A liderança e a implementação do plano tecnológico de educação nas escolas portuguesas

A Liderança e a Implementação do Plano Tecnológico de Educação nas Escolas

Portuguesas

Doutoramento em EducaçãoÁrea de especialização de Liderança Educacional

Susana Maria Paulino Gonçalves Duarte

Professora Doutora Glória Maria Lourenço Bastos Professora Doutora Maria do Carmo Severino Duarte Grilo Botelho

29 de junho de 2016

Candidato

Orientadores

“A liderança e implementação do PTE nas escolas portuguesas “| 29 junho 2016 | Susana Duarte

Tema

Liderança e implementação do plano tecnológico de educação nas escolas

portuguesas

Etapa 1 Pergunta de partida

Etapa 3 Problemática Etapa 4 Modelo Etapa 5 Metodologia Etapa 6 Análise dos dados Etapa 7 ConclusõesEtapa 2 Exploração

Etapa 1 A pergunta de partida

“Como se concretizou a implementado do PTE nas escolas, e que relações se podem estabelecer entre

esse processo e as características, nomeadamente de liderança, dos CPTE?”


Revisão de literatura

• Plano tecnológico de educação.

• TIC na educação:

– Competências TIC dos professores;

– TIC na formação inicial de professores.

• A liderança em processos de inovação e mudança educacional.

Etapa 2 A exploraçãoFundamentação teórica / Revisão da

Literatura

As leituras As entrevistasexploratórias

Etapa 1 Pergunta de partida Etapa 3 Problemática Etapa 4 Modelo Etapa 5 Metodologia Etapa 6 Análise dos dados Etapa 7 ConclusõesEtapa 2 Exploração

Questões de investigação

Q1) Quais os perfis dos Coordenadores do Plano Tecnológico de Educação (CPTE) aos níveis pessoal, profissional, de competências de gestão, técnicas e pedagógicas assim como de liderança?

Q2) Qual a relação do perfil do CPTE com a implementação do PTE e com os resultados obtidos?

Q3) Quais as condições de implementação do PTE e de que forma foram cumpridos os seus objetivos?

Etapa 3 A problemática

Motivação e análise do campo

de aplicação

As questões de

investigação

Etapa 1 Pergunta de partida Etapa 3 Problemática

Etapa 4 Modelo Etapa 5 Metodologia Etapa 6 Análise dos dados Etapa 7 ConclusõesEtapa 2 Exploração


Objetivo geral Etapa 4 A construção do modelo de análise

Analisar as condições de implementação do PTE, tendo em conta a liderança exercida

pelos CPTE.

Relações Hipóteses

ObjetivosDimensões

Etapa 1 Pergunta de partida Etapa 3 Problemática Etapa 4 Modelo

Etapa 5 Metodologia Etapa 6 Análise dos dados Etapa 7 ConclusõesEtapa 2 Exploração

Dimensões, hipóteses e relaçõesEtapa 1 Pergunta de partida Etapa 3 Problemática Etapa 4 Modelo Etapa 5 Metodologia Etapa 6 Análise dos dados Etapa 7 ConclusõesEtapa 2 Exploração Etapa 4

Modelo

Design de investigação

Coordenadores do Plano Tecnológico de Educação dos Agrupamentos de Escolas/ Escolas Não Agrupadas com ensino secundário, do ensino público, em Portugal continental (N=465).

Etapa 5 Desenvolvimento / Metodologia

Design da investigação

Identificação da amostra

Recolha dados

Aplicação do questionário

Especialistas

Inquérito por questionário

MediaRelatórios IGEOutros estudos

Via email

Internet

Universo

Etapa 1 Pergunta de partida Etapa 3 Problemática Etapa 4 Modelo Etapa 5 Metodologia

Etapa 6 Análise dos dados Etapa 7 ConclusõesEtapa 2 Exploração

• Metodologias mistas.

• Metodologia quantitativa predominantemente correlacional.


Recolha de dados e amostra

• Planos TIC (20) e relatórios IGE (99).

• Inquérito por questionário.

• Elementos Complementares:

– Notícias nos media e outros estudos;

– Consultas a especialistas.

• Amostra não probabilística por quotas, em função das DREs (n=100 CPTE).




Inquérito

• Determinou a perceção do CPTE sobre:

– A implementação do PTE no seu AE/ ENA,

– A liderança que exerceu;

– A qualidade do ensino oferecida aos alunos, obtida pela implementação do PTE.



Estrutura do inquérito

• Parte 1- Perfil do CPTE:– Perfil pessoal e profissional do CPTE, competências do CPTE

para desempenhar o cargo (gestão, técnicas e pedagógicas), perfil da equipa PTE de apoio ao CPTE.

