A MUSICA E0 BRINQUEDO CANTADO...

UNIVERSIDADE TUIUTI DO PARANA

Milena de Fatima Weber

A MUSICA E 0 BRINQUEDO CANTADO NO DESENVOLVIMENTO DA

EXPRESSAO CORPORAL EM CRIANc,;AS DE 5 A 6 ANOS

CURITIBA

2007


EXPRESSAO CORPORAL EM CRIANc,;ASDE 5 A 6 ANOS

CURITIBA

2007


A MUSICA EO BRINQUEDO CANTADO NO DESENVOLVIMENTO DA

EXPRESSAO CORPORAL EM CRIANCAS DE 5 A 6 ANOS

Trabalho de Conciusao de Curso apresentado ao

curso de Educa9ao Fisica da Faculdade de

CiElncias Biologicas e da Saude da Universidade

Tuiuti do Parana, como requisito parcial para

obten9ao do grau de Licenciado em Educa9ao

Fisica.

Orientadora: Prof" Ms. Helia E. Soares

Curitiba

2007

TERMO DE APROVACAO



EXPRESSAO CORPORAL EM CRIANCAS DE 5 A 6 AN OS

Este Trabalho de Conclusao de Curso foi julgado e aprovado para a obtenyao do grau de Licenciadoem Educayao Fisica no curso de Educayao Fisica da Universidade Tuiuti do Parana.

Curitiba, 25 de novembro de 2007

Educayao Fisica

Universidade Tuiuti do Parana

Orientador: Professora Helia Eunice Soares


Professora Luciane Paiva Alves de Oliveira

Univerisidade Tuiuti do Parana

Professor Marco Aurelio Telles Matta


Agradecimentos:

Agrader;o nesle espar;o, minha Orientadora Hefia

Eunice Soares, por sempre eslar alenta as minhas

dificuldades e por esciarecer rninhas duvidas no

decorrer do trabalho, a estagiaria Luciana dos Santos,

que me allxifiou na fifmagem da coleta de dados, aos

pais e direr;ao da pre escola particular de Curitiba onde

realizei minha pesquisa, por terem me dado apoio e

confianr;a e em especial a minha famifia, por lerem memotivado a concluir mais uma etapa de minha vida.

SUMARIO

1 INTRODUC;AO. .. 06

2 FUNDAMENTAC;AO TEORICA........................................................................... 08

2.1 CARACTERisTICA DA CRIAN9A DE 5 A 6 ANOS......................... 08

2.2 MUSICA............................................................................................................. 09

2.3 BRINQUEDOS CANTADOS............................................................................. 11

2.4 EXPRESsAo CORPORAL............................................................................... 13

3 PROCEDIMENTOS METODOLOGICOS............................................................ 15

4 RESULTADOS E DISCUSSOES......................................................................... 16

5 CONSIDERAC;OES FINAIS............................................ 21

REFERENCIAS... 22

APENDICES.... .. 23

APENDICE 1......................................................................... 24

APENDICE II. 26

APENDICE 111............ 27

APENCIE IV............................................................................................................ 31

APENDICE V...... 34

APENDICE Vi.... 35

RESUMOo objetivo deste trabalho foi comparar entre Brinquedos Cantados e MusicasVariadas, a melhor forma de se desenvolver a expressao corporal em crianyas de 5 a6 anos. Para isso procurou-se analisar quest6es relacionadas a: caracteristica dacrianya dessa faixa etaria, a musica, 0 brinquedo cantado e as express6es corpora is.Contem dados coletados junto a uma Escola Particular de Curitiba. Como fonte,utiliza a pesquisa bibliografica. Por fim busca auxiliar 0 Profissional de EducayaoFisica na Pre Escola quando este tem 0 objetivo de desenvolver a ExpressaoCorporal. A partir desse entendimento 0 retorno dos alunos e mais visivel.

Palavras Chaves: Expressao Corporal; Brinquedos Cantados; Musica

6

1 INTRODU<;Ao

1.1 JUSTIFICATIVA

A musica esta associada ao profissional de Educa<;ao Fisica por ser utilizada

como instrumento no desenvolvimento da expressao corporal como meio ludico e

significativ~.

Segundo Gardner (2005) a primeira inteligencia humana demonstrada na vida

social e a inteligencia musical, pois, quando saimos do utero da nossa mae,

descobrimos primeiro 0 mundo pel a musica e sons do ambiente, pela voz da mae,

do pai, dos irmaos.

Acredita-se que a musica, quando trabalhada desde cedo, auxilia no

desenvolvimento da expressao corporal e da criatividade de forma ludica e

prazerosa.

Esse trabalho tem como importancia apresentar qual e a melhor forma de se

desenvolver a expressao corporal em crian<;as de 5 a 6 anos. A pesquisa auxilia nos

trabalhos de expressao corporal aplicados na Educa<;ao Infanti!.

1.2 PROBLEMA

Qual e 0 melhor metoda para se trabalhar a expressao corporal em crian<;as

de 5 e 6 anos da pre escola: brinquedos cantados ou musicas variadas?

1.3 OBJETIVOS

1.3.1 Objetivo Geral:

Verificar qual e 0 melhor metodo para se trabalhar a expressao corporal em

crian<;as de 5 a 6 anos no ensino infantil: brinquedos cantados ou musicas variadas.

1.3.2 Objetivo Especffico:

* Tra<;ar 0 perfil das crian<;as pesquisadas.

* Analisar a expressao corporal de crian<;as antes e ap6s a aplica<;ao de trabalho

direcionado com brinquedos cantados (A) e musicas variadas (8).

7

• Aplicar os metodos de brinquedos cantados (A) e de musicas variadas (8) para 0

trabalho com expressao corporal.

• Comparar os resultados do pre teste e do p6s teste

8

2 FUNDAMENTAC;Ao TEORICA

2.1 CARACTERISTICAS DA CRIAN<;A DE 5 A 6 ANOSA crian"a de 5 a 6 anos, cresce muito, embora de forma mais lenta e regular.

Em rela"ao aos seus sentidos tem a visao binocular tornando-se normal (antes nao

possuia condi,,5es de focalizar a vista para longe e perto rapidamente), dernonstra

maior desenvolvirnento motor e acuidade auditiva e e pouco resistente as doen"as

infantis. Na questao rnotora, apresenta melhor coordena"ao dos musculos menores,

possui grande habilidade para pintar, desenhar, modelar e seus trabalhos sao

realizados corn maior observa"ao e cuidado.

Nessa faixa etaria a crian"a e muito ativa e esta sernpre pronta a adquirir

novas experiencias. Sempre esta cavando, trepando, lutando, construindo. Meninos

e meninas brincam juntos, mas ja come"am a ter interesses diferentes: os meninos

gostarn de arrastar coisas em carros, jogar futebol, lutar, e as rneninas preferern

brincar com bonecas, pular arnarelinhas, brincar de roda.

