
social, a qual favorece os aspectos de integração e interação com outras culturas, e
incorpora uma nova linguagem aos padrões de comunicação, onde as informações
chegam quase que instantaneamente. Este aspecto dinâmico permite uma melhor
visualização dos assuntos tratados nas aulas proporcionando um campo muito amplo de
pesquisa.
De acordo com Moran (1997), a entrada da Internet na escola melhora o contato
entre os alunos e professores, e desenvolve a aprendizagem cooperativa, a pesquisa em
grupo, a troca de resultados. A interação bem sucedida aumenta a aprendizagem. Em
alguns casos há uma competição excessiva, monopólio de determinados alunos sobre o
grupo. Mas, no conjunto, a cooperação prevalece.
A sociedade atual requer pessoas aptas cada vez mais ao dialogo e a interação
Esta interatividade tem sido estimulada nas pessoas através da socialização virtual que a
Internet proporciona. Na escola, pode ser utilizada como uma estratégia para um melhor
14
proveito nos trabalhos em grupo, pois favorece a comunicação e interação social entre
os alunos, que desde pequenos estão aprendendo a interagir através das ferramentas
disponibilizadas pela Internet.
De acordo com Tajra (2004, p.144) são tantas as inovações tecnológicas ao
nosso redor que é impossível não nos deixarmos envolver por elas, e não participarmos
dessas transformações. Sendo que, dessas inovações a Internet é a que mais se destaca, a
qual rompe as fronteiras do espaço geográfico e abre um grande "leque'" de
oportunidades nunca imaginadas.
Diante de tantas possibilidades de busca, a própria navegação na sala de aula é
uma mudança. Uma das formas de se utilizar a Internet na sala de aula é escolhendo um
tema, determinando os objetivos de aprendizagem e preparando as atividades, para
alcançar este objetivo. É preciso que o professor esteja atento ao ritmo de cada aluno,
para que o aluno desperte a curiosidade sobre a importância do tema que está sendo
proposto na Internet, e não somente pelo uso da Internet.
15
3SERVIÇOS DISPONIBILIZADOS PELA
INTERNET AUXILIANDO OPROFESSOR NO PROCESSO DO ENSINO E/OU APRENDIZAGEM
A aplicabilidade das ferramentas disponibilizadas pela Internet na sala de aula
apresenta alguns aspectos distintos, neste caso, enfocam-se dois modelos de trabalho
através dos recursos oferecidos, que seriam: o professor vir a utilizá-la somente na
preparação de suas aulas, como um material didático sobressalente a fim de
complementar os assuntos trabalhados na sala de aula; e outra maneira, seria o uso pelos
alunos no decorrer das aulas, se assim fosse necessário, com o auxílio e monitoramento
dos professores; porém neste caso, a escola em questão deve oferecer recursos
necessários para essa aplicação, como laboratórios pedagógicos equipados para esta
finalidade.
São inúmeras as formas de se utilizar a Internet com finalidades pedagógicas,
bem como o uso de forma responsável de alguns dos muitos recursos, o que permite
uma melhor visualização dos assuntos trabalhados pelas disciplinas. Diante de tantas
possibilidades é imprescindível que a escola se mantenha atualizada quanto às
facilidades que estas novas tecnologias podem oferecer.
De acordo com Meyer (2000, p. 285) o www (word wide web) é um sistema de
hipertexto que permite o acesso às informações contidas numa página. Cada uma das
páginas contidas num servidor web possui o seu próprio endereço, que quando
acessadas ou requisitadas, exibem na tela seu conteúdo, quando uma página é
requisitada através do seu endereço navegado Browser busca a página referente ao
endereço solicitado, por isso cada página de internet possui um único endereço na rede
chamado URL (Uniform Resource Locator). Através do www, que são páginas
disponíveis na Internet, conhecidas também como Home Pages ou Sites, é possível ao
aluno fazer uma verdadeira viagem virtual por diversos locais do mundo e visitar
16
diferentes paginas como: museus, bibliotecas, revistas e jornais virtuais, e pesquisar
sobre os mais diversos assuntos educacionais. Por se tratar de uma rede aberta, todos os
usuários podem colaborar com informações sobre quaisquer assuntos, totalizando um
amplo acervo de conteúdo para pesquisas e trabalhos.