• Parte 2- Condições de implementação do PTE dentro do AE/ ENA:– Ligadas ao domínio de gestão, técnico e pedagógico.

• Parte 3- Liderança do CPTE:– Liderança que exerceu na execução do cargo.



Inquérito MLQ- Multifactor Leadership Questionnaires (Avolio & Bass, 1995)



Fatores

Liderança transformacional

1. Influência Idealizada (atributos) 2. Influência Idealizada (comportamentos) 3. Motivação Inspiradora 4. Estimulação Intelectual 5. Consideração Individualizada

Liderança transacional 6. Recompensa Contingente 7. Gestão por Exceção - ativa

Liderança Laissez-faire 8- Gestão por Exceção - passiva 9. Laissez- faire

Efeitos/ Resultados Esforço Extra Eficácia Satisfação


Análise de conteúdo

• Questões abertas do questionário aplicado;

• Planos TIC;

• Relatórios de avaliação externa emitidos pela IGE;

• Notícias nos media sobre o PTE.

Etapa 6 A análise dos dados

Estatística Conteúdos

Discussão dos resultados

Etapa 1 Pergunta de partida Etapa 3 Problemática Etapa 4 Modelo Etapa 5 Metodologia Etapa 6 Análise dos dados

Etapa 7 ConclusõesEtapa 2 Exploração


Tratamento estatístico

• Aplicações informáticas SPSS e Excel.

• Procedimentos de análise univariada, bivariada e multivariada.

• Análise em Componentes Principais (ACP).

• Análise de Clusters.

• Análise de correlações e associações.



Como foi medido o sucesso do PTE- QualidadeEtapa 1 Pergunta de partida Etapa 3 Problemática Etapa 4 Modelo Etapa 5 Metodologia Etapa 6 Análise dos

dadosEtapa 7 ConclusõesEtapa 2 Exploração

Sucesso do PTE- Resultados

• Avaliação IGE aos AE/ ENAs dos CPTE da nossa amostra

• Avaliação externa e interna dos alunos no 12º ano, no ano letivo de 2011/ 2012, nos AE/ ENAs dos CPTE desta amostra.



Entidade Tipo de avaliação MédiaAE/ENA Avaliação IGE 2,936

AlunosExame (externa) 9,834Classificação interna final 11,593

Sucesso do PTE- Objetivos PTE

• Conseguidos:

– Assegurar que, em 2010, docentes e alunos utilizam TIC em pelo menos 25% das aulas.

– Complementar o ensino convencional fomentando as práticas de ensino interativas e da aprendizagem contínua;

– Melhorar o acesso à informação escolar;



Liderança segundo Avolio e BassEtapa 1 Pergunta de partida Etapa 3 Problemática Etapa 4 Modelo Etapa 5 Metodologia Etapa 6 Análise dos


Resultados/ efeitos da liderançaEtapa 1 Pergunta de partida Etapa 3 Problemática Etapa 4 Modelo Etapa 5 Metodologia Etapa 6 Análise dos



H1) Liderança / Características profissionais do CPTEEtapa 1 Pergunta de partida Etapa 3 Problemática Etapa 4 Modelo Etapa 5 Metodologia Etapa 6 Análise dos dados Etapa 7

ConclusõesEtapa 2 Exploração

CPTE há menos anos no AE/ENA

Liderança transacional

Diretor no cargo de CPTELiderança laissez-faire

Subdiretor no cargo de CPTELiderança transformacional

H5) Liderança/ Condições de implementação do PTE

• Relacionadas com a gestão:

– Foram as mais influenciadas, principalmente pela liderança transformacional e alguma transacional.

• Relacionadas com tecnologia:

Etapa 1 Pergunta de partida Etapa 3 Problemática Etapa 4 Modelo Etapa 5 Metodologia Etapa 6 Análise dos dados Etapa 7 Conclusões

Etapa 2 Exploração


Liderança laissez-faire

Liderança transformacional

Velocidade e largura de banda da Internet

Kit tecnológico

Correio eletrónico

Portal das escolasNega

tiva

H7) Liderança/ Qualidade e resultados do PTEEtapa 1 Pergunta de partida Etapa 3 Problemática Etapa 4 Modelo Etapa 5 Metodologia Etapa 6 Análise dos dados Etapa 7

ConclusõesEtapa 2 Exploração


Liderança laissez-faire

Liderança transformacional Avaliação IGE aos AE/ ENAs

Qualidade no ensino percecionada pelos CPTE

Negativa

Negativa

H8) As condições de implementação pedagógica influenciaram os resultados do PTE: Classificação interna final dos alunos

Etapa 1 Pergunta de partida Etapa 3 Problemática Etapa 4 Modelo Etapa 5 Metodologia Etapa 6 Análise dos dados Etapa 7 ConclusõesEtapa 2 Exploração

