A PERTURBAÇÃO DE HIPERACTIVIDADE COM DÉFICE DE...

43
UNIVERSIDADE DE LISBOA FACULDADE DE PSICOLOGIA DA UNIVERSIDADE DE LISBOA A PERTURBAÇÃO DE HIPERACTIVIDADE COM DÉFICE DE ATENÇÃO: QUE PERFIS NEUROPSICOLÓGICOS ANEXOS Catarina Filipa Martins Santos MESTRADO INTEGRADO EM PSICOLOGIA (Secção de Psicologia Clínica e da Saúde / Núcleo de Psicoterapia Cognitivo- Comportamental Integrativa) 2011

Transcript of A PERTURBAÇÃO DE HIPERACTIVIDADE COM DÉFICE DE...

Page 1: A PERTURBAÇÃO DE HIPERACTIVIDADE COM DÉFICE DE ATENÇÃOrepositorio.ul.pt/bitstream/10451/4864/1/ulfpie039639_tm_anexos.pdf · e regulação emocional pobre; Desenvolve Perturbação

UNIVERSIDADE DE LISBOA

FACULDADE DE PSICOLOGIA DA UNIVERSIDADE DE LISBOA

A PERTURBAÇÃO DE HIPERACTIVIDADE COM DÉFICE DE

ATENÇÃO:

QUE PERFIS NEUROPSICOLÓGICOS

ANEXOS

Catarina Filipa Martins Santos

MESTRADO INTEGRADO EM PSICOLOGIA

(Secção de Psicologia Clínica e da Saúde / Núcleo de Psicoterapia Cognitivo-

Comportamental Integrativa)

2011

Page 2: A PERTURBAÇÃO DE HIPERACTIVIDADE COM DÉFICE DE ATENÇÃOrepositorio.ul.pt/bitstream/10451/4864/1/ulfpie039639_tm_anexos.pdf · e regulação emocional pobre; Desenvolve Perturbação

1

Índice de Anexos

Pág.

Anexo 1 – Quadros de Síntese (Revisão de Literatura)………………………..2

Anexo 2 – Materiais de Iniciação do Processo de Avaliação…………………..5

- Questões de Triagem da Avaliação de PHDA

- Consentimento Informado

Anexo 3 – Figuras (Análise de Resultados)……………………………………... 9

Anexo 4 – Tabelas de Resultados (Outputs SPSS)……………………………....13

Page 3: A PERTURBAÇÃO DE HIPERACTIVIDADE COM DÉFICE DE ATENÇÃOrepositorio.ul.pt/bitstream/10451/4864/1/ulfpie039639_tm_anexos.pdf · e regulação emocional pobre; Desenvolve Perturbação

2

ANEXO 1

Quadros de Síntese

(Revisão de Literatura)

Page 4: A PERTURBAÇÃO DE HIPERACTIVIDADE COM DÉFICE DE ATENÇÃOrepositorio.ul.pt/bitstream/10451/4864/1/ulfpie039639_tm_anexos.pdf · e regulação emocional pobre; Desenvolve Perturbação

3

Quadro 1: modelo de dupla via do temperamento para a PHDA

Via da PHDA Período-chave de

Desenvolvimento

Sequência de

Desenvolvimento e

Possíveis Precursores do

Temperamento

Apresentação Clínica

1. PHDA-M (1º)

Perturbação do

Comportamento

(2º)

Início da marcha

/

Pré-escola (Segunda

Infância)

Controlo regulatório fraco

até aos 1 – 2 anos, falhas

secundárias na habilidade

em diminuir emoções

negativas. A socialização

disruptiva é um moderador

chave.

Funções executivas lesadas;

défices moderados na

regulação emocional;

Perturbação do

Comportamento e

Perturbação do

Comportamento de Oposição

secundários, em alguns

casos.

2. PHDA-M (1º)

com pouca ou

nenhuma co-

morbilidade

Primeira Infância

Aproximação Positiva

Extrema aos 6 – 18 meses

com socialização permissiva.

Perfil neuropsicológico

normal; pouca ou nenhuma

comorbilidade; alteração no

grandiente de adiamento da

recompensa.

3.PHDA-M (2º)

com Perturbação do

Comportamento

sociável

Primeira Infância

Aproximação Negativa

Extrema aos 6 – 12 meses,

rotura no desenvolvimento

da regulação tardia (?),

assim défices executivos

secundários.

Défices moderados nas

funções executivas,

hostilidade bastante presente,

e regulação emocional pobre;

Desenvolve Perturbação do

Comportamento de oposição,

logo Perturbação do

Comportamento.

4.PHDA-M (2º)

com Perturbação do

Comportamento

não sociável

Primeira Infância

Níveis de ansiedade

extremamente baixos (baixa

negatividade, fuga), rotura

na consolidação tardia da

regulação.

Baixa estimulação, baixo

ritmo cardíaco, problemas de

comportamento agressivo,

risco de psicopatologia mais

tarde.

5.PHDA-M (1º)

com ansiedade

Primeira Infância

/

Início da Marcha

Controlo regulatório fraco

aos 1 – 2 anos, com baixos

níveis de hostilidade mas

elevados níveis de fuga

negativa (ansiedade).

Défices executivos, com

ansiedade ou perturbação da

ansiedade.

6.PHDA-D (1º ou

2º) Primeira Infância

Rotura na Regulação

cognitiva em relação a

pensamentos com elevados

níveis de ansiedade-intrusão,

e resultados elevados na

ansiedade.

Desatento em tarefas que

desempenho contínuo, mas

bom desempenho em tarefas

executivas, elevados níveis

de ansiedade, possivelmente

uma “impulsividade

ansiosa”; sobreestimulação.

Page 5: A PERTURBAÇÃO DE HIPERACTIVIDADE COM DÉFICE DE ATENÇÃOrepositorio.ul.pt/bitstream/10451/4864/1/ulfpie039639_tm_anexos.pdf · e regulação emocional pobre; Desenvolve Perturbação

4

Quadro 2: défices enumerados na literatura

Défices Autores

Controlo de inibição da resposta Barkley, 1997; Sergeant et al. 1999; Eisenberg,

2002, citados por Sonuga-Barke, 2005

Regulação emocional Barkley, 1997; Sergeant et al. 1999; Eisenberg,

2002, citados por Sonuga-Barke, 2005

Flexibilidade cognitiva

Barkley, 1997; Nigg, 2001; Arbuth & Frank 2000,

cit. por Sonuga-Barke, 2005; Willcutt, 2005;

Semrud-Clikeman et al., 2006, cit. por Semrud-

Clikeman, et al., 2008

Planeamento e organização da acção Barkley, 1997; Nigg, 2001; Arbuth & Frank 2000,

cit. por Sonuga-Barke, 2005; Willcutt, 2005;

Memória de trabalho

Barkley, 1997; Nigg, 2001; Castellanos & Tannock,

2002, citados por Coghill, et al. 2005; Nigg et al.,

2005

Velocidade de processamento

Oosterlaan, Logan, & Sergeant, 1998; Tannock,

1998 ; Overtoom, et al., 2002, citados por Semrud-

Clikeman et al., 2008; Toplak et al., 2003, Sergeant

et al. 2003 citados por Coghill, 2005; Smith et al.,

2002 ;

Regulação e controlo dos níveis de

esforço, de alerta e de activação

Sergeant et al., 1999, cit. por Nigg et al., 2004 ;

Nigg et al., 2005 ; Douglas 1983;; van der Meere

1996; van der Meere 1999, citados por Sonuga-

Barke, 2005; Sergeant, 2000.

Circuitos de recompensa-resposta

Sonuga-Barke, 2002, cit. por Coghill et al., 2005;

(e.g., Douglas, 1988; Newman & Wallace, 1993;

Sagvolden et al., 1998, citados por Nigg, 2004;

Haenlein and Caul, 1987, cit. por Luman et al.,

2005; Sergeant et al., 2005; Marco et al., 2009

Discriminação temporal de

estímulos de curta duração Toplak et al., 2003, cit. por Nigg et al, 2005

Estimativa/reprodução de intervalos

temporais longos. Nigg et al., 2005

Page 6: A PERTURBAÇÃO DE HIPERACTIVIDADE COM DÉFICE DE ATENÇÃOrepositorio.ul.pt/bitstream/10451/4864/1/ulfpie039639_tm_anexos.pdf · e regulação emocional pobre; Desenvolve Perturbação

5

ANEXO 2

Materiais de Iniciação do Processo de

Avaliação

Page 7: A PERTURBAÇÃO DE HIPERACTIVIDADE COM DÉFICE DE ATENÇÃOrepositorio.ul.pt/bitstream/10451/4864/1/ulfpie039639_tm_anexos.pdf · e regulação emocional pobre; Desenvolve Perturbação

6

Questões a colocar aos pais da criança PHDA

Nome:_________________________________________________________________.

