A ORGANIZAÇÃO CURRICULAR COM BRINCADEIRA · conhecem e de suas curiosidades e oferecendo o...
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OBJETIVOS :
• Refletir sobre a organização curricular apresentada pelo RPC;
• Compreender as especificidades dos campos de experiências ecomo eles se integram, bem como seus objetivos de aprendizagem;
• Entender a importância do professor para a organização deexperiências promotoras da aprendizagem e do desenvolvimentoinfantil.
O QUE SÃO EXPERIÊNCIAS?
• “Experiência é o que passa comigo e que meforma ou me transforma, que me constitui, mefaz como sou, marca a minha vida maneira deser, configura minha pessoa e minhapersonalidade. A experiência está ligada aosentido que se dá a vivência.” (Jorge Larrosa).
A experiência deve considerar 3 princípios
• Ludicidade
• Continuidade
• Significatividade.
• As experiências de aprendizagem devem ser perpassadaspelos dois eixos da Educação Infantil: interações e abrincadeira.
RCP E AS DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS DA EDUCAÇÃO INFANTIL
• Art. 9.º: As práticas pedagógicas que compõem aproposta curricular da Educação Infantil devem tercomo eixos norteadores as interações e a brincadeira,garantindo experiências que:
RCP E AS DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS DA EDUCAÇÃO INFANTIL
• I - promovam o conhecimento de si e do mundo por meio da ampliação de experiências sensoriais,expressivas, corporais que possibilitem movimentação ampla, expressão da individualidade e respeitopelos ritmos e desejos da criança;
• II - favoreçam a imersão das crianças nas diferentes linguagens e o progressivo domínio por elas devários gêneros e formas de expressão: gestual, verbal, plástica, dramática e musical;
• III - possibilitem às crianças experiências de narrativas, de apreciação e interação com a linguagemoral e escrita, e convívio com diferentes suportes e gêneros textuais orais e escritos;
• IV - recriem, em contextos significativos para as crianças, relações quantitativas, medidas, formas eorientações espaço temporais;
• V - ampliem a confiança e a participação das crianças nas atividades individuais e coletivas;
• VI - possibilitem situações de aprendizagem mediadas para a elaboração da autonomia das criançasnas ações de cuidado pessoal, auto-organização, saúde e bem-estar;
RCP E AS DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS DA EDUCAÇÃO INFANTIL
• VII - possibilitem vivências éticas e estéticas com outras crianças e grupos culturais, que alarguemseus padrões de referência e de identidades no diálogo e reconhecimento da diversidade;
• VIII - incentivem a curiosidade, a exploração, o encantamento, o questionamento, a indagação e oconhecimento das crianças em relação ao mundo físico e social, ao tempo e à natureza;
• IX - promovam o relacionamento e a interação das crianças com diversificadas manifestações demúsica, artes plásticas e gráficas, cinema, fotografia, dança, teatro, poesia e literatura;
• X - promovam a interação, o cuidado, a preservação e o conhecimento da biodiversidade e dasustentabilidade da vida na Terra, assim como o não desperdício dos recursos naturais;
• XI - propiciem a interação e o conhecimento pelas crianças das manifestações e tradiçõesculturais brasileiras;
• XII - possibilitem a utilização de gravadores, projetores, computadores, máquinas fotográficas, eoutros recursos tecnológicos e midiáticos.
O EU, O OUTRO E O NÓS
Voltado às experiências de interação com os pares e osadultos, a partir das quais as crianças constroem ummodo próprio de agir, sentir e pensar e vão descobrir queexistem outros modos de vida e pessoas diferentes.Ênfase na desenvolvimento da identidade pessoal esocial, a autonomia e senso de autocuidado.
O CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS
Experiências que desenvolvem a consciência da
corporeidade, que exploram e vivenciem um amplo
repertório de movimentos, gestos, olhares, sons e mímicas
com o corpo. Valoriza o trabalho com a música, a dança, o
teatro, as brincadeiras de faz de conta.
TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS
Experiências que possibilitam vivências criativas
com o corpo, a voz, instrumentos sonoros,
materiais plásticos. Valoriza os sons, traços,
gestos, danças, mímicas, encenações, canções,
desenhos, modelagens, manipulação de
diversos materiais e de recursos tecnológicos.
Voltadas para o desenvolvimento da
sensibilidade, da criatividade e da expressão
pessoal das crianças.
ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO
Experiências que promovem situações de fala e escuta,
contação de histórias, descrições, conversas. Envolve a
imersão na cultura escrita, partindo do que as crianças
conhecem e de suas curiosidades e oferecendo o contato com
livros e gêneros literários para, intencionalmente, desenvolver
o gosto pela leitura e introduzir a compreensão da escrita com
representatividade gráfica.
ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES
• Experiências que contemplem a observação e manipulação
de objetos, a exploração do entorno, levantamento de
hipóteses e a buscar por respostas às suas curiosidades e
indagações. Curiosidade sobre o mundo físico e o mundo
sociocultural e conhecimentos matemáticos (contagem,
ordenação, relações entre quantidades, dimensões,
medidas, comparação de pesos e de comprimentos,
avaliação de distâncias, reconhecimento de formas
geométricas, conhecimento e reconhecimento de numerais).