Plataforma de ensino e aprendizagem: Utilização pedagógica

Classificação interna final dos alunos

Etapa 7 Conclusões

H8) As condições de implementação do PTE influenciaram a QUALIDADE

Condições de implementaçãoTécnica

Página web Página web

Pedagógicas

Formação em competências TIC

A equipa PTE fomentou a criação de redes de partilha entre os docentes, aproveitando as potencialidades das TIC

Correio eletrónico PedagógicaPlataforma de ensino e aprendizagem

Utilização pedagógicaMelhorias pedagógicas

Alterações provocadas pelo PTE

Motivação dos professoresMotivação dos alunos

Etapa 1 Pergunta de partida Etapa 3 Problemática Etapa 4 Modelo Etapa 5 Metodologia Etapa 6 Análise dos dados Etapa 7 ConclusõesEtapa 2 Exploração Etapa 7 Conclusões

H8) As condições de implementação do PTE influenciaram a QUALIDADE

Condições implementação- GestãoProjeto de inovação Comunicação e controlo

Aplicações de apoio à gestão escolar Utilidade

Plataformas aprendizagemUtilização de gestãoMelhorias de gestão

Correio eletrónico Gestão e comunicação

Condições de trabalho do CPTE e da sua equipa

A existência de uma equipa PTE em quem o coordenador possa delegar tarefas é fundamental para o sucesso do trabalho desenvolvido.


Pedagogia

• As condições de implementação do PTE aumentaram a qualidade no ensino, apesar de existir potencial para ir mais além.

• Em 2012 a confiança na utilização das TIC, quer por professores quer por alunos, ultrapassava a média europeia.

• Não são necessariamente os professores de informática os dinamizadores da introdução das TIC nas práticas de ensino e de aprendizagem.



Problemas na Implementação do PTE

• Não foram seguidos os indicadores de gestão operacional, faltando a monitorização e a avaliação do projeto.

• Houve falta de transparência em despesas feitas com os estudos, projetos, assessorias técnicas, serviços jurídicos, ajustes diretos, entre outros.



Publicações resultantes desta investigação• Gonçalves, S., & Bastos, G. (2012). E depois do PTE? A incorporação pedagógica do Plano

Tecnológico de Educação- Alguns dados preliminares. II Congresso Internacional TIC e Educação- Em direção à Educação 2.0, 464-478. Lisboa: Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. http://ticeduca.ie.ul.pt/atas/pdf/58.pdf

• Gonçalves, S., Bastos, G., & Botelho, M. C. (2014). A liderança do plano tecnológico de educação nas escolas: A perceção do coordenador PTE. Atas do XII Congresso da sociedade portuguesa de ciências da educação. As ciências da educação: Espaços de investigação, reflexão e ação interdisciplinar, 1122-1133. UTAD- Vila Real. https://apps2.utad.pt/files/SPCE2_EIXOS_BOOK%20CC.pdf

• Pita, C., Eleftheriou, M., Borrás, J., Gonçalves, S., Mente, E., Santos, M., Seixas, S., Pierce, G. (2015). Generic skills needs for graduate employment in the aquaculture, fisheries and related sectors in Europe. Aquaculture International- Journal of the European Aquaculture Society, 23 (3), 767-786 . http://link.springer.com/article/10.1007/s10499-014-9843-x

• Seixas, S., Saravanan, S., Gonçalves, S. (2015). Innovation and educational changes: two e-Learning cases in aquaculture. Aquaculture International- Journal of the European Aquaculture Society, , 23 (3), 843-859. http://link.springer.com/article/10.1007/s10499-014-9850-y


http://ticeduca.ie.ul.pt/atas/pdf/58.pdf

http://ticeduca.ie.ul.pt/atas/pdf/58.pdf

https://apps2.utad.pt/files/SPCE2_EIXOS_BOOK%20CC.pdf

https://apps2.utad.pt/files/SPCE2_EIXOS_BOOK%20CC.pdf

http://link.springer.com/article/10.1007/s10499-014-9843-x

http://link.springer.com/article/10.1007/s10499-014-9843-x

http://link.springer.com/article/10.1007/s10499-014-9850-y

http://link.springer.com/article/10.1007/s10499-014-9850-y

A Liderança e a Implementação do Plano Tecnológico de Educação nas Escolas Portuguesas

Doutoramento em EducaçãoEspecialização de Liderança Educacional

Susana Maria Paulino Gonçalves Duarte

Professora Doutora Glória Maria Lourenço Bastos Professora Doutora Maria do Carmo Severino Duarte Grilo Botelho

Prova publica29 de junho de 2016

Candidato

Orientadores

Muito obrigada!

A liderança e a implementação do plano tecnológico de educação nas escolas portuguesas

Education

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