Como afirma Meyer (2000 p.287), o FTP (File Transfer Protocol ) (Protocolo de
Transferência de Arquivos) ê responsável pela transferência de Arquivos pela Internet,
através de um cliente FTP é possível transferir arquivos do servidor de FTP a máquina
destino por meio de uma operação chamada Download (o mesmo que baixar ou
receber), e através do Upload (o mesmo que enviar), é possível transferir arquivos para
o servidor, que os armazena em um diretório remoto.
Através do serviço de FTP é possível "enviar" ou "receber" arquivos de um
computador para outro, em diversos formatos, como músicas, vídeos, textos, entre
outros. Um exemplo da aplicabilidade do FTP na educação seria o download de E-
books, cuja palavra é uma abreviação de "eletronic books" (livros eletrônicos),
disponíveis em alguns sites da Internet, como Bibliotecas Virtuais ou sites de Livrarias
Eletrônicas, que podem ser baixados e impressos pelo usuário, desde que sejam
autorizados pelo autor. Assim como um livro tradicional, os E-books são protegidos
pelas leis de direitos autorais e não podem ser alterados, plagiados, distribuídos ou
comercializados sem a autorização de seu autor.
Sites de Busca são páginas voltadas ao serviço de pesquisas e buscas de
informações na Internet, com o uso de softwares que fazem uma varredura na Internet,
localizando as informações de acordo com as palavras-chaves digitadas e inseridas no
sistema de busca pelo usuário, que por sua vez receberá uma listagem com diversas
fontes e textos contendo ou fazendo referência à palavra-chave procurada.
Os sites de busca permitem várias possibilidades de pesquisa, e possibilita uma
busca detalhada sobre diversos assuntos, contudo apresenta os resultados em uma
listagem com todos os sites que contenham a palavra ou o assunto específico solicitado,
apresentando-os em seus diversos contextos, sem uma organização concisa,
diferentemente dos assuntos organizados e disponíveis no índice de um livro.
Trabalhando com os sites de busca no ambiente escolar, o professor pode
focalizar o uso da pesquisa como sendo indispensável no cotidiano dos alunos. Através
deles e possível uma coleta de materiais com maior rapidez e precisão. Segundo Tajra
(2001, p 160), o objetivo de se procurar materiais na Internet é que alunos e professores
17
se habituem a prática da pesquisa utilizando a Internet como fonte para se obter
informações.
Ao incentivar o manuseio dessas ferramentas no cotidiano da sala de aula como
um hábito, o professor além de proporcionar uma oportunidade aos alunos de
usufruírem de uma fonte ampla de informações, instrui-os a utilizarem de meios como a
percepção e a independência, levando-os a compreenderem qual a real finalidade de se
trabalhar determinados assuntos na sala de aula, e instigá-los a participar de maneira
ativa no processo de aprendizagem.
Através dos recursos disponibilizados pela Internet, é possível que o professor
encontre métodos diferenciados de se trabalhar com os alunos, aprimorando suas
técnicas e desenvolvendo novas maneiras de se aproveitar da tecnologia para prover o
ensino de maneira que todos os alunos participem ativamente deste processo.
Dentre os múltiplos recursos a serem utilizados nos ambientes escolares, alguns tem
maior destaque, como os serviços de E-mails ou Correio Eletrônico, Chats ou Bate-
papos, Comunicadores Instantâneos, Fóruns ou Listas de Discussões.
3.1 Serviços de E-mail ou Correio Eletrônico
"O serviço Internet mais popular de todos, ocorreio eletrônico (e-mail) está se tornando rapidamente um suplemento indispensável aos telefones, cartas e faxes. Você podeenviar mensagens de correio eletrônico paraoutros usuários de Internet. Para enviar o correio eletrônico você precisa conhecer o endereço eletrônico do destinatário. Quando recebe um correio eletrônico, você poderesponder a mensagem, transmiti-la paraoutra pessoa, armazená-la ou excluí-la." ( MEYER, 2000, p. 285)
Os serviços de e-mail ou simplesmente correios eletrônicos, assemelham-se
muito aos serviços utilizados pelo correio convencional, onde o remetente envia a carta,
e acrescenta todas as informações necessárias para que esta chegue ao destino, e o
receptor é quem a recebe. Porém, tudo ocorre de forma eletrônica, os endereços são
eletrônicos e os conteúdos são digitais, no entanto apesar das semelhanças entre o
sistema convencional e o eletrônico, o manuseio da ferramenta de e-mail é muito
18
simples e apresenta uma característica que o torna mais dinâmico em relação aos
correios convencionais: as informações veiculam com muita rapidez pela rede.
