A PRTICA PEDAGGICA INTERDISCIPLINAR EM GEOGRAFIA: ODESAFIO DE UMA ABORDAGEM CONTEXTUALIZADA NA

CONTEMPORANEIDADE

Glucia Barradas dos Santos (1); Cirleide Ribeiro dos Santos (1); Dirno Vilanova da Costa (2);

Laianne de Sousa Miranda Braga (3); Hellen Cristina de Oliveira Alves (4)

Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Piau IFPI, email: glauciabarradas@ifpi.edu.br; UnidadeEscolar rosa Teixeira de Castro, email: cir.lei.di.nha@hotmail .com; Instituto Federal de Educao, Cincia e

Tecnologia IFPI, dirnovilanova@gmail.com; Faculdade Integrada do Brasil FAIBRA, email;mirandalaianne@gmail.com; Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Piau IFPI, email:

hellencrisss@gmail.com

Resumo: A prtica pedaggica interdisciplinar e contextualizada em Geografia, tornou-se nas ltimas dcadas umapreocupao e objeto de estudos por parte de pesquisadores e estudiosos em educao com o intuito deentender por que a cincia geogrfica vista por alguns discentes como uma disciplina desinteressante,montona, decorativa e sem muita importncia. O referido trabalho com o ttulo: A Prtica PedaggicaInterdisciplinar no Ensino de Geografia: o desafio de uma abordagem contextualizada nacontemporaneidade, parte dessa problemtica citada acima e prope uma discusso sobre a importncia daformao de um professor de Geografia capaz de despojar se dos velhos paradigmas que o prende aomtodo tradicional. O objetivo desse trabalho refletir sobre a prtica pedaggica do professor nos diasatuais ao tempo em que percebeu-se que esta deve ser voltada, no apenas para a transmisso de contedosdas unidades temticas presentes no livro didtico, mas se trata de uma formao autnoma e queproporcione ao discente a capacidade de perceber tudo o que est em sua volta e a partir dessa percepo, omesmo possa construir seus conceitos. A metodologia adotada foi pesquisa bibliogrfica a partir de leiturasde livros e artigos. Portanto buscou -se compreender como a Prtica Pedaggica Interdisciplinar e acontextualizao de temticas contemporneas locais, regionais ou globais so trabalhadas pelos professoresnas escolas da educao bsica e os desafios que estes enfrentam no exerccio da docncia. Palavras chave: interdisciplinaridade, prtica pedaggica, contextualizao

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INTRODUO

O presente trabalho com o ttulo Prtica Pedaggica Interdisciplinar em Geografia: o

desafio de uma abordagem contextualizada na Contemporaneidade visa compreender como a

Prtica Pedaggica Interdisciplinar e a contextualizao de temticas contemporneas locais,

regionais ou globais so trabalhadas pelos professores nas escolas da educao bsica. Este trabalho

de grande relevncia para os docentes e os especialistas em educao com o intuito de identificar

quais os tipos de situaes de aprendizagem inovadoras so eficazes para garantir o ensino de

contedos e temas de forma integrada com temticas global ou local transformando-os no centro

das discusses em sala de aula pelos professores das diversas disciplinas.

O mesmo busca refletir sobre a necessidade do professor contextualizar em sala de aula

alguns problemas presentes no meio em que os discentes esto inseridos de forma que possam ser

problematizados, observados e discutidos, possibilitando uma formao cidad sensvel e crtica

acerca da referida problemtica, quanto relevncia cientfica o estudo alm de fomentar a pesquisa

no espao escolar prope uma prxis pedaggica que necessita de conhecimentos de forma

abrangente e para que isso ocorra faz-se necessrio um trabalho aprofundado e contnuo de leituras

e estudo sobre o as outras reas do conhecimentos , o que far como que o docente exercite no seu

cotidiano o estudo, a pesquisa e a extenso pilares estes que garantem xito no processo ensino

aprendizagem.

Essas reflexes apresentadas no trabalho se apresentam da seguinte maneira em duas

sesses: na primeira faz-se uma abordagem sobre a prtica pedaggica interdisciplinar

contextualizada e os seus desafios e em segundo momento apresentamos uma reflexo sobre a

formao docente no ensino superior, nos cursos de bacharelado e de licenciatura. Quanto

metodologia utilizada trata-se de uma pesquisa bibliogrfica.