Para Melcherts (1996), a crian"a de 5 a 6 anos e reservada a dona de si

mesrna e sua rela"ao com 0 mundo se faz em termos amistosos e familiares. Seu

universe e constituido principalmente pela sua casa, seu pai e sua mae, que e 0

centro desse universo. Sua rela"ao com 0 mundo e muito pessoal. Possui um

sentido relativamente forte de possessao; em rela"ao as coisas de que gosta,

demonstra inclusive sentimentos de posse, mas sempre em referencia a si mesma.

Nao tem no"ao geral de propriedade e tende a ser realista, concreta e a falar e

pensar na primeira pessoa, sem chegar no, no entanto, a ser agressiva ou

combativa.

Ela apresenta uma impressao favoravel de competencia e estabilidade,

porque e capaz de concentrar sua aten"ao sem distrair-se e porque suas exigencias

nao sao excessivas. Agrada-Ihe assumir pequenas responsabilidades e privilegios

aos quais possa corresponder e, por esse motivo, e manejada melhor que a

desafiando a realizar esfor"os que fogem as suas for"as. Se Ihe fazem demasiadas

exigencias, pode reagir com pequenos arroubos de resistencia e de sensibilidade,

mas rapidamente recupera seu habitual porte equilibrado. Gosta de acomodar-se a

cultura em que vive. Sua atividade espontanea tende a realizar-se sob um bom

dominio de si mesmo. Busca 0 apoio e 0 auxilio dos adultos, mostrando-se ansiosa

9

para saber como fazer coisas que estao de acordo com suas sensibilidades. Aprecia

receber instruc;ao, nao para agradar aos adultos, mas pra satisfac;ao pessoal e

aceitac;ao social. Meninos e meninas aceitam-se mutuamente, com liberdade,

independentemente de sexo, estabelecendo relac;oes pacificas com os colegas nos

jogos coletivos simples.

Tem alguma compreensao de orientac;ao temporal e a dominancia da

lateralidade ja esta definida em relac;ao a si mesma, mas nao em relac;ao a outras

pessoas. Possui senso elementar de vergonha e de desgrac;a.

Procura, constantemente, estimulos reforc;adores relativos a tudo que faz e

fala e a linguagem e 0 vocabulario apresentam-se desenvolvidos. Somaticamente,

sal saude e boa. Evidencia perfeic;ao e economia de movimentos, senta-se

corretamente e aprecia atividade relaciona da aos movimentos naturais. Demonstra

grac;a e habilidade inconscientes tanto na coordenac;ao motora grossa como na fina.

Tem dificuldades para manipular ideias opostas: chora e ri, agrada e of en de.

Eo inexperiente no trato com as pessoas, e a dina mica geral do comportamento

implica vacilac;ao e falta de integrac;ao social. Demonstra interesse por festas e

evidencia uma tendi'mcia natural para expressar-se corporal mente para organizar

novas experiencias, por meio de reac;oes musculares espontaneas, utilizando

posturas corporais, palavras e gestos para expressar emoc;oes e ideias que estao se

formando.

2.2 MUSICA

A musica e uma tendencia inata na vida da crianc;a, que desde cedo participa

dos ritmos naturais como 0 andar, 0 tique-taque do rel6gio, 0 galopear do cavalo, os

pingos da chuva, 0 bater dos sinos. Apresenta-se em tudo na natureza, ate mesmo

no piscar dos olhos.

As crianc;as tem este ritmo natural em seu interior e sempre a sua disposic;ao.

Cabe ao recreador a tarefa de ajuda-Ia a descobrir este ritmo e desenvolver sua

capacidade criadora sobre ele. Portanto, musicalizar a crianc;a nada mais e do que

despertar-Ihe a expressao artistica espontanea e as potencialidades latentes. Diz Le

Boulch (1985): "A atitude, 0 conteudo da crianc;a, seus gestos, seus deslocamentos,

seu ritmo nos permitem conhece-Ia e compreende-Ia, com frequencia melhor que

pelas palavras pronunciadas".

10

Segundo Tavares (2006), todo estimulo sonora gera um resposta emocional

no ouvinte, mas, alem dessa resposta emocional, pode gerar tambem uma resposta

corporal, 0 movimento.

Para quase todas as pessoas, e praticamente impossivel ouvir uma musica e

ficar absolutamente imovel. Mesmo quando nao danliamos, temos 0 impeto de bater

os pes, movimentar as pernas, balanliar a cabelia, estralar os dedos, enfim, realizar

algum movimento que seja uma resposta ao som que estamos ouvindo.

Obviamente cada tipo de musica ira suscitar um tipo de movimento

espontaneo em cada ouvinte, dependendo da sua historia, do local onde vive, da

relaliao que estabelece com seu corpo, da sua formaliao, sua epoca etc.

Na danlia, a musica tambem funciona como elemento de uniao e integraliao

entre os danliarinos que, ao trabalharem em grupo, precisam estar sincronizados. 0

estimulo sonora normalmente determina 0 ritmo e a mudanlia nas sequi'mcias de

movimento de uma danlia.

Freire (2003) cita que se uma crianlia ouve um som, ele e apenas uma

sensaliao para ela. Trata-se de um ouvir fora de si, "para fora". Se ela tem a

oportunidade de prestar atenliao naquilo que ouve, esses elementos passam a fazer

parte do seu mundo interior, de sua imaginaliao, ou seja, a crianlia pode reter aquele

som, muda-Io, etc. Ela, assim, ouve "para dentra" tambem.

Segundo Barbara Haselback, (1988), a musica da uma nova dimensao a

impravisaliao, ou seja, os

Objetos e aparelhos, bem como idEiiaspantomimicas, sao estimulos que emgeral acarretam uma realiza9ao espontanea bastante livre no referente atempo e dinamica. Ao contrario disto, no momenta em que se considera amusica como fixa9ao de tempo de dura9ao ou pelo menos 0 seurelacionamento, ha a conseql.iencia de uma certa necessidade deadapta9aO a ela.[ ...] Musica e movimento nem sempre precisam estarsincronizados, apesar de que a dan9a tem de se submeterinquestionavelmente a musica. Contudo, se for empregada aassincrOniza9aO, isto deve ocorrer conscientemente. Para iniciar, Ei semduvida importante e construtiva a escolha de temas, 0 que tambem deveriaser imprescindivelmente interrompido depois de algum tempo, por umdeterminado espa90 de tempo. (p.92).

Para realizar a expressao corporal na musica, 0 individuo precisa de um

estimulo. Esse estimulo e dado atraves de aparelhos, objetos, ideias pantomimicas

que auxiliam no desenvolvimento da criatividade e na dinamica

Paiva, (2000), afirma que

Brinquedos Cantados e Musica sao atividades que exercem facina9ao,porque satisfazem 0 gosto pelo ritmo. Eles educam 0 movimento ritmico

II

disciplinando os deslocamentos, auxiliando no alcance de uma expressaocorporal harmonica dando oportunidade de expressao intima e movimentosas imagens que as letras dos versos representam. (p. 15)

Nesse sentido os brinquedos cantados (sendo musica) auxiliam na aquisi<;;ao

de experi€mcias e conhecimento para 0 desenvolvimento da expressao corporal.

