INTRODUÇÃO O presente trabalho faz parte do projeto de pesquisa “APRENDIZAGEM

SIGNIFICATIVA E A FILOSOFIA COMO CONTRIBUIÇÃO PARA A CONSTRUÇÃO DA AUTONOMIA”, vinculado ao GEFOPI – Grupo de Estudos em Formação de Professores e Interdisciplinaridade, vinculado ao Câmpus São Luís de Montes Belos. Discutir novos recursos metodológicos educacionais para a construção do conhecimento e a autonomia do sujeito, passa pelo processo de formação do professor e da pesquisa. O professor deve ter como norte em sua formação a construção científica. Por isso Demo (2009) assevera que é essencial o “conhecimento com as próprias mãos” e as metodologias pode favorecer o amadurecimento para essa construção.

O professor, aqui realçando o pedagogo, pode valer-se do uso de filmes em sala de aula, como forma de inspirar uma nova visão de mundo e de construção do conhecimento.  Porém, não basta o professor passar um filme como atividade escolar. É preciso compreender, não como um novo método pedagógico, mas como uma ferramenta que pode contribuir para uma nova forma de construção do conhecimento, de análise crítica e autonomia. Essa questão deve ser tratada durante sua formação.

São inúmeras as possibilidades de usar o filme em sala de aula. Cabe ao professor planejar, mediante o conteúdo que será estudado, promovendo a melhor forma de discutir com seus alunos. Antes de expor o filme aos alunos, é necessário introduzir a sua metodologia, objetivos e processo avaliativo. O planejamento precisa ter cuidados desde a escolha do filme, relação com o conteúdo, o nível da turma, as formas de reflexão após o filme e as atividades avaliativas possíveis. Apresentando à turma antes de assistirem o filme. O aluno precisa assistir o filme tendo clareza do que deve captar em suas cenas.

OBJETIVOS (geral e específicos) Apresentar as contribuições do trabalho do pedagogo com a filosofia e a aprendizagem significativa para a construção da autonomia do pensamento com o uso de filmes em sala de aula. Os objetivos específicos: discursar sobre o uso de filmes em sala de aula, discutir sobre a teoria da aprendizagem significativa, apresentar a importância do planejamento do pedagogo e avaliar as atividades desenvolvidas pelo GEFOPI sobre o uso de filmes em eventos dos quais participaram. METODOLOGIA Pesquisa qualitativa de caráter bibliográfico e de campo. Para a coleta de dados utilizou-se a aplicação de questionário aberto, via e-mail, aos coordenadores dos eventos, em que o grupo GEGOPI foi convidado para apresentar o projeto de extensão “Cinema e Educação: uma experiência crítica em sala de aula”. A delimitação da avaliação foi em 10 salas de cinema realizadas pelo GEFOPI, em cinco eventos ocorridos em instituição de Ensino Superior, no período de agosto de 2014 a junho de 2015.

RESULTADOS E/OU DISCUSSÃO O Grupo de Estudo em Formação de Professores e Interdisciplinaridade - GEFOPI, com o projeto de Extensão “Cinema e Educação: uma experiência crítica em sala de aula”, realizou 10 salas de cinemas em cinco eventos organizados por instituições de Ensino Superior.

Pela análise dos questionários foi possível constatar que a reflexão, o pensar sobre o pensar, mediante cenas ou a temática de filmes, explorados pelo GEFOPI, possibilitaram um despertar para a construção do conhecimento e autonomia do pensamento.

A PRODUÇÃO ACADÊMICA E A APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA: possibilidades com o uso de filmes em sala de aula

Ana Paula Costa Santos1; Andréa Kochhann2, João Roberto Resende Ferreira3

1Graduanda do Curso de Pedagogia da UEG, Bolsista de Iniciação a Pesquisa PBIC/UEG , Câmpus São Luís de Montes Belos- Goiás; 2Docende da Universidades Estadual de Goiás do Cãmpus São Luis de Montes Belos, Orientadora do projeto, Coordenadora do GEFOPI. 3 Docente da Universidade Estadual de Goiás Câmpus CSEH, Orientador do projeto.

CONSIDERAÇÕES FINAIS Constatou-se, que o GEFOPI, durante as apresentações tem despertado nos acadêmicos e professores nas instituições do Ensino Superior um desvelar sobre sua prática, promovendo uma aprendizagem significativa e reflexiva, unindo a teoria a prática educativa. Nesse sentido, pode-se afirmar que o GEFOPI tem desempenhado seu papel, levando discussões e debates sobre a prática do uso de filmes, como uma alternativa significativa nas instituições escolar. Essa temática deve ser discutida nos cursos de formação de professores, para que sua práxis acadêmica favoreça seu trabalho pedagógico escolar e não escolar.

REFERÊNCIAS DEMO, P. Pesquisa: princípio participativo e educativo. 12 ed. São Paulo: Cortez, 2009

INSTITUIÇÃO METODOLOGIA DO GEFOPI

TEMÁTICA ABORDADA EVENTO

UEG/Pires do RioMesa redonda “A escola

da Vida”

Analise cinematográfica, Paradigmas Educacional e

Aprendizagem Significativa

I Encontro de Cinema e Educação

UEG/ Formosa

Minicurso “O óleo de Lorenzo”

A busca pelo conhecimento Cientifico. I Encontro de

Extensão Universitária Minicurso “A Escola da

Vida”Paradigmas Educacional,

Didática fílmica.

UEG/Pires do RioMesa redonda “O óleo

de Lorenzo”

A busca pelo Conhecimento Científico e

a Didática Fílmica

I Simpósio Nacional Interdisciplinar de

Geografia

UEG/Goianésia

Minicurso “O óleo de Lorenzo”

O uso de filmes; A busca pelo Conhecimento

Científico

Simpósio de Ensino e Pesquisa: Interfaces

da Educação na sociedade do

Conhecimento

Minicurso “O espelho tem duas faces”

Paradigmas Educacionais, Aprendizagem Significativa

Professor do Futuro, Paradigma Educacional,

Aprendizagem Significativa

Minicurso “A escola da Vida”

UEG/Porangatu

Minicurso “A escola da Vida”

Professor do Futuro, Paradigma Educacional

IV Congresso Acadêmico Científico

Minicurso “O óleo de Lorenzo”

A busca pelo Conhecimento Científico

Minicurso “O espelho tem duas faces”

Análise Cinematográfica, Paradigmas Educacional e

a Aprendizagem Significativa

GEFOPI Grupo de Estudos em Formação

de Professores e Interdisciplinaridade

Fernando (nome fictício/coordenador) disse “Acredito que esta metodologia de ensino atenda as necessidades dos cursos de licenciatura, visto que os mesmos devem priorizar a associação teoria/prática, assim como transformar a aprendizagem em algo satisfatório e prazeroso. Além de proporcionar uma visão interdisciplinar, já que o filme abre margens de discussão sobre diversos aspectos. Outro ponto positivo é a abordagem que foi dada pela oficina, saindo do lugar comum filme/relatório para outras possibilidades de análise".