Idade: ___ Nº do processo: _____ Categoria tempo I: Naïve / >1ano / <1ano

Ao telefone:

1- Qual foi a data da última consulta de Neurologia aqui, no HDE?_____________.

2- Continua a ser seguida em Neurologia?________________________________.

3- Toma algum medicamento para a PHDA?______________________________.

Se não…

4- Porquê? Provocou perturbações no sono, alimentação ou no humor? Não fez o efeito

pretendido?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

__________________________________________.

5- Há quanto tempo deixou de tomar ou se nunca tomou?___________________.

6- Quanto tempo tomou?_________________.

7- Que medicamento e que dosagem?_________________.

Se sim…

8- Explicar o estudo;

9- Explicar o conteúdo do consentimento informado;

10- Explicar a necessidade de 2ª consulta;

11- Marcar primeira avaliação: ____________________________.

No dia da avaliação:

12- Qual o medicamento?________________________________________.

13- Que dosagem?_________________________.

14- Denotou diferenças significativas desde que começou a tomar?

___________________________________________________________________________

Page 8: A PERTURBAÇÃO DE HIPERACTIVIDADE COM DÉFICE DE ATENÇÃOrepositorio.ul.pt/bitstream/10451/4864/1/ulfpie039639_tm_anexos.pdf · e regulação emocional pobre; Desenvolve Perturbação

7

___________________________________________________________________________

__________________________________________.

15- E nos dias em que não toma?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

__________________________________________.

16- Qual é a situação actual da criança em termos de escolaridade, qual o seu aproveitamento

escolar?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

__________________________________________.

17- De que apoios escolares beneficia ou beneficiou? Quanto tempo?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

__________________________________________.

18- Tem algum seguimento psicológico ou teve no passado? Se sim quanto

tempo?_____________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

________________________________________________.

19- Marcar 2ª avaliação: _________________________.

20- Sugerir nova avaliação sem medicação passado um ano, para verificar os efeitos da

medicação após a sua interrupção.

Page 9: A PERTURBAÇÃO DE HIPERACTIVIDADE COM DÉFICE DE ATENÇÃOrepositorio.ul.pt/bitstream/10451/4864/1/ulfpie039639_tm_anexos.pdf · e regulação emocional pobre; Desenvolve Perturbação

8

_______________________________________________________

_____________________________________________

___/____/____

Page 10: A PERTURBAÇÃO DE HIPERACTIVIDADE COM DÉFICE DE ATENÇÃOrepositorio.ul.pt/bitstream/10451/4864/1/ulfpie039639_tm_anexos.pdf · e regulação emocional pobre; Desenvolve Perturbação

9

ANEXO 3

Figuras

(Análise de Resultados)

Page 11: A PERTURBAÇÃO DE HIPERACTIVIDADE COM DÉFICE DE ATENÇÃOrepositorio.ul.pt/bitstream/10451/4864/1/ulfpie039639_tm_anexos.pdf · e regulação emocional pobre; Desenvolve Perturbação

10

Figura 1 – Boxplot de Médias do QIG

Figura 2 - Boxplot de Médias do QIR

Page 12: A PERTURBAÇÃO DE HIPERACTIVIDADE COM DÉFICE DE ATENÇÃOrepositorio.ul.pt/bitstream/10451/4864/1/ulfpie039639_tm_anexos.pdf · e regulação emocional pobre; Desenvolve Perturbação

11

Figura 3 - Boxplot de Médias do QIV

Figura 4 - Boxplot de Médias do ICV

Page 13: A PERTURBAÇÃO DE HIPERACTIVIDADE COM DÉFICE DE ATENÇÃOrepositorio.ul.pt/bitstream/10451/4864/1/ulfpie039639_tm_anexos.pdf · e regulação emocional pobre; Desenvolve Perturbação

12

Figura 5 – Boxplot de Médias IOP

Figura 6 – Boxplot de Médias de IVP

Page 14: A PERTURBAÇÃO DE HIPERACTIVIDADE COM DÉFICE DE ATENÇÃOrepositorio.ul.pt/bitstream/10451/4864/1/ulfpie039639_tm_anexos.pdf · e regulação emocional pobre; Desenvolve Perturbação

13

ANEXO 4

Tabelas de Resultados

(Outputs SPSS)

Page 15: A PERTURBAÇÃO DE HIPERACTIVIDADE COM DÉFICE DE ATENÇÃOrepositorio.ul.pt/bitstream/10451/4864/1/ulfpie039639_tm_anexos.pdf · e regulação emocional pobre; Desenvolve Perturbação

14

Amostra Masculina Amostra Feminina

Tabela 1: Resultados mínimos, máximos, médios (M) e desvio-padrão de ambas as amostras

M: Média;S: Desvio Padrão.

Tabela 2: Médias dos QI’s e Índices na amostra masculina em relação à medicação

Mín. Máx. M S

QIG 68 141 90,84 13,853

QIR 69 128 92,71 13,614

QIV 63 139 93,04 14,517

ICV 64 143 94,61 14,924

IOP 72 134 95,63 14,573

IVP 51 114 86,65 14,463

Mín. Máx, M S

QIG 68 110 87,74 11,578

QIR 67 109 89,81 10,333

QIV 64 117 90,96 13,455

ICV 63 118 92,93 14,871

IOP 64 111 90,00 12,108

IVP 57 112 89,15 11,896

Amostra do sexo masculino

Medicação QI Geral QI

Realização QI Verbal ICV IOP IVP

Naive M 89,65 92,40 91,33 93,02 93,98 87,42

S 13,411 13,727 14,349 15,534 15,199 14,667

<1ano

M

93,52

94,45

95,82

97,09

99,45

86,39

S 15,541 12,865 15,995 15,717 13,479 16,027

>1ano

M

89,14

90,73

92,23

94,00

93,14

85,55

S 11,898 14,762 12,367 12,433 14,384 11,915

Total

M

90,84

92,71

93,04

94,61

95,63

86,65

S 13,853 13,614 14,517 14,924 14,573 14,463

Page 16: A PERTURBAÇÃO DE HIPERACTIVIDADE COM DÉFICE DE ATENÇÃOrepositorio.ul.pt/bitstream/10451/4864/1/ulfpie039639_tm_anexos.pdf · e regulação emocional pobre; Desenvolve Perturbação

15

Amostra do sexo feminino

Medicação QI Geral QI

Realização QI Verbal ICV IOP IVP

Naive M 87,87 91,27 89,93 92,33 92,00 89,33

S 10,555 8,430 13,057 13,798 9,000 9,744

<1ano

M

92,25

96,25

91,25

94,50

99,00

97,75

S 14,523 12,685 14,408 16,299 14,720 9,605

>1ano

M

85,25

83,87

92,75

93,25

81,75

84,50

S 12,881 10,816 15,379 18,014 12,533 15,137

Total

M

87,74

89,81

90,96

92,93

90,00

89,15

S 11,578 10,333 13,455 14,871 12,108 11,896

M: Média;S: Desvio Padrão Tabela 3: Médias dos QI’s e Índices na amostra feminina em relação à medicação

M: Média;S: Desvio Padrão

Tabela 4: Médias dos QI’s e Índices na amostra masculina em relação ao apoio psicológico