2.3 BRINQUEDOS CANT ADOS

o brincar de roda ou cirandar sempre alegrou as crian<;;as em qualquer epoca

e em todos os paises. Velhas cirandas estao sempre em moda para elas. As

crian<;;as sempre cantaram, seja musica de sucesso, seja can<;;ao folcl6rica, em

qualquer epoca e em qualquer tempo, havendo um interesse vivo em se expressar

atraves da musica.

Os brinquedos cantados, cirandas ou brincadeiras de roda, sao atividades de

grande valor educativ~ e folcl6rico, sendo a expressao de uma infancia saudavel.

Eo a brincadeira mais completa do ponto de vista pedag6gico, onde a crian<;;a

desenvolve-se integralmente ao ritmo de dan<;;as ingenuas, pois 0 canto e a musica

sao as formas mais expressivas da manifesta<;;ao da alma infantil.

As artes da musica e da dan<;;a uniram-se nos Brinquedos Cantados numa

sintese impar de elementos imprescindiveis a educa<;;ao escolar. E eles

permanecem atraves dos tempos numa demonstra<;;ao de que satisfazem 0

interesse infantil. Eo como uma varinha de condao que atrai as crian<;;as para dentro

das est6rias.

Segundo Paiva, (2000), os brinquedos cantados ao lado de outras atividades

ritmicas contribuem para que a crian<;;a adquira base ritmica indispensavel para sua

forma<;;ao na escola.

Por ser 0 unico brinquedo que associa 0 jogo ao canto, os BrinquedosCantados visam estimular 0 aparelho motor da crian9a em suasnecessidades de movimento atraves de movimentos da cabe9a, bra90s,maos, batidas de palmas e pes e passos de dan9a, educando 0 sensoritmico, desenvolvendo a acuidade auditiva, ativando 0 sistemaneuromuscular, solicitando movimentos respirat6rios mais amplos.Oportunizam a conscientiza9ao da orienta9ao no espa90, bem como aestrutura9ao da n09ao temporal. Preparam a crian9a para a execu9ao dedan9as, dando-Ihes a oportunidade de exibir sua motricidadeespontanea.[ ...] Os Brinquedos Cantados, bem como a mimica, desinibem acrian9a, livram-na das tensoes desnecessarias, incoordena90es, arritmias,dando-I he gra9as aos movimentos, leveza nos passos e harmonia noconjunto. Permitem a ela a continuidade do enriquecimento de suabagagem pratica. (p. 17)

12

Desta forma, os brinquedos cantados alem de serem uma atividade ludica e

recreativa que envolve expressao natural, favorece a criatividade, a disciplina em

at;:ao, estimula 0 gosto pela musica, educa 0 senso ritmico, auxilia na socializat;:ao e

desenvolve a conduta sensoria motora.

Ainda sobre esse aspecto Erika Verderi (1999), cita

Os Brinquedos Cantados, as atividades recreativas, tem em sua essElncia aludicidade, e por a ludicidade ser um pre requisito inerente ao pr6priohomem, especialmente na fase infantil, ela nunca pod en!! estar desvinculadado pracesso educativ~. (p. 35)

Considera-se entao que os Brinquedos Cantados sao atividades ludicas

essenciais na infiincia por explorar 0 potencial do aluno possibilitando seu

desenvolvimento natural e favorecer 0 despertar da criatividade.

Para Freire (2003), nessa faixa etaria a criant;:a ja possui representat;:oes

simbolicas e uma das formas para se trabalhar essas representat;:oes e por meio dos

brinquedos cantados. E nessa fase que ela dedica-se ao exercicio da fantasia, da

imaginat;:ao, isto e, ver dentro de si todas as coisas que percebe no mundo real. Ela

logo descobre seu poder de transforma-Ias, de criar outras, de substitui-Ias; e isso

Ihe agrada de tal maneira, que ocupa quase todo 0 seu tempo nesse exercicio.

Assim como a criant;:a brinca com os conhecimentos de se arrastar, andar,

pegar, lant;:ar ou resmungar, ela, quando aprende a representa-Ios mentalmente,

passa a jogar com isso. 0 jogo, encarrega-se de garantir 0 exercicio de funt;:oes

vitais para todos nos. As representat;:oes menta is sao as principais habilidades da

especie humana, distinguindo-nos das outras especies animais e garantindo a

constituit;:ao da cultura humana.

Da mesma forma, Tavares (2006) exemplifica

Um exemplo bastante simples dessa rela~iio entre 0 estimulo sonora e 0movimento acontece em varios Brinquedos Cantados.[ ...] Os momentos damusica determinam os movimentos dos dan~arinos. Neste caso, a letraindica as a~6es, mas em muitas form as de dan~a e a melodia, 0 som dealgum instrumento ou voz que determina ou se encaixa na coreografia.(p.49)

Mais uma vez, 0 brinquedo cantado e citado como um meio importante de

trabalho com expressao corporal. A partir do estimulo sonoro, historia ou

dramatizat;:ao da musica, a criant;:a consegue construir um mundo de fantasia,

trazendo com isso 0 conhecimento do proprio corpo.

13

2.4 EXPRESSAO CORPORALA necessidade de comunicac;;ao €I inata ao homem. Essa necessidade

orientou seu pr6prio instinto para os meios mais apropriados de se expressar, ser

compreendido e entender as manifestac;;6es de outros individuos. Entao 0 homem

utilizou-se do seu movimento como veiculo de expressao corporal.

Para Freire (2003), 0 exercicio da motricidade espontanea da crianc;;a, nao

comprometida por um excesso de constrangimento e que se desenvolve num ciima

de seguranc;;a afetiva, traduz-se por uma motricidade harmoniosa ou ritmica. 0 que

se chama correntemente de um "gesto coordenado" €I, na realidade, um gesto

ritmico, isto €I, uma boa estruturac;;ao temporal, conferindo-Ihe uma certa harmonia. Eatraves do ritmo dos movimentos registrados no seu corpo que a crianc;;a tem acesso

a organizac;;ao temporal.

Freire (2003) cita ainda que, a crianc;;a deve expressar seus movimentos

globais durante seu tempo pr6prio, a partir de jogos espontaneos e atividade de

expressao livre envolvendo ritmo. Mas 0 ajustamento ao tempo implica que 0 tempo

pessoal possa estar de acordo com os ritmos exteriores a crianc;;a: 0 tempo das

crianc;;as ou 0 tempo de um tema musical.

As rodas infantis acompanhadas de canto e 0 trabalho global de musicarepresentam bons suportes para favorecer a plasticidade de ajustamentocontraria a fixa~ao dos movimentos em tempos estereotipados. (p. 137).

A partir desse pressuposto, rodas infantis acompanhadas de canto, ou seja,

Brinquedos Cantados, auxiliam no trabalho da expressao corporal, alem de

favorecerem 0 trabalho psicomotor de tempo e percepc;;ao temporal.