Além da rapidez, praticidade e de permitir a comunicação entre pessoas, suas
especialidades vão muito além. O e-mail possibilita o envio dos mais variados formatos
que a informação pode apresentar, como por exemplo, é permitido o envio de vários
tipos de mídias, como fotos digitais, imagens, vídeos, músicas, sons, textos, notícias da
atualidade e trechos de jornais e revistas com formato eletrônico. Certamente, tais
facilidades não seriam possíveis sem a utilização do sistema de correio eletrônico, não
desmerecendo logicamente os correios convencionais.
A utilização do e-mail como uma ferramenta pedagógica beneficia a
comunicação entre os alunos, pois por meio dele é possível incentivar a troca de
informações de uma maneira atrativa e estimulante, por ser rápido e dinâmico, pode se
tornar uma ferramenta estratégica no trabalho escolar, pois os resultados são obtidos
instantaneamente por meio do envio e recebimento simultâneo das mensagens e
arquivos, e os resultados das tarefas são vistos de imediato. Assim é com o recurso de e-
mail, que permite enviar mensagens eletrônicas para outros usuários, bem como recebê-
las, e mesmo que o usuário não esteja conectado à internet, este fica armazenado no
computador dos provedores de acesso até que o usuário se conecte ao serviço e visualize
seu conteúdo. O recurso permite o envio de simples mensagens de textos, e até mesmo
fotos, vídeos ou arquivos, anexados à mensagem. Cada endereço de e-mail é único,
podendo variar o seu espaço de armazenamento de acordo com o provedor do serviço.
Para se utilizar de um e-mail, é necessário inscrever-se em um provedor que
forneça esse tipo de serviço, esse processo é conhecido como autenticação, onde, ao se
inscrever, o usuário preenche um cadastro fornecendo o endereço pretendido por ele,
um exemplo seria: [email protected], onde '[email protected]'
seria o endereço e 'hotmail', o provedor do serviço de e-mail, é então criada uma senha
(password), que garante a entrada exclusiva do usuário em sua conta de e-mail.
3.2 Chats ou Bate-papos e Comunicadores Instantâneos
Os bate-papos, conhecidos também como Chats, são páginas disponíveis na
Internet voltadas ao entretenimento, troca de informações e diálogos, onde todos os
usuários conectados interagem entre si simultaneamente, através de grupos de
19
discussões e conversas em tempo real, na maioria das vezes através de mensagens de
textos digitadas. Esses grupos são divididos em salas virtuais de acordo com os assuntos
e interesses em questão, como: idade, regiões, cidades, religião, trabalho, profissão,
esportes, entre tantos outros.
Algumas empresas têm adotado seu próprio sistema de chat, onde as salas são
voltadas á discussões sobre assuntos relacionados à própria empresa. E no caso de
algumas universidades que tem adotado o sistema de EAD (Ensino a Distância), os
serviços de chat são usados para promover discussões e intercâmbio de idéias entre os
alunos e os professores, e como meio para exposições dos assuntos e temas relacionados
às pesquisas e projetos em andamento na instituição, facilitando a comunicação entre
pessoas distantes geograficamente.
Os comunicadores instantâneos são programas com aspectos parecidos com os
serviços disponibilizados pelos chats, porém com a vantagem de que os usuários podem
escolher com quem desejam manter contato, através de uma lista com os endereços
eletrônicos de outros usuários do serviço. Seu funcionamento assemelha-se muito ao do
serviço de e-mail, no processo de criação e autenticação de usuário e senha, entretanto,
através dos comunicadores instantâneos pode-se manter um diálogo em tempo real. O
recurso permite ainda, incorporar vários recursos simultaneamente, permitindo a
interação entre os seus usuários por meio de digitação ou se preferir, por meio de som e
imagem através da adaptação de periféricos de áudio (caixas de som e microfones) e
vídeo (webcam), sendo muito utilizado em videoconferências. Os comunicadores
instantâneos mais conhecidos são: o ICQ e o MSN.
Em relação à sua utilização na escola, a comunicação em tempo real
proporcionada pelo uso das ferramentas de comunicação como os chats e os
comunicadores instantâneos, favorece o intercambio cultural, pois ao possibilitar um
contato imediato entre os alunos de diferentes localidades, permite que a instituição
escolar atue como uma ponte que liga idéias e pensamentos de alunos com culturas
completamente diferentes, rompendo as barreiras da distância física que separam
pessoas de várias localidades do país e do mundo.
