A msica no ensino regular1Francinaldo Gomes Paz Jnior2Resumo: Este artigo oferece um recorte bibliogrfico acerca do ensino da msica na escola mediante a sano da lei que torna obrigatrio a aula de msica no ensino bsico, que abriu grande oportunidade profissionais da rea musical de exercerem o magistrio. Perante tais fatos, a msica, em se tratando de educao, tornou-se evidente como rea de suma importncia e fundamentalidade no mbito estudantil, uma vez que atua com vrias funes, desde campo de conhecimento at funo teraputica. O presente artigo prope a aula de msica como meio de socializao e sensibilizao da criana esttica, criatividade, concentrao e principalmente resposta consciente ao fenmeno sonoro, chamado msica. E no a msica como simples elemento intelectual, onde o nico objetivo de ensino seja tocar determinado instrumento ou transformar a criana em msico.Palavras-chave: musicalizao, educao musical, escola, ensino.IntroduoA aprovao da lei n 1.769 3 que restitui a obrigatoriedade do ensino musical na educao infantil e fundamental, antes instituda por Getlio Vargas no Decreto-lei n 19.890 4, de 18 de abril de 1931, art. 3, levantou diversas questes acerca do papel da msica na vivncia escolar. O que faria, pois a msica na escola? Qual seria sua funo e finalidade? E quais os benefcios que ela traria educao e formao da criana?Questes como essa tornam-se uma problemtica complexa e muitas vezes at polmica. Em vista de tais questionamentos, esse artigo ocupa-se de analisar e esclarecer tais dvidas que se levantam em torno da funcionalidade do educar a criana musicalmente.As exibies das questes acima colocadas encontram-se divididas no artigo em:I. A msica na escola Assinalando qual o real sentido e aplicao da msica no contexto escolar, destacando tambm o papel que ela desempenha como rea de conhecimento e construo social.I. Objetivo e importncia da aula de msica utilizando-se de fundamentos/justificativas que enfatizam a funcionalidade e objetividade da musicalizao infantil1 Trabalho acadmico da disciplina Metodologia Cientfica ministrada pela prof Msc. Ana Telma.2 Acadmico da UEPA, curso de licenciatura plena em msica. Matrcula 20112131004.3 Lei sancionada em 18 de agosto de 2008. Determina que a msica deve ser contedo obrigatrio em toda educao bsica. (COSTA, BERNARDINO, & QUEEN, 2011)4 Decreto- lei que determinava a obrigatoriedade da aula de msica em todos os nveis de ensino.I. Benefcios do ensino da msica discorrendo acerca do emprego da msica como aula de msica para fins e teraputico.Tais tpicos evidenciam os fundamentos e justificativas para a implantao da msica como matria do currculo escolar.Por muito tempo foi-se questionado a real aplicao e necessidade da msica como matria integrante do currculo estudantil. H quem defenda que se trate de uma matria desnecessria, j que julgam haver reas de conhecimento muito mais importante a serem priorizadas. Porm, formidvel ressaltar que o ensino da msica to indispensvel quanto qualquer outra rea do intelecto. Segundo (GAINZA, 1988, p. 87), A educao musical constitui uma contribuio significativa e sistemtica ao processo integral do desenvolvimento humano.Ponderando de forma mais cientfica, (BASTIAN, 2009, p. 46) afirma que a msica extremamente necessria ao ser humano, visto que:[...] possui efeitos neurofisiolgicos; ela deixa vestgios na cabea, influencia a colaborao dos cerca de dez bilhes de clulas nervosas, cuja altamente complexa composio, feita de modelos de adaptao interativos espaciotemporais, toma por base todas as nossas atividades mentais, cognitivas e sociais. Dito metaforicamente: a msica pode desencadear uma gigantesca sinfonia de foras; basta que lho permitamos.A msica, nesse sentido mostra-se como agente contribuidora para o desenvolvimento completo da criana, atuando em diversas regies cognitivas e emocionais do ser humano. Alm disso, opera na socializao dos pequenos estudantes, permitindo interao entre eles e o mundo que os rodeia. o que (LOUREIRO, 2003) defende quando ressalta que evidente a funo socializadora da msica e como ela contribui para a concepo integral do indivduo.No contexto de uma msica voltada para a transformao social, a educao musical centra-se na busca do equilbrio entre