Amostra do sexo masculino

Apoio Psicológico QI Geral QI

Realização QI Verbal ICV IOP IVP

Não Sei M 90,36 90,00 94,50 97,07 92,21 90,57

S 10,674 10,735 13,236 15,041 10,086 15,291

Sim

M

93,26

94,58

95,48

97,35

97,58

88,58

S 15,117 14,170 15,459 15,085 14,728 15,769

Não

M

89,55

92,34

91,23

92,36

95,40

84,49

S 13,871 14,031 14,281 14,709 15,495 13,311

Total

M

90,84

92,71

93,04

94,61

95,63

86,65

S 13,853 13,614 14,517 14,924 14,573 14,463

Page 17: A PERTURBAÇÃO DE HIPERACTIVIDADE COM DÉFICE DE ATENÇÃOrepositorio.ul.pt/bitstream/10451/4864/1/ulfpie039639_tm_anexos.pdf · e regulação emocional pobre; Desenvolve Perturbação

16

M: Média;S: Desvio Padrão

Tabela 5: Médias dos QI’s e Índices na amostra feminina em relação ao apoio psicológico

M: Média;S: Desvio Padrão

Tabela 6: Médias dos QI’s e Índices na amostra masculina em relação ao apoio pedagógico

Amostra do sexo feminino

Apoio Psicológico QI Geral QI

Realização QI Verbal ICV IOP IVP

Não Sei M 86,08 86,75 91,50 93,50 86,58 88,42

S 8,196 10,489 6,360 10,202 13,166 10,255

Sim

M

87,80

90,20

90,20

91,20

89,20

96,00

S 15,770 7,823 21,765 22,565 8,927 8,888

Não

M

89,70

93,30

90,70

93,10

94,50

86,60

S 13,663 10,985 16,194 16,829 11,740 14,531

Total

M

87,74

89,81

90,96

92,93

90,00

89,15

S 11,578 10,333 13,455 14,871 12,108 11,896

Amostra do sexo masculino

Apoio Pedagógico QI Geral QI

Realização QI Verbal ICV IOP IVP

Não Sei M 90,36 90,00 94,50 97,07 92,21 90,57

S 10,674 10,735 13,236 15,041 10,086 15,291

Sim

M

86,26

89,88

87,88

89,76

92,90

84,38

S 11,392 12,411 12,010 12,331 13,658 14,515

Não

M

97,76

98,00

100,03

100,74

101,06

88,38

S 15,659 15,053 15,643 16,215 16,141 13,874

Total

M

90,84

92,71

93,04

94,61

95,63

86,65

S 13,853 13,614 14,517 14,924 14,573 14,463

Page 18: A PERTURBAÇÃO DE HIPERACTIVIDADE COM DÉFICE DE ATENÇÃOrepositorio.ul.pt/bitstream/10451/4864/1/ulfpie039639_tm_anexos.pdf · e regulação emocional pobre; Desenvolve Perturbação

17

M: Média;S: Desvio Padrão

Tabela 7: Médias dos QI’s e Índices na amostra feminina em relação ao apoio pedagógico

Independent Sample Teste

Levene's Test

for Equality

of Variances t-test for Equality of Means

F Sig. t df

Sig. (2-

tailed)

Mean

Difference

Std. Error

Difference

95% Confidence

Interval of the

Difference

Lower Upper

QI G Equal variances

assumed ,924 ,338 1,063 123 ,290 3,096 2,913 -2,671 8,863

Equal variances

not assumed 1,177 48,532 ,245 3,096 2,631 -2,193 8,385

QI R

Equal variances

assumed

2,460

,119

1,027

123

,306

2,899

2,823

-2,689

8,488

Equal variances

not assumed 1,199 53,533 ,236 2,899 2,418 -1,949 7,748

QI V

Equal variances

assumed

,238

,626

,669

123

,505

2,078

3,108

-4,074

8,230

Equal variances

not assumed ,698 44,135 ,489 2,078 2,976 -3,919 8,075

Amostra do sexo feminino

Apoio Pedagógico QI Geral QI

Realização QI Verbal ICV IOP IVP

Não Sei M 87,18 87,82 92,45 94,09 87,82 88,64

S 7,613 10,294 5,698 10,483 13,060 10,726

Sim

M

86,55

91,27

87,36

89,55

90,55

91,55

S 14,152 10,489 17,125 17,902 11,801 11,742

Não

M

91,60

91,00

95,60

97,80

93,60

85,00

S 14,223 11,640 17,141 17,225 12,178 15,796

Total

M

87,74

89,81

90,96

92,93

90,00

89,15

S 11,578 10,333 13,455 14,871 12,108 11,896

Page 19: A PERTURBAÇÃO DE HIPERACTIVIDADE COM DÉFICE DE ATENÇÃOrepositorio.ul.pt/bitstream/10451/4864/1/ulfpie039639_tm_anexos.pdf · e regulação emocional pobre; Desenvolve Perturbação

18

ICV

Equal variances

assumed

,069

,794

,520

123

,604

1,686

3,241

-4,730

8,102

Equal variances

not assumed ,521 41,573 ,605 1,686 3,235 -4,844 8,216

IOP

Equal variances

assumed

1,486

,225

1,840

123

,068

5,633

3,062

-,428

11,694

Equal variances

not assumed 2,044 48,808 ,046 5,633 2,756 ,093 11,172

IVP

Equal variances

assumed

2,819

,096

-,822

123

,412

-2,495

3,034

-8,501

3,511

Equal variances

not assumed -,919 49,297 ,363 -2,495 2,716 -7,952 2,962

Tabela 8: Diferenças de género em relação às médias dos QI’s

Page 20: A PERTURBAÇÃO DE HIPERACTIVIDADE COM DÉFICE DE ATENÇÃOrepositorio.ul.pt/bitstream/10451/4864/1/ulfpie039639_tm_anexos.pdf · e regulação emocional pobre; Desenvolve Perturbação

19

Comparação de Médias dos QI’s e índices dos grupos de Medicação

Tabela 9: Teste de homogeneidade de Variancias Medicação

ANOVA

Sum of

Squares df

Mean

Square F Sig.

QI G Between Groups 492,699 2 246,349 1,378 ,256

Within Groups 21810,773 122 178,777

Total 22303,472 124

QI R

Between Groups

663,940

2

331,970

1,998

,140

Within Groups 20268,092 122 166,132

Total 20932,032 124

QI V

Between Groups

263,397

2

131,699

,643

,527

Within Groups 24976,795 122 204,728

Total 25240,192 124

ICV

Between Groups

168,305

2

84,153

,377

,687

Within Groups 27247,007 122 223,336

Total 27415,312 124

IOP

Between Groups

1697,536

2

848,768

4,428

,014

Within Groups 23384,832 122 191,679

Total 25082,368 124

IVP

Between Groups

89,186

2

44,593

,227

,798

Within Groups 24012,206 122 196,821

Total 24101,392 124

Tabela 10: Tabela Anova-One-Way para análise das diferenças estatísticas significantes nos QI’s e Índices

Test of Homogeneity of Variances

Levene Statistic df1 df2 Sig.

QI G ,801 2 122 ,451

QIR ,365 2 122 ,695

QIV ,932 2 122 ,396

ICV ,267 2 122 ,766

IOP ,649 2 122 ,524

IVP ,624 2 122 ,538

Page 21: A PERTURBAÇÃO DE HIPERACTIVIDADE COM DÉFICE DE ATENÇÃOrepositorio.ul.pt/bitstream/10451/4864/1/ulfpie039639_tm_anexos.pdf · e regulação emocional pobre; Desenvolve Perturbação

20

Multiple Comparisons

Dependent

Variable

(I)

Medicação

(J)

Medicação

Mean

Difference (I-J)

Std.

Error Sig.