3.3 Fóruns e Listas de Discussões
Os fóruns ou grupos de discussões, segundo Tajra (2001, p. 154), são listas com
os e-mails de várias pessoas, onde todos interagem entre si, enviam e recebem
20
mensagens em suas caixas de e-mail simultaneamente. Essas listas são montadas
geralmente por pessoas, empresas ou entidades com os mesmos interesses e afinidades,
que se reúnem para debaterem sobre os assuntos em comum.
Uma maneira prática de se trabalhar com debates em sala de aula, obter uma
participação proveitosa dos alunos e sanar com o problema da timidez que por vezes
ocorre durante os debates, seria através dos fóruns e listas de discussões, os quais
podem ser moderados pelo professor, que através do sistema pode gerenciar as questões,
e permitir que as discussões contribuam de maneira a salientar quais os aspectos que
geram dúvidas entre os alunos. É possível a partir de um determinado tema ou assunto
proposto, fomentar um debate crítico entre os participantes da aula, e obter uma análise
sobre suas opiniões e, ao induzi-los a um debate argumentativo, motivar habilidades de
escrita e manejo das idéias.
De acordo com Tajra (2001, p. 154), ao montar um projeto educacional
utilizando a Internet como recurso didático, a lista de discussão torna-se uma grande
aliada para reunir de forma rápida e participativa os alunos e os professores.
Pode-se concluir que ao utilizar a Internet no nosso dia a dia , professores e
alunos de forma geral, encontram no meio tecnológico um grande aliado, que veio
otimizar a comunicação entre ambos, possibilitando agilizar tarefas diárias de forma
considerável, como por exemplo, o envio de trabalhos via email, sendo até pouco tempo
os alunos tinham que obrigatoriamente, entregá-los de forma impressa .
21
4AS VANTAGENS E DESVANTAGENS DA IMPORTANCIA E A UTILIZAÇAO DA INTERNET NA SALA DE AULA
Ao decidir trabalhar com a informática, mais precisamente com a Internet, o
professor se depara com diversas situações diferentes do que já está habituado em seu
cotidiano. São muitas as vantagens oferecidas pela aplicação da Internet na sala de aula,
porém assim como existem as facilidades, existem também problemáticas acarretadas
pelo uso da ferramenta no ambiente escolar.
4.1 As vantagens do uso da Internet na Educação
De acordo com Tajra (2004, p.161), a Internet é um veículo que conduz o aluno
a buscas pelo conhecimento, a trocas e descobertas, não a fim de substituir o professor e
seus métodos, e sim para aprimorar as relações humanas, elaborar novas formas de
produção, e instigar a cultura digital, unir povos e culturas, revolucionando e
determinando uma mudança na sociedade.
Apesar de ser muito questionado pelos professores, o uso da Internet na
educação, oferece um campo muito amplo, com inúmeras oportunidades de trabalho,
possibilitando progressos significativos na área pedagógica.
A maneira que a ferramenta será trabalhada no ambiente educacional depende de
cada professor, suas técnicas, criatividade, e principalmente, a vontade de fazer da
Internet uma aliada no processo de ensino-aprendizagem.
Algumas das vantagens da Internet, de acordo com o que diz o professor Moran
(1997) é que ela permite o acesso a fontes inesgotáveis de informações servindo de
estímulo para os alunos na realização de suas pesquisas, pois através dos acervos de
livros eletrônicos das Bibliotecas Virtuais é possível aprender sobre vários assuntos,
22
favorecendo o enriquecimento de conhecimentos e o desenvolvimento dos trabalhos
com mais agilidade.
Pode-se passear virtualmente por diversos lugares do mundo, através dos sites de
Museus Virtuais e de conteúdos turísticos conhecendo diferentes lugares e culturas.
Fazer estudos científicos com simulações, obter informações sobre atualidades, fazer
cursos on-line através dos recursos da EAD (Ensino á Distância), e comunicar-se com
pessoas distantes geograficamente tornando possível aos alunos adquirirem habilidades
interpessoais, contribuindo para uma aprendizagem cooperativa.
As discussões que são estimuladas nos bate-papos contribuem para melhorar o
desempenho dos alunos desenvolvendo aptidões de leitura e escrita, favorecendo a
socialização e o diálogo.