o didtico e o artstico, propiciando ao aluno a aquisio do conhecimento musical organizado e sistematizado, ao mesmo tempo que favorece o desenvolvimento da criatividade, da imaginao e da sensibilidade. Uma educao musical inserida na formao integral do indivduo.Logo, a msica como matria escolar no se trata de superficialidade, mas de suma importncia para a escola, porque auxilia no melhoramento psicolgico e mental das crianas, favorecendo as mesmas nas mais vastas reas. o que assinala (BASTIAN, 2009, p. 42):[...] a prtica da msica e a educao musical podem estimular, em um e mesmo processo de aprendizagem, as capacidades cognitivas, criativas, estticas, sociais, emocionais e psicomotoras.Consequentemente, a msica na escola deixa de ser apenas uma matria escolar e passa a ser uma construtora da personalidade da criana e do adolescente.A msica desempenha diversas funes de acordo com o contexto em que utilizada. Em se tratando de ensino musical na escola regular a msica desempenha papel de sensibilizao sonoro-auditiva. o que afirma (GAINZA, 1988, p. 101): O objetivo especfico da educao musical musicalizar, ou seja, tornar o indivduo sensvel e receptivo ao fenmeno sonoro, promovendo nele, ao mesmo tempo, respostas de ndole musical. Assim, musicalizar tornar a pessoa apta a responder o fenmeno sonoro de forma consciente, alm de inclu-la no universo musical transformando-a de mero espectador a um agente ativo do fazer msica.Analisando por outra viso, (LOUREIRO, 2003) considera que:A importncia da educao musical na sociedade contempornea justificada pela funo de promover o desenvolvimento do ser humano, no por meio do adestramento e da alienao, mas por meio da conscientizao da interdependncia entre o corpo e a mente, entre a razo e a sensibilidade, entre a cincia e a esttica.Percebe-se dessa forma que a principal funcionalidade da aula de msica tornar a criana sensvel criatividade e a esttica, tornando-o um ser criativo e compassivo. Tal sensibilidade e criatividade no se resumem apenas ao mbito musical, mas expandem-se s demais reas formadoras da personalidade da criana. Deve ser destacado que a criatividade fornecida pelo ensino da msica refletida em outras matrias do currculo estudantil, pois a msica engloba outras reas de conhecimento, tais como: matemtica5, portugus6, entre outros.5 observvel o fato de que os principais tericos da msica eram em sua essencialidade matemticos. Pode-se citar, por exemplo, Pitgoras, considerados por muitos como pai da msica, pois descobriu a proporo matemtica das oitavas e, por conseguinte de toda a escala musical.6 Refere-se ao portugus: atividades como o canto ou a utilizao de simbologias referentes ao estudo da msica.A msica tambm estimula a concentrao e aumenta o aprendizado escolar, pois como foi avaliado por (GAINZA, 1988, p. 54), a compreenso musical consiste na decodificao de uma estrutura; supe, pois, a existncia e o domnio de um cdigo. Trata-se, portanto de um trabalho mental, e no meramente auditivo.Logo, a msica no mbito escolar no deve objetivar [..] formar msicos, mas desenvolver a criatividade, a sensibilidade e a integrao dos alunos 7, afim de que o indivduo cresa musicalmente, pois, apenas quando adquirida a capacidade de emitir respostas musicais face aos estmulos sonoros que se completa o processo de musicalizao (GAINZA, 1988, p. 28).Desde a antiguidade j se conhecia os benefcios da msica para o ser humano, era utilizada em cerimnias religiosas, ocasies solenes, alm de servir de musicoterapia8, e ser objeto de honra e venerao9. Tais benefcios foram sculos depois confirmados cientificamente por pesquisadores, que dedicaram-se a pesquisar msica como forma de tratamento.Levando tais consideraes para o mbito da educao musical da atualidade, possvel usar a msica no s como objeto de estudo, mas como terapia. o que propem (BASTIAN, 2009, p. 40):[...] a msica estimula emocionalmente, equilibra as tenses, favorece os contatos e a capacidade de experincia. Nas escolas deveriam tambm aproveitar tais efeitos, no somente no mbito pedaggico-teraputico.Portanto, a msica deve torna-se um meio pelo qual o professor poder moldar o carter e a percepo da criana, no se limitando simplesmente a msica como fenmeno sonoro, mas