Assona, (1988), coloca que

Todo movimento desde mecanico ate 0 simb61ico, contem sempre umagrande carga expressiva. (p. 25)

Improvisar, outro termo relacionado a expressao corporal, significa fazer os

movimentos de forma espontanea, sem planeja-Ios anteriormente. A improvisac;;ao

pode ser uma parte de um espetaculo, ou um componente da danc;;a livre, dentro da

musica. Na maioria das vezes, quando se danc;;a livremente em boates, festas e

danceterias, se esta improvisando.

Para Tavares (2006), nos momentos em que as crianc;;as danc;;am livremente,

qualquer tipo de musica, na escola, realizando os movimentos como queiram, estao

improvisando.

Nesse momento, as crian~as usam seu repertorio de movimentosexpressivos, imitam colegas e criam novos movimentos. Essas atividadessao importantissimas para que a crian~a conhe~a seu corpo, se relacionem

14

com 0 grupo, busquem novas possibilidades de expressao e cres9am, cadavez mais, dentro dessa linguagem artistica. (p. 39)

Analisando por essa perspectiva, 0 aluno precisa conhecer-se pois a partir do

conhecimento de seu corpo tera gestos mais expressivos fundamentado num

processo de construlfao, favorecendo assim a expressao corporal.

Ainda Tavares (2006) cita que a expressao corporal por meio da improvisalfao

em danlfa nunca sera totalmente livre. Considera-se improvisalfao livre aquela em

que os executantes fazem 0 movimento que quiserem, como e quantas vezes

quiserem, sem ter que obedecer a nenhuma regra especifica. Mas a improvisalfao

tambem pode ser dirigida. Nesse caso, alguns elementos limitam ou direcionam a

crialfao de movimentos. Nas improvisalf6es dirigidas, normalmente 0 elemento

limitador ira gerar alguns problemas que os executantes terao que solucionar. Dessa

forma, em se tratando de atividade na escola, os alunos terao que descobrir novas

possibilidades corporais, entrar em contato com outros alunos, perceber novas

dimens6es de espalfo e tempo de seus movimentos, enfim, ampliar seu repertorio de

movimentos.

Para improvisar e necessario espontaneidade, criatividade, presenlfa de

espirito, cooperalfao, naturalidade e 0 minima de experiencia com 0 tema sobre 0

qual sera a improvisalfao.

E inviavel prop~r uma expressao corporal sem um conhecimento previo doassunto, pois sera impossivel para a crian9a realizar a proposta. (p.41)

Conclui-se entao que, para a melhor expressao da crianlfa, e importante que

a mesma vivencie diversos temas, para que a improvisalfao seja baseada em seu

conhecimento previo.

15

3 PROCEDIMENTOS METODOLOGICOS

Descrir;ao do Universo: Esse estudo foi composto por vinte crian<;:as entre

cinco e seis anos de uma pre escola particular de Curitiba. As mesmas foram

divididas em dois grupos (A e B) de dez crian<;:as, sendo cinco meninas e cinco

meninos em cada programa musical.

Material e Instrumentos para Coleta de Dados: Ap6s tra<;:ar 0 perfil de cada

crian<;:a, as crian<;:as passaram por um teste 0 qual e um instrumento criado pela

autora e ja validado por um profissional da area (apendice VIII) onde foram filmadas

realizando express6es corporais durante 0 pre teste, representando a est6ria

proposta.

o metodo de cada grupo foi aplicado em 10 sess6es de 30 minutos. Para 0

grupo A, brinquedos cantados e para 0 grupo B, musicas variadas. Os tratamentos

sao diferentes, mas os objetivos de cad a sessao sao iguais.

Os tratamentos tiveram como objetivo, demonstra<;:ao de express6es faciais e

sentimentais e dramatiza<;:ao de animais, profiss6es e familiares.

o p6s teste consistiu de filmagem da mesma est6ria do pre teste. Da mesma

forma foram coletadas as express6es corporais realizadas pelas crian<;:as dos dois

grupos.

Analise dos Dados: Por meio de analise de conteudo, foram comparados 0

pre teste e 0 p6s teste, observando se houve evolu<;:ao de um para 0 outro em cada

grupo equal foi 0 melhor metodo de trabalho para a expressao corporal.

16

4 RESULTADOS E DISCUSSOESAs discuss6es foram realizadas a partir da comparayao do pre teste e p6s

teste de cad a grupo e a comparayao dos p6s testes para determinar qual a melhor

forma de se trabalhar expressao corporal em crianyas de 5 a 6 anos.

Na tabela a seguir se encontram os dados coletados no pre teste e p6s teste

do grupo A, onde podemos compara-Ios.

Tabela 1 - Quadro de Analise Comparativa

Grupo A - Brinquedos Cantados

Expressoes Pre Teste Pos Teste

Leao (Rei Cabelo) - 5 alunos movimentam-se em seis apoios, - 6 alunos movimentam-se em

rugindo e imitando 0 animal (Ieao) seis apoios, rugindo e imitando

- 1 aluno movimenta-se somente em seis o animal (Ieao)

apoios 4 alunos nao realizaram a

- 1 aluno somente fica em quatro apoios, filmagem

sem deslocamento

- 1 aluno nao demonstrou movimento algum

- 2 alunos nao realizaram a filmagem

Arvore 1 aluno movimentou-se em pEl com os - 4 alunos movimentam-se em

brayos abduzidos ao longo do ombro pEl. com os brayos abduzidos

- 3 alunos movimentam-se em pEl com os ao longo do ombro

brayos ao longo do corpo - 2 alunos movimentam-se em

- 4 alunos movimentam-se ajoelhado com os pElmexendo a cabeya

brayos ao longo do corpo - 4 alunos nao realizaram a

- 2 alunos nao realizaram a filmagem filmagem

Borboletas - 5 alunos deslocaram-se com os brayos - 4 alunos deslocaram-se com

abduzidos, imitando asas os brayos abduzidos, imitando

- 1 aluno somente se deslocou, nao realizou asas

movimentos de asas - 1 aluno realiza movimentos

2 alunos deslocam-se com pouco de asas, mas sem

movimento de asas deslocamento

- 2 Alunos nao realizaram a filmagem 1 aluno somente se

deslocou, nao realizou

movimentos de asas

- 4 alunos nao realizaram a

filmagem

Expressoes - 7 alunos demonstraram - 5 alunos demonstraram

Faciais Gerais - 1 aluno nao demonstrou - 1 aluno demonstrou pouco

- 2 nao realizaram a filmagem - 4 alunos nao realizaram a

17

filmagem

Movimentos - 7 alunos realizaram - 6 alunos realizaram

Rapidos e Lentos - 1 aluno nao realizou - 4 alunos nao realizaram a

- 2 nao realizaram a filmagem filmagem

No grupo A, brinquedos cantados, 0 pre teste nos mostra que a maio ria dos

alunos, ao expressar 0 Leao, movimentou-se em seis apoios, rug indo e imitando 0

animal. Ja na expressao da arvore, houve alunos que se expressaram

movimentando-se ajoelhados com os bra«os 0 longo do corpo e outros que se

movimentaram em pe com os bra«os ao longo do corpo. Os movimentos expressivos

das borboletas demonstrados pelos alunos resumiam-se em deslocamento com os

bra«os abduzidos imitando asas, entre outros que se deslocavam com pouco

movimento de asas. A maioria dos alunos demonstrou expressoes faciais gerais

(sentimentos, caracteristicas dos animais etc.) e somente um aluno nao demonstrou

nenhuma expressao. Nos movimentos lentos e rapidos, grande parte dos alunos

realizou, com exce«ao de um aluno.