De acordo com Tajra (2001, p. 156) os jovens devem ser estimulados a localizar
as informações, a tratá-las e criticá-las e, por fim, a se comunicar.
4.2 As Desvantagens do uso da Internet na Educação
Apesar de tantas vantagens encontradas ao utilizar a Internet na área
educacional, ela apresenta muitas situações adversas, sendo este um aspecto que deve
ser tratado com muita relevância pelos professores que decidem trabalhá-la como um
recurso pedagógico em suas aulas, porém esses problemas não impedem os benefícios
que a Internet gera ao processo de ensino-aprendizagem, podendo ser facilmente
superados.
Ao trabalhar com a Internet em uma sala de aula, o professor se depara com
problemas relacionados à concentração dos alunos, pois com a diversidade contida na
Internet, é possível que os alunos sejam seduzidos e se distraiam com outros assuntos,
dispersando-se durante as aulas em outras atividades que não sejam as propostas pelo
professor. Segundo o professor Moran (1997), ensinar utilizando a Internet exige muita
atenção do professor, pois diante de tantas possibilidades de busca, a própria navegação
se torna mais sedutora do que a aula em si, e os alunos tendem a dispersar-se diante de
tantas conexões possíveis, de endereços dentro de outros endereços, de imagens e textos
que se sucedem continuamente.
Outra problemática em se trabalhar com a Internet na sala de aula se deve ao fato
de que os alunos geralmente se impressionam primeiro com as páginas mais bonitas,
que exibem mais imagens, animações, sons, pois exercem um fascínio semelhante às do
23
cinema, vídeo e televisão. Os lugares menos visualmente atraentes costumam ser
deixados em segundo plano, o que acarreta, às vezes, perda de informações de grande
valor tornando-se muito fácil perder tempo com informações pouco significativas.
Quanto à variedade das informações contidas na Internet, elas podem ser
benéficas ao enriquecimento do conhecimento, porém torna-se prejudicial pelo fato de
que nem todas as informações que veiculam na Internet são de fato verdadeiras, sendo
este um ponto desfavorável na sua aplicação como ferramenta pedagógica. De acordo
com o que diz Moran num Artigo publicado na Revista Ciência da Informação (1997) a
Internet permite inúmeras possibilidades de pesquisa, dentro e fora da sala de aula. A
praticidade que se tem ao digitar algumas palavras nos sistemas das ferramentas de
busca, e encontrar milhares de respostas para qualquer tema, é de uma facilidade
fascinante, que traz grandes vantagens e também alguns problemas. O aluno que utiliza
a Internet pela primeira vez, no primeiro instante se deslumbra ao ver que uma pesquisa
apresenta muitos resultados, porém no segundo momento, desanima, ao constatar que
há inúmeras repetições e muitas indicações equivocadas.
Porém através de uma preparação prévia das aulas que serão ministradas, o
professor pode sanar esse problema, ao programar suas aulas e tentar prever com
antecedência os resultados. Conhecer os assuntos a fim de filtrar as informações que
serão trabalhadas, resumir e selecionar previamente o que será trabalhado na aula,
comparar os resultados gerados, e avaliar o que é mais relevante e significativo para a
aula.
Um processo que gera grandes problemas na aplicação da Internet nos ambientes
escolares é o recurso do "copiar/colar" que muitas vezes impedem um bom
aproveitamento da ferramenta, pois na maioria das vezes os alunos somente copiam o
conteúdo dos sites sem de fato analisar o conteúdo encontrado. Além desse problema
existe também o problema do plágio na Internet, que é a cópia de trabalhos já prontos
sem a menção do nome do autor do mesmo, e se trata de um ato criminoso, de acordo
com a lei de direitos autorais N° 9.610 de 19/02/1998 que assegura a proteção sobre as
propriedades intelectuais, contra cópias e publicações sem a devida autorização e
menção dos nomes dos autores das obras.
Ao lidarem com aspectos semelhantes a este é necessário que os professores
conscientizem seus alunos sobre a seriedade do assunto referente à cópia, tanto na
questão da análise dos assuntos que são coletados quanto a questão da legalidade e
propriedade dos trabalhos disponíveis na Internet.
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A Internet permite acesso a muitos tipos de informações, a qualquer hora e em
qualquer lugar, podemos conhecer pessoas, fazer contatos profissionais, e os
relacionamentos que se ateiam através da Internet a todo instante. Há uma rede de
informações interligadas e que chegam a cada segundo a toda a população que tem
acesso aos meios de Informática.