PRTICA PEDAGGICA INTERDISCIPLINAR CONTEXTULIZADA E OS SEUS

DESAFIOS

Na tentativa de identificar os pontos que limitam o exerccio de uma prtica pedaggica

interdisciplinar e capaz de fazer abordagem contextualizada de temas contemporneos, partiremos

dos seguintes questionamentos: Quais so as metodologias de ensino de Geografia mais utilizadas na

contemporaneidade? Qual a formao dos professores lotados com Geografia? Como a disciplina de

Geografia vista por algumas pessoas? O que fazer para inovar as aulas de Geografia? A cincia

geogrfica deve ser responsvel por levar o indivduo a fazer a leitura da espacialidade

contempornea e todas as mudanas resultantes da mudana nos padres de produo, alteraes

nos tipos de trabalho, nos contratos, nas rotinas estabelecidas e nas demandas de estrutura

ocupacional no mundo globalizado com destaque para os papis da informao e do conhecimento.

Sobre isso Eatbanez (1996): a globalizao no deve ser tratada como um fenmeno global

completo e homogneo.

Sobre os Formao de um profissional capaz de acompanhar as mudanas no mundo

contemporneo Fernadez (2002) afirma que essa formao deve aspirar a permanecer em um

mundo onde tudo muda. No que diz respeito a necessidade de mudar e inovar na prtica pedaggica

Bordenave e Pereira (2008, p. 303) afirmam que [...] o professor que resolve modificar seus

mtodos de ensino, ou o diretor de uma faculdade que decide promover mudanas nos mtodos de

ensino, uma pessoa que compreende o valor e a necessidade de inovao [...]. Os autores citados

alertam sobre a possibilidade de resistncias por parte de alguns professores, pois para inovar

preciso estar disposto a mudar as metodologias empregadas em sala de aula e sair da zona de

conforto na qual est instalado e isso demanda tempo para planejamento e organizao das

atividades, o que para os autores pode representar o incio de situaes de conflitos no interior da

escola com alguns colegas que resistem inovao.

Sobre a possibilidade do professor lograr xito numa proposta pedaggica de inovao

metodolgica, Bordenave e Pereira (2008) ainda argumentam que:

O xito na introduo de uma inovao metodolgica depende em grande parte doprestgio e competncia do professor, do apoio das autoridades, da receptividadedos colegas e da colaborao dos alunos. Mas tambm depende da estratgia que oprofessor emprega para introduzir a inovao (BORDENAVE; PEREIRA, 2008, p.306).

Corroborando com essa discusso sobre a necessidade de um professor inovador com

mtodos com uma prtica docente que busque a interdisciplinaridade e a contextualizao

das temticas presentes no livro didtico Alves (1982) defende que:

O educador, pelo menos o ideal que minha imaginao constri, habita um mundo em que ainterioridade faz a diferena, em que as pessoas se definem por suas vises, paixes,esperanas e horizontes utpicos. O professor ao contrario, funcionrio de um mundodominado pelo Estado e pelas empresas. uma entidade gerenciada, administrada segundoa sua excelncia funcional, excelncia esta que sempre julgada a partir dos interesses dosistema (ALVES, 1982, p. 19).

Para Freire (2014) preciso do ponto de vista do professor, o que implica:

O respeito ao senso comum no processo de sua necessria superao quanto o respeito e oestimulo capacidade criadora do educando. Implica o compromisso da educadora com aconscincia critica do educando, cuja promoo da ingenuidade no se fazautomaticamente (FREIRE, 2014, p. 31, grifo do autor).

Portanto no h como se discutir educao nos dias atuais sem evidenciar a necessidade de

uma prtica pedaggica interdisciplinar inovadora capaz de provocar mudanas na prxis docente

no comportamento e nas atitudes do aluno e em todos os sujeitos envolvidos no mbito escolar.

Pontuschka, Paganelli e Cacete (2007) afirmam que a interdisciplinaridade se revela

necessria ao mundo atual, por apresentar inovao no processo ensino aprendizagem e por

necessitar da integrao dos diferentes agentes que constituem o processo educacional (Estado,

comunidade, escola e professores). Ao tempo em que alertam de que a interdisciplinaridade no

deve ser vista como a resoluo de todos os problemas educacionais. Acredita-se que para o

professor de geografia lograr xito atravs de uma prtica pedaggica interdisciplinar o mesmo seja

capaz de trabalhar a pesquisa contnua sobre as outras reas do conhecimento associando s

temticas locais buscando a integralizao entre as unidades temticas propostas no livro didtico

pertinentes educao e contextualizao dos contedos.

Quanto ao conceito de contextualizao o PCNEM (BRASIL, 1998) diz que:

so recursos complementares para ampliar as inmeras possibilidades de interaoentre disciplinas e entre as reas nas quais disciplinas venham a ser agrupadas.Juntas elas se comparam a um tranado cujos fios esto dados mas cujo resultadofinal pode ter infinitos padres de entrelaamento e muitas alternativas paracombinar cores e texturas (BRASIL,