95% Confidence Interval

Lower

Bound

Upper

Bound

QI G

Naïve

<1ano -3,562 2,810 ,416 -10,23 3,11

>1ano 1,529 2,993 ,866 -5,57 8,63

<1ano

Naïve 3,562 2,810 ,416 -3,11 10,23

>1ano 5,091 3,236 ,261 -2,59 12,77

>1ano

Naïve -1,529 2,993 ,866 -8,63 5,57

<1ano -5,091 3,236 ,261 -12,77 2,59

QI R

Naïve

<1ano -2,469 2,709 ,634 -8,90 3,96

>1ano 3,752 2,885 ,398 -3,09 10,60

<1ano

Naïve 2,469 2,709 ,634 -3,96 8,90

>1ano 6,221 3,119 ,118 -1,18 13,62

>1ano

Naïve -3,752 2,885 ,398 -10,60 3,09

<1ano -6,221 3,119 ,118 -13,62 1,18

QI V

Naïve

<1ano -3,408 3,007 ,496 -10,54 3,73

>1ano -1,234 3,203 ,922 -8,83 6,37

<1ano

Naïve 3,408 3,007 ,496 -3,73 10,54

>1ano 2,174 3,463 ,805 -6,04 10,39

>1ano

Naïve 1,234 3,203 ,922 -6,37 8,83

<1ano -2,174 3,463 ,805 -10,39 6,04

ICV

Naïve

<1ano -2,670 3,141 ,673 -10,12 4,78

>1ano -,535 3,346 ,986 -8,47 7,40

<1ano

Naïve 2,670 3,141 ,673 -4,78 10,12

>1ano 2,135 3,617 ,826 -6,45 10,72

>1ano

Naïve ,535 3,346 ,986 -7,40 8,47

<1ano -2,135 3,617 ,826 -10,72 6,45

IOP

Naïve

<1ano -5,742 2,910 ,123 -12,65 1,16

>1ano 4,066 3,099 ,391 -3,29 11,42

<1ano

Naïve 5,742 2,910 ,123 -1,16 12,65

>1ano 9,808* 3,351 ,011 1,86 17,76

>1ano

Naïve -4,066 3,099 ,391 -11,42 3,29

<1ano -9,808* 3,351 ,011 -17,76 -1,86

IVP

Naïve

<1ano -,333 2,949 ,993 -7,33 6,66

>1ano 1,794 3,141 ,836 -5,66 9,25

<1ano

Naïve ,333 2,949 ,993 -6,66 7,33

>1ano 2,126 3,395 ,806 -5,93 10,18

>1ano

Naïve -1,794 3,141 ,836 -9,25 5,66

<1ano -2,126 3,395 ,806 -10,18 5,93

*. The mean difference is significant at the 0.05 level.

Tabela 11: Comparações múltiplas entre os três grupos de Medicação

Page 22: A PERTURBAÇÃO DE HIPERACTIVIDADE COM DÉFICE DE ATENÇÃOrepositorio.ul.pt/bitstream/10451/4864/1/ulfpie039639_tm_anexos.pdf · e regulação emocional pobre; Desenvolve Perturbação

21

Comparação de Médias dos QI’s e índices dos grupos de Apoio Psicológico

Independent Sample Teste

Levene's Test

for Equality

of Variances t-test for Equality of Means

F Sig. t df

Sig. (2-

tailed)

Mean

Differen

ce

Std. Error

Difference

95%

Confidence

Interval of the

Difference

Lower Upper

QI G Equal

variances

assumed

1,103 ,296 ,984 97 ,327 2,929 2,975 -2,975 8,833

Equal

variances not

assumed

,959 67,391 ,341 2,929 3,054 -3,166 9,023

QI R

Equal

variances

assumed

,002 ,964 ,525 97 ,601 1,480 2,821 -4,119 7,079

Equal

variances not

assumed

,525 73,196 ,601 1,480 2,818 -4,136 7,096

QI V

Equal

variances

assumed

,505 ,479 1,142 97 ,256 3,607 3,157 -2,659 9,874

Equal

variances not

assumed

1,107 66,369 ,272 3,607 3,257 -2,895 10,110

ICV

Equal

variances

assumed

,073 ,788 1,255 97 ,212 4,024 3,205 -2,338 10,385

Equal

variances not

assumed

1,230 68,620 ,223 4,024 3,271 -2,502 10,550

IOP

Equal

variances

assumed

,053 ,819 ,379 97 ,705 1,163 3,064 -4,918 7,244

Page 23: A PERTURBAÇÃO DE HIPERACTIVIDADE COM DÉFICE DE ATENÇÃOrepositorio.ul.pt/bitstream/10451/4864/1/ulfpie039639_tm_anexos.pdf · e regulação emocional pobre; Desenvolve Perturbação

22

Equal

variances not

assumed

,384 75,544 ,702 1,163 3,029 -4,870 7,196

IVP

Equal

variances

assumed

,370 ,545 1,630 97 ,106 4,786 2,937 -1,043 10,614

Equal

variances not

assumed

1,577 65,973 ,120 4,786 3,035 -1,275 10,846

Tabela 12: Análise t-Student para a diferença estatística nos grupos de Apoio Psicológico

Page 24: A PERTURBAÇÃO DE HIPERACTIVIDADE COM DÉFICE DE ATENÇÃOrepositorio.ul.pt/bitstream/10451/4864/1/ulfpie039639_tm_anexos.pdf · e regulação emocional pobre; Desenvolve Perturbação

23

Comparação de Médias dos QI’s e índices dos grupos de Apoio Pedagógico

Independent Sample Teste

Levene's Test

for Equality of

Variances t-test for Equality of Means

F Sig. t df

Sig. (2-

tailed)

Mean

Differenc

e

Std.

Error

Differenc

e

95% Confidence

Interval of the

Difference

Lower Upper

QI G Equal

variances

assumed

1,874 ,174 -3,538 96 ,001 -9,770 2,761 -15,250 -4,289

Equal

variances not

assumed

-3,320 61,680 ,002 -9,770 2,943 -15,653 -3,887

QI R

Equal

variances

assumed

,547 ,461 -2,232 96 ,028 -6,058 2,715 -11,447 -,669

Equal

variances not

assumed

-2,129 65,223 ,037 -6,058 2,845 -11,740 -,376

QI V

Equal

variances

assumed

,773 ,381 -3,778 96 ,000 -11,105 2,939 -16,940 -5,270

Equal

variances not

assumed

-3,591 64,382 ,001 -11,105 3,093 -17,283 -4,927

ICV

Equal

variances

assumed

,542 ,463 -3,300 96 ,001 -9,981 3,024 -15,985 -3,978

Equal

variances not

assumed

-3,142 64,725 ,003 -9,981 3,177 -16,327 -3,636

IOP

Equal

variances

assumed

,471 ,494 -2,218 96 ,029 -6,525 2,941 -12,363 -,686

Page 25: A PERTURBAÇÃO DE HIPERACTIVIDADE COM DÉFICE DE ATENÇÃOrepositorio.ul.pt/bitstream/10451/4864/1/ulfpie039639_tm_anexos.pdf · e regulação emocional pobre; Desenvolve Perturbação

24

Equal

variances not

assumed

-2,139 67,538 ,036 -6,525 3,051 -12,613 -,437

IVP

Equal

variances

assumed

,054 ,817 -,599 96 ,551 -1,760 2,940 -7,596 4,075

Equal

variances not

assumed

-,602 77,615 ,549 -1,760 2,922 -7,577 4,057

Tabela 13: Análise das diferenças estatísticas nos grupos de Apoio Pedagógico

Page 26: A PERTURBAÇÃO DE HIPERACTIVIDADE COM DÉFICE DE ATENÇÃOrepositorio.ul.pt/bitstream/10451/4864/1/ulfpie039639_tm_anexos.pdf · e regulação emocional pobre; Desenvolve Perturbação

25

Comparação de Médias dos QI’s e índices nas três variáveis independentes

Amostra Geral

Medicação ApoioPsicológico ApoioPedagógico QIG QIR QIV ICV IOP IVP

Naïve

Não Sei Não Sei M 91,11 90,83 95,28 98,44 93,00 90,50

N 18 18 18 18 18 18

S 9,203 9,581 10,260 11,778 7,881 14,774

Sim

M 74,00 75,00 81,00 87,00 73,00 86,00

N 1 1 1 1 1 1

S . . . . . .

Sim

Não Sei

M 113,00 115,00 109,00 109,00 118,00 109,00

N 1 1 1 1 1 1

S . . . . . .

Sim

M 82,60 90,50 81,60 84,90 93,70 84,70

N 10 10 10 10 10 10

S 12,572 12,869 13,335 14,130 14,056 16,727

Não

M 109,67 104,00 114,00 115,67 107,00 95,67

N 3 3 3 3 3 3

S 18,824 17,059 20,664 20,207 20,298 4,041

Não

Sim

M 86,00 91,57 85,79 85,79 90,29 84,43

N 14 14 14 14 14 14

S 11,635 15,678 8,577 9,862 17,804 12,126

Não

M 91,56 93,67 94,00 95,56 95,44 84,67

N 9 9 9 9 9 9

S 10,876 7,984 14,595 15,701 10,990 10,524

<1ano

Não Sei

Não Sei

M 86,00 95,50 83,00 83,50 100,00 94,50

N 2 2 2 2 2 2

S 8,485 3,536 18,385 26,163 ,000 3,536

Sim

Não Sei

M 114,00 113,00 111,00 116,00 123,00 86,00

N 1 1 1 1 1 1

S . . . . . .