No p6s teste do grupo A, houve uma melhora em todas as expressoes,

considerando 40% de alunos faltantes. Na expressao do leao, todos os alunos

movimentaram-se em seis apoios, rug indo e imitando 0 animal. Nas expressoes da

arvore, grande parte dos alunos movimentaram-se em pe com os bra«os abduzidos

ao longo do ombro e outros em pe, somente mexeram a cabe«a. As borboletas

forma expressadas pela maioria dos alunos por meio de deslocamento com os

bra«os abduzidos imitando asas. Houve um aluno que realizou movimentos de asas,

mas sem deslocamento e outro que somente se deslocou sem realizar movimentos

de asas. Nas expressoes faciais gerais, houve uma evolu«ao nitida do pre teste para

o p6s teste, pois 0 aluno que nao demonstrou nenhuma expressao, mostrou no p6s

teste alguma expressao. Os demais alunos demonstraram. Da mesma forma, 0

aluno que nao realizou movimentos rapidos e lentos no pre teste, no p6s teste

realizou repetitivamente.

A pr6xima tabela apresenta os dados coletados no pre e p6s teste do grupo

B, onde podemos compara-Ios.

Tabela 2 - Quadro de Analise Comparativa

Grupo B - Musicas Variadas

18

Expressoes Pre Teste P6s Teste

Leao (Rei Cabelo) - 3 alunos movimentam-se em seis apoios, - 7 alunos movimentam-se em

rugindo e imitando 0 animal (Ieao) seis apoios, rugindo e imitando

Movimenta-se em pe, rugindo o animal (Ieao)

- 5 alunos movimentaram-se somente em - 3 alunos nao realizaram a

seis apoios filmagem


Arvore - 2 alunos movimentaram-se em pe com os - 1 aluno movimentou-se em

bra<;:osabduzidos ao longo do ombro pe com os bra<;:os abduzidos

- 1 aluno movimenta-se ajoelhado com 0 ao longo do om bro

bra<;:oabduzido ao longo dos om bros - 5 alunos movimentam-se

- 5 alunos movimentam-se ajoelhado com os ajoelhado com os bra<;:os ao

bra<;:osao longo do corpo longo do corpo

- 2 alunos nao realizaram a filmagem - 1 aluno movimentou-se

ajoelhado com os bra<;:os semi

flexionados

- 3 alunos nao realizaram a

filmagem

Borboletas - 5 alunos deslocaram-se com os bra<;:os - 6 alunos deslocaram-se com

abduzidos, imitando asas os bra<;:os abduzidos, imitando

- 1 aluno realizou movimentos de asas sem asas

deslocamento - 1 aluno somente se

2 alunos somente se deslocaram, nao deslocou, nao realizou

realizando movimentos de asas movimentos de asas

- 2 Alunos nao realizaram a filmagem 3 alunos nao realizaram a

filmagem

Expressoes - 4 alunos demonstraram - 6 alunos demonstraram

Faciais Gerais - 2 alunos demonstraram pouco - 1 aluno demonstrou pouco

- 2 alunos nao demonstrou - 3 alunos nao realizaram a



Rapidos e Lentos - 1 aluno nao realizou - 3 alunos nao realizaram a


No grupo B, musicas variadas, 0 pre teste nos apresenta que a maioria dos

alunos, ao expressarem 0 leao, movimentaram-se somente em seis apoios e poucos

completaram a expressao rugindo e imitando 0 animal. As expressoes da arvore,

nos mostra que a grande parte dos alunos movimentaram-se ajoelhados com os

bra"os ao longo do corpo e poucos se expressaram em pe com os bra"os abduzidos

19

ao longo do ombro. As borboletas foram expressadas pela maioria por deslocamento

com os brat;:os abduzidos imitando asas, por outros por deslocamento sem

movimentos de asas e por ultimo, um aluno somente realizou movimentos de asas

sem deslocamento. Alguns alunos demonstraram as express6es faciais gerais e

outros demonstraram pouco. Os movimentos rapidos e lentos foram realizados pela

maio ria com excet;:ao de uma aluno, que nao realizou.

No p6s teste do grupo B, tambem houve uma melhora nas express6es,

considerando 30% de faltantes. 0 leao por exemplo, foi expressado por todos os

alunos com movimentos em seis apoios, rugindo e imitando 0 animal. Nas

express6es da arvore, diminuiu a quantidade de alunos movimentando-se em pe

com os brat;:os abduzidos ao longo do ombro e aumentou a quantidade de alunos

movimentando-se ajoelhados com os brat;:os ao longo do corpo. As borboletas foram

expressadas com deslocamento e brat;:os abduzidos imitando asas, mas ainda

houve um aluno que somente se deslocou e nao e realizou movimentos de asas.

Nota-se que as express6es faciais gerais forma demonstradas pela maioria dos

alunos, somente um aluno demonstrou pouco e, nos movimentos rapidos e lentos

tambem, todos os alunos realizaram enquanto que no pre teste, um aluno nao

realizou.

Na tabela a seguir aparecem as comparat;:6es dos p6s testes de ambos os

grupos.

Tabela 3 - Quadro de Analise Comparativa dos P6s testes

Expressoes Grupo A Grupo B

Brinquedos Cantados Musicas Variadas

Leao (Rei Cabelo) - 6 alunos movimentam-se em seis - 7 alunos movimentam-se em seis

apoios, rugindo e imitando a animal apoios, rugindo e imitando a animal

(Ieao) (Ieao)

- 4 alunos nao realizaram a filmagem - 3 alunos nao realizaram a filmagem

Arvore - 4 alunos movimentam-se em pe - 1 aluno movimentou-se em pe com

com os bra90s abduzidos ao longo do as bra90s abduzidos ao longo do

ombro ombro

2 alunos movimentam-se em pe - 5 alunos movimentam-se ajoelhado

mexendo a cabe9a com as bra90s ao longo do corpo

- 4 alunos nao realizaram a filmagem - 1 aluno movimentou-se ajoelhado

com os bra90s semi flexionados


20

Borboletas - 4 alunos deslocaram-se com os 6 alunos deslocaram-se com os

bra90s abduzidos, imitando asas bra90s abduzidos, imitando asas

- 1 aluno realiza movimentos de - 1 aluno somente se deslocou, nao

asas, mas sem deslocamento realizou movimentos de as as

- 1 aluno somente se deslocou, nao - 3 alunos nao realizaram a filmagem

realizou movimentos de asas


Express6es - 5 alunos demonstraram - 6 alunos demonstraram

Faciais Gerais - 1 aluno demonstrou pouco - 1 aluno demonstrou pouco

- 4 alunos nao realizaram a filmagem - 3 alunos nao realizaram a filmagem


Rapidos e Lentos - 4 alunos nao realizaram a filmagem - 3 alunos nao realizaram a filmagem

Podemos afirmar que, em ambos os grupos, ao expressar 0 leao, os alunos

movimentam-se em seis apoios, rugindo e imitando 0 animal, mas devemos

evidenciar que, no Grupo S, a quantidade de crian<;;as realizando 0 movimento

esperado aumentou.