utilizando-a com fins teraputicos.A musicalizao ainda beneficia a criana na concentrao e desempenho escolar, o que diz a publicao de (COELHO, 2010):7 Trecho retirado do artigo Onze respostas sobre a obrigatoriedade da msica na escola, publicado no site w.educarparacrescer.abril.com.br8 "Musicoterapia a utilizao da msica e/ou seus elementos (som, ritmo, melodia e harmonia) por um musicoterapeuta qualificado, com um cliente ou grupo, num processo para facilitar, e promover a comunicao, relao, aprendizagem, mobilizao, expresso, organizao e outros objetivos teraputicos relevantes, no sentido de alcanar necessidades fsicas, emocionais, mentais, sociais e cognitivas. (UBAM- Unio Brasileira das Associaes de Musicoterapia).9 Segundo (CAND, 2001) em muitos povos da antiguidade a funo social da msica torna-se cada vez mais importante: ela era smbolo de poder, respeito, vitria.Estudos constataram que jovens que passaram a escutar msicas clssicas apresentaram melhor capacidade de concentrao e aproveitamento nos estudos. O Centro de Pesquisas e Aplicaes Psicomusicais da Frana comprovou o grande efeito benfico que algumas msicas clssicas produziam como fundos musicais nos ambientes de trabalho. A produtividade aumentou quando passaram a escutar msicas clssicas no trabalho.Pode-se enfatizar ainda que a ensino musical desempenha papel socializador, porquanto torna as pessoas mais receptivas aos seus prximos. Visto que: [...] a msica , sem dvida, a mais social das artes. [...] Visto que a msica como meio de contato, pode ter efeitos socializadores e tico-sociais [..] (BASTIAN, 2009, p. 39).Em face de tais benefcios, faz-se necessrio aproveitar o fenmeno sonoro como recurso adicional para o melhoramento psquico, emocional e intelectual da criana e adolescente, com a finalidade de obter futuros jovens e adultos maduros e saudveis.A msica no ensino regular, objeto principal de discusso desse artigo, trata-se de um tema de grande importncia, j que desempenha as mais diversas funes na criana e adolescente musicalizado.Perante tal realidade, de elevado valor que o profissional e educador musical tenha conhecimento sobre tais fundamentos que englobam ao ensino da msica muito mais do que somente a performance musical ou a tcnica instrumental. Por trs da aula de msica encontram-se vrios recursos, que, se utilizados de maneira correta e consciente podem auxiliar no s o desenvolvimento musical do educando, mas tambm o desenvolvimento psicomotor, emocional etc.Cabe ainda pr em pauta que a msica, como anteriormente foi citado, trata-se de terapia que pode e deve ser usada para auxiliar a criana mudana comportamental, tal como no aprimoramento criatividade, esttica, anlise e percepo.Ponderando que os dados apresentados tratam-se da essncia da educao musical, cabe a cada profissional, no papel de educador musical, aprimorar-se e refinar-se no ensino musical como: rea de conhecimento; de expresso artstica; e sobretudo como rea socializadora dos musicalizandos.RefernciasBASTIAN, H. G. (2009). Msica na escola. So Paulo: Paulinas. CAND, R. d. (2001). Histria universal da msica. So Paulo: Martins Fontes.

COELHO, C. G. (21 de Maro de 2010). Expanso da conscincia. Acesso em 30 de Abril de 2011, disponvel em Expanso da conscincia: http://gloriaexpansaodaconsciencia.blogspot.com/2010/03/os-beneficios-da-musicaclassica.htmlCOSTA, C., BERNARDINO, J., & QUEEN, M. (15 de fevereiro de 2011). w.educarparacrescer.abril.com.br. Acesso em 1 de abril de 201, disponvel em Educar para crescer: http://educarparacrescer.abril.com.br/politica-publica/musicaescolas-432857.shtmlGAINZA, v. H. (1988). Estudos de psicopedagogia musical. So Paulo: Summus editorial.HOWARD, W. (1984). A msica e a criana. So Paulo: Summus.LOUREIRO, A. M. (2003). O ensino de msica na escola fundamental. Campinas, SP: Papirus.SOUZA, J., HENTSCHKE, L., OLIVEIRA, A. d., BEN, L. D., & MATEIRO, T. (2002). O que faz a msica na escola? - Concepes e vivncias de professores do ensino fundamental. Porto Alegre: UFRGS.UBAM- Unio Brasileira das Associaes de Musicoterapia. (s.d.). Musicoterapia. Acesso em 30 de Abril de 2011, disponvel em Unio Brasileira das Associaes de Musicoterapia: http://www.musicoterapia.mus.br/musicoterapia.htm