Sim

M 91,67 93,33 95,00 96,33 100,67 84,33

N 3 3 3 3 3 3

S 11,547 9,504 12,124 9,074 3,055 27,502

Não

M 92,50 92,33 95,67 97,50 91,83 97,83

N 6 6 6 6 6 6

S 14,843 11,183 17,025 17,387 13,029 5,037

Não

Sim

M 87,25 90,25 88,44 90,81 95,00 85,00

N 16 16 16 16 16 16

S 11,992 10,023 13,171 13,939 10,392 16,927

Não

M 102,30 101,80 104,60 103,70 108,20 86,40

N 10 10 10 10 10 10

Page 27: A PERTURBAÇÃO DE HIPERACTIVIDADE COM DÉFICE DE ATENÇÃOrepositorio.ul.pt/bitstream/10451/4864/1/ulfpie039639_tm_anexos.pdf · e regulação emocional pobre; Desenvolve Perturbação

26

S 18,270 15,915 17,232 17,276 14,861 15,686

>1ano

Não Sei

Não Sei

M 82,40 80,00 91,80 91,00 76,60 85,00

N 5 5 5 5 5 5

S 8,591 10,770 7,225 11,269 14,433 8,972

Sim

Sim

M 91,50 89,25 97,88 98,13 90,63 91,50

N 8 8 8 8 8 8

S 11,844 10,166 12,677 11,716 10,542 11,288

Não

M 96,50 97,50 97,75 98,50 98,50 81,25

N 4 4 4 4 4 4

S 15,022 20,632 12,038 15,801 16,663 21,546

Não

Sim

M 84,22 88,67 86,00 89,89 91,11 85,11

N 9 9 9 9 9 9

S 11,883 12,510 15,548 17,259 13,504 9,453

Não

M 87,60 88,40 92,00 93,20 91,20 82,00

N 5 5 5 5 5 5

S 11,082 18,716 10,654 11,234 18,158 16,263 M: Média; N: Número; S: Desvio Padrão

Tabela 14: Médias dos QI’s e Índices na amostra geral tendo em conta as combinações de intervenção

Page 28: A PERTURBAÇÃO DE HIPERACTIVIDADE COM DÉFICE DE ATENÇÃOrepositorio.ul.pt/bitstream/10451/4864/1/ulfpie039639_tm_anexos.pdf · e regulação emocional pobre; Desenvolve Perturbação

27

Comparação de Médias dos Subtestes dos grupos de Medicação

Medicação e Subtestes

Medicação Inf. Sem. Ari. Voc. Comp. MD CG Cd DG Cb CO PS Lb

Naïve M 7,84 10,29 7,27 9,68 8,96 7,95 9,82 7,68 9,09 8,77 8,96 8,09 8,38

N 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56

S 2,840 3,436 2,982 2,587 3,230 2,547 3,336 2,886 2,481 2,656 3,015 2,956 3,245

<1ano M 8,74 9,92 8,51 9,58 9,68 9,16 10,58 7,53 10,05 9,92 9,58 8,34 8,74

N 38 38 37 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38

S 2,929 3,166 2,795 3,561 3,068 2,927 3,142 3,020 2,856 2,247 2,627 2,802 3,539

>1ano M 8,26 9,77 8,19 9,58 9,00 7,61 9,13 7,87 8,29 8,68 8,23 7,10 8,71

N 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31 31

S 2,408 2,486 2,469 2,838 2,852 2,578 2,630 2,553 3,143 3,350 3,159 2,399 2,877

Total M 8,22 10,05 7,87 9,62 9,19 8,23 9,88 7,68 9,18 9,10 8,97 7,92 8,57

N 125 125 124 125 125 125 125 125 125 125 125 125 125

S 2,773 3,126 2,840 2,950 3,084 2,727 3,138 2,830 2,827 2,766 2,959 2,801 3,231 M: Média;S: Desvio Padrão

Tabela 15: Médias dos Subtestes na amostra geral em relação à medicação

Test of Homogeneity of Variances

Levene Statistic df1 df2 Sig.

Informação ,238 2 122 ,788

Semelhanças 1,219 2 122 ,299

Aritmética ,907 2 122 ,407

Vocabulário 1,287 2 122 ,280

Compreensão ,468 2 122 ,627

Memória de Dígitos ,677 2 122 ,510

Completamento de Gravuras 1,391 2 122 ,253

Código 1,993 2 122 ,141

Disposição de Gravuras 1,321 2 122 ,271

Cubos 1,718 2 122 ,184

Composição de Objectos ,785 2 122 ,458

Pesquisa de Símbolos ,878 2 122 ,418

Labirintos 1,681 2 122 ,191

Tabela 16: Teste de Homogeneidade de Variâncias

Page 29: A PERTURBAÇÃO DE HIPERACTIVIDADE COM DÉFICE DE ATENÇÃOrepositorio.ul.pt/bitstream/10451/4864/1/ulfpie039639_tm_anexos.pdf · e regulação emocional pobre; Desenvolve Perturbação

28

ANOVA

Sum of

Squares df

Mean

Square F Sig.

Informação Between Groups 18,311 2 9,155 1,195 ,306

Within Groups 934,857 122 7,663

Total 953,168 124

Semelhanças Between Groups 6,101 2 3,050 ,309 ,735

Within Groups 1205,611 122 9,882

Total 1211,712 124

Aritmética Between Groups 37,393 2 18,697 2,388 ,096

Within Groups 955,295 122 7,830

Total 992,688 124

Vocabulário Between Groups ,302 2 ,151 ,017 ,983

Within Groups 1079,026 122 8,844

Total 1079,328 124

Compreensão Between Groups 13,253 2 6,626 ,693 ,502

Within Groups 1166,139 122 9,559

Total 1179,392 124

Memória de Dígitos Between Groups 49,025 2 24,513 3,425 ,036

Within Groups 873,247 122 7,158

Total 922,272 124

Completamento de

Gravuras

Between Groups 36,239 2 18,119 1,866 ,159

Within Groups 1184,961 122 9,713

Total 1221,200 124

Código Between Groups 2,028 2 1,014 ,125 ,883

Within Groups 991,172 122 8,124

Total 993,200 124

Disposição de Gravuras Between Groups 53,933 2 26,966 3,512 ,033

Within Groups 936,835 122 7,679

Total 990,768 124

Cubos Between Groups 37,329 2 18,664 2,498 ,086

Within Groups 911,519 122 7,471

Total 948,848 124

Composição de Objectos Between Groups 31,261 2 15,630 1,808 ,168

Within Groups 1054,611 122 8,644

Total 1085,872 124

Pesquisa de Símbolos Between Groups 29,384 2 14,692 1,899 ,154

Within Groups 943,816 122 7,736

Total 973,200 124

Page 30: A PERTURBAÇÃO DE HIPERACTIVIDADE COM DÉFICE DE ATENÇÃOrepositorio.ul.pt/bitstream/10451/4864/1/ulfpie039639_tm_anexos.pdf · e regulação emocional pobre; Desenvolve Perturbação

29

Labirintos Between Groups 3,791 2 1,896 ,179 ,836

Within Groups 1290,881 122 10,581

Total 1294,672 124

Tabela 17: Tabela Anova-One-Way para análise das diferenças estatísticas significantes nos subtestes

Multiple Comparation

Dependent

Variable

(I)

Medicação

(J)

Medicação

Mean

Difference

(I-J)

Std.

Error Sig.