A ligação feita entre as novas tecnologias e o ensino conduz à promoção de
novos conhecimentos, causa o prazer de estudar, de aprender de forma interativa.
A Internet em si, não oferece desvantagem alguma, só a sua má utilização pode
oferecer alguma desvantagem, pois infelizmente, não podemos conhecer todos os seus
utilitários, há os crimes cibernéticos, o plágio, a falta de veracidade em algumas
informações vinculadas, entre outros, porém problemas que podem ser evitados, se
todos fizerem a sua parte e filtrarem as informações que são recebidas.
As vantagens são as maiores possíveis, a partilha de informação; a globalização;
a rapidez de acesso à informação disponível na rede; a liberdade de expressão; a
comodidade, a comunicação que é feita através da rede, como por exemplo, em chats,
no Messenger, e não só; a disponibilidade de ferramentas para criar e para interagir; o
fato de ter criado postos de emprego, entre outras.
Ao nível educativo, o uso da rede veio ampliar o campo de ação e comunicação
entre o aluno e o professor, promovendo o intercâmbio educacional e cultural,
promovendo a quebra de isolamento e a autonomia por parte dos alunos na sala de aula.
25
5PESQUISA DE CAMPO
No período de construção da monografia foi realizada uma pesquisa com os
professores da Escola Estadual Carlos Hugueney no Município de Alto Araguaia, a fim
de obter algumas respostas sobre a utilização e a Importância da Internet como
ferramenta pedagógica. O questionário utilizado nesta pesquisa está disponível no
Apêndice A.
A pesquisa objetivou um levantamento de informações sobre a importância da
utilização da Internet como ferramenta pedagógica: quanto ao uso na preparação de suas
aulas, quanto ao uso na sala de aula como ferramenta de auxilio, e qual o fator que
dificulta a utilização da Internet na sala de aula.
5.1 A Escola Estadual Carlos Hugueney
Quanto à escolha da Escola a ser trabalhada, foi levado em consideração o fato
que a Escola Estadual Carlos Hugueney possui dois Laboratórios Pedagógicos de
Informática, e tem se preocupado em investir no processo de informatização da escola,
abrindo suas portas para a Informática na Educação. Nota-se que a escola além do
investimento que tem feito em equipamentos de Informática, tem investido também na
preparação de seus professores para trabalharem em ambientes informatizados,
preocupando-se inclusive na administração de cursos de capacitação dos professores da
escola através do espaço que tem cedido aos estagiários do curso de Licenciatura em
Computação da Unemat na cidade de Alto Araguaia, os quais têm trabalhado nas
dependências da escola, a fim de proporcionar meios para a aplicação funcional da
Informática na sala de aula.
26
5.2 Resultados Obtidos
Por se tratar de uma Instituição de ensino que se posiciona favorável à aplicação
da Informática na Educação, as pesquisas feitas na Escola Estadual Carlos Hugueney
relacionadas à Importância e a utilização da Internet como auxilio ao professor,
apresentaram resultados bastante satisfatórios.
Foram entrevistados 10 professores, os quais 8 responderam que utilizam a
Internet na preparação das suas aulas, e somente Dois não a utilizam na preparação das
suas aulas.
Em relação aos fatores que dificultam a utilização da Internet na sala de aula,
considerando-se a opinião pessoal de cada professor, obteve-se o seguinte resultado: 8
dos professores entrevistados* atribuem à falta de conhecimento em relação á
ferramenta. T2 atribuem à não-confiabilidade das informações contidas na Internet.
Sendo que, a questão do plágio na Internet não apareceu na pesquisa, ou seja,
nenhum dos professores pesquisados atribui ao problema do plágio nos trabalhos
colhidos na Internet, como um fator que dificulta a utilização na sala de aula.
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6CONCLUSÕES
O uso da Internet tem se difundido entre a sociedade de maneira abrangente, na
Educação pouco têm destacado e as evoluções na aplicação da Internet como uma
ferramenta pedagógica têm ocorrido lentamente. Diante dos benefícios e pode obter
com sua aplicação na educação, é esperado que a escola desperte para esse uso
tecnológico que se encontra às suas "portas".