Na expressao da Arvore, devemos notar que, os alunos do Grupo A,

evoluiram do pre teste para 0 p6s teste na demonstra<;;ao dos galhos com os bra<;;os

abduzidos ao longo do ombro, enquanto que no Grupo S, a predominancia e de

alunos expressando a arvore ajoelhados com os bra<;;osao longo do corpo.

Ao compararmos as express6es das borboletas em ambos os grupos,

observamos que houve evolu<;;ao, tanto do Grupo A quanto no grupo S. Alguns

alunos que nao realizavam movimentos expressivos, passaram a demonstrar algum

movimento significativo.

Os movimentos rapidos e as express6es faciais gerais, nos dois grupos, tanto

no pre teste quanto no p6s teste, foram demonstradas sem dificuldades.

21

5 CONSIDERAC;OES FINAlS

As crianyas participantes desse trabalho tem de 5 a 6 anos e todas ja

participaram de atividades musicais.

Embora tenhamos notado melhora no desenvolvimento da expressao corporal

das crianyas trabalhadas em ambos os grupos (A e B), concluimos que os

brinquedos cantados, sao a melhor forma de se desenvolver a expressao corporal

em crianyas de 5 a 6 anos.

Esta conclusao e resultado da observayao de que os brinquedos cantados

fazem com que os alunos imaginem as situay6es durante a musica, ou seja,

incentivam a criatividade. Os brinquedos cantados apresentam varios momentos,

desde histaria, gestos e personagens. Todos esses momentos aumentam a

ludicidade que, consequentemente, enriquecem as suas express6es.

Os estilos de musicas variadas tend em a fazer com que os alunos executem

movimentos copiados dos colegas ou esteriotipados.

Acreditamos que, 0 resultado desse trabalho poderia ser melhor concluido se

todos os alunos estivessem presentes no pre e pas teste.

o trabalho poderia ser realizado com uma quantidade maior de alunos e

poderiam ser comparadas as express6es dos sexos separadamente.

22

REFERENCIASASSONA, P. A Educar;ao pela danr;a. Sao Paulo: Simmius, 1988

FREIRE, J. B. Educar;ao como Pratica Corporal. Sao Paulo: Scipione, 2003

HASElBACK, B. Danr;a, Improvisar;ao e Movimento: Expressao Corporal na

Educar;ao Fisica . Rio de Janeiro: Ao livro Tecnico, 1988

lE BOUlCH, J. 0 Desenvolvimento Psicomotor: Do nascimento aos 6 anos. 7.Porto

Alegre: Artes Medicas, 1982

MElCHERTS, J. G. G. H. Educar;ao Fisica Pre Escolar e Escolar: Uma abordagem

psicomotora . Porto Alegre: EDITA, 1996

PAIVA, I. M. R. D. Brinquedos Cantados. 2. Rio de Janeiro: Sprint, 2000

TAVARES, I. M. Educar;ao, Corpo e Arte. 2. Curitiba: IESDE, 2006

VERDERI, E. B. L. P. Danr;a na Escola. Rio de Janeiro: Sprint, 1998

23

APENDICES

24

APENDICE I - Estoria Utilizada no Pre e Pos Teste

"Era uma vez, uma floresta muito escura, comandada pelo Rei Cabelo, um

Leao muito poderoso e adorado por todos os animais.

Num bela dia, 0 Rei resolveu passear por entre as arvores perto de um lago

cristalino. Procurou suas amigas borboletas rosas para brincar e nao as encontrou.

Sentou-se pr6ximo a uma arvore muito velha e pas-se a pensar: "Onde sera que

estao minhas amigas borboletas rosas?". A Arvore sentiu c6cegas com a juba do Rei

e come,<ou a rir. 0 Rei se assustou e sem querer caiu dentro do rio. Quando a

arvore percebeu que quem estava ali era 0 Rei, ficou desesperada e come,<ou a

balan,<ar seu tronco com toda for,<a. Os pequenos esquilos que moravam dentro da

arvore velha, sentiram 0 balan,<o dela e viram 0 que tinha acontecido. Pularam de

arvore em arvore chamando todos os animais da floresta para ajudar. Veio a Dona

Raposa, a On ,<a Pintada, os Casto res e ate 0 Seu Grilo. Formaram uma corrente

uns segurando nos outros e puxaram 0 Rei Cabelo de dentro do rio. Encharcado

come,<ou a chorar. Os animais nao entenderam 0 que estava acontecendo, pois 0

Rei nunca havia chorado na frente de ninguem. 0 Seu Grilo pulou na juba do Rei e

perguntou 0 que estava acontecendo. 0 Rei por sua vez, respondeu que queria

encontrar suas amigas borboletas e acabou todo molhado. 0 Seu Grilo disse ao Rei

que ele iria ajuda-Io a encontra-Ias, assim como todos os anima is e arvores da

floresta.

Procuraram por todas os cantos da floresta, ate que 0 Rei escutou um

zumbido"", era um zumbido baixinho ..... pediu para que os animais ficassem

quietinhos e andassem bem devagarzinho, para que ele descobrisse de onde vinha

aquele barulhinho. Havia um arbusto grande, cheio de flores que balan,<ava com 0

vento e la dentro, bem escondido, havia uma casinha bem pequenininha. 0 zumbido

vinha la de dentro. Derrepente uma borboleta azul saiu da casinha voando bem

rapido. 0 Rei percebeu que aquela borboleta nao era da fioresta e correu atras do

pequeno animalzinho. Abriu sua boca, mostrou seus dentes e abocanhou a

borboleta. A borboleta voava dentro da boca do Rei Cabelo, tentando sair pois

parecia com muita pressa. 0 Rei Cabelo, abaixou seu focinho pr6ximo a sua

patinha, segurou a borboleta e perguntou: "Quem e voce? 0 que esta fazendo aqui?

Por que esta pressa toda?". A borboleta azul olhou bem nos olhos do Rei e disse:

"Ah! Voce e 0 rei Cabelo ne? Siga-me que irei mostrar a voce uma surpresa!". 0 Rei

25

encabulado por nao conhecer aquele bichinho pequenino, resolveu segui-Io, pois

pelo seu tamanho, nao poderia fazer mal algum ao Rei da Floresta.