95% Confidence

Interval

Lower

Bound

Upper

Bound

Informação

Naïve

<1ano -,898 ,582 ,275 -2,28 ,48

>1ano -,419 ,620 ,778 -1,89 1,05

<1ano

Naïve ,898 ,582 ,275 -,48 2,28

>1ano ,479 ,670 ,755 -1,11 2,07

>1ano

Naïve ,419 ,620 ,778 -1,05 1,89

<1ano -,479 ,670 ,755 -2,07 1,11

Semelhanças

Naïve

<1ano ,365 ,661 ,846 -1,20 1,93

>1ano ,512 ,704 ,748 -1,16 2,18

<1ano

Naïve -,365 ,661 ,846 -1,93 1,20

>1ano ,147 ,761 ,980 -1,66 1,95

>1ano

Naïve -,512 ,704 ,748 -2,18 1,16

<1ano -,147 ,761 ,980 -1,95 1,66

Aritmética

Naïve

<1ano -1,206 ,588 ,105 -2,60 ,19

>1ano -,926 ,626 ,305 -2,41 ,56

<1ano

Naïve 1,206 ,588 ,105 -,19 2,60

>1ano ,280 ,677 ,910 -1,33 1,89

>1ano

Naïve ,926 ,626 ,305 -,56 2,41

<1ano -,280 ,677 ,910 -1,89 1,33

Vocabulário

Naïve

<1ano ,100 ,625 ,986 -1,38 1,58

>1ano ,098 ,666 ,988 -1,48 1,68

<1ano

Naïve -,100 ,625 ,986 -1,58 1,38

>1ano -,002 ,720 1,000 -1,71 1,71

>1ano

Naïve -,098 ,666 ,988 -1,68 1,48

<1ano ,002 ,720 1,000 -1,71 1,71

Compreensão

Naïve

<1ano -,720 ,650 ,511 -2,26 ,82

>1ano -,036 ,692 ,999 -1,68 1,61

<1ano

Naïve ,720 ,650 ,511 -,82 2,26

>1ano ,684 ,748 ,632 -1,09 2,46

>1ano Naïve ,036 ,692 ,999 -1,61 1,68

Page 31: A PERTURBAÇÃO DE HIPERACTIVIDADE COM DÉFICE DE ATENÇÃOrepositorio.ul.pt/bitstream/10451/4864/1/ulfpie039639_tm_anexos.pdf · e regulação emocional pobre; Desenvolve Perturbação

30

<1ano -,684 ,748 ,632 -2,46 1,09

Memória de

Dígitos

Naïve

<1ano -1,211 ,562 ,083 -2,55 ,12

>1ano ,334 ,599 ,843 -1,09 1,75

<1ano

Naïve 1,211 ,562 ,083 -,12 2,55

>1ano 1,545* ,648 ,048 ,01 3,08

>1ano

Naïve -,334 ,599 ,843 -1,75 1,09

<1ano -1,545* ,648 ,048 -3,08 -,01

Completamento de

Gravuras

Naïve

<1ano -,758 ,655 ,481 -2,31 ,80

>1ano ,692 ,698 ,583 -,96 2,35

<1ano

Naïve ,758 ,655 ,481 -,80 2,31

>1ano 1,450 ,754 ,137 -,34 3,24

>1ano

Naïve -,692 ,698 ,583 -2,35 ,96

<1ano -1,450 ,754 ,137 -3,24 ,34

Código

Naïve

<1ano ,152 ,599 ,965 -1,27 1,57

>1ano -,192 ,638 ,951 -1,71 1,32

<1ano

Naïve -,152 ,599 ,965 -1,57 1,27

>1ano -,345 ,690 ,872 -1,98 1,29

>1ano

Naïve ,192 ,638 ,951 -1,32 1,71

<1ano ,345 ,690 ,872 -1,29 1,98

Disposição de

Gravuras

Naïve

<1ano -,963 ,582 ,227 -2,35 ,42

>1ano ,799 ,620 ,405 -,67 2,27

<1ano

Naïve ,963 ,582 ,227 -,42 2,35

>1ano 1,762* ,671 ,026 ,17 3,35

>1ano

Naïve -,799 ,620 ,405 -2,27 ,67

<1ano -1,762* ,671 ,026 -3,35 -,17

Cubos

Naïve

<1ano -1,153 ,574 ,115 -2,52 ,21

>1ano ,090 ,612 ,988 -1,36 1,54

<1ano

Naïve 1,153 ,574 ,115 -,21 2,52

>1ano 1,244 ,662 ,149 -,33 2,81

>1ano

Naïve -,090 ,612 ,988 -1,54 1,36

<1ano -1,244 ,662 ,149 -2,81 ,33

Composição de

Objectos

Naïve

<1ano -,615 ,618 ,582 -2,08 ,85

>1ano ,738 ,658 ,502 -,82 2,30

<1ano

Naïve ,615 ,618 ,582 -,85 2,08

>1ano 1,353 ,712 ,143 -,34 3,04

>1ano

Naïve -,738 ,658 ,502 -2,30 ,82

<1ano -1,353 ,712 ,143 -3,04 ,34

Pesquisa de

Símbolos Naïve

<1ano -,253 ,585 ,902 -1,64 1,13

>1ano ,993 ,623 ,252 -,48 2,47

Page 32: A PERTURBAÇÃO DE HIPERACTIVIDADE COM DÉFICE DE ATENÇÃOrepositorio.ul.pt/bitstream/10451/4864/1/ulfpie039639_tm_anexos.pdf · e regulação emocional pobre; Desenvolve Perturbação

31

Tabela 18: Tabela de comparações múltiplas dos grupos de medicação

<1ano

Naïve ,253 ,585 ,902 -1,13 1,64

>1ano 1,245 ,673 ,158 -,35 2,84

>1ano

Naïve -,993 ,623 ,252 -2,47 ,48

<1ano -1,245 ,673 ,158 -2,84 ,35

Labirintos

Naïve

<1ano -,362 ,684 ,857 -1,98 1,26

>1ano -,335 ,728 ,890 -2,06 1,39

<1ano

Naïve ,362 ,684 ,857 -1,26 1,98

>1ano ,027 ,787 ,999 -1,84 1,90

>1ano

Naïve ,335 ,728 ,890 -1,39 2,06

<1ano -,027 ,787 ,999 -1,90 1,84

Page 33: A PERTURBAÇÃO DE HIPERACTIVIDADE COM DÉFICE DE ATENÇÃOrepositorio.ul.pt/bitstream/10451/4864/1/ulfpie039639_tm_anexos.pdf · e regulação emocional pobre; Desenvolve Perturbação

32

Comparação de Médias dos Subtestes dos grupos de Apoio Psicológico

Apoio Psicológico e Subtestes

Apoiopsicológico Inf. Sem. Ari. Voc. Comp. MD CG Cd DG Cb CO PS Lb

Não Sei M 7,81 10,81 8,19 9,46 9,65 7,54 9,08 8,27 8,65 8,50 7,85 8,35 7,35

N 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26 26

S 2,020 3,262 2,482 2,437 3,123 2,195 3,310 2,507 2,697 2,083 2,203 2,799 2,813

sim M 8,78 10,39 8,36 10,31 8,94 8,33 10,33 8,08 9,69 9,56 8,81 8,31 9,44

N 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36

S 2,684 3,349 2,576 3,179 3,251 2,683 2,496 3,018 2,528 3,316 2,994 2,867 3,299

não M 8,06 9,54 7,45 9,30 9,14 8,46 9,95 7,21 9,11 9,08 9,52 7,52 8,57

N 63 63 62 63 63 63 63 63 63 63 63 63 63

S 3,063 2,889 3,092 2,987 2,999 2,934 3,372 2,806 3,027 2,660 3,105 2,752 3,236

Total M 8,22 10,05 7,87 9,62 9,19 8,23 9,88 7,68 9,18 9,10 8,97 7,92 8,57

N 125 125 124 125 125 125 125 125 125 125 125 125 125

S 2,773 3,126 2,840 2,950 3,084 2,727 3,138 2,830 2,827 2,766 2,959 2,801 3,231 M: Média;S: Desvio Padrão

Tabela 19: Médias dos Subtestes na amostra geral em relação ao apoio psicológico

Page 34: A PERTURBAÇÃO DE HIPERACTIVIDADE COM DÉFICE DE ATENÇÃOrepositorio.ul.pt/bitstream/10451/4864/1/ulfpie039639_tm_anexos.pdf · e regulação emocional pobre; Desenvolve Perturbação