Mesmo diante de tantas oportunidades de trabalho que a Internet oferece, ainda
existem tendências por parte de alguns professores em utilizá-la, porém é fato que a
escola tem se mostrado a favor da Informatização nos ambientes educacionais e da
introdução da Internet na educação, mas não tem sabido ao certo como agir para obter o
melhor proveito do seu emprego na sala de aula de maneira planejada e eficiente.
Com os resultados alcançados através da pesquisa de Campo, percebe-se que a
Escola Estadual Carlos Hugueney no município de Alto Araguaia tem se preocupado
em introduzir a Internet no cotidiano escolar, porém representa uma pequena porção das
escolas que fazem uso desses recursos como meio facilitador, e emprega a Internet
como uma fonte favorável á pesquisa.
Para que a escola não sinta os impactos causados pela mudança de ambiente ao
se trabalhar com a Informática, é necessária uma capacitação docente que objetive
amenizar esses problemas de insegurança e receio entre os professores, através da
formação de profissionais aptos a lidarem com as constantes transformações que a
escola enfrentará a partir desse processo.
Algumas das questões que impedem a escola de desenvolver projetos voltados à
informatização dos seus métodos são referentes à prática em si, ou a falta dela, pois a
maioria dos professores ainda não conhece uma aula em ambientes informatizados, e
possuem uma visão irreal do que vem a ser uma aula utilizando os recursos da Internet.
É preciso que a escola tenha como meta de trabalho, antes de introduzir a
Informática no cotidiano escolar, se voltar ao desenvolvimento de projetos que visam
28
conscientizar todo o corpo docente sobre os benefícios que a Internet pode trazer ao
ambiente escolar.
A experiência adquirida ao final da pesquisa nos motivou a continuar os estudos
sobre as novas ferramentas de aprendizagens para melhorar qualidade de ensino e
aprendizagem. O professor e os alunos possam fazer do computador ligado à internet
auxílio ao desenvolvimento de seus saberes e compreenderem as implicações
pedagógicas desse uso para formar um ambiente digital de aprendizagem criativo e
reflexivo.
Espera-se ter contribuído de alguma forma para que a busca de informações na
Internet como ferramenta de aprendizado aplicando a metodologia de projetos de
aprendizagens para consolidar uma nova escola com um perfil de modernidade no
aspecto de formação de uma nova geração, mais crítica, mais humana, e corresponda
aquilo que a sociedade moderna espera.
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CARNEIRO, Raquel. Informática na Educação: Representações Sociais do Cotidiano. 2 ed. São Paulo: Cortez, 2002.
MAGDALENA, Beatriz Corso.; COSTA, íris Elisabeth Tempel. Internet em Sala deAula: com a palavra os professores. 1 ed. Porto Alegre. Artmed, 2003.
MEYER, Marylin.; BABER, Roberta.; PFAFFENBERGER, Bryan. Nosso futuro é o Computador. Tradução Edson FurmanKiewicz. 3 ed. Porto Alegre: Bookman, 2000
OLIVEIRA, Ramon A entrada dos computadores na Escola Pública. Informática Educativa. 7 ed. São Paulo: Papirus, 2002.
SAWAYA, Márcia Regina Dicionário de Informática e Internet. 3 ed. São Paulo:Nobel, 2003.
TAJRA, Sanmya Feitosa. Informática na Educação: novas ferramentas pedagógicas para o professor da atualidade. 3 ed. São Paulo: Érica, 2001.
VALENTE, José Armando. Por Quê o Computador na Educação? In: Computadores e Conhecimento: Repensando a Educação 1993 Acessado em Abril de2006.
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AQUESTIONÁRIO
Questionário
Quanto ao uso do professor na preparação das aulas:1. Você utiliza a Internet na preparação de suas aulas?
( ) Sim ( ) Não
2. Se utiliza, qual a freqüência?( ) Em todas as aulas( ) Semanalmente ( ) Mensalmente
Quanto às aulas:3. Você utiliza a Internet como uma ferramenta pedagógica durante as suas aulas?
( ) Sim ( ) Não
4. Se utiliza, qual a freqüência? () Em todas as aulas( ) Semanalmente ( ) Mensalmente
5. Na sua opinião, qual o fator que dificulta a utilização da Internet na sala de aula?( ) A falta do conhecimento sobre a ferramenta (Internet)( ) A confiabilidade quanto as Informações contidas na Internet ( ) O medo do plágio( ) As opiniões contraditórias que veiculam na Internet