A borboleta seguiu em dire~ao ao arbusto e 0 Rei notou que todos os animais

que procuravam pelas borboletas rosas estavam em volta do arbusto,

completamente paralisados. 0 Leao se enraiveceu, imaginou que aquela borboleta

tinha feito algo de mal aos seus amigos anima is. Derrepente sai de dentro da

casinha pequena, no meio daquele arbusto cheio de flores, uma borboleta rosa. 0

Rei sorriu, abra~ou sua amigas e perguntou: "Onde voces estavam? Porque se

esconderam de mim? Cade as outras borboletas rosas? E quem e esse sujeito azul?

Porque todos os animais estao paralisados?". A borboletinha rosa respondeu:

"Calma seu Rei, tudo logo ira se explicar!".

A rainha das borboletas saiu de dentro da casinha, com um monte de

larvinhas. Ela acabara de dar a luz a muitos filhotinhos.

Quando 0 Rei viu aquilo, ficou surpreso e notou que tudo se encaixou. Os

animais nao estavam hipnotizados e sim encantados como ele com 0 nascimento de

tantos bebes. As borboletas sumiram porque a Rainha estava prestes a dar luz,

entao a colocaram em repouso. Mas ele nao entendeu 0 que aquela borboleta azul

tinha a ver com a historia. Entao a Rainha das borboletas Ihe falou: "Nao se

preocupe, essa borboleta e macho e pai dos meus filhotes".

26

APENDICES II - Ficha de Apoio - Movimentos Expressados

* Movimenta-se em seis apoios, rugindo e imitando 0 animal (Ieao)

Rei Cabelo * Movimenta-se em pe, rug indo

* Movimento-se em pe, sem rugir

* Movimenta-se somente em seis apoios

* Somente fica em quatro apoios, sem deslocamento

* Nao demonstrou movimento algum

* Movimenta-se em pe com os bravos abduzidos ao longo do ombro

Arvore * Movimenta-se em pe com os bravos ao longo do corpo

* Movimenta-se em pe mexendo a cabeya

* Movimenta-se ajoelhado com os bravos abduzidos

* Movimenta-se ajoelhado com os bravos ao longo do corpo

* Movimentou-se ajoelhado com os bravos semi flexionados

* Desloca-se com pouco movimento de asas

* Movimentou-se deitado

* Desloca-se com os bravos abduzidos, imitando asas

Borboletas * Realiza movimentos de asas mas sem deslocamento

* Somente se deslocou, nao realizou movimentos de asas

* Nao expressasse como borboleta

* Desloca-se com pouco movimento de asas

Express6es * Demonstrou

faciais * Demonstrou pouco

gerais * Nao demonstrou

(EFG)

Movimentos * Realizou

rapidos * Nao realizou

e lentos

(MRL)

27

APENDICE III - Ficha - Pre Teste

PERFIL: GRUPO A

NOME: IDADE: SEXO JA FEZ EXPRESSOES OBSERVADAS:

DAN<;:A?

LAH 5 ( )M ( ) N Sem filmagem

(X )F (X)S

Rei cabelo: Nao demonstrou movimento algum

Arvore: Movimenta-se em pe com os brayos ao longo do

JM 5( )M ( ) N corpo (bastante inibida)

(X) F (X)S Borboletas: Desloca-se com pouco movimento de asas

EFG: Demonstrou

MRL: Realizou

L 5 ( )M ( )N Sem filmagem

(X)F (X)S

Rei cabelo: Movimenta-se em seis apoios, rugindo e

imitando 0 animal (Leao)

J 5( )M Arvore: Movimenta-se ajoelhado com os brayos ao longo

(X) F do corpo

( ) N Borboletas: Desloca-se com os brayos abduzidos,

(X)S imitando asas

EFG: Demonstrou

MRL: Realizou


imitando 0 animal (Ieao)

G 5( )M ( ) N Arvore: Movimenta-se ajoelhado com os brayos ao longo

(X)F (X)S do corpo

Borboletas: Desloca-se com os brayos abduzidos,

imitando asas

EFG: Demonstrou

MRL: Realizou



LG 5(X)M ( ) N Arvore: Movimenta-se em pe com os brayos ao longo do

( ) F (X)S corpo

Borboletas: Desloca-se com os brayos abduzidos,

imitando asas

EFG: Demonstrou

MRL: Realizou---., ~',

VM

M

A

AF

5

5

5

6

(X)M( ) F

(X)M( ) F

(X)M( ) F

(X)M( ) F

28

( ) N

(X)S

Rei cabelo: Movimenta-se somente em seis apoios

Arvore: Movimenta-se ajoelhado com os brac;os ao longo

do cor po

Borboletas: Desloca-se com pouco movimento de asas

EFG: Nao demonstrou

MRL: Nao realizou

( ) N

(X)S


imitando 0 animal (muitos saltos)

Arvore: Movimenta-se ajoelhado com os bra90s ao longo

do corpo

Borboletas: Somente se deslocou, nao realizou

movimentos de asas

EFG: Demonstrou

MRL: Realizou

( )N

(X)S


imitando 0 animal (muitos saltos)

Arvore: Movimenta-se em pe com os brac;os abduzidos ao

longo do ombro (dedos das maos em formato de galhos)

Borboletas: Desloca-se com os brac;os abduzidos,

im itando asas

EFG: Demonstrou

MRL: Realizou

( )N

(X)S

Rei cabelo: Somente fica em quatro apoios, sem

deslocamento

Arvore: Movimenta-se em pe com os brac;os ao longo do

corpo

Borboletas: Desloca-se com os brac;os abduzidos,

imitando asas

EFG: Demonstrou

MRL: Realizou

29

PERFIL: GRUPO B

NOME: IDADE: SEXO JA FEZ EXPRESSOES OBSERVADAS:

DANyA?



LUH 5(X)M ( )N do corpo

( ) F (X)S Borboletas: Somente se deslocou, nao realizou

movimentos de asas

EFG: Nao demonstrou

MRL: Realizou



AW 5(X)M ( )N do corpo

( ) F (X)S Borboletas: Somente se deslocou, nao realizou

movimentos de asas

EFG: Nao demonstrou

MRL: Realizou



Arvore: Movimenta-se em pe com os bra90s abduzidos ao

(X)M ( )N longo do ombroE 5 ( ) F (X)S Borboletas: Desloca-se com os bra90S abduzidos,

imitando asas

EFG: Demonstrou

MRL: Realizou


imitando 0 animal. Faz 0 movimento de rabo

Arvore: Movimenta-se em pe com os bra90s abduzidos ao

(X)M ( ) N longo do ombroW 6 ( ) F (X)S Borboletas: Desloca-se com os bra90S abduzidos,

imitando asas

EFG: Demonstrou

MRL: Realizou


imitando 0 animal

PC 5(X)M ( ) N Arvore: Movimenta-se ajoelhado com os bra90s abduzidos

( ) F (X)S Borboletas: Desloca-se com os bra90S abduzidos,

imitando asas

EFG: Demonstrou

MRL: Realizou

30

LU ( )M ( )N Sem filmagem

(X) (X)S


Arvore: Movimenta-se ajoelhado com os bra~os ao longo

MI 6( )M ( ) N do corpo

(X)F (X)S Borboletas: Desloca-se com os bra90S abduzidos,

imitando asas (Ieveza no movimento)