33

Independent Sample Teste

Levene's

Test for

Equality of

Variances

t-test for Equality of Means

F Sig. t df Sig. (2-

tailed)

Mean

Difference

Std. Error

Difference

95%

Confidence

Interval of the

Difference

Lower Upper

Informação Equal

variances

assumed

,735 ,393 1,166 97 ,246 ,714 ,613 -,502 1,930

Equal

variances

not

assumed

1,209 81,110 ,230 ,714 ,591 -,461 1,890

Semelhanças Equal

variances

assumed

2,432 ,122 1,327 97 ,188 ,849 ,640 -,421 2,119

Equal

variances

not

assumed

1,274 64,519 ,207 ,849 ,666 -,482 2,180

Aritmética Equal

variances

assumed

,244 ,622 1,513 97 ,134 ,917 ,606 -,286 2,119

Equal

variances

not

assumed

1,587 83,685 ,116 ,917 ,578 -,232 2,066

Vocabulário Equal

variances

assumed

,387 ,535 1,572 97 ,119 1,004 ,639 -,264 2,272

Equal

variances

not

assumed

1,545 69,281 ,127 1,004 ,650 -,292 2,300

Compreensão Equal

variances

assumed

,159 ,691 -,307 97 ,759 -,198 ,646 -1,481 1,084

Page 35: A PERTURBAÇÃO DE HIPERACTIVIDADE COM DÉFICE DE ATENÇÃOrepositorio.ul.pt/bitstream/10451/4864/1/ulfpie039639_tm_anexos.pdf · e regulação emocional pobre; Desenvolve Perturbação

34

Equal

variances

not

assumed

-,300 68,217 ,765 -,198 ,661 -1,516 1,120

Memória de

Dígitos

Equal

variances

assumed

,546 ,462 -,214 97 ,831 -,127 ,595 -1,307 1,053

Equal

variances

not

assumed

-,219 78,477 ,827 -,127 ,580 -1,282 1,028

Completamento

de Gravuras

Equal

variances

assumed

1,912 ,170 ,591 97 ,556 ,381 ,644 -,898 1,660

Equal

variances

not

assumed

,641 90,505 ,523 ,381 ,595 -,800 1,562

Código Equal

variances

assumed

,014 ,907 1,455 97 ,149 ,877 ,603 -,319 2,073

Equal

variances

not

assumed

1,426 68,673 ,158 ,877 ,615 -,350 2,104

Disposição de

Gravuras

Equal

variances

assumed

3,039 ,084 ,977 97 ,331 ,583 ,597 -,601 1,768

Equal

variances

not

assumed

1,026 84,022 ,308 ,583 ,568 -,547 1,713

Cubos Equal

variances

assumed

1,526 ,220 ,782 97 ,436 ,476 ,609 -,732 1,684

Equal

variances

not

assumed

,737 60,822 ,464 ,476 ,646 -,816 1,769

Composição de

Objectos

Equal

variances

assumed

,612 ,436 -1,122 97 ,265 -,718 ,640 -1,989 ,553

Page 36: A PERTURBAÇÃO DE HIPERACTIVIDADE COM DÉFICE DE ATENÇÃOrepositorio.ul.pt/bitstream/10451/4864/1/ulfpie039639_tm_anexos.pdf · e regulação emocional pobre; Desenvolve Perturbação

35

Equal

variances

not

assumed

-1,133 75,214 ,261 -,718 ,634 -1,981 ,545

Pesquisa de

Símbolos

Equal

variances

assumed

,005 ,946 1,339 97 ,184 ,782 ,584 -,377 1,940

Equal

variances

not

assumed

1,324 70,537 ,190 ,782 ,590 -,396 1,959

Labirintos Equal

variances

assumed

,007 ,931 1,282 97 ,203 ,873 ,681 -,478 2,224

Equal

variances

not

assumed

1,275 71,823 ,206 ,873 ,685 -,492 2,238

Tabela 20: Análise t-Student para a diferença estatística nos grupos de Apoio Psicológico

Page 37: A PERTURBAÇÃO DE HIPERACTIVIDADE COM DÉFICE DE ATENÇÃOrepositorio.ul.pt/bitstream/10451/4864/1/ulfpie039639_tm_anexos.pdf · e regulação emocional pobre; Desenvolve Perturbação

36

Comparação de Médias dos Subtestes dos grupos de Apoio Pedagógico

Apoio

Pedagógico Inf. Sem. Ari. Voc. Comp. MD CG Cd DG Cb CO PS Lb

Não

Sei

M 8,07 10,96 8,41 9,89 9,81 7,67 9,74 8,19 9,07 8,89 8,15 8,67 7,85

N 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27

S 2,183 3,192 2,406 2,806 3,363 2,112 3,230 2,497 3,075 2,486 2,429 2,909 3,097

Sim M 7,30 9,34 6,90 9,07 8,75 7,93 9,39 7,28 8,85 8,90 8,82 7,70 8,70

N 61 61 61 61 61 61 61 61 61 61 61 61 61

S 2,506 2,845 2,606 2,839 2,867 2,810 3,067 2,922 2,750 2,567 2,975 2,783 3,388

Não M 9,84 10,54 9,11 10,35 9,46 9,14 10,78 7,97 9,81 9,57 9,81 7,73 8,86

N 37 37 36 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37

S 2,901 3,330 2,993 3,120 3,194 2,830 3,074 2,882 2,737 3,254 3,143 2,735 3,066

Total M 8,22 10,05 7,87 9,62 9,19 8,23 9,88 7,68 9,18 9,10 8,97 7,92 8,57

N 125 125 124 125 125 125 125 125 125 125 125 125 125

S 2,773 3,126 2,840 2,950 3,084 2,727 3,138 2,830 2,827 2,766 2,959 2,801 3,231 M: Média;S: Desvio Padrão

Tabela 21: Médias dos Subtestes na amostra geral em relação ao apoio pedagógico

Page 38: A PERTURBAÇÃO DE HIPERACTIVIDADE COM DÉFICE DE ATENÇÃOrepositorio.ul.pt/bitstream/10451/4864/1/ulfpie039639_tm_anexos.pdf · e regulação emocional pobre; Desenvolve Perturbação

37

Independent Sample Teste

Levene's

Test for

Equality of

Variances

t-test for Equality of Means

F Sig. t df Sig. (2-

tailed)

Mean

Difference

Std. Error

Difference

95%

Confidence

Interval of the

Difference

Lower Upper

Informação Equal

variances

assumed

,808 ,371 -4,586 96 ,000 -2,543 ,554 -3,643 -1,442

Equal

variances

not

assumed

-4,424 67,635 ,000 -2,543 ,575 -3,690 -1,396

Semelhanças Equal

variances

assumed

,542 ,463 -1,891 96 ,062 -1,196 ,633 -2,452 ,060

Equal

variances

not

assumed

-1,819 67,056 ,073 -1,196 ,658 -2,509 ,116

Aritmética Equal

variances

assumed

,328 ,568 -3,758 96 ,000 -2,152 ,573 -3,289 -1,015

Equal

variances

not

assumed

-3,638 68,476 ,001 -2,152 ,592 -3,333 -,972

Vocabulário Equal

variances

assumed

,322 ,572 -2,093 96 ,039 -1,286 ,614 -2,505 -,067

Equal

variances

not

assumed

-2,045 70,570 ,045 -1,286 ,629 -2,539 -,032

Compreensão Equal

variances

assumed

,719 ,398 -1,131 96 ,261 -,705 ,624 -1,944 ,533

Page 39: A PERTURBAÇÃO DE HIPERACTIVIDADE COM DÉFICE DE ATENÇÃOrepositorio.ul.pt/bitstream/10451/4864/1/ulfpie039639_tm_anexos.pdf · e regulação emocional pobre; Desenvolve Perturbação