EFG: Demonstrou

MRL: Realizou



V 5( )M ( )N do corpo

(X) F (X) S Borboletas: Realiza movimentos de asas mas sem

deslocamento

EFG: Demonstrou pouco

MRL: Realizou

ME 5 ( )M ( ) N Sem filmagem

(X) F (X)S


Arvore: Movimenta-se ajoelhado com os bra90S ao longo

LL 5( )M ( )N do corpo

(X) F (X )S Borboletas: Desloca-se com os bra90s abduzidos,

im itando asas


MRL: Realizou

31

APENCIDE IV - Ficha - Pos teste

GRUPOA

NOME: EXPRESSOES OBSERVADAS:

LAH Nilo foi filmada

JM Rei cabelo: Movimenta-se em seis apoios, rugindo e imitando 0 animal (Ieao)

Arvore: Movimenta-se em pe mexendo a cabe9a

Borboletas: Somente se deslocou, nao realizou movimentos de asas

EFG: Demonstrou

MRL: Realizou

L Nilo foi filmado

J Rei cabelo: Movimenta-se em seis apoios, rugindo e imitando 0 animal (Ieao)

Arvore: Movimenta-se em pe mexendo a cabe9a

Borboletas: Desloca-se com os bra90S abduzidos, imitando asas

EFG: Demonstrou

MRL: Realizou

G Nilo foi filmado

LG Rei cabelo: Movimenta-se em seis apoios, rugindo e imitando 0 animal (Ieao)

Arvore: Movimenta-se em pe com os bra90s abduzidos ao longo do ombro

Borboletas: Desloca-se com os bra90s abduzidos, imitando asas

EFG: Demonstrou

MRL: Realizou

VM Rei cabelo: Movimenta-se em seis apoios, rugindo e imitando 0 animal (Ieao)



EFG: Demonstrou

MRL: Realizou

M Rei cabelo: Movimenta-se em seis apoios, rugindo e imitando 0 animal (Ieao)


Borboletas: Realiza movimentos de asas, mas sem deslocamento

EFG: Demonstrou

MRL: Realizou

A Rei cabelo: Movimenta-se em seis apoios, rugindo e imitando 0 animal (Ieao)




MRL: Realizou

AF Nilo foi filmado

32

GRUPO B

NOME: EXPRESSOES OBSERVADAS:

LUH Rei cabelo: Movimenta-se em seis apoios, rugindo e imitando 0 animal (Ieao)

Arvore: Movimenta-se ajoelhado com os bra~os semi fiexionados

Borboletas: Desloca-se com os bra~os abduzidos, imitando as as


MRL: Realizou

AW Rei cabelo: Movimenta-se em seis apoios, rugindo e imitando 0 animal (Ieao)

Arvore: Movimenta-se deitado

Borboletas: Somente se deslocou, nao realizou movimentos de asas


MRL: Realizou

E Rei cabelo: Movimenta-se em seis apoios, rugindo e imitando 0 animal (Ieao)

Arvore: Movimenta-se ajoelhado com os bra~os abduzidos ao longo do ombro

(realiza giro)

Borboletas: Desloca-se com os bra~os abduzidos, imitando asas

EFG: Demonstrou

MRL: Realizou

W Rei cabelo: Movimenta-se em seis apoios, rugindo e imitando 0 animal (Ieao)

Arvore: Movimenta-se ajoelhado com os bra~os abduzidos ao longo dos

om bros


EFG: Demonstrou

MRL: Realizou

PC Rei cabelo: Movimenta-se em seis apoios, rugindo e imitando 0 animal (Ieao)

Arvore: Movimenta-se em pe com os bra~os abduzidos ao longo dos ombros


EFG: Demonstrou

MRL: Realizou

LU Nao foi filmado

MI Rei cabelo: Movimenta-se em seis apoios, rugindo e imitando 0 animal (Ieao)

Arvore: Movimenta-se ajoelhado com os bra~os abduzidos ao longo dos

ombros

Borboletas: Desloca-se com os bra~os abduzidos, imitando as as

EFG: Demonstrou

MRL: Realizou

V Nao foi filmado

ME Nao fo; filmado

33

LL Rei cabelo: Movimenta-se em seis apoios, rugindo e imitando 0 animal (Ieao)

Arvore: Movimenta-se ajoelhado com os bra90s abduzidos ao longo dos

om bros


EFG: Demonstrou

MRL: Realizou

34

APENDICE V - Programa - Ficha Controle de Aula

AULA- Data OBJETIVO DE AMBOS OS GRUPOS: MUSICA ESTIMULO

Grupo A Grupo B

1" - 28/08 Trabalhar a expressao facial Caretas"Se voce esta "Musica

contente" Instrumental"

2" - 31/08 Trabalhar a dramatiza9ao familiar Movimentos"Quando eu deitado e

era ... agaixado"Musica

Instrumental"3"-11/09 Trabalhar a dramatiza9ao animal "Carneirinho, o que vou ser

Carneirao ... quandocrescer?"Musica

Instrumental"4" - 11/09 Trabalhar a dramatiza9ao profissional "Pintor de Imitar a mae

Jundiai" ou 0 pai"Musica

Instrumental"5" -14/09 Trabalhar a expressao sentimental "Alabum Sentimento de

Ticabum" felicidade"Musica

Instrumental"6" - 17/09 Trabalhar a expressao facial "0 ratinho" "Comidas"

"MusicaInstrumental"

7" - 21/09 Trabalhar a dramatiza9ao animal "Historia da "Movimentosserpente" sentados e em

pe""Musica

Instrumental"8" - 25/09 Trabalhar a dramatiza9ao profissional "Marcha "Qual e a

soldado" profissao damamae?""Musica

Instrumental"9" - 28/09 Trabalhar a dramatiza9ao familiar "Chegou "Imitar

Papai" pessoas dasua familia."

"MusicaInstrumental"

10" - 02/09 Trabalhar a ex pres sao sentimental "Peixe vivo" "Sentimentode tristeza""Musica

Instrumental"

35

APENDICE VI - Parecer sobre instrumento para a coleta de dados de trabalho

de conclusiio de curso

Caro (a) professor (a) _

Considerando suas areas de atua<;:ao academica e profissional, eu,

___________________________ , venho, por

meio desta, solicitar sua avalia<;:ao sobre 0 instrumento por mim elaborado (em

anexo), para a realiza<;:ao da coleta de dados do meu Trabalho de Conclusao de

Curso intitulado _

_____________________ , cujo objetivo geral sera

Agrade<;:o desde ja sua prestimosa contribui<;:ao,

Assinatura do (a) academico (a)

PARECER DO (Al PROFESSOR (Al

I Favoravel II Favoravel com sugestoes IINao favoravel I

Sugestoes:

Assinatura do (a) professor (a) avaliador (a)

A MUSICA E0 BRINQUEDO CANTADO...

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