38

Equal

variances

not

assumed

-1,101 69,798 ,275 -,705 ,641 -1,983 ,572

Memória de

Dígitos

Equal

variances

assumed

,316 ,576 -2,045 96 ,044 -1,201 ,587 -2,366 -,035

Equal

variances

not

assumed

-2,042 75,688 ,045 -1,201 ,588 -2,372 -,029

Completamento

de Gravuras

Equal

variances

assumed

,153 ,697 -2,173 96 ,032 -1,390 ,640 -2,660 -,120

Equal

variances

not

assumed

-2,172 75,979 ,033 -1,390 ,640 -2,665 -,115

Código Equal

variances

assumed

,262 ,610 -1,146 96 ,255 -,694 ,606 -1,897 ,508

Equal

variances

not

assumed

-1,150 76,944 ,254 -,694 ,604 -1,896 ,508

Disposição de

Gravuras

Equal

variances

assumed

,000 ,986 -1,675 96 ,097 -,958 ,572 -2,094 ,177

Equal

variances

not

assumed

-1,677 76,394 ,098 -,958 ,571 -2,096 ,179

Cubos Equal

variances

assumed

,672 ,415 -1,124 96 ,264 -,666 ,593 -1,842 ,510

Equal

variances

not

assumed

-1,061 62,937 ,293 -,666 ,628 -1,921 ,589

Composição de

Objectos

Equal

variances

assumed

,706 ,403 -1,565 96 ,121 -,991 ,633 -2,248 ,266

Page 40: A PERTURBAÇÃO DE HIPERACTIVIDADE COM DÉFICE DE ATENÇÃOrepositorio.ul.pt/bitstream/10451/4864/1/ulfpie039639_tm_anexos.pdf · e regulação emocional pobre; Desenvolve Perturbação

39

Equal

variances

not

assumed

-1,544 72,846 ,127 -,991 ,642 -2,271 ,288

Pesquisa de

Símbolos

Equal

variances

assumed

,075 ,785 -,043 96 ,966 -,025 ,576 -1,169 1,119

Equal

variances

not

assumed

-,043 77,156 ,966 -,025 ,574 -1,167 1,118

Labirintos Equal

variances

assumed

1,026 ,314 -,235 96 ,815 -,160 ,682 -1,513 1,193

Equal

variances

not

assumed

-,241 82,071 ,811 -,160 ,665 -1,483 1,163

Tabela 22: Análise t-Student para a diferença estatística nos grupos de Apoio Pedagógico

Page 41: A PERTURBAÇÃO DE HIPERACTIVIDADE COM DÉFICE DE ATENÇÃOrepositorio.ul.pt/bitstream/10451/4864/1/ulfpie039639_tm_anexos.pdf · e regulação emocional pobre; Desenvolve Perturbação

40

Comparação de Médias dos subtestes nas três variáveis independentes

Medicação

Apoio

Psicológico

Apoio

Pedagógico Inf. Senm. Ari. Voc. Comp MD CG Cd DG Cb CO PS Lb

Naïve Não Sei Não

Sei

M 8,11 11,50 8,28 10,00 10,17 7,94 9,72 8,44 9,06 9,11 8,33 8,67 8,00

N 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18

S 1,676 3,519 2,630 2,029 3,400 2,338 2,492 2,935 2,388 1,844 2,169 2,828 2,657

Sim M 6,00 9,00 5,00 9,00 8,00 5,00 2,00 9,00 7,00 7,00 8,00 6,00 5,00

N 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

S . . . . . . . . . . . . .

Sim Não

Sei

M 13,00 12,00 11,00 15,00 6,00 9,00 14,00 9,00 10,00 16,00 12,00 14,00 13,00

N 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

S . . . . . . . . . . . . .

sim M 7,00 8,30 6,00 8,90 6,80 7,50 10,00 7,40 9,10 8,50 9,00 7,40 8,10

N 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10

S 2,789 2,710 2,357 2,470 2,616 2,506 2,708 2,914 1,912 3,504 3,528 3,204 4,228

não M 13,33 14,67 10,67 12,67 10,00 10,67 11,67 9,00 11,67 10,33 10,67 9,33 11,00

N 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

S 2,517 4,041 2,517 4,163 3,606 2,082 3,055 1,000 3,055 3,512 3,215 2,517 4,000

não sim M 6,00 9,93 5,57 8,93 8,43 6,71 9,21 6,64 8,29 8,21 9,00 7,86 8,29

N 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14

S 2,320 3,668 2,875 2,369 2,681 2,367 4,154 3,272 2,920 2,607 3,721 2,825 3,451

não M 8,89 9,11 8,00 9,56 9,89 9,67 10,56 7,33 9,67 8,11 9,33 7,22 8,56

N 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9

S 2,667 1,691 2,915 2,833 3,516 2,345 3,504 2,693 2,291 2,028 3,162 3,032 2,603

Page 42: A PERTURBAÇÃO DE HIPERACTIVIDADE COM DÉFICE DE ATENÇÃOrepositorio.ul.pt/bitstream/10451/4864/1/ulfpie039639_tm_anexos.pdf · e regulação emocional pobre; Desenvolve Perturbação

41

<1ano Não Sei Não

Sei

M 6,50 10,50 8,50 6,50 6,50 7,50 9,50 7,50 12,00 9,50 9,00 10,50 7,00

N 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

S 3,536 2,121 3,536 6,364 3,536 2,121 ,707 2,121 1,414 2,121 1,414 ,707 1,414

sim Não

Sei

M 8,00 12,00 8,00 15,00 16,00 7,00 15,00 6,00 17,00 10,00 12,00 9,00 13,00

N 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

S . . . . . . . . . . . . .

sim M 9,00 9,00 8,67 9,00 11,00 9,67 11,00 5,67 10,67 10,00 9,00 9,00 13,00

N 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

S 2,000 2,646 3,055 1,000 4,000 4,163 2,646 4,509 2,309 1,000 ,000 4,583 1,000

não M 8,50 10,67 8,83 10,17 9,50 7,67 9,33 9,83 9,67 9,00 7,67 9,33 7,33

N 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6

S 2,074 4,033 1,941 4,070 2,510 2,503 2,338 1,329 1,751 2,449 3,670 2,160 2,251

não sim M 7,69 8,94 7,56 8,56 9,50 9,00 9,75 7,00 9,12 9,69 9,19 7,81 8,19

N 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16

S 2,442 2,594 2,308 2,966 2,898 2,805 3,022 3,098 2,655 2,469 2,136 3,060 3,674

não M 11,00 11,00 10,00 11,10 9,70 10,70 12,30 7,70 10,50 10,90 11,40 7,90 9,10

N 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10

S 3,432 3,830 3,808 3,665 2,983 2,983 3,561 3,164 3,240 2,183 2,413 2,601 3,872

>1ano Não Sei Não

Sei

M 7,60 8,80 8,40 8,80 9,40 6,60 8,00 7,80 6,20 6,20 5,60 6,80 5,60

N 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

S 2,881 2,168 1,817 1,789 1,342 1,517 5,099 ,837 2,490 1,483 1,342 2,775 3,435

sim sim M 8,62 11,00 9,12 10,88 9,38 8,25 9,50 8,62 8,25 9,38 7,38 8,25 9,75

N 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8

S 1,408 2,449 2,295 3,399 2,387 3,454 1,512 2,875 1,909 2,825 2,560 2,121 2,435

não M 9,50 11,00 9,50 9,75 9,25 9,00 10,75 7,50 10,00 10,75 9,75 6,25 9,75

Page 43: A PERTURBAÇÃO DE HIPERACTIVIDADE COM DÉFICE DE ATENÇÃOrepositorio.ul.pt/bitstream/10451/4864/1/ulfpie039639_tm_anexos.pdf · e regulação emocional pobre; Desenvolve Perturbação

42

N 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

S 1,915 3,742 1,291 1,708 4,272 ,816 2,630 5,196 3,266 5,737 1,708 2,363 ,957

não sim M 7,33 9,00 6,44 8,78 8,89 7,89 8,56 7,78 9,11 8,44 9,00 6,89 9,00

N 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9

S 3,041 2,398 1,590 3,701 3,018 2,472 2,007 1,563 4,256 1,509 3,606 2,147 2,179

não M 9,00 9,20 8,60 9,60 8,00 6,00 9,40 7,20 7,60 8,80 9,60 6,60 8,80

N 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

S 2,345 1,304 4,037 1,342 3,937 2,550 1,817 2,588 2,608 5,070 4,159 3,209 3,768

M: Média; N: Número; S: Desvio Padrão

Tabela 23: Médias dos Subtestes na amostra geral tendo em conta as combinações de intervenção